语文鸟的天堂说课稿.docx

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1、 语文鸟的天堂说课稿 一、说教材。 鸟的天堂是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按巡游的挨次记叙的，先写了和朋友们划船出去游玩；然后写了和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了和朋友其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最终写了对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 二、说教学目标 学问与力量目标：知道大榕树的特点、的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟力量和有感情地朗读课文的力量。 过程与方法目标：熟悉大榕树的奇怪与漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培育学生的问题意识，提高整体语文素养。 情感态度与价值观目标： （1）受到大榕树

2、美的熏陶，感受南国风光的美，受到喜爱大自然的教育。 （2）增加学生的环境爱护意识。 （3）进一步增加自主、合作、探究意识。 三、教学重难点。 本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇怪漂亮以及众鸟纷飞的幸福欢快的景象，体会的思想感情。 教学难点是： （1）理解：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 （2）理解“鸟的天堂”为什么确实是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 四、说教学方法 1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想： 在教学形式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像

3、，设置了以下三处情境：情境 （1）学习课文前让学生观赏鸟的天堂的视频，激发学生的学习兴趣，情境 （2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”观赏大榕树的情境中。情境 （3）伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了肯定的效果。 2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培育学生带着问题学，针对问题学，培育学生解决问题的力量，提高学生的自学力量。 3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文

4、的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知力量，有利于今后迁移运用。 五、说教学过 （一）:引入课题 观赏鸟的天堂的风景。 留在你心中印象最深的是什么？ 提醒课题 （二）、整体感知全文。 1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。 2、读生字词和难读的句子。 1、了解课文大意。 师：我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话吗？ _次来到鸟的天堂，第一次看到_，其次次看到了什么_，（自由练说，指名说，全班说） （三）、品读感悟。 1、在文章中是怎样描写榕树的？ 在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有很多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不行计数”，体会榕树

5、的茂密。想象树叶绿得刺眼。绿得发亮。布满活力，从而感受榕树的蓬勃生气。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。 （1）你读懂了那些描写榕树的词或句？ （2）这些词句都说明白什么？ 结合学生的答复，教师准时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生常年代已长远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的根底上体会，并准时指导朗读。 （二）品读鸟的局部 1、其次次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？自由读课文，12、13自然段 2、你读懂了什么，从哪儿体会到的? 用我读到仿佛看到（听到、想到）。的句子说话。 3、课件出示：白鸟翻飞

6、的景象 此时，你想说什么？引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福欢乐。 4、理解：这鸟的天堂确实是鸟的天堂啊 第一个“鸟的天堂”指什么？其次个鸟的天堂指什么？ （四）、小结全文。 亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢快之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧! 六、教学预设 我设计这节课的教学理念不新奇，就是一节一般的常规课，估计学生根本都能参与的学习活动中来，着中培育学生独立阅读，自主学习。使学生成为课堂真正的仆人 语文鸟的天堂说课稿2 1、说教材： 我今日说的是“造型表示”和“设计应用”两个学习领域内容

7、的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合二期课改中的“根本理念”的要求。自己对教材的理解是：由于小朋友们从小就对大树和小鸟有着特别的情感，因此，这节课很简单引起小朋友的兴趣，可以为同学供应很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐蔽”了一局部创作方法，为同学供应了沟通、学习、考虑的空间，能够从同学生理、心理特点动身，到达了教学过程与教学内容的完善统一。 由于本课是一节“造型表示”和“设计应用”的综合美术课，因而在备课上我充足考虑了教学内容多与同学好动的实际状况，并结合二期课改提出的“从同学的兴趣喜好动身，关注同学的合作参加意识”的要求以“欢

8、乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为同学构建一个“自主、公平、合作、竞争”的课堂教学体系，充足调动同学的积极性、主动性，使同学在轻松开心的气氛中不知不觉中猎取学问，真正体验到求知的欢乐。 教学目标：依据同学的特点和对教材的理解制订了以下教目标。 认知领域：通过教学使同学能把握、绘制各种形态的小鸟的家。 情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强同学的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的喜爱。 重点，难点：教学重点：小鸟的家的熟悉、把握、表示。解决措施： 教学难点：师生间的互动、同学间的互动。解决措施： 2、说教法 本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是

9、作为同学主动建构学问的帮助者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的根本设计思路就是教学过程中同学的自主探究学问力量的培育，让同学坚持高度的探究欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成绩感，进一步激发他们剧烈的创造欲望。本课的根本教学程序如下列图： 生：初步感知乐中体验争论探究学问扩展情感升华 师：引导观看情景创设启发点拨汇总归纳 在教学中我主要运用了以下方法：1嬉戏法2情景法3沟通法4。竞赛法 3、说学法 同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面

10、进展自身的潜能。因此我采纳人性化的方法指导，在为同学创设敬重，情性，理解的人文环境的根底上，通过启发教给同学听、说、做、玩、画、演的学习方法，同学在思维真正获得解放的状态下自然会绽开想象进入美术创作的境地。 4、说教学过程： 二期课改强调的教学过程是师生互动，一起进展的过程，使同学的学习成为在教师指导下主动，富有共性的过程。 第一环节：新课导入嬉戏导入、引出主题。 1、嬉戏：猜猜小鸟的名字。2、观赏：小鸟在森林里欢声唱歌。（引出小鸟的家在漂亮的森林里） 其次环节：新授课重视学问“活化”。获得学问就意味着发觉，意味着解决。在同学面前呈现出直观鲜亮的形象，结合教师奇妙的启发，引导同学才能深刻理解和

11、把握美术的学问与技能。 1：融入角色，启迪想象。 运用比照的手段表达小鸟有家的欢乐A：让同学扮演鸟、树、花等表示小鸟在森林里的欢乐生活。（让同学感受小鸟有家的欢快）B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。争论：“小鸟为什么会失去了家？ 进入关键：考虑：“你能给小鸟做点什么？”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片漂亮的森林。（引导同学找到帮小鸟解决苦痛的方法：重建漂亮的家园。） 2:观看生活，激发创作欲望。 A：多媒体播放：同学家里的照片。（引出家的涵义：暖和、舒适、平安） B：幻灯画面观看小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的）（引导同学了解鸟窝构造的

12、根本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢？”）（留意：鸟窝和“家”的区分） C：小组争论（请个别同学先谈谈自身的想法。）通过上述嬉戏扮演和教师的启发提问突破了重点和难点。 第三个环节：当堂练习、重视个人创作与集体创作结合 以小组合作的形式给小鸟设计漂亮的家。（绘画设计，彩纸粘贴）。 要求：给小鸟设计一个造型独特、颜色完善、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在同学明确了作业要求后进展创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发同学的创作感，鼓励同学创作出与众不同的小鸟的家，到达启发想象力和创新，同时增加了集体协作精神。

13、第四个环节：小结重视学问的导入和进展 这节课实行了同学自评，互评和师生评相结合方式，使同学在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而到达情感目标。 当小鸟的家设计好后1、请同学自身谈谈成功之处2、请同学投票选出最正确设计3、教师总评并和同学一起体会小鸟重获家园的喜悦。 语文鸟的天堂说课稿3 一、说教学目标 1、学问目标。 （1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。 （2）学会本课几个新词：留恋、展现、抖动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“间续”造句。 （3）理解本课重点句： 我有时机看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 那翠绿的颜色，光明地照

14、射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 1、力量培育目标。 （1）训练学生学习按巡游挨次理清课文内容，体会所表达的思想感情。 （2）能有感情地朗读课文。 （3）了解静态与动态描写的方法，培育学生的观看力量和作文力量以及阅读、思维力量。 2、思想教育目标。 熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。 二、说教材 鸟的天堂是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按巡游的挨次记叙的，先写了和朋友们划船出去游玩；然后写

15、了和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了和朋友其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最终写了对“鸟的天堂”的留恋和赞美。依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练工程制定如下重点和难点。 三、说重点、难点 1、说重点： （1）了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。 （2）学习描写事物静态和动态的方法。 2、说难点。 理解课文中含义深刻的句子 （1）、我有时机看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有

16、一个新的生命在抖动。 （3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 依据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采纳如下教学方法。 四、说教学方法 1、说教法。 素养教育提出课堂教学要充分发挥学生学习的主动能动性，真正成为学习的主体。因此在教学本课时，采纳的教学方法是： （1）先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。 （2）采纳以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高学生的阅读力量和思维力量、自学力量。 五、说学法 在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法仔细预习。通过读，让学生有所思，再思索之后，划出中心句，议出文章的训练难点。 在学

17、习中，借助配乐朗读，运用图文对比的方法，理解课文重点。突破难点。培育学生观看问题的力量。 六、课时安排 依据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清巡游挨次。教授学习方法，完成课后第一题；其次课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解描写静态和动态的方法。体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后其次、三题；第三课时，围绕重点内容，学习的写作方法，完成课后第四、五题。 七、说教学过程 1、整体导入，以读为主 2、教学一开头，教师设计以下问题激发学生通过朗读了解课文内容的兴趣及主动探究的积极性。 （1）课文题目中“天堂”指什么？在文中怎样理解？

18、 （2）“鸟的天堂”指什么？为什么称为“鸟的天堂”？ （3）几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ 通过以上问题，使学生从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。争论以及生动逼真的语言描绘，结合课文插图，使学生从整体上领会本文景象的奇妙之处。 1、住重点，深入理解。 在学生整体感知内容的根底上，教师重点指导学生朗读，使学生有身临其境、置身于所描绘的.景象之中，从而加深对课文内容的理解，体会文章所描绘的景象之美。教师在教学中设计以下问题： （1）我们已经知道两次经过“鸟的天堂”了，那么最深的感受是什么？请同学们用书上的话说一说。 （2）是怎样用语言描绘“鸟的天堂”的漂亮景象的？ 提出上述问题

19、，让学生在反复朗读中找出本文中心句。此时教师用投影片打出中心句文字让学生齐读后，针对这句话质疑问难，从而引出学习全文。 在学习第一次经过“鸟的天堂”没看到一只鸟时，设计以下问题引导学生阅读： （1）第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？ （2）在文章中是怎样描写榕树的？ 在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有很多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不行计数”，体会榕树的茂密。想象树叶绿得刺眼。绿得发亮。布满活力，从而感受榕树的蓬勃生气。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是由于南方气候潮湿，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都布满生气。 在学习

20、这一局部时，引入的描写方法静态描写，教学中设计下述问题： （1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？ （2）这些词句都说明白什么？是什么描写方法呢？ 结合学生的答复，教师准时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生常年代已长远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的根底上体会，并准时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和力量目标。 八、结方法，放手自学 在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间相互争

21、论、思索、议出疑难问题学习动态描写的一局部。教师可设计以下问题引导： （1）的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？ （2）和写榕树比拟，写鸟实行了什么方法？ （3）本文最终一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？其次个为什么不加引号？通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的喧闹场面，以此培育学生的思维自学力量。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮丽景象。学生课文之后，进展配乐朗读，使学生进一步体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。 九、再读全文

22、，迁移深化 鸟的天堂是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中比照，体会抓住榕树静止不动的特点进展静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进展动态描写，这一静一动相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙。充分展现了大自然的奇妙。充分展现了大自然的奇妙。 十、作业练习 作业是对所学的学问的进一步稳固，也是对学习效果的检测，培育学生的思维力量，为此我设计了以下作业练习。 1、完成思索练习第三、四题。 2、写作片断练习：认真观看，写一处景物留意静态的描写。 语文鸟的天堂说课稿4 一、说教材 今日我说课的内容是人教版语文教材四年级上册第一单元的一

23、篇精读课文鸟的天堂。这是我国闻名作家巴金先生的作品，记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及它被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。编者选编这篇文章的目的是向学生展现大自然的奇妙，培育学生喜爱大自然的情趣。 依据语文新课标提出的学问与力量，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标，我确定的教学目标如下： 1.熟悉“茫、桨、律”等生字，会写“灿、烂、竿”等生字，把握“绚烂、间续、白茫茫、应接不暇”等词语； 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部； 3.体会描写的作用，品尝文中美丽的语句 4.让学生从文本中感受大自然的生气勃勃，

24、激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重点：两次到鸟的天堂所见所闻。 难点：品尝文中含义深刻的句子以及文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 本课的教学将围绕以上的教学目标，突出重点，突破难点而绽开，盼望能通过对这篇文章的学习，促进学生的进展，培育他们的观赏力量、思维力量、制造力量，增加他们学习的自信念。 二、说教法 学生是语文学习的主体，在语文教学中，要充分考虑到学生的身心进展特点，这是新课标理念中强调的一点。每个班级学生都有各自的特点，依据所教班级的实际状况以及四年级学生是思维力量与创新力量提高的关键期的特点，我将实行以下的教学方法： 1.情景教学法：我将创设肯

25、定的情景，运用多媒体手段，让学生走进课文，走进鸟的天堂，身临其境地感受文本。其中，我将播放两次到鸟的天堂所看到的不同景象的图片，以此到达让学生深入文本的目的，突出教学重点。 2.合作争论法：苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说：“在班级授课教学中，千万别让学生闲着。”因此，我们要积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在合作争论中查找问题的答案。其中文中的难点，我将让学生充分发挥他们课堂仆人公的权利，自主进展合作争论，发表自己的意见，注意他们的独特体验。 引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发觉问题和解决问题。 三、说学法 新课标提倡要让学生自合、合作、探究地学习，因此，在教学的过

26、程当中，我将给学生充分的自主权，引导学生“问一问，说一说，读一读”，通过自己的劳动，有所感悟发觉，并能主动发表自己的意见。对于学生的答案，我并不用一个标准答案来要求学生，让学生各抒己见，与大家共享自己的独特感受，引导鼓舞那些不能主动表达自己看法的学生。 四、说教学过程 我将分五个步骤完成我的教学： 第一局部，谈话导入。 同学们，你们知道巴金爷爷吗？他有哪些作品呢？”针对四年级学生的特点，我实行开门见山的谈话导入，加深学生对的了解和熟悉，增长文学学问，同时引出本文课题鸟的天堂。审题设疑，提醒题意。 设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估量大局部学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”

27、又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。 题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，表达自主、探究精神。 2、明确题义，简介“鸟的天堂”。 其次局部，初读课文，整体感知。 在这个局部，整体感知理线索。我将引领学生自己阅读课文，读准字音，读通句子，重点解决教学目标中的第一点。在学生充分质疑的根底上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组争论，划出每次去“鸟的天堂”时的感受

28、的语句。这些问题较为浅显，学生完全有力量自行解决。教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好的思路，理清课文的线索，以到达整体感知的目的。 接着过渡到第三局部。我会这样过渡：“课文中的字词过关了，鸟的天堂究竟是怎么样的，你已经有印象了吗？教师已经迫不及待地要去看看了！”由此激发出学生的奇怪心，便于学生再次走进课文。 第三局部，精读课文，感悟想像。 “和他的朋友们吃了晚饭，走到河边，跳上小船，都看到了什么？让我们再次走进课文，跟随的脚步，去看一看吧！”同时，我将抛出一个大问题，和朋友们几次到达鸟的天堂，看到的风光都是一样的吗？”让学

29、生带有目的地去读文本。 这是教学过程中的重点活结，我将创设一个情景，让学生走进鸟的天堂，感受的所思所想。首先，在学生充分想象这株榕树的模样以后，我将以课件的形式出示一株榕树，让学生用自己的话描述这株榕树的特点，再结合文本，出示描写榕树的段落，让学生细细品尝语言的美丽。让学生一读再读，说说自己的体会与感悟，发散学生的思维，并准时进展朗读训练，培育学生的语感，丰富语言的积存。“这株榕树被称作是鸟的天堂，可是看到了几只鸟？”我将用这样的过渡语把学生引领到下一自然段，他们会发觉，清寂的榕树上没有一只鸟的影子，设下一个悬念：“为什么鸟的天堂没有一只鸟呢？是真的没有鸟，还是他们没有发觉呢？”罗杰斯说过：“

30、但凡教师能够叙述的，能够传授的学问，多半是死的、凝固的、无用的学问；只有学生自己发觉、探究的学问，才是活的、有用的学问”。因此，我尽量让学生自主体会，自然过渡到鸟的天堂的段落。学生的想象力是无限的，但他们发觉并不是没有鸟相反却有成千上万的鸟以后，就会大胆绽开自己的想象，这时，我将引导学生自读自悟，在充分阅读朗读课文的第三局部以后，说说自己在想象中所看到的。周一贯先生曾说：“学生阅读课文，既是课文信息的承受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式连续着的创作，实现着作品的价值，而这一切又有赖于想象的参加”。课件，学生在假设想象中创设情景，自我感悟与体会的重要性。在学生充分深入文本后，我将出示课件

31、：真正的鸟的天堂都是鸟的场景，到达思维的升华，突出重点。 精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。 1、小组读“众鸟纷飞”段落。 2、借助插图2，略说大意。 3、争论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）。 4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为学生的感知理解创设肯定的情景气氛。 5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。 我们连续拍掌，树上就变得（）了，处处都是（），处处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（）翅膀。 鸟的天堂在文中消失五次，为什么有时带有引号有时

32、没有呢？这个问题对四年级的学生来说理解起来有肯定的困难。因此，我将用课件出示文中含有“鸟的天堂”的语句，让学生先小组合作争论这样安排的用意，再让各小组汇报争论状况，赐予评价，解决教学中的难点问题。 最终，总结归纳课文，布置作业。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部课文。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇讲解词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。 语文鸟的天堂说课稿5 一、说教材 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文。

33、记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 二、说教学目标 (依据新课程标准和教材的要求，结合学生的年龄阅读理解力量，确定目标如下) 1.熟悉8个生字，会写14个生字。正确读写“绚烂、规律、缝隙”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜爱的局部。 3.边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 4.领悟抓住景物特点进展描写的表达方法 教学重难点： 重点是引导学生想象”鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 三、说教法学法 教法： 1.启发式诱导法和讲读法：小学语文新课

34、标指出：教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。因此，我采纳了启发式诱导法和讲读法。思起于疑，再教学中，我依据课文的重点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达突破难点的目的。 2.角色扮演法：中小学教师连续教育指出“教学要多样化，以提高学生学习兴趣”，这就要求教师要优化课堂教学。本次教学中我让学生扮演小导游的角色，让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。 3.情境教学法 情景的创设能引领学生走进文本，如情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的阅历储藏，敏捷地、多角度地于文本与以及作品中的人物进展心灵交汇，感受他们的思

35、想。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境(1)：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”观赏大榕树的情境中。情境(2)：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了肯定的效果。 学法： 小学儿童心理学教育中曾这样说：“学生是学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，教给学生一些学习方法，让学生选择自己喜爱的学习方式。”依据学生的实际状况，我教给了他们这样几种学习方法：A、圈画法。B质疑法C自主合作探究法。 四、说教学过程 (一)初读课文，理

36、清线索。叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学 1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 2、初读，理线索。在学生质疑的根底上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?这个问题并不难，学生完全有力量自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。 (二)探究课文，重点感悟： 1.学习

37、大榕树局部。 一株榕树便是天堂!这是怎样的一棵树啊! a：要求：自由朗读课文1-8节，画出你最喜爱，最感兴趣的内容，说说你仿佛看到一株怎样的树? b：当看到这株大榕树的时候发出怎样的感慨?让学生齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势，茂密。 c：看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨?默读课文第七自然段，指导一株学生抓住词语：“不行计数”体会榕树的大。 播放课件，让学生了解榕树的生长特点： d：在第8自然段中，指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树地茂密，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”“新的生命指什么?看自己有什么见解。”鼓舞学生充分发表自己的见解和感受，让学生体会到树

38、的勃勃生气，感受到这种勃勃生气是无法抗拒的生命力。联系各自的感受融入到这句话中，是风吹是写动，是阳光的照射，是新发出的嫩芽，是那绿叶是青春的生气。 e：通过反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解。练习背诵。 f：通过学生自读自悟，师生评价，指名读。通过这段描写的体会和感悟。由衷地赞美“这漂亮的南国的树!” 设计理念：本单元的重点训练工程是阅读要有自己的见解，教师应敬重学生阅读的多元感受，敬重学生在学习过程中的独特体验，并注学生个体差异。 2.学习“群鸟纷飞”局部 (1)过渡：让学生说一说，你仿佛听到了什么?看到了什么? (2)此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又是怎样通过文字展现这种

39、百鸟出巢的生命之美呢?让学生走近课文。 (3)按学习大榕树的方法，进展自学 (4)思索：从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多?生汇报、沟通、朗读。 (5)让学生在树上添画，各种各样的鸟，体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这局部的动态美的描写。 (6)假设你是生活在这里的一只鸟，你将怎样夸赞自己的家园?说、写、唱? (7)男、女生分读课文，回忆全文，引导学生比拟对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区分，齐读最终一段。 总结：树的浩大，茂密为鸟儿供应了栖身之所，人的细心爱惜，给鸟儿制造了美妙的家园，而鸟的活泼、得意为这儿增加了生气，只有人与自然的和谐相处，才会拥有这样的人间胜景。 本环节设计理念：新课标指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，让学生在满怀兴奋，开心之情的学习中发挥自己的自主学习和制造性思维力量。提倡学生以自主、合作、探究的学习方式，在开心中学习。 (三)拓展延长，升华情感 1.当回小导游介绍鸟的天堂。 2.学了课文，有什么体会? 本环节设计理念：联系拓展课外学问，表达现代大语文教学理念，生活即语文，另一方面唤起学生环保意识，提高学生人文素养。