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1、 课堂教学心得体会合集8篇一、认知数学教育的重要 高中数学教育是一门根底性自然科学，在人生的学问教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科根底，对培育学生的创新意识和应用意识，熟悉数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不行替代的作用。 二、依教学大纲，科学制教学目标 高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的根底学问、根本技能，以及其中的数学思想方法。 数学教学过程中，注意培育学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的力量，进展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究力量、数学建模力量和数学沟通力量，进一步进展学生的数学实践力量。 三、实际教学中应关注的几个问题 1
2、、教学首先要拉近师生间的距离 学生作为学习的主体，能否发挥他们的积极性和制造性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对学生进展德育教育，显得尤为重要。第一，就是消退学生与教师的距离感，使学生对教师产生信任，建立友情的师生关系，这是学生学习动力的源泉；其次、要真心关怀学生的生活，让他们感受亲人般的暖和，改掉教师威武般的面孔，让学生更情愿接近教师，接近教师所教的学科；第三、对犯错的学生绝不姑息，但方法肯定要适宜，让学生感到你批判他是为他好，这样才乐于承受你的批判，改正自己的错误。 2、教学要时刻面对全体学生 面对全体学生就是要促进每一个学生的进展，既要为全部的学生打好共同根底，也要留意进展学
3、生的共性和特长。学生在入学之前，因各种不同的因素，在数学学问、技能、力量方面以及数学阅历、志趣上存在很大的差异，特殊是我校生源的实际问题共性突出、根底学问相对薄弱，因此在教学过程中，既要敬重学生的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途径和方法，调动全部学生学习数学的积极性，改良教学策略，满意学生的不同学习需求，进展学生的数学才能。 课堂教学心得体会 篇4 什么样的音乐课堂才是抱负的课堂？什么样的音乐教学才是抱负的教学？这是每个音乐教育者长期思索着的问题。令我们困惑不解的是：有的孩子们喜爱音乐却不爱上音乐课；喜爱唱歌却厌烦音乐教师。这是多么可笑而具挖苦的现象
4、！而课堂气氛，是教师在教学过程中一种外部的、来自学生自我涌动的群体心情，它的形成与教师的教学方法、治理水平、自身素养有关，课堂气氛的形成往往与班级纪律、求知欲望、学问内容分不开。 小学阶段的音乐课堂教学气氛往往消失两种状况：其一，全班热闹、感动，小学生被教师诱发出忘我的心情，这样简单使班级秩序混乱，难以掌握；其二，教师过于严峻，小学生产生畏惧心理，课堂心情低落，音乐课变成了训斥课。因此，作为一名小学音乐教师，必需合理调整音乐课堂心情，把握好音乐课堂气氛，形成良好和谐的学习环境。 一、供应大量的兴趣点 新音乐课程标准中，把培育兴趣作为重要理念之一， 兴趣对于学习的重要意义是不言而喻的， 爱因斯坦
5、的 “ 喜爱，是最好的老 师 “ 即是一句至理名言。常规的建立已丢失学习的动力， 这样无异于舍本求末， 况且小学音乐教学由于没有升学考试等外在压力， 兴趣就成了学习音乐的唯一动力， 假如失去兴趣， 音乐教育将毫无意义。可能很多人都认为， 音乐课唱唱跳跳， 学生固然喜爱， 其实不然。调查说明， 很多喜爱音乐的学生却不爱上音乐课，那是什么时候起学生开头不喜爱音乐课了呢？ 阅历说明：假如学生对音乐感兴趣，他们就会实行积极的态度去参加音乐实践活动。因此，从某种意义上讲，兴趣打算着学生学习音乐的成败。因而，提高孩子的学习兴趣，放开孩子的音乐心灵至关重要。 音乐教材给我们供应了大量的兴趣点，比方：美丽的旋
6、律、新奇的歌词、欢快的节奏等。教师必需先从课本中提练学生感兴趣的素材。在教学中，我是这样尝试的： （1）让小学生当教师。我依据特长学生的力量，让他们代替教师唱谱，让朗读好的学生代替教师读歌词，学生兴趣很浓； （2）设计形式多样的小竞赛。比方：我依据小学生具有争强好胜、渴望表扬的特点常常把学生分小组进展节奏、视唱、表演、唱歌方面的竞赛，同时各小组竞选小评委，方式类同电视里的少儿节目，学生从中得到享乐，到达美育的效果。 二、创设宽松活泼的课堂气氛 首先，学生走进音乐教室就给以热忱和欢送，教师要面带微笑，精神饱满，在轻快的音乐声中和学生的喜悦心情融入一体。然后，教师调整好自己的心态，面对每一个学生表
7、现出自己内心的关爱。用亲切和气的语言，幽默、幽默地把学生带入欢乐的”音乐课堂气氛中。对间或违反纪律的同学，适时指出，予以订正，不要抓住不放，影响良好课堂气氛的连续。 比方，我在教歌曲我的小绵羊一课时，我让每一位同学学一次绵羊叫，五十多同学中有个别乱喊叫，不去专心仿照。这时，我并没有责怪，而是自己认仔细真地去仿照一次羊叫，这样，他们受到了教师的影响，也活敏捷现地学出各种羊叫声，同时我用钢琴弹出旋律，让同学们叫着唱着，特殊快乐。 其次，在当今信息多元化时代，学生从不同渠道学唱的歌，对他们都是很有吸引力的，作为教师，不能一律排斥，必需让小学生有选择地去唱他们所喜爱的歌。流行歌曲，网络歌曲、动画片插曲
8、，都对学生影响比拟大。我们不能“闭门造车”，要把学生真正从统一课本、统一曲目、统一考评的空间中解放出来，让他们从教室到舞台，从学校到社会，到大自然中查找激情和美感。在这方面，我常常让同学们公开演唱课外歌曲，让他们尽情展现自己对音乐的理解，充分表现他们的音乐才能。和谐自主的课堂气氛，另外还表达在良好的师生关系上。小学生往往都把教师当成自己的长辈，难免会有一些隔层。因此，教师就要多和他们沟通、沟通。比方：一起做嬉戏，一起唱儿歌等。让学生伸展天性，活泼欢乐地成长。 奥尔夫说：“每个孩子的心中都有一颗音乐的种子，教师的作用就是使这颗种子发芽。”因此，教师应有一种对话意识，一种呵护“种子”生根发芽的真挚
9、感情，让孩子们在一个民主和谐、欢乐的教学气氛中灵动思维。那么只有民主、宽松的课堂气氛，才会有人格的自由和进展，思维的活泼与激荡，才能使孩子们无所顾忌的参加到课堂中，充分发挥他们的潜能，音乐课也不例外。一段时间来的反思和探究，使我已经学会了蹲下来和孩子们对话，并且时常参加到他们其中，坐下来与他们沟通。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子们的中间，我已经和他们融合在一起，成了他们其中的一员。就像一个领头的大姐姐那样，当我引领着孩子们畅游在音乐的殿堂里，观赏着美丽的声音，感受着奇妙的旋律，我们共同沉醉在音乐这种方式所带给我们的美妙意境的时候，我常常会由于意外的发觉而暗自欣喜。孩子们也经常由于理解
10、、领悟和收获了什么而欢呼雀跃。由于音乐，我和孩子们相识；由于音乐，我和孩子们相知；由于音乐，我和孩子们产生了共鸣。在课堂上，在融洽的气氛中，我常常会被我们师生间的互动产生的漂亮场景所感动。这个时候，课堂已经成了我们师生心灵对话的空间，我已经不用去花费什么精力铺张太多的时间治理我的课堂了。这不正是构建欢乐的课堂教学气氛所带来的新气象吗？ 三、拓宽学生进展的自由空间 形式多样的课堂能够吸引学生的留意力，调动学生的积极性和主动性；五彩斑斓的课堂内容更能吸引学生渴求学问的目光。在当今社会所提倡的新的教育理念下，单一的传统教学模式已经不适应新时代下的学生的学习要求。多少年来所沿用的教师问、学生答，教师讲
11、、学生听，教师是学生的主宰者和学生学习的仆人的做法，严峻的阻碍了教育的进展，导致学生不能积极主动的思索问题，缺少探究合作和独立猎取学问的时机。学生学习起来特别被动，教师的夸夸其谈，也就收效甚微。现在我们敢于摒弃那种陈旧的教学模式，大胆尝试运用新的教学方法了。在课堂教学中我不仅注意课堂的多样化，更加注意学生进展的自由空间，不仅把教学放在课堂中，我还把学生领到课堂外，给学生供应更宽阔的学习天地，使他们更有展现自我的自由空间。并且依据年级差异，因材施教，这是我在这段时间的教学中摸索出来的一条重要阅历。效果之好，连我自己都出乎意料。今后我还应当连续大胆运用这种方法，让孩子们得到更大的收获。 四、构建赏
12、识鼓舞的评价方式 人性中最本质的需求就是渴望得到敬重和观赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。教师一个赏识的眼神，一句鼓舞的话语，一次会意的微笑，都恰似一缕春风，翻开了孩子们求知的心扉，给孩子们带来了莫大的欢快和喜悦，让孩子们放开了思维的大门，插上了想象的翅膀。 当我发觉个别孩子漫不经心，心烦气燥时，我会用亲切的语言，欣赏的眼神和他们面对面沟通，专心为他们卸下思想的包袱，燃起他们自信的火焰，让他们感到我的暖和，体验到我的呵护，而不是一棍子将其打死。曾经有这样一个实例，一个从外地转来的学生，在学习唱歌时，不知是由于语言不通，还是由于他本身的问题，唱歌总是不成调，他在他们那
13、边也从来没有学习竖笛。有一次我提问到他，他的歌声和笛声引得全班同学哄堂大笑，个别同学讥讽他说：“你吹的什么呀！太难听了！”这个同学的脸刷的一下红了，难受的低下了头，再也不好意思吹了。这时候，我走到他的身边说：“没关系的，你之所以不会吹是由于你没学过，我信任你也不比他们差。世上无难事，只怕有心人。只要你坚持不懈的努力，你肯定会吹出奇妙的曲子的。”他用感谢的眼光看着我。从今，只要这个同学稍有点进步，我都会准时的表扬他，而他也很努力、刻苦、仔细。刚开头时他只能吹一小节，我就特别快乐地说：“虽然你只吹了一小节，但是你进步了。你学的真快，这就是一个良好的开端。我信任你肯定能行。”听了我的话，他快乐的跳了
14、起来，感动地说：“我会吹竖笛了，我会吹竖笛了，今后我肯定会吹出奇妙的笛声。”看到孩子这样有自信，我欣慰的笑了。我庆幸我能准时引导，挖掘孩子的潜能，使他能沿着他自己的目标，向着他自己所要到达的高度进展，而不是一棍子打死，让他永久失去对音乐的学习兴趣。 要做到欢乐、和谐的音乐课堂气氛贯穿于整个教学过程，教师还要不失时机地进展调整。教学中，我采纳以下几种方法： 1、短语调整法。当学生在完成某个教学片段之后，我用简洁明快的语言，对学生的表现和心情赐予确定，这样可以连续延长已有的课堂气氛。 2、插转调整法。这种方法，就像“音乐电视”的画面一样，多媒体、多角度、多层次，多梯度，不断转变教学手段，使学生始终
15、保持高度的留意力。 3、表现调整法。让学生在音乐中表现自我。“让学生在音乐中表现生活。”当遇到学生感觉自己已经学会歌曲，必需再努力时，让他们上讲台创编表演。 4、竞赛调整法。竞赛的设计和要求，教师要客观、科学、公正。要做好失利一方同学的思想工作，以爱护好他们的自尊心和自信念。 总之，良好的课堂气氛，是上好一节音乐课的前提和保证，新课程改革更是强调课堂气氛的和谐、欢乐，要求我们敬重全部的学生，关注学生的共性进展，使学生在无限欢快中探究音乐天地神秘，在音乐美的艺术气氛中感悟人生，在师生唱和的交融中完成课堂教学任务，让学生以迫切的心情期盼下一次音乐课的到来！ 课堂教学心得体会 篇5 （一）课堂因互动
16、而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学：是以教师的仔细讲，学生的认真听为主，学生的一切效劳于教师的教学；教师是领队，学生是队员，教师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反应都是以学生为主体。 （二）为学生的生命质量负责，为学生的终身进展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提
17、高学生学习力量思维力、生成力、表达力。 （三）用观赏的眼光调动学生的积极性 学生的学习热忱是如何调动起来的？那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。 在今后的教学中我会尽量做到： 1、让学生做好充分的预习，在学生预习的同时，给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问构造。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。
18、让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让学生养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。 高效课堂的胜利启发我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 课堂教学心得体会 篇6 今日，我学习了高效教学课堂教学的相关文件。通过学习，让我领会了一种全新的教学课堂教学。 一、高效教学课堂教学给我的印象 （一）教学课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的教学课堂教
19、学：是以教师的仔细讲，学生的认真听为主，学生的一切效劳于教师的教学；教师是领队，学生是队员，教师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到教学课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不一样却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或教师来解决。 2、
20、展现课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展现在黑板上，学问构造清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展现了他们的学问水平也充分地展现了他们的组织力量、表达力量、思索力量。 （二）为学生的生命质量负责，为学生的终身进展奠基。 通过愉悦的教学课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习力量思维力、生成力、表达力。 （三）用观赏的眼光调动学生的积极性 学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出
21、了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。教学课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。 二、我学高效教学课堂教学模式 今后我要取高效教学课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问构造。 2、开放教学课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在教学课堂上尽情地动起来身动、心动、神动
22、。让学生在教学课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让教学课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习时机，让学生担当一局部教学任务，使之成为小教师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习气氛。 高效教学课堂的胜利启发我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把教学课
23、堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 课堂教学心得体会 篇7 听了曹利娟教师的讲座后，使我深刻地熟悉到：“教育的胜利与失败，我是打算性因素，我个人采纳的方法和每天的心情，是造成学习气氛和心情的主因。身为教师，我具有极大的力气能够让孩子们活得开心或凄惨”。 教育是一门科学，更是一门艺术。在课堂中要让学生和教师都沉醉在艺术的境地中，就要求教师努力追求教学中各个环节的艺术。比方教师循循善诱、 独具一格的评价语，都会给整个课堂增加一道亮丽的风景线。由于艺术是建立在科学之上的，创新有赖于常规教学 课堂教学是一门艺术，是一种制造性的劳动。一名教师要真正做到“有
24、学问、有力量、有文化的教师”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、开心的气氛中把握学问。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。曹教师重点讲了有力量，我这样理解：1、有效地沟通沟通力量。 2、更新和提高自己的专业学问和技能。 3、计教学方法和教学内容力量。 （1）确定学习者、其他参加人员和教学环境的相关特征。 （2）设计或修改教学活动以适应学习者、教学环境和呈现方式的需要。 （3）明确目标、任务及次序。 （4）选择适宜的教学方法、策略和呈现技巧。 （5）设计或共性课程内容、教师手册、评估工具和支持材料。 （6）依据需要创立或修改基于技术的资源 。 通过学习我还知道了，在学生眼中的好教师是这
25、样的。公平对待学生，一视同仁；和气可亲，敬重学生，与学生做朋友；不挖苦挖苦学生，不出口伤人；不体罚或变相体罚学生；教学方法独到新奇，语言幽默生动，课堂气氛活泼；有渊博的学问；能虚心听取学生的意见；不拖堂；布置作业要适当；不任凭找家长来学校；不向家长打小报告。 短短一个下午的时间，我可能并不能把它全部把握，但我通过学习明白了如何去做，怎样去把握课堂教学艺术。我想更多地还需要在今后地工作中去实践和体会，信任我肯定会做得更好！ 课堂教学心得体会 篇8 在寒假期间我仔细的阅读了聚焦课堂教学这一本书，现在我来谈一谈学习聚焦课堂教学所获得的一些收获和感悟。 一是我认为教学过程中的核心问题是“结论与过程”的
26、关系问题从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要到达的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程中，就是到达教学目的或者获得所需结论而必需经受的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和把握正确的结论，所以必需重结论。但是，假如不经过学生一系列的质疑、推断、比拟、选择，以及相应的分析、综合、概括等熟悉活动，即假如没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比拟，结论就难以获得，也难以真正理解和稳固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新思维就不行能培育起来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成局部，从而
27、从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。 二是我们应避开矫枉过正，由轻过程走向轻结论如上所述，引导学生理解和把握正确的结论，仍旧是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何对待学问在新课程实施中的功能及地位问题。由于学问构成了结论的内核，学问的科学性、正确性打算了结论的科学性、正确性。我们反对将学问作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给学生，但是这不等于说包含学问在内的正确教学结论在学生全面进展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的喧闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推动，而完全无视对学问本身的理解与把握。全部上述这些观点和做法教是错误
28、的。 三是科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于仍应将理解和把握学问当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多学问目标。但是在如何引导学生理解与把握学问一点上，应当注意过程。在这一过程中，听讲和记忆不是把握学问的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，由于学问本身也需要思索、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的并重，由于过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪慧才智与独特共性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：把握学问不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促进学生的全面进展。 总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的学问与形象的东西联系起来，马上生涩的书本学问与生活阅历联系起来，增加学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得抱负的效果。