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1、 语文三年级下册语文教案 一个小村庄的故事： 教学目标 1、学问与技能： (1)在读中品词析句，体会用词精确，生动形象。 (2)读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 (3)能有感情地朗读课文。 2、过程与方法： 创设情境，以读为主，开展讨论式和体验式学习，熬炼创新素养。 3、情感态度与价值观： 领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 4、创新素养培育目标： 重点培育学生的创新志向、创新思维和创新想像。 教学分析与处理 1、教材分析： 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，没有一处责备人们滥砍乱伐树
2、木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。 2、学生分析： 语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生叙述了一个村庄从进展到消灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 3、重点、难点、创新点、德育点、空白点确实立： (1)重点： 理解小村庄变迁的过程和缘由。 理解含义深刻的句子。 (2)难点： 联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。 (3)德育点： 通过质疑，培育学生的问题意识，鼓舞学生敢于提出问题，发表自己的观点。 通过培育和提高学生的环保意识，引导学生为
3、建立和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 (4)创新点： 稳固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。 (5)空白点： 多处设置空白，主要表达在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。 教学内容 正如它的题目，叙述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。提醒了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严峻后果不爱惜大自然，必将受到大自然的惩处。 教具的选择与使用目的 本课教学采纳自制的多媒本课件，展
4、现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参加教学，使学生的情感体验到达较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 教学过程 本课采纳师生合作讨论体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、创设问题情境(情境导入) 1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生观赏感悟，同时设问质疑。 2、教师#三年级# 导语： 同学们，今日教师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉
5、得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”)。为什么会这样呢?今日我们来连续学习第7课一个小村庄的故事(板书课题) 二、师生合作讨论探究(学习24节) 1、学习其次节： (1)自主探究，发觉问题： 指名读，质疑。 带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。 (本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培育学生提出问题力量) (2)自由研读，分析理解： 设计问题： 从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白，敬重学生的选择，有观点后争论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时
6、渗透环保训练)(空白点、重点、德育点) (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了露的土地。 质疑： 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点) (敬重学生选择，留空白，请学生在读的根底，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。) A、理解“谁”。 B、理解“拎”。(换词方法) C、理解“露”。(出示图片比照理解) D、小结。 (板书：随便砍树) 指导朗读。 句子训练： (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()就拎起斧头到山坡上砍树。 (发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学
7、生对课文的理解与生活阅历相合)(创新点、留空白) 这里省略号表示什么意思呢? 小结。 2、学习第三节： 设计问题，引发思索： 人们在拥有了房子、犁之后他们停顿砍树了吗?你是从哪里知道的? (1)课件出示： 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，露的土地不断扩大 (2)理解“不断砍树”： (板书：不断砍树) 理解省略号的作用(此处省略意味深长，说明森林的破坏仍在连续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而到达与心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点) (3)句子训练： 应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习。 (空白点、创新点) (4
8、)理解“柴烟”： 在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗? 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 在我们生活中你遇到过这样的事吗? (通过结合学生的生活实际，体会文章内涵环境爱护。)(德育点) (5)指导朗读。 3、学习第4节： 过渡：我们虽然生气、我们虽然难受，不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。 (1)理解“不错”。 (2)出示句子： 引读第四节。 (3)情境再现。(课件) (4)谈感受。 (5)指导朗读： 自由读、齐读。 4、学习第五节： (1)出示句子： 引读最终一节(板书：什么都没有了) (2)
9、指导朗读。 三、稳固与创新运用 1、小结： 板书：爱护环境 2、情境再现： 出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。 3、谈感受： 任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说： (1)我想设计一句环保公益广告词 (2)全部地球村的村民们，我奉劝你们 (3)让我放飞想象的翅膀将漂亮的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听! (本环节是这节课的创新点，敬重每一个学生的感受，着力培育学生的制造性、敏捷性思维，充分进展学生的共性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境爱护这一主题的感悟，同时进展德育渗透。让学生立足于刚把握的学问，在考察学生的理解力量，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的力量)(创新点、德育点
10、) 延长作业 同学们，今日的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。 1、以小组为单位，合作出一份“爱护绿色家园”的手抄报。 2、以小组为单位，对学校四周环境进展调查讨论，依据实际状况写出简洁的汇报材料，与同学沟通 语文三年级下册语文教案2 教学目标 1.沟通感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，留意用详细事例表达真情实感，提高口语交际的力量。 2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。 3.能发觉同一个意思可以用不同的句式来表述。 4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗游子吟。 5.展现综合性学习成果。 学问点梳理 多义字据词定义 教学过程 口语交际 一、导入课题，激发交际兴趣 二、回忆感人
11、事例，同桌交际 三、全班交际 1.各组代表轮番上台，展现综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所隐藏的感人故事。 2.对自己的父母说几句话，说说自己应当怎样爱他们。 3.答复同学提出的问题。 习作 一、拓展思路，激发习作兴趣 1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。 2.自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。 二、进展习作，留意书写工整
12、、语句通顺。教师对局部同学进展个别指导 三、延长课外 1.同学们，我信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇布满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。 我的发觉 1.自读两组句子。 a.读句子，留意加点的字，想想它们的意思。 b.说说自己发觉了什么。 2.沟通自己的发觉。 a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。 b.联想发觉：你还发觉了哪些字也有这个特点? 3、总结，拓展：我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理
13、解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。 日积月累 读读认认： 1.自由读儿歌，不会的主动向教师或同学请教。 2.竞赛读，看谁读得正确、流利。 3.自由认读生字，说说你发觉了什么识记生字的窍门。(大局部字为形声字，左形右声) 读读背背： 1.自由读古诗，有不熟悉的字主动请教别人。 2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来 3.练习背诵 语文三年级下册语文教案3 教学目标： 1.熟悉11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。 3.了解课文内
14、容，受到爱惜动物的训练，体会人与动物之间美妙的情意。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具预备：生字卡片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1.初读课文，自学生字新词。 2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣。 1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解? 2.今日我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗? (注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列
15、?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等。) 二、初读课文，整体感知。 1.自读自语，完成以下要求 (1)把课文读正确、流利。认读生字。 (2)边读边思索：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么： 2.认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、 疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢 3.沟通思索的问题。 人们为燕子做了什么? 提示:可从两方面想： A.政府方面(做打算、呼呈人们、燕子专列) B.人们(纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行)。 依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上适宜的词。 人燕于(学生依据自己的感悟
16、，可能加上“帮忙、喜爱、爱、救助”等词。) 三、朗读感悟，品读其次段。 1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 2.集体沟通： (1)燕子在瑞士遭受了几方面的麻烦?教师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等)读一读这些词语，提示学生积存。 (2)理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。 (3)燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗?还遇到了什么麻烦? 长途跋涉是什么意思? 你们知道燕子一路上要飞过哪些地
17、方吗?这一路，燕子们多辛苦呀?谁能读出燕子的疲惫。(指名读) (4)燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲惫，所以课文说它们正濒临死亡，濒临死亡是什么意思? 3.依据课文情景想象燕子的境况，结合自己的心情，进展朗读指导。 四、指导写字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.学生抄写生字和生词。 其次课时 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.指名课文其次自然段。 二、研读重点，感悟人文情怀 过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危急，特别幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮忙? 指名说，师板书：政府居民贝蒂 1.请同学们自由仔细读课文，边读边思索，人
18、们为了燕子做了什么?把这些地方用划出。思索从中你体会到了什么? 2.感悟居民奉献的爱心 (l) 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，查找冻僵的燕子。 (2) 根据课文内容把句子补充完整。 (3) 想想从横线上的词语读懂了什么。 引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。 (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又急躁地四处查找燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 3.感悟贝蒂付出的真情 引导学生观看课文中的插图 (l)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克制
19、的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? 朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 三、续读课文，深化理解 1.体会送别的感人场面 这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并马上启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假设你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你马上告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话预备发言
20、真情诵读。 2.与贝蒂关切沟通 列车在人们的视线中慢慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 四、布置作业，拓展深化 1抄写本课中自己喜爱的词语或句子。 2搜集有关爱护动物的资料，做一份手抄报。 语文三年级下册语文教案4 教学目标： 1、熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想固然、前排、靠边、一幅画、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、教导”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中教师说的那段话。 3、抓住重点词句，
21、理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 教学重难点： 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学预备： 杨桃实物;小黑板生字词 教学安排：3课时 教学过程： 第一课时 一、出示实物，导入新课 1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。 2、师谈话导入：今日我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。 二、初读课文，认记生字 1、自由轻声读，把课文读正确、流利。 2、出示小黑板，认读生词(用自己喜爱的方法认记生字)： 嘱咐、想固然、前排、靠边、一幅画、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、教导 指名读，正音：“嘱”读zh，不要
22、读成sh;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读shng，不要读成xing 三、自读自悟，汇报沟通 1、默读思索：“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?教师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题) 2、沟通课文内容：小组沟通全班沟通。 3、提出自己的疑问(简洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。) 其次课时 一、朗读感悟 1、默读课文，找找哪几段详细写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号) 2、练习朗读218段。 指导朗读要点： (1)我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样? 抓住重点句：“我认仔细真地看，老狡猾实地画，自己觉得画得很精确。”体会“我”的一丝不苟。 (2)
23、通过比照体会人物心情，把握准感情： 同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?教师的态度又是怎样? (找出教师的动作，分角色朗读，教师、同学们的对话，表达两者态度的不同。) 当教师让学生坐到“我”的座位观看后，学生的态度又发生了哪些变化? 第一次教师问“画像不像杨桃”时，同学们称赞的语气;其次次教师问“杨桃像不像平常看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。(比照体会读好这局部内容) 抓住“和颜悦色”一词，指导教师急躁和恳切地批判这局部。 二、升华领悟： 1、出示父亲和教师的两段话， 朗读思索：他们的话相像在哪里?都说的什么意思?明白“教导”的意思吗? 通过反复读，学生能体会出父亲和教师都
24、是训练“我”要实事求是，不能想固然。 再读，教师的话哪几句和父亲的不相像，是什么意思?(从不同角度看问题) 师总结：父亲和教师教“我”做人实事求是，不能想固然，这是做人的根本!从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢? 2、背诵教师讲的一段话。 3、齐读，沟通体会：读后想到了什么?可引导联系题西林壁一诗、画鸡蛋一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。 语文三年级下册语文教案5 教学 目标 1.喜爱阅读课外神话传奇故事，并能清晰地讲给别人听，主动沟通听后的感想，养成仔细倾听的习惯，提高口语表达的力量。 2.学习神话传
25、奇中大胆奇妙的想象，写一篇习作畅想“我会变”。 3.养成自觉区分形近字的好习惯，并且在自我发觉中培育探究意识。 4.积存成语、歇后语，培育积存语言的兴趣和习惯。 教学 过程口语交际 谈话导入 最近在语文课上我们阅读了很多神话传奇故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今日我们以小组为单位进行一个故事会。 分组讲故事 1.交代讲故事、听故事的要求。 2.各小组内学生试讲，教师巡察，进展个别指导。 全班沟通 1.各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，大家掌声庆贺。 2.荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲? 学生总结
26、 今日这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最精彩的，也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的盼望、设想和创意每组请一名同学做总结。教学设计 习作 导语激趣，放飞想象 同学们通过这一单元的学习，已经对神话传奇产生了深厚的兴趣，里面的人物真奇妙，比方孙悟空，他会七十二变，假如你也会变，你想变成什么呢?你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由飞翔吧!你的脑中是不是涌出了许很多多的奇思妙想?选你最喜爱的一个想法，编一个精彩的故事吧! 大胆想象，自编故事 沟通评议，取长补短 1.把你编的故事讲给同学或教师听，再相互评一评。 2.全班沟通，把自
27、己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新颖等方面加以评议。 编写故事，独立修改 评议习作 选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清楚、是否有详细情节等方面评改。 修改习作 1.自主修改习作。 2.小组内同学相互修改习作。 抄写习作 要求书写工整，留意格式。 优秀习作或美丽片段赏读 我的发觉 复习导入，激发兴趣 1.出示古诗乞巧中的“宵”和“霄”，比拟异同。 2.同学们早就发觉了，在我们的汉字中，有很多字的字形相像，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?你能认准它们吗?(出示词语投影片) 自主读词，观看发觉
28、 1.仔细读词语，把词语读精确。 2.认真观看带点的字，看你能发觉什么。 3.沟通发觉成果。 a.小组内互说，相互启发。 b.集体沟通，引导学生联系字音、字义加以区分。 拓展延长 1.你还知道那些字形相近的字?请学生写在黑板上，教师引导学生仔细加以区分。 2.课下搜集形近字，装入识字袋中。 日积月累和成语故事 读读记记 1.读词语：自读轮读指名读。 2.想一想每一行词语的特点。 a.第一行词语中有数字; b.其次行词语的构造是ABAC式; c.第三行词语的构造是AABB式; d.第四行词语中有两个词意思相反。 3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁把握的词语多。 4.请同学们课下收集词
29、语，并按自己喜爱的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。 读读背背和成语故事 1.激趣导入。 在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个好玩的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又经常暗含着一个好玩的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。 2.阅读歇后语和成语故事画龙点睛。 a.自主阅读。 b.小组合作，练习讲故事。教学设计 3.成语故事、歇后语竞赛。 a.宣布竞赛规章：每组四人，按挨次排好号，依据下面的内容集体协商解决，发言时不能再“打电话”。 每组接龙说成语。 每组1号同学叙述“画龙点睛”故事。 每组2号同学展现本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。 每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。 每组4号同学用积存到的成语和歇后语各说一句话或一段话。 b.组组织竞赛：每组1号同学先来参与竞赛。 c.总结竞赛状况及结果。 4.拓展练习。 连续收集成语故事和歇后语典故。 语文三年级下册语文教案