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1、 课后的教学反思范文（25篇）一、关于本节课的构造，我根据上体育与安康课的根本框架构造，将这节课分为预备局部、根本局部和完毕局部三局部的内容。 本节课的预备局部我安排学生绕操场慢跑两圈（用时3分钟）和做徒手操热身运动（用时5分钟），通过预备局部学生身体已微微出汗，内脏植物性神经系统兴奋性提高，身体各关节肌肉韧带的活动度扩大，这就为下一阶段学生做好根本局部的内容做好了充分的预备，同时可以有效地预防运动损伤的发生。根本局部的内容我首先安排了一个嬉戏工程“跑垒接力”，将男女生混合分成四组，绕篮球场进展接力竞赛，然后又进展了五步拳的稳固练习，这一局部总共花了30分钟的时间。最终是完毕局部的内容，这是本
2、节课存在瑕疵的地方，整理运动及课堂小结的处理过程稍显粗略，所以我以后要进一步搞好这局部的内容。 二、关于表达体育与安康课“安康第一”的指导思想上。 这节课中学生全部都参加到了课堂活动中来，根本完成了教学目标，学生不仅熬炼了身体，而且在与其他同学的合作与竞争活动过程中，感受到了胜利与失败，提高了学生的心理平衡力量和承受挫折的力量，提高了他们的安康水平。 国家制定体育与安康课程标准的指导思想是强调以“安康第一”为指向，从“竞技体育”全面对“健身体育”转变，重在参加，把体育与安康课与竞技运动区分开来，不过于强化竞争意识，而是以竞争为手段来提高学生的安康水平。世界卫生组织（WTO）将安康定义为“不仅仅
3、是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应上都处于良好的状态”。不管是这次优质课，还是平常上课，我都是在努力表达“安康第一”这一指导思想。固然，学生心理上和社会适应上是否处于良好的状态，这往往不易为我们发觉，这就需要教师在课上和课下多观看，多引导，适时在课上融入心理进展和社会适应等领域的教学内容，以促进学生身体、心理和社会适应“三维”整体安康水平的提高，在教学中尽可能地满意学生身心需求，重视学生情感的体验，注意学生的个体差异，使每个学生都能体验到学习和成长的乐趣。 三、安全问题及纪律观念和集体意识的培育方面。 1、体育熬炼有时是剧烈的身体活动，对初中生来说，假如缺乏安全意识和对危急动作的推断力
4、量以及自我爱护力量，在活动中是很简单受到损害的。因此，让学生熟悉哪些动作是危急的，哪些动作是安全的，体育熬炼前后应留意哪些问题，了解和防范简单消失损害事故的体育动作，树立安全意识，把握一些自我爱护的方法是特别重要的。如本节课中有两个学生穿着皮鞋上课，这对做某些体育动作来说，是有些危急的。以前夏秋季节的时候，我只留意了学生穿拖鞋的问题，而对穿皮鞋的问题没有细究，严格说来，安全无小事，任何一个细节我都不应当放过，所以以后我应更加留意这方面的问题。 2、体育与安康课也涉及纪律观念和集体意识的培育这方面的内容。如本节课中局部学生上课时留意力不集中，纪律观念淡薄，听到口令后没有准时做出反响。我想这是由于
5、我初涉教坛不久，在课堂上还不能到达眼观六路耳听八方的境地，以至于对少数违纪学生没有准时发觉并做出处理，过于强调与学生间感情的沟通，对他们宽容爱惜有加，而严格要求不够，这就要求我以后不仅要敬重爱惜每一个学生，而且还要严格要求学生，只有这样才是对学生真正的爱。 但这是否就意味着我在上体育与安康课时应过分强调军队般的纪律及纯粹的集体主义意识呢？我想这也是不符合新时期体育与安康课程标准精神的。欧洲一位古时国王曾说：“假如要我的士兵都具有思想，那军中将空无一人。”莫非我们是盼望学生都成为没有思想的木偶吗？答案是否认的，所以说纪律观念及集体主义意识应适当强调，应为体育与安康课的总体目标效劳，而不应当喧宾夺
6、主。 课后的教学反思 篇9 比例尺是小学数学第十二册第三单元中的教学内容。这一学问是在学生已经把握了比以及比例的学问的根底上进展教学的。这局部学问对于小学生来说比拟枯燥，也比拟抽象，与实际生活较远，不易直观的理解，所以在教学设计时为学生创设情境，不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，注意新旧学问间内在联系，引发学生思索，并通过自主学习，组内沟通，去到达良好的教学效果。 课开头，为了激发学生的学习兴趣，进展了一项脑筋急转弯嬉戏,一只蜗牛从舟山爬到北京只用了一分钟，这是怎么回事？学生说出是在地图上爬。我就直接告知学生这是图上距离。接着课件出示一张中华人民共和国地图，让学生观看并思索：为什么我国960万
7、平方公里的宽阔土地却能画在这张小小的地图之上呢？学生依据已有的生活阅历很快得出：是按肯定的比例画在图上的，于是我趁热打铁再次出示大小不一的中国地图，让学生积极思索，同是中华人民共和国地图，为什么却大小不一，它们究竟是根据什么样的标准画出来的呢？从而引入新课。这一情景的创设，激发了学生探究学问的愿望。由于，大局部学生养成了预习的习惯，所以出示导学提纲，让学生结合前一天的预习，在组内沟通，然后师生互动，层层提醒理解，比例尺的意义，知道与所学过学问的联系，在读中发觉比例尺的前项为1，熟悉数值和线段比例尺，在求比例尺中又感知放大比例尺，发觉后项为1。整节课采纳了自学为主的方法，让学生在自学中发觉，熟悉
8、，理解，建构学问。 回忆整节课也有一些处理不够恰当的地方：活动没有得到充分地开展，假如学生们的积极性都调动起来，那么学生们的求知欲会更浓，课堂时间的安排还可以更优化。二是学生在探究学问中所暴露的一些数学资源我没有很好的利用。这就是驾驭课堂的力量和应变力量的欠缺。以后要多学习骨干教师的上课阅历，不断磨练，提高课堂教学水平。 课后的教学反思 篇10 这次的调整主要表达在对诗的“读”和“悟”的联系上。在初读古诗时就要求学生边读边想，“你仿佛看到了什么？”这是对诗中景象和人物也许的了解。在品读时，要求学生边读边体会“你有什么感受？”，体会诗歌的情感后再来体会诗人的情感，最终再通过朗读来表达自己的情感。
9、“读”与“悟”环环相扣。 在拓展延长这一环节，只是展现了李商隐的两首名诗，这是不够的。本首诗所在的整个单元都在讲神话传奇故事，那么这课的拓展也应当展现一些含有神话传奇故事的古诗。 课后的教学反思 篇11 早这一课做了一个练笔：结合第三自然段，运用精确的方位词，描写一处地方的多个景物。一开头的.目的在于精确运用方位词，规划中，学生应当是没有什么问题的。但是，结果却不尽如人意，很多学生在介绍的时候，虽用上了方位词，但是缺少挨次，一会儿东，一会儿西的，整个空间的内物品之间的关系，依旧没有能够表现出来。由此想到天安门广场一课，这应当是第一次比拟全面的了解方位词，课后还有一个在图画上填名称的练习。可能由
10、于当时没有进展有效的训练，因此学生知道是什么，却不知道怎么用。语文往往不像数学一样，有一个完整的学问体系，教什么，教到什么程度，如何稳固，如何检测，都有比拟系统的构建。语文则更多的是基于阅历，许多时候也缺少有效的训练，因此常常重复教学。 其次在于内容的递进上。我年级，仍旧停留在方位词的运用上，明显是有些浅的。深挖之下，第三自然段的描写，其实是围绕这一个中心来描写的，即介绍私塾，全部的选择和描写都是在突出这个中心。正常的状况下，我们的教学也应当立足在这个点上。可现实的状况是，一局部人连精确运用方位词还没有把握，现在要在此根底上，去突出描写对象的共性特征，于是，他们与较好学生的差距就越来越大了。
11、课后的教学反思 篇12 影子是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点： 在备课中，我预料“影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。如何给他们制造一个探究的空间呢？我灵机一动，在课堂中心拉开一张桌子，拉上全部窗帘，翻开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则认真观看影子位子的变化。通过这个活动，几乎全部的孩子都能把上面的问题解释清晰了。 教学中，我以朗读作为理解全文的主线
12、。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出经常跟小黑狗的重音），而且采纳各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟教师的挑战读，再加上学生对教师及同学的朗读评价。根本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。 此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗经常陪着她，围着她转时，我启发她说出了宠爱或喜爱小狗的感情。此时，我应当要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感
13、情白白地铺张掉了。 所以，在课堂中，教师创设肯定的情境、气氛，学生经受的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教，更简单激发学生的情感，更简单表达相应的感情。抓住学生回答下列问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出究竟是什么感情，或带着什么感情来读，详细、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，快乐地舔“我”，此时，教师就应当让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情详细化，不就是宠爱之情吗？ 教学中，留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了
14、深厚的生活气氛，而且把学习语文与熟悉事物严密结合起来，既调动了学习热忱，又活泼了课堂气氛。 课后的教学反思 篇13 野望是八年级上册第三单元第十二课唐诗五首中的第一首诗。是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。这首诗在诗歌历史上有着不同寻常的位置又是这一课的第一首，所以我把这首诗歌当作典范来上，故而上的比拟细致。 在这次的教学过程中，我充分发挥学生的学习主动性，变换不同的形式，实行学生喜爱的方式，努力激发学生的学习兴趣，让学生在轻松开心的气氛中学习。在重难点的的突破上，问题的设置我也是反复推敲，太简洁没有研讨价值，也引不出要讲的内容，重难点自然无法突破，太难太深学生又不能自
15、己解决，又会变成一言堂的填鸭式课堂。所以我设置了几个难易适中又能很奇妙的的引出讲解内容的问题，虽然是师生共同完成，但学生依旧觉得是自己解决了全部问题，很有成就感，以后就更有学习诗歌的兴趣了。缺乏之处是我原来准备让学生默写诗歌，然后我借用完成板书，这样板书也是师生共同完成，但由于时间缘由，只好删掉，改成背诵了。觉得这一节课的容量还是有点多，但又不舍得删掉，所以时间有点紧急，这也是一点缺乏之处。 课后的教学反思 篇14 赞扬是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册的一篇课文。这是一个好玩味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上
16、得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失： 一、微笑教学，真诚赞扬。 学生在学习过程中感到轻松开心，他们就会主动参加，积极思索。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极预备上课的状态进展了点面结合地赞扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛始终凝视着教师！教师赞扬你们！）；接着又依据图片熟悉了“刺猬”等词语。指导学生在
17、读中积存语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都布满了情趣、学生兴趣的激扬。 二、欢乐学习，积极自主。 新课程标准积极提倡自主、合作探究的学习方式，有助于培育学生的自主学习力量，合作意识、创新意识的实践力量。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学之中。 1、读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最根本、最能表达自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的赞扬能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避开枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读力量。同时，教师留意到处、时时赞扬学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的仆人，
18、教师作为引导者和参加者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。 2、我鼓舞学生自主识字，沟通识字的阅历。如“这个字你是怎样熟悉的，有更好的方法记住它吗？“；鼓舞学生大胆猜字如：学习“采”字。通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字力量得到熬炼。 再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不够完善，应改良： 1、在教学中，在学生回答下列问题时显得有些急躁，有抢学生话的现象。 2、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。 3、预设与生成有着肯定的距离。 4、课堂评价有时不够到位。应留意教师评价的多样化和对学生的点拨和指导。 课后的教学反思 篇15 嫦娥这首诗涉及到家喻户晓的神话传奇故事
19、嫦娥奔月。这个故事的内涵比拟丰富，借嫦娥飞月的故事抒发了深处孤寂的感受。对于三年级学生来说，这些理解起来有肯定的难度。 为此，执教者在教学中设计了几个环节来帮忙学生理解： 1、课前预习时，给学生发了嫦娥奔月的故事，让学生先去了解故事，为理解诗意做了铺垫。 2、课中，在激趣导入一环中，由学生讲了故事的梗概之后，观赏嫦娥奔月动画，更深层次地为理解故事打下了根底。 3、品读鉴赏过程由浅入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥为什么而懊悔？”“为什么要写这首诗？”一步一步地引导学生走进诗境。但这些都应当让学生充分朗读的根底上进展，在这节课的朗读强度还有些不够。 嫦娥这首古诗不只包含丰富
20、的情感，还有深刻的人生哲理。在争论“嫦娥该不该偷吃灵药？”这一环，没有联系到现实生活发散开去，真正领悟其内涵。 针对以上消失的问题，我们预备作出以下调整： 1、在教学过程中加以指导朗读，引导学生边读边议，边读边体会，留充分的时间给学生练习朗读、背诵。 2、引导学生透过诗，领悟其内涵。 课后的教学反思 篇16 尊严这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时拒绝白吃人家东西的一个故事。虽然是略读课文，以学生自读和小组合作沟通为主，教师的指导是帮忙学生更好地读懂课文，体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。 教师组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句绽开争论学习，谈自己的感受，体会年轻
21、人自尊的人格。给学生印象最深的是哈墨和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。教师在学生谈体会时，发觉学生仅仅停留在体会这几句话，教师和学生绽开了对话：“看来哈墨这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反对教师：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。奇妙的引导让学生能联系全文来读书，思索，加深了对哈墨自尊的体会。这时，教师进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。但是这一步只停留在个别孩子的答复上，没有给更多的孩子思索想象的时间。即使这样，再让学生读书，学生也都不仅仅停留在外表的把声音读得坚决了。而是努力把自己当作哈墨，读出自
22、己的体会，声调不再像刚刚那么昂扬，消沉的语气反而更显自然，哈墨的自尊不需要有意用坚决的语气表达，而是用自己的心去体会。 学完本课，让学生阅读膝下有黄金这是读者上的一篇文章，一位大学教授回忆小时侯继母教他维护尊严的故事。学生听了朗读，都很受感动。在学生相互沟通自己找的有关尊严的故事，名言等，学生收集了许多好的文章，诗歌等，学生的补充材料大大丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。 课后的教学反思 篇17 作为一篇诗歌题材的课文，描写了雨后孩子们在广场上赤脚玩水的景象，突出了小哥哥和小妹妹踩水而行的内心体验，反映了孩子们对玩水的宠爱之情，具有剧烈的感染力。在此课的教学中，我注意从学生的平常生活入
23、手，借助学生的已有生活与情感经受来学习课文，感受童年生活的乐趣。由于二年级的孩子还比拟小，很多孩子都特殊喜爱玩水和踩水，每个孩子的心中都有这种欢乐的感觉。因此，在课前导入局部，我先引导学生回味玩水的经受，谈谈自己曾经玩水、踩水的欢乐体验，从而提醒课题，导入新课的学习。孩子们争先恐后、畅所欲言，有效地激发了他们的学习兴趣。 课文学习的过程中，我先让学生自读诗歌，感受小兄妹玩水、踩水的好玩场景。然后大胆联想自己在玩水、踩水时的画面及情景。这时，有些孩子已经按耐不住，情不自禁的融入了表情和动作。我趁机请几个孩子上讲台示范表演，接着让全班孩子一起站起来，感受“踩水”的乐趣，即使“不当心摔了一跤”，孩子
24、们也照旧玩的不亦乐乎。 “读是语文学习的重要手段”，加上孩子们学习本诗歌时的兴奋和热乎劲儿，我趁机引导：同学们，那就让我们用“读”来表现出你们的欢乐和兴奋吧！这样的一句话，就把孩子们的朗读兴趣给激起来了，孩子们们的朗读就表现得淋漓尽致了。 于是这一课没怎么提示，孩子们就用已有的感情投入享受于课文的朗读之中，读的一个比一个好，完善的呈现了课文的童趣画面。 课后的教学反思 篇18 颐和园是一篇说明文，根据总述、分述、总结的挨次连段成篇。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间局部分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较具体地介绍了六处，简单介绍了四处。 通过第一课时的学习，就使学
25、生对课文的表达挨次和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆。其次课时就详细来感受颐和园怎样是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆了。在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精致豪华摆设的图片，然后让学生们默读描写仁寿殿的这一局部内容，看看仁寿殿给你留下什么印象，在旁边做出简洁批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的了解是由教师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是实行自学的形式，自己喜爱哪处就学习哪处，方法与学习仁寿殿的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌相互沟通，最终在全班汇报，同时把
26、课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。 由于学生们已具备批注的力量，又把握了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进展描写的。语文实践活动2的习作就是选择一处自己印象深的景点进展描写，学生们通过这一课的学习，把握了总、分、总的表达挨次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮忙的。 在教学的过程中，使我深深感受到学生的力量是不容无视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比方：仁寿殿的特点应是布满皇家气派，我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。在学习长廊这一局部时，有个学生在没有教师提示的状况
27、下竟然说出了由点到面的写作方法。 本课教学效果良好。 课后的教学反思 篇19 感谢学校领导和组内教师给了我这样一次学习和实践的时机，让我在学习和实践中不断地进展、成熟。下面让我就本次科研课，谈一下我的课后反思。 首先，在课的教材选定上，我和组长、主任一起讨论预备了耐久跑和毽子两种教材，大家商讨半天始终没能打算最终用哪个教材，有支持这个的，有赞成那个的。最终打算征求学生的意见，这才确定了耐久跑和嬉戏的内容。也正是敬重了学生的想法和喜好，我觉得本节课我在备学生这一环节上做的比拟充分，学生从心里就喜爱这堂课的内容，自然情愿参加，积极练习，课堂效果才会到达预想的效果。另外，正如预料，昨天风很大，还有一
28、场不期而至的春雪。假如用毽子这个教材，那教学效果将不堪设想。从中得到的启发是：多讨论，多调研，充分敬重学生的主体地位，将会给我们带来更加完善课堂效果。 其次，在课堂教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，在“打联合”这一嬉戏当中，完全高中作文由学生自主设计嬉戏方法，嬉戏规章，我只是充当一名安全员和引导者，通过这一嬉戏自然的将学生带入了跑这一话题，引入到根本局部的教学，到达了我的预期目标。课堂设计的四组练习和嬉戏，学生非常感兴趣，充分运用了情景教学，如：“连续爆破”，“过五关”等。有仿照解放年月战士们在枪林弹雨中摧毁敌人碉堡的，有设计成关羽将军过五关斩六将的闯关嬉戏。总之，内容的设定完全为课题效劳
29、，真正到达了进展学生的耐力素养，提高耐久力量，增加心肺机能，完成教学目标。 下面说说本次课的缺乏： 1、由于是第一次把全部内容都安排进课堂，对时间的把握上不是特备抱负，“打联合”和“过五关”嬉戏的时间略显不够，学生没有尽兴，没有到达最正确效果。 2、教学方法可以更加丰富，可以将各种教学方法综合运用，从而进一步提高课堂的教学效率。 3、完毕局部中，学生的自评、互评稍显缺乏，教师评价有点儿过多，应将更多的时间交给学生让他们谈谈自己的切身感受，效果可能会更好。 课后的教学反思 篇20 落叶是自编的教学内容，是依据秋天到落叶飘这样一个情景设计的。 本课教学目标是观看落叶的颜色，外形，及表现落叶的纹理，
30、让学生通过涂一涂，画一画及剪一剪的方式表现漂亮的落叶，培育学生喜爱大自然的情感。这一课上来下，发觉学生能感受到落叶的美，同时能通过自己的观看表现落叶外表的纹理，表达自己对落叶的一种怜惜。学生在课堂上表现得很欢乐，在动脑，动手的过程中体验的胜利感。但是课堂是圆满的艺术，在教学过程中或多或少存在着问题。 首先，教学目标过于广泛。 本课既要让学生表现落叶的颜色，外形，又要让学生表现落叶的纺理，形，色，纹理三个方面都要在一堂课中表达，对于三年级的学生来说内容太多。这堂课可以分成几个课时来上更能让学生深刻感受落叶的美。而且本课对于落叶的形，色和纹理，原来是着重表现叶纹的，可是在实际的教学中，这三个内容分
31、布得过于平均，没有突出重点。一开头让学生涂秋天的颜色，本想三分钟就解决的，可以实际上却花了五六分钟，让学生涂颜色，学生很兴奋，一时半会静不下来。而在表现落叶形的时候，采纳的是沿着实物落叶画轮廓的方法让学生表现落叶的形，由于实物落叶边缘有很多小细节，学生画了很久，他们不会用很概括的方法去表现。原来是重点表现的叶子的纹理由于时间的关系就相对弱化了。 其次，情感表达相对弱化。 这是一节富有诗意的课，对于落叶，我们有着太多美妙的语言来形容。在课堂上，教师需要把这种美内化到学生的心里，从而用美术的语言表现落叶的美。学生对于落叶的感受应当是多变的，如爱怜的，如颜色美，如残缺美这么丰富的情感都可以在课堂中表
32、达出来，可是教师引导不够，导致了学生对于落叶美都停留在外表上，没人深入到内在。 课后的教学反思 篇21 本节课我的教学目标是学会并演唱歌曲春游，所以我的教学设计始终都是围绕唱歌在进展的。固然还有一些需要改良的地方。 1古诗与古体诗的概念要给学生解释清晰。在导入时，我设计的是比照歌曲春天在哪里和春晓的歌词形式，请学生说出春晓歌词实行的是古诗的形式，进而引出歌曲春游。我当时是认为歌曲春游的歌词也是古诗的形式。而事实并非如此，春游歌词的写作只是运用了古诗的体裁而以。古诗和古体诗是两个不一样的概念。在导入时，应当给学生解释清晰。 2高年级的音乐课堂应当对唱曲的学习状况进展检测。高年级的音乐课上学生学会
33、了演唱歌曲之后，应当对学生的学习状况有所检测。例如：春游是一首6/8的歌曲，而这一节拍的歌曲在音乐课本中是比拟少见的，所以本节课应当将学生把握6/8拍的状况作为检测内容。我的教学中有一个转变节拍演唱歌曲的过程，我设计的是将歌曲的节拍转变成了2/4拍，学生通过演唱体会节拍变了，歌曲的速度和心情也明显变化了。但是，这个节拍假如我可以改成3/4拍的话，学生演唱时不仅可以体会到速度和心情的变化，更重要的是可以联系6/8拍进展讲解。讲解的过程中，教师可以提示学生留意到6/8拍中的次强拍，由于这恰恰是它与3/4拍的不同之处。 3教师在进展教学设计时肯定要讨论教材。李叔同写春游这首歌曲时运用了旋律重复和同头
34、换尾的方法。依据教参的要求，教师应当在课堂教学时有所涉及。所以学歌时我让学生找了这首歌曲的一样旋律和相像旋律。学生很快找到了答案，我也进展了解释。但是，由于本节课并没有做创作旋律的练习，所以其实做这个环节意义并不大。 课后的教学反思 篇22 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。 文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，
35、我采纳让学生自读自悟的方法，体会的思想感情。 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 一、有效的课前预习，促进了学生的情感体验 语文课程标准中指出：五至六年级的学生要能依据需要搜集信息、帮忙自己理解课文。匆忙这篇文章写于二十世纪的二十年月。当时的刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动乱，令感到前途渺茫，不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特殊压抑，因此写下了这篇散文。我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮忙。其次，了解朱自清的生平及相关代表作，又增加了学生的阅读面，同时能进一步领会朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下美丽
36、的语言，留下美妙的情感。因此，在学习课文之前，我有目的地布置学生进展预习： 、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写匆忙的时代背景。 、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。 、划出自己不能完全读懂的句子，在书上提出自己的问题。 这一环节的安排，既调动了学生学习的积极性，培育了学生搜集，整理信息的力量，又促进了学生的情感体验，拉近了作品与读者的距离，使学生能站在所处的环境中去想所想，与产生共鸣，更加深刻地体会当时孤独无助，孤独彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。 二、让学生自读自悟，体会文章的思想感情 语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。“教学的一切成果都要通过
37、学习者自身的进展来表达，而学习者自身的进展是不行替代的。”教师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的时机留给学生。因此，在初读课文的根底上，我便放手让学生选择自己喜爱的方式去进一步理解课文。有的学生提出可以依据课后思索与练习去学习课文，有的学生则实行反复诵读的方式来理解课文，并把喜爱的段落背下来；有的学生喜爱一边读一边写，把自己在阅读中对局部词句的理解批注在书上。我让他们八仙过海，各显神通。这一环节的安排，充分关注了学生的共性差异，敬重了学生在学习过程中的独特体验，丝毫没有把教师的理解强加给学生，让学生充共享受读书的欢乐，享受到了属于他们自己的实践时机。事实证明，学生的感受的确是独特的，也是有肯定的
38、深度的，有的学生特殊喜爱第一节，并在边上批注“从这一小节的描述中，我发觉是个心思细腻的人，被常人所忽视的自然景物的新陈凋谢，到了眼里，竟成了他抒发情感的材料。 由此，我想到了一句古诗“年年岁岁花相像，岁岁年年人不同！”有的同学依据课后习题要求，仿照来描写一天里时间转瞬即逝的踪迹，“嬉戏的时候，日子从欢声笑语中淌过；闲聊的时候，日子从闲聊的嘴边滑过；敲击键盘的时候，日子又从键盘上溜过”有的学生在“八千多日”上打上问号，提出“这里的几千多日”是虚指还是实指？有的学生则对“我不知道他们给了我多少日子。”中的“他们”提出问题：这里的他们指的是谁？我不时在行间巡察，了解学生阅读状况，存在问题，做到心中有
39、数。从而在下一环节的指导上能做到有的放矢，赐予学生正确的引导和帮忙。 三、重视有效沟通，训练学生的合作意识 语文课程标准中指出：要提倡“合作”的学习方式。由于将来的社会里，全部密集性产业都需要通过员工的精诚合作来完成，合作既有助于提高学生的理解水平，又能让学生学会取他人之长，补已之短。因此，在学生自读自悟的根底上，我组织了两次沟通，一次是小组沟通，按所坐的位置，四人一组，沟通发表自己的学习感受，人人发言，相互补充，可以是谈对课文的熟悉，可以是通过朗读来展现自己对课文的理解，不懂的问题，相互切磋。实在在小组里无法解决的，就临时搁下，等大组沟通时再提出来。 以上是小组沟通的第一个环节，其次个环节就
40、是协商推选大组发言的人选和内容，这一环节由小组里的组长负责，首先打算发言人选，其次依据组内的学习状况，把理解的最好的局部进展整理，让发言人练习发言，如有问题也请他一起在汇报时提出，这一轮合作就留意了全体学生的参加与熬炼，做到了人人有发言权，人人有发言的时机，然后进展大组沟通。在大组沟通过程中，我充分发挥自己的引导作用，进展有机的组织、点拨，比方，第一组的发言人悟的是对第一节的理解，那么其它小组有没有也是预备谈这一节的？如有，就应当再让他们来发言，补充对第一节的熟悉，假如教师觉得学生对局部关键词语无视了，那教师可以先问同学在这一节里是否提出了问题？有，就让学生提，没有，就由教师提出来，让学生思索
41、，对学生在朗读中的处理，教师不必强调全都，只要他读得有感情就行，技巧方面易淡化处理。比方有学生提出“我不知道他们给了我多少时间”中的他们指谁，我先让同学自己思索，让他们各抒已见，有的说，这个他们是虚指，有的说，这个他们指的是人的寿命，有的说这个他们指的是时间，那究竟指什么呢？我告知学生，这里的他们是代指时间老人所赐予的一个人的寿限，但一个人毕竟能活多久，我们彼此都无法知晓，朱自清也一样，所以他在这里用上“他们”一词。 固然，本节课还有很多缺乏。 首先，盲目求全： 由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性
42、，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这局部是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进展拓展练习，但由于时间所限，匆忙完毕。 课后的教学反思 篇23 教荔枝一文时，本想用课件朗读全文引入新课的教学。恰巧那天停电，规划泡汤，灵机一动，何不来一下“范读”呢？于是，我手捧课本摇头摆脑，声情并茂地读了起来。不一会儿，我觉得教室里非常的宁静，抬眼一瞥，连“不法分子”今日也乖巧多了。一口气读完了全文，我被宏大的母爱所震撼，心中涌起一股“报得三春晖”的感恩之情
43、，再看看我的学生，有的还沉醉在母爱的温馨之中，有的睁得大大的眼睛还噙着泪花，有的用小手正拭着眼边的泪水多感人的一幕啊，真是不曾预约的精彩！比以往任何一节新课的导入效果都好。我心旌不禁一颤：好一个范读，以情激情；好一个范读，引领孩子们全身心地走进文本中，走进的心灵之中。 我感动不已，今日这节课收获太大了。美国心理学家梅拉列斯在讨论中发觉，学生承受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。可见，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生剧烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与共鸣，与作品中的人物共鸣。因此，教师的范读非常的重要，必需引起我们语文教师的重视，努力在范读中做到：“设身处地，
44、激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉务期尽情地发挥当时的情感，美读得其法。不但了解当时说什么，而且与的心灵相通。”教师的范读确是阅读教学中的一种有效方法，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动共性化，创意性阅读课文的积极性，主动性，而且可以打动学生，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探究。 课后的教学反思 篇24 本课时的教学内容是第98页上的例5（收集矿泉水瓶），这个例5是关于三位数加减法的估算内容，让学生在详细的情景中进展估算，是书上的小朋友（明明）提出的要求进展解答。这一课的教学，我是这样按排的。 首先是创设情境，激活思维。这节课是通过学生熟识的身边的生活事例-收集矿泉水瓶入手，引导
45、学生从统计表里收集信息，整理信息，并提出数学问题，从而激活学生的思维，让学生在宽松和谐的气氛中学习数学，解决问题。 其次是重视估算意识的培育，探究估算策略的多样化。学生是学习的仆人，在教学过程中，让学生充分自主地在详细的问题情境中，探究估算方法的多样化。例如：在估算（192+219）时，策略一：192接近200，219接近200，第三、四周大约收集了400个。策略二：192接近190，219接近220，大约收集了410个。使学生体验估算的全过程，从而培育了学生的估算意识，并把握一些根本估算方法和估算策略，表现在学生对要解决的实际问题能选择恰当的算法，还能依据估量运算的结果，并对结果的合理性做出
46、解释。 第三是培育估算的应用意识，留意实际问题的解决。在学生把握了根本的估算方法和策略后，引导学生解决了第100练习二十中的第6题“乘火车比乘飞机大约廉价多少钱”从而亲密了解数学与生活的联系，使学生体会到估算在生活中的普遍应用，寻常应当用数学的眼光去看生活，用数学的思维去思索问题，解决问题。 课后的教学反思 篇25 说实话这节课，我认为自己的状态不错，比拟轻松自如，没有遗忘教学环节的现象，是我上了这么多古诗课以来，感到最自信的一次，这归功于之前得到了语文组全体教师给我的信念和士气，更重要的是他们提出的珍贵意见(赖教师的建议：动笔抄写环节，在学生理解、熟记之后，形成“学习、记诵、书写”三步走。郑
47、教师和庞教师给我提出了要留意导入太长，惋惜我上课的时候仍没有很好把握。廖教师的在课堂上的读书要表达层次性，最终升华成有感情的朗读的建议。叶教师确定我的这个教案内容丰富。胡教师建议我朱熹的有关资料由查阅资料的学生向大家介绍会更好。我最终一个环节是沟通古诗句，胡教师和赖教师都建议我的将“沟通”改成“观赏”更稳妥，由于最终的环节只是简洁了解，所以经过他们的提示，我发觉用“观赏”更好。姚教师的通过诗眼来体会、感受情感。同时还可以创设情境，充分利用之前的图片，让学生再一次走进春景当中。这样更简单与诗人产生共鸣的建议等等。在此我特别感谢他们对我提出的这么多珍贵的意见。)使我的教案比拟完善，许多我没有想到和没有留意到的地方，他们都给我提出了，我特殊感谢的智囊团。也因此这节课我的教学环节清楚，也能够调动了学生学习的兴趣，整个课堂的气氛还不错。 课前热身活动是积存有关春天的词语和诗句，然后特别自然地导入新课