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1、 职高课后的教学反思范文一、发挥引导作用，抓好学法指导的首要环节 由于受社会重视程度、传统观念等多方面的影响，上职业学校普遍成为学生的“次选”，造成职高生源文化素养参差不齐，有的学生数学成绩只有几非常，甚至十几分、几分，加上局部学生学习目标不清，学习动力缺乏，教学中教师普遍感到数学难教而学生感到数学难学，有的学生甚至消失厌学数学的现象。因此，加强学生学习引导，帮忙学生提高思想熟悉、明确学习目标、端正学习态度、激发学习兴趣就显得尤为重要，这也是抓好职高数学教学的前提条件。 1、结合专业需要，激发学生数学学习的主动性 通过调查，我们发觉很多职高学生认为到职业学校只要学好专业技术就行了，这种思想熟悉
2、必定导致学生对文化课学习不感兴趣，普遍缺乏内在学习动力。所以，解决好学生对待文化课学习态度问题，激发学生数学学习兴趣，成为职高数学教师胜利教学的前提条件。教学过程中，我首先注意学生思想的疏导，在所带的每一届新生中都要开展“职校学生为什么要学习文化课？”、“数学与成才”、“数学与我所学的专业”、“数学与生活”等专题讲座、主题班会、专题演讲活动，通过争论、分析，学生明确了学好数学学问是学好专业技能的需要，是个人成才的需要，是不断把握新学问、新工艺、新技术、新方法努力适应竞争社会的需要，从而自发的把过去认为教师要我学的思想转变为我要学的内在动力，为学好数学打下良好的根底。 2、注意针对性，指导学生数
3、学学习的方法 科学高效的学习方法，是使学生迈入学问殿堂、丰富自身各种力量的通行证，古人云：“学贵有方”。学生不仅要学会学问，更重要的是会学学问。数学有其区分于其他学科的特点，数学教师要加强学法指导，指导学生明确讲究学法的重要意义，并把握科学的学习方法，渗透初步的教育学、心理学根本原理，从平常的做好数学笔记、注意错题的分析、试题归类、学问点联系等方面入手，帮忙学生养成良好的学习习惯。 3、注意言传身教，进展良好的非智力因素 心俗话说：“学高为师，德高为范”。数学教师精通的专业学问，广泛的文化修养，高尚的道德情操，严谨的治学精神，踏实的劳动态度，时时刻刻都对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，教师的
4、劳动具有示范性，这种表率作用没有任何其他教育因素能代替。其次，教学过程中，教师要坚持做到对学生严格要求与关怀喜爱相结合，不仅关怀学生的学习，而且要关怀学生的思想、生活，对后进生不挖苦、不卑视、不伤其自尊心，通过召开座谈会、个别谈心，不断了解学生的内世界，留意发觉每个学生的闪光点，重视培育学生坚忍不拔、锲而不舍的意志和不畏困难、勇攀顶峰的精神，努力促进飞跃点。 二、发挥主导主体作用，抓好学法指导的主要环节 教与学亲密相关，教师善教、乐教、会教，学生才会善学、乐学、会学，课堂教学上只有真正发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，才能确保教学相长。 1、注意数学思想方法的渗透 数学思想是人们对数
5、学理论与内容的本质熟悉，直接支配着数学的实践活动。数学方法是数学活动过程中所运用的”途径、程序及手段，它具有过程性、层次性、可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。常用的数学思想方法有数形结合的思想、分类争论的思想、化归的思想、整体的思想、演绎的思想、统计的思想、类比的思想、抽象的思想等。例如，在“距离问题”的复习课中，可以把点与点、点与线、点与面、线与线、线与面、面与面的距离从平面到空间进展系统的分析讨论，有利于培育学生的思维品质，提高解题效率。 2、注意思维过程的暴露，优化教学设计 教学活动是一种特别的认知活动，教师要把工夫下在备课上，本事展
6、现在课堂上，水平表达在教科研上。教学过程中要坚持以优化教学设计，努力提高教学实效为目标，针对每一节课，要坚持做到“四备”（备教材、备自己、备学生、备教学方案），设计多种方案，比拟择优而取之，从教师角度要考虑“为什么教？教什么？怎样教？”，从学生的角度要考虑“为什么学？学什么？怎样学”，要通过探究、合作、启发引导等方式，充分发挥学生的主体作用，着力培育学生观看、分析、解决问题的力量。 3、注意现代教育技术手段的运用 现代教育技术可以为教学供应更多更好的感性材料，帮忙学生加速从感性熟悉到理性熟悉的转化，有利于激发学生的学习兴趣，强化记忆，积极促进学生感知、留意、思维等，同时，现代教育技术的运用，增
7、大了课堂教学容量，拓展了学习空间，优化了资源构造，提高了教学的针对性、实效性，把意义学习落到了实处。 三、发挥辅导作用，抓好学法指导的重要环节 课外辅导工作是日常教学工作的有机组成局部。首先，要针对学生数学根底较差的实际，利用课外时间组织学生系统复习初中阶段的数学学问，在班级开展一帮一结对帮扶，帮忙根底较差的学生树立信念、明确目标，尽快赶上大部队前进的步伐；其次，要开展分层教学讨论，从讲解的内容、练习的难易等方面兼顾不同层次学生，激发不同层次学生学习的积极性；再次，要开设其次课堂或兴趣。 小组活动，充分调动学生学习数学的兴趣，进展学法水平，扩大学生学问视野，做好学法素材与实践的储藏。实践证明，
8、加强学生学法指导是提高职业学校数学教学质量行之有效的好方法，随着数学教育正由“应试教育”向“素养教育”的转轨，如何进一步加强学生学法指导，不断提高教学质量，需要我们职高数学教育工在科学的学习理论指导下去不断探究和讨论，才能使职校生全面把握科学的学习方法，真正实现学会学习。 职高课后的教学反思2 从事职高数学教学工作已经多年了。对于职高学生的根底和习惯的特别性，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上50分钟的学习效率，是一个很重要的课题。要教好职高数学，首先要了解学生的现状和认知构造，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；其次对教材有整体的把握和熟悉，这样才
9、能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。 一、要有明确的教学目标 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、力量、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。 二、要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开头时，可以在黑板的一角将这
10、些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的承受力量。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在预备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的学问内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。 三、依据详细内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，
11、教学设备的变化，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展现几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观看其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学
12、习积极性，有助于学生思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。 四、关爱学生，准时鼓舞 对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼时机，同时教师依据学生的表现，准时进展鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。 五、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性 学生是学习的主体，教师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自
13、始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的仆人，教师成为学习的领路人。 在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思索很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们马上做出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成学生对教师的依靠，不利于培育学生独立思索的力量和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。 总之，要提高学生在课堂50分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到用教材、备学生、备教法，依据职高学生的自身特点，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。
14、 职高课后的教学反思3 一、成因 1、熟悉的偏差。有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。还有的学生不能熟悉语文成绩提高的渐进性，努力了一段时间不见效，就要放弃，他不知道不是是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。 2、学生自我调适力量不强。进入职高的学生大多数是
15、偏科，学生把主要精力放在能快速提高的专业课和数学上，而对于语文则不抱有大的信念，认为学与不学一个样。在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。 二、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学讨论说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以消失种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着十多年积存的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。 因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，由于学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然不会很抱负。 2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学实践中，我们应擅长创设迷人的情境，有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛，在教学中显得轻松幽默。如在讲柳永的雨霖铃时，可以创设一个初中毕业离别的情景。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。