赵州桥教学反思范文（7篇）.docx

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1、 赵州桥教学反思范文（7篇）一、以读为主，学习的写作方法。 阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读猎取新的学问和感受。我先让学生回忆18课中最终一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最终一个自然段，我问学生为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道这样说的理由，读书就顺理成章了。 例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜爱的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？（初读）这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设

2、计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世著名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建筑的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参与建筑而使它知名还是由于其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特

3、点？” （教师出示句子填空）（ ）是赵州桥“世界著名”的缘由之一。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互争论中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。借此段的学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明白的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作力量也得到了训练。在学习其次段时，我留意抓住重点句子：赵州桥特别宏伟。让学生和小伙伴争论找出怎样写它的宏伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既又.时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生

4、能够运用。 在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但结实是指什么？然后再让学生说美观是讲什么？这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。 二、美的熏陶。 第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（栩栩如生），我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首眺望”时，学生不知道“抵着”和“回首眺望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很简单的理解了这两个词的意思。然后告知学生，只写了一样物，但是却写得特别生动详细，从而告知学生，写文章时要抓住

5、事物的不同形态进展描写。 同过本课的教学，我看到了学生潜在的力量，教师只要引导和点拨到位，学生学习的兴趣和学习的气氛自然深厚，他们猎取学问的感受也是轻松开心的。 赵州桥教学反思2 赵州桥教学反思赵州桥是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 我进展公开教学的是课文的其次课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回忆赵州桥的历史、建筑人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界著名的桥产生了极大的兴趣。 描写赵州桥宏伟的局部主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采纳了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到

6、赞扬时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采纳了围绕中心句子进展描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进展了总结。 课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但结实而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，奇妙地将两局部内容严密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。引导学生想象图案的精致，在教学中，我引导学生绽开联想，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。 在这篇课文的结尾，我们能够体会到，不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也

7、是在赞美造桥的人，我们更能够体会到在写作时布满着傲慢和骄傲的感情。最终，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。 在教学中，我的过渡语不够流畅，还有很多缺乏之处有待今后学习和改良。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。 赵州桥教学反思3 赵州桥一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、结实、美观的特点，是一篇向学生进展爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，协作我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在赵州桥一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而到达多方位训练的目的。 一、收集资料，课前做好充分

8、预备。 教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进展整理、归纳，以待上课教学时用。 这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜爱做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳力量的熬炼。 二、质疑解疑，轻轻松松学习课文。 “万事俱备，只欠东风”教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立刻激发起了学生的学习兴趣。接下来就

9、是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，立刻课堂气氛活泼了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，教师将这些问题进展整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的意见，相互沟通，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予充分的时间争论后，接着学生在班级进展沟通。通过小组进展合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点拱上加拱，这样的构造既结实，又

10、节约石料。 课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。固然，这样的教学要求教师有较高的素养和应变力量，来准时帮忙学生解答难题和订正学生在问答中不对的地方。 赵州桥教学反思4 赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。 在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。赵州

11、桥的结实表达在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比拟重，另一个比拟轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。 于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料

12、：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中曾经受过10次洪水，次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太结实了。 引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已长远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形

13、成生动活泼的学习气氛。 赵州桥教学反思5 匆忙忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。从教八年竟然从来没上过第一课时的公开课，特殊想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样帮忙孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问题想得太简洁了。 1 字词的教学重量太重了。 三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。假如孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应当放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。假如在朗读中发觉某个孩子有难词不会，可反复

14、让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。 我在课堂上对生词进展集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在详细讲解课文时再做详细指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的学问疏漏有所了解。但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文其次段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面详细课文讲解时还可详细强化。 2 梳理课文的方法有放无收。 孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的学问是相当零散的。我们的目标是要将零散的学问点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的根底上说

15、说你了解了哪些关于赵州桥的学问或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的说：我知道赵州桥特别宏伟；还有的说：我知道赵州桥不但结实而且美观。搜罗的信息点即多又分散，是我把信息依据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生依据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来，还是感觉信息零散，学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的.，为什么这样组合？课后想想，这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让学生重新排列组合，并让他们说说为什么，从而感受文章的构成。 3 抓重点段想象、讲解。 这是一篇老课文了，从构造上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的根本状况；其次

16、段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及结实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习，不如逐段学习，挖掘每段的要点，待文章学完后，让学生自主发觉文章构成的绝妙，对今后的写作有所指导。 经过一番思考，我觉得第一课时在读通课文，明白文章根本架构后，可以先重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛看到了一幅怎样的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，让学生也来描写、扩写“双龙戏珠”局部，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的学生也为赵州桥出一份力。其次次改良设计试教后，比第一次有了很大的进步。学生兴趣深厚，各抒己见，尤其是扩写局部更是

17、精彩纷呈。 一个孩子这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥舞着锐利的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一闪让两条龙立刻睁不开眼睛，珠子又向下落去。 4、关于评价。 我们中段课题组就小学语文阅读教学中的评价方面绽开讨论，我主要讨论的是评价的主体和内容。经过两个月的实践，我发觉学生之间的相互评价比教师直接评价更来得有效，学生更在乎同学怎么看他。三年级的孩子自办法识增加，学生之间的相互监视，相互竞争，是一种很好的催化剂；同时，家长参加课堂评价也能有效地促进孩子学习的积极性，对教学效率的提高大有帮忙。 赵州桥教学反思6 赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞

18、扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。 在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。赵州桥的结实表达在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。 在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比拟重，另一个比拟轻。我又问：你

19、认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中曾经受过10次洪水，次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太结实了。 引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我让学生表演课文中讲的龙的姿势，加深了对课文的理解。如：我让学生上台表

20、演“前爪相互抵着，各自回首眺望”的情景，学生对于“抵着”和“回首眺望”的理解也就迎刃而解了，同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但靠着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精致绝伦，我想假如有课件和图片让学生亲眼目睹一下，那就更好了。特殊是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿势？”时，学生虽然兴趣盎然，但是由于学生对这种事物的积存较少，的确是不能把栏板上的图案说精致的。同时，我想还可以引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已长远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。 赵

21、州桥教学反思7 赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、结实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能表达教师驾驭教材的功力。我采纳不同的方法，引导学生对先后消失的生字难词轻松开心地进展了学习。初步扫清了字

22、词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和把握课文重点做了良好的学问和心理预备。 其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，在学生默读课文时，我要求对比书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的根底上，出示图片，引导全班学生讨论。此外，我敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的积极性。 这堂课上完，我认为胜利之处有： 1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决

23、教学中的什么问题力求美观有用，让孩子形象直观地感受。 2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描写赵州桥特点的词语:宏伟、结实、美观，从而直奔重点段。 3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标： （1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的局部。 （2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 （3）积存语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。 4、重视朗读指导，培育学生的语感。 阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来 ，进一步加深了学生对课文的理解。