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1、 语文汉语拼音aoe教学aoe汉语拼音教案(8篇)精选语文汉语拼音aoe教学(精)一 由于孩子刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由拘束的生活方式，上课坐不住，坚持时间短。所以，不管是正确的读书、写字姿态和执笔的方法，他们坚持是临时的，这就需要我们教师在长期的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中不断的指导，渐渐形成。但是起步的训练是特别重要的，所以，入学教育这节课我特别重视，为学生养成良好的行为习惯打下坚实的根底。 教学反思 aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音外形的： 首先，从图入手，我先引导学生观看图上画了谁？他们在做什
2、么？学生答复医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，重点引导学生观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。 在教学中，我很重视学习习惯的培育。读书写字姿态要正确，书写的指导，为学生写好字打下根底。 在教学中，我还依据儿童年龄特点，采纳了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生开心学习。汉语拼音教学，我注意的是先摆 口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。 练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮忙使四声发音
3、更加精确。最重要的是：依据儿童的遗忘规律，在精确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。 2iu教学反思 本节课学习了单韵母i、u、及四声的形式，同时消失了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了肯定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新学问的兴趣，我实行了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采纳了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，给予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的留意力，激起了深厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把
4、学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参加，集体的才智，固然有意外的效果。最终，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习稳固拼音。在动手过程中同时动脑，对一样读音不同意义的字母和音节的把握，在卡片嬉戏中欢乐地把握了 此外，两个声母yw及三个整体认读音节yiwuyu，可以进展分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线 格李的占格。结合声调来联系发音。学生把握的比拟好，运用许多方式激发学生读的兴趣。声母yy和w虽然和韵母读音一样，但是学生都很积极的熟登记来。最终就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增加学生记忆。yi标声调时
5、去掉点，大局部学生都能正确识记。 3bpmf教学反思 学习声母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣深厚并稳固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，由于大局部学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读精确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的外形帮忙记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。 在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时
6、，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小教师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多把握的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮忙学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生根本上都把握得不错。 最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式，让学生观看bpmf究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及挨次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地把握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不标准，现在
7、订正起来比拟困难，需要个别指导。 不过，在教读音时，由于有局部孩子在学前班时已经学过，于是没有急躁听教师讲发音，在其他学生回答下列问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影 响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。 4dtnl的教学反思 今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育学生学习拼音的兴趣，又依据学生的实际状况，年龄特点
8、，重点抓学生的倾听习惯的培育。 在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生承受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，诱发学生学习拼音的饱满热忱。 嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由看图说话开头，摘苹果嬉戏完毕，从中穿插了开火车、跟我学等嬉戏，整堂课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更精彩的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际状况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，未见成效。 如何让孩子集中精力
9、仔细听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个仔细倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育 的重点，由于我认为拼音学习就是一个从仿照到把握方法的过程。好习惯的培育，课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺当有序进展。 5gkh教学反思 我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出gkh学生在观看图后能感知3个声母的读音。依据一年级学生的特点我我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们欢乐地学习拼音打下了一个良好的根底。有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让学生观看再说出图上画有什么，然后再告知学生g和哥的读音有些像，它就是我们今日要学习的。教师范读叙述发音方法指
10、名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再认真观看图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后认真观看g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的嬉戏来进入稳固，在此又一次激起学生的学习兴趣。 在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有订正学生的读音，也不够留意培育学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改良。 精选语文汉语拼音aoe教学(精)二 教学目标: 1、学会后鼻韵母ang eng ing 和整体认读音节y
11、ing，读准音，认清形，汉语拼音13。正确书写。 2、学习声母与ang eng ing组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。 3、熟悉9个生字，正确朗读短文、儿歌。 教学重难点： 重点：后鼻韵母的发音、声母与后鼻韵母组成的音节的拼读及认字。 难点： eng ing的发音和三拼音的拼读。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时（总第46课时） 一、复习导入，学习新知 1、引导并回忆：上节课我们熟悉了5个前鼻韵母，你们还记得吗？（请学生开火车认读5个前鼻韵母） 2、引导学生：今日我们又要熟悉几个新朋友。首先，请大家看图，每幅图用一个字读出来。（在教师的引导下识图读字：“羊” “灯” “鹰” “
12、钟”） 那我们就要借助这些图画来学习几个新的韵母后鼻韵母。 3、出示：ang eng ing。它们有什么一样点？（后面都是ng） 叙述：ng的发音是一后鼻尾音，我们一起来试试它的发音。舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。（指名发音，准时订正不正确的。） 那谁能来读读ang的读音？ 表扬学生：同学们很聪慧，从a音往ng 滑动。 那么：an ang有什么区分？（前鼻韵与后鼻韵） “羊”的韵母就是ang。 4、eng的发音，谁来？ 比拟en eng的不同，练习读eng的四声。 提问：哪幅图是eng的音节？（灯） 让学生拼出“灯”的音节。 5、看图“鹰”“钟”。提问：鹰、钟的韵母各是谁呢？ 叙述：依据后鼻韵
13、母发音的方法，猜猜ing 各自先发哪个字母的音。 （请学生练习发音。然后检查：指名读，开火车读，齐读） 小组赛读ing 的四声。（做击鼓传花嬉戏：花传到谁手上，谁就来读读教师手上的卡片，读对了，花儿归他，接着传另一朵花，读错了，就没有花儿。） 二、学习整体认读音节 1、出示整体认读音节ying，谁会读？ 2、提示学生：这是整体认读音节，不用拼读。 3、请学生读ying的四声，并组词。 三、稳固小结，书写指导 1、今日，我们又熟悉了拼音王国的一个新家族后鼻韵母，小学一年级语文教案汉语拼音13。会读了，那你们会写吗？ 2、提示：书写后鼻韵母时，将三个字母挨近些。 3、指导学生书写ying及四声时，
14、留意要写紧凑，留意调号的位置。 其次课时（总第47课时） 一、复习旧知 1、前面我们熟悉了拼音王国里前鼻韵和后鼻韵的很多朋友，让我们一起来跟它们打个招呼，好吗？ 2、开火车认读前、后单韵母。 二、拼读教学，尽展丰采 1、现在我们来开展一个“拼读音节”擂台赛，想参与吗？ 2、每小组先自己试读一下。（出示音节jing xing zhang shang beng meng c ch） 3、哪个小组先来，拼读出音节还要组词。 4、竞赛开头！每个组的成员每次要换，读错了一个要受罚的。 5、稳固练习：做听音节猜韵母的嬉戏，教师读音节，学生听音节，说说韵母是谁。看哪个组反响最快！ 6、现在我把竞赛难度加大，
15、大家看看这都是什么音节：zhuang chuang shuang ji qi xi.（三拼音节） 复习三拼音节的拼读方法。学生练习拼读，指名读，齐读，再赛读。 联系学生的日常生活以稳固读时。 7、引导学生学习音节词：“太阳” 8、宣布第4、5条竞赛成绩。 9、拓展练习：看谁读得又快又准。 第三课时（总第48课时） 一、谈话激趣，读文识字 1、每个星期我们都上计算机课，那你们会用计算机画画吗？ 那我们看看书中的教师教小朋友用计算机画了什么呢？自己读一读，呆会儿告知我。（学生自由读） 2、指名读，随机读。 3、范读，小教师带读，齐读。 4、引导学生了解短文的意思，问：你读懂了什么？（相机出示词语卡
16、片：教师、小文、一朵、白鹅、一条） 5、教学生拼读生字。（1）看拼音读词语，去掉拼音读。（2）去掉词，只读生字：文、师、老、鹅、朵、条。谁有好的方法记住它，介绍给大家。 - 6、在详细的语境中识记生字。问：把这些生字藏到句子里，大家还熟悉它们吗？出示句子：（1）天上飘着一朵朵白云。（2）小青是个文明的学生。（3）小朋友们爱教师。（自由读，指名读） 二、借助画面，学习儿歌 1、出示彩虹图，问：“小朋友们， 精选语文汉语拼音aoe教学(精)三 敬重的学校的领导： 您好！ 首先，特别感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料，这是我的荣幸。 其次，请容许我简洁地介绍自己。我叫王杰，今年22岁。20xx年6月毕
17、业于河北科技师范学院，汉语言文学专业。在校期间，我努力学习各门功课，踊跃参与各项活动和竞赛，积极投入学生工作，这些都很好地提升了我的科学文化素养，熬炼了我各方面的力量。经过4年的历练，我已预备迎接职场的挑战。 在学习期间，学校开设的语言文学课程提高了我的语言表达力量，师范专业开设的规律学、教育心理学培育了我的规律思维力量以及与学生交往的力量。在系统的学习语文课程教学法等相关教师技能课程后，我对于教师这一行业有了肯定的理论根底，再加上我在大学期间的家教兼职和大三的学校实习工作中阅历，我已对教师这一职业有了清楚的熟悉，知道一名优秀的教师应当具备怎样的素养。比方说：语文教师需要具备扎实的语言文学功底
18、，并且应当多涉及各种类别的书籍，丰富自身的内涵。 在实习中，我发觉，现在的中学生思想比原先的活泼，学问面也比拟广，这就要求我们语文教师在日常要留意提高自身的学术修养，才能更好地为学生答疑解惑。另外，教师是学生的益友。现在的学生面临许多的压力：升学压力、考试压力、竞争压力等等，而现在的学生独生子女又占绝大多数，没有经受过挫折和失败，心理处于一个极端的不安静、担心静和不稳定的阶段。这就要求我们教师平常要加强和学生之间的沟通与沟通，准时了解他们心理状况和思想状况，为他们解决心理上和生活上的困难，成为敬重学生、关怀学生、理解学生和支持学生的知心朋友。 以上就是我对于教师工作的一些熟悉和心得，对于成为一
19、名语文教师我布满了信念和热忱。有了参加到工作中的热忱，有了相关的工作阅历，有了各方面较好的力量，更为重要的是我有虚心求教、积极进取的精神，所以我信任我能胜语文教师一职相关工作。盼望学校的领导能给我这个时机，为学生发光发热。 此致 敬礼！ 求职人：xxx xx年xx月xx日 精选语文汉语拼音aoe教学(精)四 敬重的校领导： 您好！ 感谢您在百忙之中抽出珍贵的时间阅览我这份自荐信。 我叫杨昕，现年21岁，女，是一名汉语言文学专业的毕业生。跨出校园我盼望在社会中连续磨练自己，在工作中学习，在学习中工作，不断完善自我，超越自我。凭借自身力量和对教师岗位的喜爱，我冒昧地毛遂自荐，盼望有幸成为贵学校的一
20、名教师！ 我于20xx年6月毕业于南阳理工学院，毕业成绩优异。于20xx01011取得专业年级成绩排名第10名的好成绩，获得学院三等奖学金；在课余时间，一方面我仔细学习语文教育方面的理论，把握作为教师的根本技能，一般话已过二甲，通过了教育学与心理学的考试；另一方面，我，殷切希望您的答复！ 最终，祝贵学校蒸蒸日上！ 此致 敬礼！ 求职人：xxx 20xx年9月10日 精选语文汉语拼音aoe教学(精)五 尊敬的龙翔教育课外辅导中心： 您好。我是广东学院汉语言文学专业二年级的学生，我是在学校的布告栏看到您公布的兼职信息的。基于对这份兼职的深深宠爱，我毫不迟疑得动手写这份求职信。 我想应聘的科目是语文
21、或英语。由于我学的专业的性质，承受了专业的学问，并且有过相关的熬炼，而且本身就有一个比拟好的语文根底，所以语文是我最擅长的科目。除此之外，我的英语也是挺好的。从初中开头，我始终很宠爱英语，高考时，英语也考了124分。现在，我拿到了英语四级证书，分数是486分。六级成绩为452分。 我认为，做一名教师，应当有专业的学问素养，恰当的教学方法，不断学习的心态，还要有一颗爱学生的心。这一些，我都在不断的学习和积存中。我也自信，我可以胜任这一份工作。由于我选择了，我就肯定会专心对待。 请给我这一次时机，让我向您证明我所言非虚假。 祝 一切顺当 精选语文汉语拼音aoe教学(精)六 很早就听说过这样一句话：
22、让学生喜爱语文，这是一年级语文教师最大的责任。今年，我也担当了一年级的语文教学工作，一下子觉得肩上的担子特殊重。在班上，每个孩子是班级的一份子，而在每个家庭中，孩子却是唯一，父母对他们寄予了最大的期望。面对入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生渐渐喜爱语文呢？这是我在今年语文教学中始终思考着、探究着的。 刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低
23、年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进展教学，实践证明还是比拟有效的。 一、创设故事情境学习汉语拼音 人教版语文教材的拼音局部，本身就安排了情境图和语境歌来帮忙学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮忙孩子记忆。 如在jqx后面要省去两点，这个拼写规章对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他 越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼 泪擦洁净了我们就陪你一起玩。小听了
24、，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：juquxu）一起玩。（教读juquxu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了y和w，y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小说：“我也喜爱和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读
25、音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说e必需同意它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的根底，许多学生都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。 二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、 d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生
26、出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果外形的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。 三、联系生活亲切接触汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物
27、品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中娴熟把握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进展课外阅读等。 四、聘请“小教师”学习拼音 由于智力进展、思维力量等的共性差异，学习汉语拼音时有些孩子承受得就特别快，而有一局部孩子就承受得特殊慢，如何做到培优又辅 差呢？我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小教师，这样既提高了“小教师”们的
28、积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培育了学生间的合作互助意识。 教学是一门圆满的艺术，她永久具有不完善性。一个多月教学下来，发觉还是有几个学生拼读速度相当慢，甚至有的学生还不会认。如何在今后的识字教学中渗透拼音的复习稳固？如何让拼音真正“深入人心”？这是我值得深入探究的问题。 精选语文汉语拼音aoe教学(精)七 20xx年10月22日25日 学校及四周 了解汉字不标准使用状况，增加大家正确使用汉字的意识，促进汉字安康进展。 生活中，我们时时到处都会用到汉字。可以说，汉字与我们的一切都息息相关。没有了汉字，不行想象我们的生活会变成什么样。但是随着社会的进展，很多不
29、敬重汉字的现象也应运而生。这种现象不仅会损坏我们城市的文明形象，更严峻的是还会影响汉字的安康进展。为此，我们小组利用课余时间，开展了社会用字调查活动。通过调查，我们发觉不标准使用汉字的缘由主要有以下几种： 比方把“进”写成了“近”，把“珍惜”写成了“珍稀”。出错率最高的是“的”、“地”、“得”这三个字。应用“的”写成“地”；该用“得”写成“的”。我们小组共十个人，有九个人的日记里都有用错这三个字的问题。 比方把“席”写成了“度”，把“期望”写成了“欺望”。我们教室后面的黑板报上，就把“虚心使人进步”写成了“虑心使人进步”。 比方在“武”字的斜钩上多写一撇，在“具”字的里面少写一横。像这样由马虎
30、造成的错别字还有许多。在我们学校门口，有个卖蛋卷的，他就把八笔的“卷”写成了九笔，变成了一个不伦不类的字。 不调查不知道，一调查我们才发觉，用错写错汉字的现象很严峻。所以我提议，汉字是我们中华民族的珍宝，是我们祖先留下来的珍贵遗产，我们应当像爱惜自己的眼睛一样去爱惜每一个汉字。正确书写汉字，标准使用汉字，这是一件人人有责的事，盼望我们每一个炎黄子孙都行动起来，为净化汉字做出最大的努力。 正确的汉字是中华儿女的象征。可现在却消失一些滥用繁体字、滥用词语、滥改词语滥用谐音字的商贩。 早上，我去买书时看到一个名叫缘来饰你的饰品店，其实想这样那样乱用词语的还有许多，例如：用玲珑踢透的宣传标语行容某球鞋
31、；用骑乐融融的宣传标语形容某牌自行车；用充气斗牛的宣传标语形容某牌气枕。这不仅使中华汉字面目全非，还对教育下一代造成肯定影响。 有个二年级小孩儿写了这样一段话： 早就听说收集邮票是一件骑（其）乐融融的事，听说街上有个邮票展览，我和妈妈信（兴）高采烈地去餐（参）加活动。街上车死（水）马聋（龙），人来人望（往）。 令人感到不行思议的是，这样的片段竟然消失在某日报上，这种纵容是使得的让非正确汉子在小孩子脑海里变为正确汉字的主要缘由。我还发觉在一些高中的学生也在使用错别字，这些错别字也是儿时留下的伤痕。而这些写错别字的学生有的还丢弃学业去开办幼儿园，用那些儿时的伤痕去教育下一代，下下代。这样的话，汉字
32、、词语将完全瘫痪，语文课程也将封闭。还有的人说先学英语，再学语文，由于英语很重要，我要劝你们一句：自己国家的语言都搞不明白，学习外语又有什么用呢？ 一个国家的语言代表这个国家的根基；一个民族的语言表达这个国家的才智。假如一个国家失去语言，那么这个国家将会垮掉；假如一个民族失去语言，那么这个民族将会消逝。 让我们携起手来，保卫我们的语言吧！保卫我们马上失去的语言吧！否则国家将会垮掉，民族将会毁灭。 精选语文汉语拼音aoe教学(精)八 设计理念： 低年级学生自制力量差，思维形象详细化，无意留意又占据优势。只有注意教学内容的详细性和直观性，才能符合儿童的心理特点。语文课程标准中“实施建议”也指出：“
33、汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进展愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。语文课程标准还指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进展沟通反应。这既表达了教师“导”的作用，也表达了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。 教学目标 学会“g、k、h
34、”3个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学流程 一、复习旧知，引入新课。 1、师：我们已学了许多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。） 2、创设情境，引入新课。 谈话：今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？ 展现台出示课文插图。 认真看图，说说你看到了什么？ 指名沟通：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝欢乐地飞行。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做嬉戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 揭题。 今日，我们要熟悉的3位声母宝宝就是g、k、h。 （出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师仿照卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，盼望和大家
35、交朋友”。） 师：你想先熟悉谁？ 指名一生随便选择，依据学生的答复随机进展教学。 （将文中的插图变静为动，且依据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生公平对话的气氛。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发觉可谓独特，共性得到了张扬。） 二、教学g、k、h。 gkh 的教学设计和反思 （一）学习g。 师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好 1、指名示范读。 2、学生评议。 3、指名读，开火车读，小组读。 4、记清形。
36、 师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发觉？ 假如把你的发觉编成顺口溜就更好了。 生1：像个9字g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。 （通过说说自己的发觉，即激活了学生的制造性思维，又熬炼了他们的口语表达力量，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到胜利的喜悦，从而树立起学好拼音的信念。） （二）学习k。 我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了欢乐多，我们再来交交新朋友。 1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？ 2、指导发好“k”的音。（拿虫事先预备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观看，说说你看到了什么？） 3、开火车读，同桌对读。 4、g、k比照读。 5、说
37、说你用什么方法记住k。 三、学习“h”。 让我们来熟悉最终一位新朋友，他就是“h”。 谁来当小教师？ 1、指名读、跟读、开火车读。 2、记清形。 四、课中操，学念儿歌。 1、点击课件（伴音乐）：消失卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。 出示：哥哥有只小白鸽， 小白鸽爱唱歌， 咕咕咕，咕咕咕。 哥哥听了笑呵呵” 2、动作表演，学念儿歌。 （心理学讨论说明，一年级学生的留意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采纳形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避开了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进展复现
38、；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。） 五、学习二拼音节 1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu 2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书） ga / gaga 3、小组内尝试练读，小组长领读。 4、开火车拼读。 六、多种形式，稳固g、k、h。 1、嬉戏“玩橡皮泥”。 小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。 把自己组的劳动成果展现在黑板上。 小组互评。 2、快速精确拼读。如：k k h g h ?（语文教学民主化在师生关系上追求我你对话境地，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性
39、和制造性，促进了“师生”、“生生”之间的互动与合作。让不同学问水平的学生在小组学习中进展互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学沟通，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培育自主合作的意识和力量。同时，把自己组的劳动成果进展展现、互评，使学生感受了胜利的喜悦，熬炼了口头表达力量。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。） 七、指导书写。 师范写、讲解。 学生配乐书写。 教学反思： 语文课程标准提出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松欢乐的气氛中学拼
40、音”，本节课，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。 一、创设趣味情境，激发学生情感 情境图示法，教材充分表达这一特色，消失了美丽的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发学生把握字母。还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。 二、以多样的形式，保持学习兴趣。 处于幼童期的孩子，是非常活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满意他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做学问性嬉戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要表达于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动嬉戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。 三、准时确定，增加学习兴趣。 抓住每一个学生的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展现在黑板上，并进展互评时，学生就显得特别感动，特别渴望得到别人的欣赏，一旦得到其他组同学的确定，脸上幸福欢乐的光线就情不自禁的显露出来。