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1、 语文上册识字说课稿9篇说教材： 小学语文教学分几个阶段，其中第一学段是12年级。透过教学大纲，我们明确识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，课本上消失了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，表达了“认写分开，多认少写”的特点。识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，引导学生利用课外各种时机主动识字，力求识用结合。同时要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本学期共有八课识字，此课为识字7，是中华姓氏归类识字。该话题接进我们的生活，教学活动空间较
2、大。教师可以引导学生用不同方法熟悉生字，一方面有利于提高学生识字兴趣，另一方面有利于学生了解中华姓氏文化，是对学生进展情感教育的有效载体。 要设计有效的教学离不开教学对象的分析 说学情： 此课所执教的班级是我校二（2），我既担当该班班主任又是班级语文教师，因此，课堂纪律较好，局部学生大胆活泼，能积极发言。针对班级留守儿童多，开展“大对小生生帮忙”活动，学生学习自觉性增加，班上学习气氛渐渐转好。学生总体上对拼音识字把握较好，绝大多数学生能够依据拼音独立阅读，但近6个后进生进步不明显。 分析教学大纲、教材，结合学情，我确立以下三维目标及重难点。 说三维目标： 学问与力量:熟悉本课中的17个生字，会
3、写其中的10个字；熟悉主要姓氏；培育学生识字力量。 过程与方法：通过联系生活实际，让学生在玩中学，乐中学，轻松学习生字。 情感、态度与价值观：初步了解中华姓氏；进展日常行为文明礼仪教育。 重点：熟悉本课中的17个生字，会写其中的10个字。 难点：熟悉姓氏，激发学生探究中华姓氏的兴趣。 以上的三维目标及重难点将贯穿整个教学过程。 说教学过程： 本课教学过程分为谜语导入、沟通会、小书法、砸金蛋、小嬉戏五个环节，环环相扣，层层深入。 通过谜语引出主题，并先认写“姓”字。 认写“姓”字详细包括拼音、笔顺、构造、字义几方面。 在沟通会中，通过教师范说，引导学生仿说，加强口语训练。例如：我姓蒋，学生叫我蒋
4、教师，我的妈妈姓何，我最好的朋友姓李。 我姓吴，我奶奶姓罗，我邻居奶奶姓周，我叫她周奶奶。 同时引出本课局部生字，边说边学，层层深入教学。在这一环节中，我们充分遵行低年级教学理念，敬重学生已有认知水平。 教学中不脱离教材，通过展现课文，让学生读准字音，流利朗读课文。通过多读稳固生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感情课文内容。并利用一些方法记忆生字。 在小书法环节中，出示田字格，教师范写,同时充分利用现代教学手段，正确标准地书写生字。 通过嬉戏式的砸金蛋，学生有效认读“我会认”生字。这也符合学生的心理特点。 最终集中出示“我会认”生字,要求学生认读. 针对低年级孩子的年龄特点，设计小嬉戏，主
5、要目的是检验学生把握状况及活泼课堂，让学生乐于学习及体会学习之乐。 我认为我的课堂设计有以下优点及缺乏： 说教学反思： 紧扣教学目标，合理运用教材，结合学生特点，联系生活实际，采纳多种方式教学，表达了“用教材教，而不是教教材”理念；对于生字的书写，既注意教师范写又合理利用现代教学手段，以到达良好的教学效果。 教学是一个循序渐进的过程，课堂教学又是一个整体教学过程。而后进生在课堂难以跟上进度，如何让他们爱上课堂，每天进步一点，请各位前辈教导迷津 我的说课完毕，请各位教师、评委指正，感谢大家！ 语文上册识字说课稿3 一、说教材 本课采纳“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将 一组词语组成了
6、韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小 鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操， 四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。 课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮忙学生理解词语，熟悉事物，受到美的熏陶。 本课时教学目标： 1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。 2、按挨次认真观看图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、初步训练学生安康的生活常规，培育良好的自理力量，努力做到自己能做的事自己做。 本课时教学重点：熟悉本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。 二、说教法、学法 教法： 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇
7、的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，长久性差。教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参加教学，提高教学效益。在教学时，我主要采纳“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。 学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音学问，指导学生通过“读-思-说-读”的方式来学习韵文，让学生在读中思索，读中争论，自主沟通，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培育学生的合作学习力量。 三、说课前预备： 教师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后一天中你最喜爱做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作业
8、敬重学生的差异，学生依据自身实际状况，有了选择的余地。） 四、说教学程序（第一课时） (一)、借助音画,激情导入 1、听上学歌，会唱的可以一起唱。 2、你为什么要来上学？ 3、小组沟通绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。 (直观详细形象的画面展现，伴随激情的对话和美丽的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、好玩，激发学生的学习兴趣。) （二）、自由发言，展现识字途径 今日，教师把大家喜爱的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜爱的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你熟悉吗？ 熟悉哪个就读哪个。 还没学呢，
9、怎么熟悉的？ （简洁一问，展现了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。） （三）、自学词串，整体感知 课堂上还有这么多字不熟悉，怎么办？ 1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的相互帮忙。 （语文新课程标准的理念之一就是积极提倡自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照看到全班全部学生，让他们都获得发言权，特殊是一局部胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的时机，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生共性，培育学生团结合作的重要途径。） 2、开火车读 ，六列火车同时启动。 (在小组合
10、作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动竞赛读。更好表达了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.） （四）、逐行学习，说话练习 1、教师引导，学习第一行 （课件出示鸟叫，闹钟响）认真听，你听到了什么？ 你有什么感觉呢？ 你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增加识字情趣，使之消失思维特别活泼，情感特殊丰富，识记创新力量较强的状态。） 太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！ （课件出示生词）指名读，随时评析订正。 齐读。教师评价小结，教师也感受到了这是一天生活的开头。 2、小组互帮
11、，学习其次行 组内观看图画，练习说话 一起拼拼生词，读一读 说说哪些生字最易读错.最终齐读,男女生竞赛读. 3、集体自由发言，共同学习三四行 观看图片，说说挨次（先再然后说话训练，同时结合生活常规教育） 自告奉勇，读读生词 当当教师，评价优缺 做做演员，朗读表演 第四行同样采纳集体自由发言的方式学习. （从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生把握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应实行积极、确定的评价，要“预备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们每天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增加他们学好语文的信念。） （五）、再读韵文，体会韵味 （
12、出示整篇韵文）小朋友们发觉了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。 你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色） 瞧，发觉了什么？原来第一二四行最终一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！ 教师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作） 教师读得怎样？ 教师为什么能读得好呢？由于教师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多好玩！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了仿照的典范,同时也教给了朗读的好方法-想象朗读法.使朗读训练落到
13、实处.) 看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读精确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。 齐读。指名读。（在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最终在背诵中积存语言。） 在朗读韵文的最终,我还设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜爱哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让学生依据自身状况自主选择，练习用上一到三个喜爱的词渐渐把话说详细。） （六）、利用嬉戏，复现生字 六个小组来竞赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来描述，猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来
14、。答对小组得金星。 （利用嬉戏形式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的积极性，使学生始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中把握本课的生字。） （七）、 把握姿态，写英雄字 首先我请学生回忆写字时的留意点.接着 1、唱写字歌，作好写字预备。 2、（出示“鸟”字）古时候的人观察小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你认真瞧，发挥你的想象，说说它的哪些局部和小鸟很像？ 数数有几笔？ 找出已学过的笔画。 学习新的笔画，书空。 3、在田字格中边范写，边讲解要点。 4、在习字册上描红。 （在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生把握根本的书写技能，在
15、内容上做到难易区分对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生把握正确的写字姿态和握笔姿态，养成良好的写字习惯。最终在评价中激发学生的积极性和主体意识。） （八）、扩展延长，进展思维 1、小组争论沟通爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。 2、集中沟通，练习仿说（可以用自己的话，能仿照书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。 如：爸爸的晚上 落日门铃回家 晚饭洗澡看报 电视脱衣睡觉 四人小组沟通。 全班沟通。 （从教材入手，严密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的宽阔性，在练说中不作统一要求，敬重学生，鼓舞学生思维的多维性，对于不同层次学生
16、的发言赐予相应的鼓舞。） （九）、作业 必做题： 1、临写鸟字四遍。 2、背诵韵文。 选做题： 1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。 2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。 （ 作业采纳自助餐式的，有必做题和选做题，使学生依据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注意对字词的稳固和对课文的适当延长，并从一年级开头进展语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参加，能让学生在详细的操作过程中体验到学习语文的欢乐，增加学习语文的兴趣，促进学生选择力量、动手力量、思维力量、实践力量的进展，从而真正提高学生的语文素
17、养。） 语文上册识字说课稿4 一、说教材 这是苏教版语文第一册课文中其次个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对比中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。 学情分析： 由于学生已是其次次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生依据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以稳固识字的方法，留意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活阅历，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。 二、说教学目标
18、 1. 学问和力量：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。 2. 过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过观看图画让学生熟悉蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。 3. 情感和态度：让学生在观看图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培育学生的审美情趣。 三、说重难点 (1)熟悉生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的构造把字写端正、均匀。 (2)了解一些昆虫的名称，培育学生探究自然的兴趣。 四、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需
19、要被点燃的火把。”为了到达目标、突出重点、突破难点，依据一年级孩子刚接触课文需要培育语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是： (1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的制造力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。 (2)谈话法：通过师生对话，唤起学生留意，活泼孩子思维，培育学生独立思索、积极探求的良好学习习惯;同时训练口语表达力量。 五、说学法 (1)观看法：通过观看ppt上的图片，熟悉小昆虫，了解自然、喜爱自然。 (2)争论法：孩子们积极参加，发表看法，沟通预习成果，共享学问。 六、说教学过程 (一)、导入： 1、谈话导入
20、：小朋友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗? 新课标要求低年段孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，制造一个这样的情境有利于激发孩子的学习兴趣;同时谈话导入有利于缓解孩子们的紧急感，快速融入到课堂中来。 （二)、新授： 1、初读。(自由读词串，不熟悉的可以借助拼音读，读好把书合上。) 新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。 词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?(观看、昆虫、蟋蟀)(小教师带读) 平舌音呢?(采集、花丛) 这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?(天牛、树林、螳螂) 后鼻音(蜻蜓) 整体认读音节(蚂蚁)，两个字都是第三声时，第一个字读其次声。 在这里先帮孩子
21、们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下根底。 过渡：难读的词的字音小朋友们都读准了，那我们一起来读一读吧。 2、全文，开火车读。 (小朋友们读得真不错，声音洪亮，我们来为自己鼓掌。) 用嬉戏的方式来帮忙孩子们朗读，能够激发孩子的学习兴趣，活泼课堂气氛。 过渡：教师觉得小朋友们第三第四行读得特殊好听，让我们一起来看一看。 3、3、4两行，指名读。 留意读的时候词跟词之间要略微停顿一下，行与行之间也要停顿。 4、沟通昆虫词语。 你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小朋友们一起共享，让其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以讲出来，说不定别人知道，你
22、就可以获得新学问了。 螳螂：也叫刀郎。三角形的头，镰刀一样的手臂 蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。 蟋蟀：也叫蛐蛐儿。是个唱歌家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩擦产生的。 蝴蝶：五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这个词吗? 天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天大、天二、牛午) 在田字格中范写。 蜻蜓：是益虫，能毁灭蚊子，我们应当爱护它，不要捕获。 这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中沟通。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 过渡：了解了这些昆虫，再来请小朋友读一读，谁来?
23、5、有感情朗读昆虫词语(指读，男女生竞赛读，齐读) 6、昆虫 这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。 出示词卡：昆虫，读词 7、发觉虫字旁 昆虫词语：你能观看到它们有什么一样点吗? 8、教学虫的书写 出示“虫”字、图片、变体 结合字理学习生字能够帮忙孩子了解汉字的演化，从而理解汉字，加深印象。 提示一提 学习笔顺(虫怎么写?虫这样写：一笔) 讲解要点：虫字写的时候得留意三要(口要扁、竖要直、点要长) 拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。(写好抱背坐正，点评) 过渡：你们喜爱昆虫吗，有一群小朋友也和你们一样喜爱昆虫，他们到大自然中观看和采集昆虫。 9、出示，哪
24、幅图是观看，哪副是采集? 教学观看：他们在是怎么观看的?ppt圈放大镜，读一读。 另一幅图画的就是小朋友采集昆虫的情景了。 学习采集：他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜，读一读 通过“提问答复”的方法引导学生观看图片，自己归纳，教师总结，既有利于培育孩子的观看力量，也能够加深孩子们对词语的理解。 小朋友们，你觉得图上的小朋友观看、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情：很快乐) 出示，指导朗读这一行。 10、地点 可以去哪些地方观看、采集昆虫的呢? ppt出示词串，找一找，汇报。 出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。 田野：四幅图，读词语 田字格中的田(一竖顶天又立地，一横不能
25、靠两边) 农田、稻田、水田、梯田 依据一年级孩子留意力简单分散，有意留意时间较短的特点，用一些形象漂亮的图片能够吸引他们的留意，提高学习效率。 树林：一棵是树，很多棵就是树林 花丛：四幅图，读词语 11、指读全部 同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五颜六色的花丛中，你的心情想来肯定很舒心满意吧，哪个小朋友来读一读，让其他小朋友和爸爸妈妈听听你的快乐，你的兴奋。 凭借情境，抓住学生感兴趣的地方，引导学生体验文中的情景与的情感，进展语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，表达
26、了语文教学人文性与工具性的有机统一。 12、引读，齐读 刚刚我们预备去大自然里引读第一行，我们来到了引读其次行，看到了引读三、四行，喜不喜爱这篇词串呀?教师给你们配上音乐，谁想来读一读? 小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依靠形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设详细、生动的情境，观看生动美丽的图片，激发学生说的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。 13、教写蚂蚁 最终，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁 教学偏旁，左右构造 记住字形，分清两个字： 马 木马、马车 义 曰仁义，礼智信 学习笔顺图，根据笔顺图里的笔
27、画挨次，描红这两个字。 讲解书写要点： 蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。 蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。 学生临帖书写。 语文新课程标准强调“要重视写字教学，教育学生认仔细真地写字，养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认仔细真做人”联系起来。 语文上册识字说课稿5 一、说教材 本课是部编版一年级语文上册第一组识字课文的第3课，本课是看图识字，让学生熟悉简洁的身体部位。课文分两局部：第一局部是一幅含有生字的图画，画面展现了学生熟识的生活场景，对应的5个生字都是他们熟识的身体部位名称。其次局
28、部供应了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的标准，引导他们养成良好的生活习惯。? 二、说教学目标 1.看图对比，熟悉“口、耳、目”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的标准。 三、说教学重难点 1.借助图画，识记生字。（重点） 2.会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的标准。（难点） 3.激发学生识字的兴趣，初步把握象形字的学习方法，培育识字力量，感受学习汉字的乐趣。（难点） 四、说教法学法 语文课程标准指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结
29、合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进展识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字力量，为以后连续进展字理识字、自主识字打下根底。 1.情境中识字 一年级的学生好动、奇怪，一节课大约能只能保持15分钟的留意力，因而在本课中我图片、视频、语音为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最正确的学习状态，使孩子能主动参加，大大地提高识字的效率。 2.嬉戏中记字 嬉戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中
30、，我又穿插了诸多嬉戏来调味课堂，例如，快速识记、找朋友、合作识记等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得教师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是学生所期盼的。 五、说教学过程 （一）故事导入，激发兴趣 故事是学生最感兴趣的，我首先让学生观看，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，接着引出我要将的内容，听说，在汉字王国里，有很多奇妙而好玩的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个漂亮的故事呢，你们想看吗？讲完之后，我会播放仓颉造字的视频故事，由此来激发学生的兴趣。 （二）图字对比，领悟识字方法。 故事导入之后，我会播放图
31、片和象形字，让学生去猜想它究竟是什么字，这些字有着什么样的故事，大胆进展学生的思维，积极鼓舞孩子们结合生活实际思索，并让学生沟通一下“你是怎么熟悉这些字的”，引领学生利用生活积存认字，有意识地到生活中去学语文。 （三）开展嬉戏，稳固识字。 图片识字教学完成之后，我会设计几个嬉戏进展拓展延长，对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字根底上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观看与想象奇妙地将汉字事物联系起来。既能培育学生自主探究的力量，又能熬炼
32、学生独立思考、想象的力量。 （四）书写指导。 重点指导写一种新笔画“横折”和“撇”。 由于一年级学生写字刚刚起步，学生简单笔画颠倒。所以，在教写生字时，告知学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进展教师扮演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生学问，少走弯路。 语文上册识字说课稿6 一、课文地位： 这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱他人”为专题，对学生进展情感教育，引导学生感知社会生活，培育爱心，获得美妙的人生体验。 识字六通过对对子的形式，在识字学词过程中，让学生感受汉语言文字的魅力，通过带有剧烈感情比照的词语，使学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里
33、埋下真、善、美的种子。 二、教学目标： 依据20xx版语文课标对第一学段的目标要求，我制定以下教学目标： 1.熟悉9个生字，会写“暖、饥、饱”3个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感知词语的反义关系。 3.在识字、朗读的过程中，感受、发觉对联的特点，初步培育关爱他人的意识。 下面，我来谈谈教学过程： 三、教学过程： （一）对联激趣，导入新课： 同学们，今日，教师为大家带来了小礼物，看看，这是什么？（投影对联照片）学生答复：对联。 我问学生在哪里见过对联。学生可能会说过年时，家家户户门上会贴。 我简洁介绍对联相关学问：对联也叫对子，是中华民族的传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代，有的读书
34、人会由于写了一幅好对联在朝廷做上大官呢！ 然后，指导对联的朗读：对联要从右边的上联向左边的下联读。请一位学生朗读对联内容，说说已经知道的其他对联，以激发学生的兴趣。 今日，我们就来学习几个简洁的对子。 最终，出示并板书课题：识字6，进入课堂的其次环节：整体感知，初读课文。 （二）整体感知，初读课文： 1.首先，请学生看投影，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.出示带有生字的句子，请学生做小教师领读。 此处强调“诚”是后鼻音，“忱、贫”是前鼻音。 3.接着，去掉拼音，同桌相互朗读，检查字音。 4.最终，指名朗读，逐步到达正确、通顺、流利的朗读目标，并进入第三环节：创境理解，深究字词。 （
35、三）创境理解，深究字词： 1.幻灯片出示课后“我会读”词语：冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、永久、助人为乐、雪中送炭。向学生说：“词语宝宝跑出来了，让我们大声喊出它们的名字，送它们回家吧。”指名朗读。 2.读完词语后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗读、开火车读，并沟通记字方法。 3请学生齐读课文，并提示学生思索：这篇课文有什么特点？ 读完后，学生会纷纷答复说，课文中有许多反义词。 我会告知他们，课文中每一组对子，都是由这些反义词组成的。你都发觉了哪些反义词？ 让学生先在文中独立找文，然后四人一小组争论，最终全班沟通。 预设一： 当学生答复“贫富”时，我想教会学生用组词解释词
36、义的方法，我会问：谁能用“贫”来组词？学生会答复“贫困、贫困”。我会准时给他们鼓舞性评价，并提示他们：组词解释词义是一种好方法。 学生的熟悉规律是从形象到抽象。新课标要求引导学生喜爱学习汉字，并有主动识字的愿望。字理教学是特别适合的。于是，我这样讲解：“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最终，钱不够用，就是“贫”。 “富”就是“富有”。在古代，“富”是这样写的（出示幻灯片），上面的局部像一所房子，下面是酒缸。意思是：一户人家不仅有房子住，还有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房子住、有吃的、有喝的，生活很富有，就叫“富”。现在，“富”的写法有变化，
37、我们可以这样记：一个人住一间大房子，还有很多田地。最终，用“富”组词。 预设二： 学生答到“冷暖”时，我启发他们：谁能用“暖”组词？（学生会答复“暖和、暖洋洋”）我问：“暖”为什么是日字旁？（生答：太阳一出来，就温和了） 接着，请学生认真观看，写“暖”字时，我们要留意什么。我在表扬他们观看认真的同时，总结：“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”，将“爱”的秃宝盖变为短横，就成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。 随后，师生共同书写，边写边强调：“暖”是左右构造的字，要写得左窄右宽，右边不要写成“爱”。 最终，请全班在课本104页的田字格里，自己描一个，写两个。在学生书写时，我强调正确的
38、书写姿态、握笔姿态。同时，关注书写薄弱的学生，找出他们的优点，准时鼓舞、表扬。 预设三： 当学生答复“真诚虚假”是一对反义词时，我贴板书。新课标要求学生能够结合生活实际了解课文词句意思，因此我采纳联系生活理解词义的方法，帮忙学生理解“真诚”。 我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地帮忙过别人？ 学生联系生活感受到，人们都喜爱真诚的人。假如我们对别人不真诚，就叫“虚假”。 预设四： 教学“冷漠热忱”时，教会学生理解词义的另一种方法：找近义词。 我会问学生：谁能给“热忱”找个近义词？学生会答复“热忱、热心”。我会说：“找近义词是理解词语的好方法。” 接着，采纳情景教学法，深化对“热忱”的感悟。 “
39、叮咚”教师来你们家做客了，你热忱地接待教师，该怎么做呀？学生表演。我会做出准时评价，如：“感谢你，你真是个热忱的孩子”，“教师感受到了你的热忱”。 预设五： 讲解“饥寒温饱”时，我教给学生第四种理解词语的方法，即：拆字组词，理解词义。 我会这样讲：“饥”是什么意思？学生答复“饥饿”。“寒”是什么意思呢？学生答复“严寒”。“饥寒”就是“饥饿、严寒”。像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是解释词义的好方法。并引导学生举一反三，用一样的方法解释“温饱”。 随后，认真观看，“饥、饱”两个字该怎么记？（学生自由说，教师强调要点：两个字都有“食”字旁，饿得饥肠辘辘，吃得酒足饭饱，都跟吃饭有关；都是形
40、声字，或一个人只吃了几粒饭，自然感到饥饿；“饱”，右边的“包”表示读音） 课标要求在书写汉字时留意间架构造，初步感受汉字的形体美。因此，在指导书写“饥”时，我重点强调“食”字旁的书写。 一笔撇，二笔横钩，横钩的横不能长，三笔竖提，竖提的起笔处应当离横钩远一点。“饥”右半局部是“几”。 学生在田字格中书写。写完“饥”，学生独立写“饱”，留意“食”字旁写法。在此过程中，我鼓舞、表扬比第一次书写有进步的学生。 预设六：索取奉献（贴板书） 新课标还要求学生能够结合上下文理解词语，积存词语。 在讲解“索取奉献”时，我想教会学生这种方法。 我问学生“奉献”是什么意思？课文中有一句话解释了，找找看。学生会找
41、出“人人献出一点爱，人间永久是春天”。然后我解释，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人，尤其是那些需要帮忙的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。 找完文中的反义词，理解了词义，课堂将进入第四局部。 （四）感情朗读，熟读成诵： 依据课标要求，我这样设计诵读教学，引导学生感受到对子歌语言的美丽。 1.请学生自由朗读一遍课文，体会对子的短小精辟和节奏特点。 2.接着，引导学生用不同的拍手方式读出课文。可以像教师这样，还可以个跟同桌拍手读。 3.在熟读根底上，比一比谁背课文最快。请学生先看着屏幕，跟同桌，一人读前半句，一人读括号里没写出来的后半句。预备好后，向其他同学展现
42、。 4.接下来，全班抢答：教师读前面，全班同学接后面。比一比，谁接得最快。 课堂第五环节是学问拓展。 （五）学问拓展： 1.我会问：同学们有没有发觉对对子的规律？学生可能会说字数相等，简短，意思相对。 2.接着，我引导学生自己对对子：从古至今，我们中国人，都喜爱对对子。大家想不想试试？看屏幕，你能接下来吗？ 最终，进入课堂的结尾局部。 （六）结尾： 课文中还有两个四字词语，它们是什么意思？你还知道课外的哪些对子？在生活中我们如何关爱他人，奉献自己的爱心？下节课我们连续沟通。 以上是我授课全过程。板书设计如下： 四、板书设计： 板书的好处：1.采纳爱心外形的粉红色词卡，不仅和本单元、本课爱心主题相照应，还能引起学生的学习兴趣。 2.板书内容强调了重点词语写字指导，表达了低年级语文课以识字、写字为重点的特点。 五、教后反思： 本节课教学特点有： 字词教学方面，教会了学生多种理解词义的方法，有：组词理解、拆字理解、找近义词、联系上下文理解的方法。生字教学采纳字理等多种方法帮忙学生识记生字，培育了学生对汉字的深厚兴趣，引导学生养成主动识字的习惯。 课文内容方面，从对子入手，引导学生感受到了汉语的魅力，有利于培育学生对祖国传统文化的喜爱。对对子也帮忙学生扎实地稳固、把握了反义词。 自主学习、争论沟通，提倡学生采纳自主、合作、探究的学习方式，活泼了课堂气氛，激发了学生的求知欲，培育了学生主