购物教学反思范文.doc

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1、 购物教学反思范文购物教学反思范文1 购物是教材P28P29的内容，是在学生学习口算一位数乘整十整百数乘法的根底上，进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。通过学生已有的社会阅历的根底上，激发学生已有的学问阅历，让学生感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题，并进一步的激发学生的兴趣。 进展教学时，我通过调皮搬新家，需要购置新的家具，调皮一家来到商场购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，学生消失了多种算法：（1）12+12+12+12=48，（2）12+12=24，

2、242=48（3）通过列竖式进展计算124=48。依据学生的3种解答，我先鼓舞学生的做法，让学生体会哪种算法既简洁又不会消失错误，由学生沟通后最终得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理。这节课我认为做得比拟好的地方有： 1、供应现实的学习背景。 教学中创设“调皮搬新家”这样的生活背景，能使学生主动地参加提出问题、独立思索、计算、合作、沟通等活动，让学生感受到数学源于生活、运用数学又可以解决现实生活中的各种简洁问题，进一步体验数学与生活的严密联系。 2、提倡算法多样化。 让学生体验算法的多样化是数学课程标准的一个重要方面。在教学中也充分利用情境，引导学生提出问题、解决问题。并

3、鼓舞学生运用各种方法解决问题，通过独立思索、小组沟通争论，经受探究多种算法和与他人沟通的过程，让学生熟悉到面对详细的计算问题时，口算、笔算或估算等都是可供选择的方式，从而进一步提高学生解决问题的力量。 3、把握必要的学问技能。 在本节课中，列竖式计算的方法是今后学习笔算乘法的根底，应当让学生把握必要的一位数乘法的笔算技能，所以在此引导学生予以关注。 但在教学过程中消失了讲解解题格式不够，学生在解决问题时，把算式列成了竖式。另外在课堂上教师的语言也不够严谨，在今后的教学上肯定加以改正。 购物教学反思范文2 第六单元的标题“购物”点明白本单元内容的特点，即在学生的生活阅历及感性熟悉的根底上，通过设

4、计一系列熟识的购物活动，使学生熟悉人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”熟悉小面额人民币，通过“买衣服”熟悉大面额人民币，通过“小小商店”学习正确使用人民币等学问，并综合运用所学学问来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进展等值兑换方法的多样性。但是一年级小学生比拟缺乏购物的实际阅历，学起来特别抽象，难度很大，主要表达在以下几个方面： 1、算钱。4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。这局部内容学生出错，看到5张2角立刻会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错。 2、

5、付钱。刚开头有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话。3、找钱。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，这局部内容也较难，运用已学的减法学问，学生渐渐地在承受，但还是简单算错。 我的想法： 1、学生实在是没这方面的阅历，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最常用的人民币都没摸过，现在会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么“拔苗助长”不行？ 2、我觉得这局部内容假如低段非安排不行的话，可以分梯度进展，一年级“熟悉人民币”，让孩子有个初步的接触；二年级“兑换”人民币，由于二年级孩

6、子已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的直接阅历，“付钱、找钱”就不在话下。 购物教学反思范文3 新时期的小学数学教学进展，面临着新的机遇和挑战。运用新奇、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点供应宽阔的展现平台。现代教育技术和小学数学课堂教学的整合，有利于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。 新课程标准提倡“自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分地从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能、数学思想和方

7、法，同时获得广泛的数学活动阅历”这一思想。因此，我在购物一课的教学中，致力于转变学生的学习方式与教师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课活动是以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生从生活阅历动身，在讨论现实问题的根底上学习数学，理解数学和获得进展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的根本要求。教学中，我信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。课一开头，就让学生利用网络进展网上购物活动，通过操作、争论沟通，使学生熟悉人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的亲密联系，并探究出解决问题的方法。 反思这节课，我在第

8、一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展现的工具，当课件一展现出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，希望着我叫他（她）的名字，试一试在网上购物的味道，可是，由于时间有限，只有一局部同学有时机到教师机上进展操作，没能进展操作的同学都有一点绝望，由于，他们只当了一回旁观者。当小组争论：“在付钱过程中，你发觉了什么？”的时候，表现积极的也只是刚刚有时机进展操作的同学。从这可以看到，假如课件只是作为内容展现的工具，会打击一些学生的学习积极性，也阻碍了他们的思维力量。于是，在后面两个班的教学中，我采纳了“数学规律的情景探究教学模式”进展教学，把课件作为学生学习的工具，探究规律的工具，让

9、学生利用网络进展网上购物活动，使全班同学都能亲历规律的“发觉”过程。当小组争论：“你买了几样东西？在付钱过程中，你发觉了什么？”的时候，同学们都表现积极，英勇地说出自己的发觉，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了沟通争论、表达的工具。当沟通汇报后，反思：“你已经学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？再次上机，试试用多种付款方式购物。”时，学生就不同的意见再次上机操作，共同发觉，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、稳固、探究的工具。这一改，使我想到：在课堂里，假如把信息技术作为学生学习的工具，作为“数学试验”的工具来探究数学规律，能很好地培育学生多元的学习，使学生的思维力量

10、也得到进展。 经过两次购物教学，收获不同。使我深深体会了利用“数学规律的情景探究教学模式”进展教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的： “教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的学问。而是启发学生主动地去求取学问与组织学问。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教他学习如何像历史学家讨论分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的学问。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人讨论的结果”。通过“发觉”这种方式使学生像科学家那样去思索、探究、体验科学家创造、发觉、制造的过程，可以培育学生制造的态度和制造的力量。同时，也使我感受到：教学资源无处不有，只要适时适事

11、地利用，就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得胜利的体验，建立自信念，学会学习。 购物教学反思范文4 新学期已过去一个多月了，面对前一段教学工作和成绩，心中有不少感慨。新课改的目的在于培育学生的自主学习力量和合作沟通力量，通过自我感悟到达思想教育的目的，回忆教学工作中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改良。 一、对于购物这一节课我对学生自主学习要求不好。三年级学生对自我约束力、自我思索力量不怎么强，例如：让学生思索并同桌沟通124为什么等于48，你是怎样想的，学生在下面没有沟通

12、，有时放弃学生独立思索这一环节，该用传统的老方法，结果学生的独立思索力量没有得到熬炼，影响到学生以后的学习。 二、在课堂上消失了一个错误，问题是422等于多少，学生1答复把42分成40和2然后分别乘2，在把他们加在一起，学生2答复两个42相加也行，学生3利用的是乘法竖式进展计算的，在以上三种计算方法中，非要问那一种方法比拟简洁，现在教学要求的就是算法多样化，只要是合理、学生喜爱，教师都应当赐予确定。 三、对学习较差的同学重视缺乏。在新授上，新授学问很快就一带而过，由于学生的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的学生可能就不会，导致了好学生学习较好，差学生学习较差的局面，没有重点关注个别

13、学生。 对以上问题，我将在以后的工作中，加强对根底学问的检查，注意对学生力量的培育，充分发挥小组学习的优势，关注个别学生，通过自身影响学生，使每个同学都得到不同程度的提高。 购物教学反思范文5 通过创设核对购物小票的情境，让学生发觉小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不生疏，数学就在身边，激发了探究的兴趣，为学习新学问奠定了良好的根底。 在探究的过程中，教师留意把学习的主动权还给学生。比方：在讨论购物小票时，教师大胆放手，让学生自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，教师引导学生将猎取新学问与寻求策略严密地联系在

14、一起，促使学生运用数学学问“编制”生活内容。特殊是在“应用拓展”局部，学生将学习到的新学问与生活实际紧紧的联系起来，加上教师的演示，使学生真正的体验到了数学学问的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，效劳于生活的目的。 在独立思索的根底上进展合作沟通贯穿于整个教学过程之中。比方：在“摘帽子”一题中，学生在独立思索后，意见消失了分歧，这时，教师不失时机地让学生在组内沟通自己的看法，这学生在有了自己的想法的根底上，进展争论才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思索，又学会了与人合作。 购物教学反思范文6 小熊购物是北师大二年级数学下册,乘加混合运算的第一课。教学目标是通过小

15、熊购物的问题情境，进展学生提出问题和解决问题的力量；并且结合解决问题的过程，探究“先乘后加”的运算挨次，体会到数学与生活的亲密联系；能正确计算有关的两步试题。 从课堂教学效果来看，学生兴趣深厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，表达了新课标的精神，特点如下： 1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受数学实际问题模型进展解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟识的生活现实动身，使生活材料数学化，数学教学生活化。在这课创设让学生为春游购置食品的情境绽开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探究学问的神秘，使学生对数学产生亲近

16、感，体验到数学与生活同在，生活真好玩，数学真好玩。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学学问。 2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有详细的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。 教学时，我首先请学生观看主体图，找出所需要的数学信息和小熊 胖胖解决的问题，调动学生的学习积极性。给学生充分的思索时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们沟通自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生依据实际问题情境明白先算乘法的必要

17、性。在解决“胖胖该付多少元”的根底上，连续组织学生争论：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”由于考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让学生自己独立解决这个问题，然后集体沟通。 3、依据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到好玩、有效？ 我认为师生互动，反应沟通：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以嬉戏的形式开展学生会比拟感兴趣，如：“现在我们玩个嬉戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜爱的猜谜嬉戏，调动他们探究算式意义的奇怪心理。再提问：“谁想把你的算式展现出来，让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的？”让生同桌沟通。“怎么能让同学们在你的算式

18、中看到你的计算过程呢？有方法吗？” 缺乏之处： 1、评价方式、方法单一。 2、各教学环节安排不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时间去突破。 3、教师没有全面关注每一个学生。 购物教学反思范文7 走进购物场所是将来版小学四年级品德与社会第四单元第一课的内容，在学习中我发觉，大局部学生对于选择购物场所都有很明确的熟悉，而后面调查探究局部由于受各种因素的影响，没有方法带着学生实地感受、体验，这是这堂课比拟圆满的地方。 品德与社会课程要关注学生正确态度、价值观的形成，这就需要在相应的学习主题中引导学生不断反思，到达对自然、社会的精确理解和对自我的合理把握教材。在走进购物场所中，我通过四个活动让

19、学生以生活体验和经受入手，熟悉了解购物场所的特点及作用，活动一购物场所我知道 。让他们先说说自己知道的购物场所，并说出它的优势；活动二 我是小小“导购员”。通过小嬉戏，加深他们对购物场所的熟悉和了解；活动三 购物方式大比拼 。让学生回忆见到过的或电视上介绍的、外出旅行体验过的选购、付款方式。了解新奇的购物方法和支付方式。活动四 我是小小设计师 。分小组设计将来的购物场所，强化了学生对购物场所优缺点的熟悉，熬炼了他们的区分思维。 通过活动，他们发觉，原来各种购物场所都各有优势，也各有缺陷，但相互补充，都是人们生活中不行缺少的。最终学生们通过给各种购物场所提出了改良的建议。他们在课堂上经受了争论思

20、索提问在思索等过程，他们的熟悉被提升，真正实现学问溶于生活，生活于学问的引导。 这堂课学生通过探究、活动、体验、争论、沟通等学习方式去思索、去发觉、去体验、去探究课堂教学真正成为触动学生心灵，激活学生思维，培育学生力量，提高学生熟悉，引导学生树立正确价值观的过程。课程也就真正走进了学生的生命历程，成为促进其进展的内在生命力气。 但美中缺乏的是，由于大局部农村学生受家庭条件限制，对一些新的购物方式和付款方式没有生活感受，在活动三的环节上课堂消失一边倒（城里孩子争论发言积极、踊跃，兴趣高；而农村孩子茫然）的现象，使得课堂气氛受到影响。在今后的教学中我会吸取这节课的教训，设计适合每个学生的教学模式，

21、使得每个孩子都能参加其中，已到达学习目标的实现。 购物教学反思范文8 购物小票是北师大版小学四年级数学下册14-15页的教学内容，在这节课中，我从学生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活严密联系在一起，尽可能多的为学生制造探究的空间，注意培育学生的合作意识，进展学生从生活中发觉数学问题并解决实际问题的力量。通过本节课的教学，留给我以下思索： 1、“教”复原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活阅历是数学内容的根底。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、直接阅历

22、、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，准时收集和整理与学生亲密相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与学生的实际生活严密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟识了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮忙学生从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲密相关的数学问题，使学生把学到的数学学问应用到生活中去。让学生经受数学学问生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟识的情境中发觉问

23、题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。 3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发觉小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不生疏，数学就在身边，激发了探究的兴趣，为学习新学问奠定了良好的根底。 在探究的过程中，教师留意把学习的主动权还给学生。比方：在讨论购物小票时，教师大胆放手，让学生自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，教师引导学生将猎取新学问与寻求策略严密地联系在一起，促使学生运用数学学问“编制”生活内容。特殊是在“应用拓展”局部，学生将学习到的新学问与生活实际紧紧的联系起

24、来，加上教师的演示，使学生真正的体验到了数学学问的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，效劳于生活的目的。 4、在独立思索的根底上进展合作沟通贯穿于整个教学过程之中。比方：在 “摘帽子”一题中，学生在独立思索后，意见消失了分歧，这时，教师不失时机地让学生在组内沟通自己的看法，这学生在有了自己的想法的根底上，进展争论才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思索，又学会了与人合作。 购物教学反思范文9 在这节课中，我从学生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我以下思索： 1

25、。“教”复原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活阅历是数学内容的根底。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，准时收集和整理与学生亲密相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与学生的实际生活严密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟识了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮忙学生从身边的事情中发觉数学，学习数学

26、。再细心设计与生活亲密相关的数学问题，使学生把学到的数学学问应用到生活中去。让学生经受数学学问生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟识的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。 购物教学反思范文10 在学本节课之前，学生对乘法口算已经有了肯定的根底。因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于详细的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思索，提出数学问题，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴沟通，引导学生探究两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。由于列竖式计算是以后学习的根底，所以在教学中我有意识地引导学生学习列竖式计算乘法

27、。 本节课我还重视学生独立思索与合作沟通力量的培育，让学生在详细的数学思维活动中进展独立思索，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经受解决问题的过程，感受解决数学问题的欢乐。通过这样的沟通、比拟、合作，学生能够选择适合自己的方法。同时在沟通的过程中，也让学生学会表达和倾听。 购物教学反思范文11 本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算挨次规定的合理性，体会数学与实际的亲密联系。 首先我采纳故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生气勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么

28、你们想知道森林里的小动物们都喜爱做什么吗？它们特别喜爱去郊游，今日，小熊哥俩商议好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，预备购置香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动： 一、探究乘加混合算式的运算挨次，学习脱式的书写方法。 首先，扮演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算挨次，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算挨次的重要性。进展比拟的目的是

29、为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。 二、探究乘减混合算式的运算挨次，熟识脱式的书写方法。 稳固练习是帮忙学生把握新知，形成技能，进展智力，培育力量的重要手段。为了准时内化对乘加、乘减两步混合算式运算挨次的理解。我设计了三个不同层次的练习： 1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先仔细观看，想想运算的挨次，再计算”发觉问题准时订正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的竞赛形式稳固新知，意在使学生的思维再次活泼起来，处于一种积极状态，真正成为学习的仆人。 2一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要预备

30、郊游，这是我的一点心愿，请收下吧！愿我们的友情天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮助好吗？学生先说说图意再列式计算，提示学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算挨次的稳固，同时也是让学生深刻体会到生活中到处有数学。 3“心愿卡”嬉戏：我请学生依据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来教师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的是什么？（制造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣和学习潜能，更加喜爱数学，提高学数学用数学的力量。)在这里我写了一张心愿卡5248让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延长。 最终让不同学

31、习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到胜利的喜悦。这样，学生的收获不仅只有学问，还包括力量、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增加了学好数学的信念 在本节课中，我努力把教学教程复原为生活过程，把教学情境复原为生活情境，把教学活动复原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。 购物教学反思范文12 新课标就是让学生感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题。 因此，我在新课引入时，设计了购物情境，让学生从熟识的生活情境中发觉数学问题，并用学过的学问进展解释，这样不仅在轻松、开心的环境中奇妙复习了旧知，并让学生感受到算法的多样化。这个过程的设计充分考虑了学生的个体差异，敬重了学生的选择。而且很自然的引入新课，更重要的是使学生体会到生活中到处有数学，使学生学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了学生的学习兴趣。 培育学生解决问题的力量是教学目标的重要组成部份。因此，我设计了“新学期开头了，同学们需要预备哪些东西”这样的情境，让学生从中体会到生活中有很多问题，可以用学过的学问来解决，感受数学学习的意义，引导学生从生活中学，再把学到的学问运用于生活中，培育学生用数学的意识，这样会大大提高学生学习数学的兴趣，增加学生学好数学的信念。