语文小组课件的教学设计.doc

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1、 语文小组课件的教学设计教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求

2、会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 学生分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏大有肯定的感性熟悉：知道夏天是酷热的，知了在树上唱起歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正 确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的

3、内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习的仆人。 学习目标 1.能熟悉“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2

4、.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4.在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。教学流和(第一课时) 一、情境导入，提醒课题 1.播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观看得出课题“荷叶圆圆”。 3.教师板书课题，学生齐读。 【依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在提醒课题的同时，有助于激发学生

5、的学习兴趣和连续探究的欲望。】 二、初读课文从识生字 1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2.检查学生熟悉生字的状况。 详细操作：指名让情愿当小教师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。) 3.准时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观看，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。 4.师生做“我指你说”的识字嬉戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当教师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，

6、培植自信念，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。】 三、再读课文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段? 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜爱的段落个别读。 4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5.齐读课文。 【对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、

7、理解、观赏和评价的力量。】 四、细读课文，感悟体会 1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中观赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。) 2.自主探究，合作学习课文第2-5自然段。 (1)自由读2-5自然段，看看你知道了什么? (2)学生读后自由汇报知道的内容。 (3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题? (4)学生充分质疑。 (5)由4人学习小组合作学习，争论解疑。(教师参加争论。) (6)汇

8、报沟通。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际帮助解疑，加深理解。) (7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 (8)小结表扬。 【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。】 五、拓展课文，实践感知 1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么? 2.学生自由说。 3.小组争论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么? 4.个别自由说。 5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。

9、) 【学生在阅读课文中得到了很多启发，教师准时地供应展现的时机。让学生从现实中、从与同伴的沟通中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想像力和制造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。】 六、总结课文回味观赏。(略)评析(杨晓恬) 本教学设计具有如下几个特点。 一、培育学生自主、探究、合作学习的精神。 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2-5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验

10、，让学生自我发觉，鼓舞他们进展探究性学习。随后，教师又鼓舞学生大胆质疑，组织学生进展小组沟通，在合作学习中共同探究，解决疑难。 二、敬重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的仆人。 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师敬重学生的个体差异，屡次鼓舞学生选择适合自己的学习方式来进展学习。例如，在教学中，教师常说：“谁情愿当小教师带着大家读一读生字词，你情愿读哪个词就读哪个词。”“谁情愿把自己喜爱的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开拓了学生展现自己的大地。有意识的自主学习并不是与

11、生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培育自主的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的进展特别有意义。 三、以读为主，重视读的实践过程。 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。” 本教学设计非常重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的共性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。 四、扩展思维，激发想像，培育学生综台应

12、用力量。 在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷翻开了思维的窗口，绽开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义力量，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用力量。 五、现代教育技术帮助语文教学，提高了课堂教学效率。 将现代教育技术计算机帮助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培育语感、促进思维的工具，而不仅仅是展现答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的进展。 本教学设计也存在一些缺乏之处，建议在今后的教学

13、中予以改良。比方语文课程标准提出“丰富语言的积存”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积存也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积存上略嫌缺乏，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进展组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积存，那么本节课上语言文字的学问性学习将更为到位。 语文小组课件的教学设计2 第一课时 学问目标： 1、会读“感谢谢”等13个字。 2、会写“他她时送过让”六个字，会区分使用“他她它”。 3、能正确流利地读课文，理解“飞机”“小灯笼”的真正意思。 4、学习用叠词形容景物，感受文字的美。 力量目标： 1、能运用“加一加”“换一换”、同音字

14、等方法识字，能区分形近字及同音字。 2、能联系上下文理解课文的词语意思。 情感目标： 能通过语言文字感受汉语言的美，感受大自然的美并由此而升喜悦之情。 教学重点：认准字词，会写字。 教学难点：“飞机”和“小灯笼”的理解。 教学过程： 一、背诵本单元已学的两首关于夏天的古诗导入新课，板书“夏夜多美”。 【设计意图】旧知引入新课，既稳固了已学过的课文，又带出了新课，并能奇妙的提示本单元的内容共同点。 二、教师范读课文，学生初步感知课文内容。 【设计意图】教师的范读永久不会多余，特殊是这样一篇很美而且要求表演的文章，教师的范读就给孩子定了一个基调，为孩子读好课文、演好课文打下了根底，树立了标杆。 三

15、、学生自由读课文，读准字音，了解课文内容，其次次完整感知课文内容，自学生字。 【设计意图】在教师范读的感染下，学生确定有自己来试一试的欲望，在这种欲望的驱使下去读课文，劲头足，且教师的示范对他们的影响还在，他们这一遍读不仅更熟识了课文内容，在朗读上确定也有提升。 四、检查生字自学状况，重点字词加以指导，突破识字难点。 1、部首识字：感谢激。 2、加一加识字：争睁连莲要腰八趴巴爬 3、同音字识字：跟根及急飞非 4、反义词识字：笑哭 5、猜字谜识字：一寸光阴一寸金“时”(指导书写) 6、稳固所学生字，逐个出示生字，全班抢读。 【设计意图】识字对于一年级孩子来说，是重点，只有落实生字教学，学生后续的

16、语文学习才不会磕磕碰碰。但贯穿整个低段的作为重点的识字教学，怎样才会上得好玩、有实效呢?我这个设计做了这几方面的尝试：利用已学识字方法识字，如“加一加识字”，利用部首的表意功能识字;利用同音字区分识字，既学了新字，又区分了简单与之易混淆的同义字，一举两得;教师自编字谜识字，学生印象深，而且教师在这个识字中奇妙地对学生进展了珍惜时间的教育。学完生字后的抢读环节，教师细心设计的字宝宝灯笼特别好玩，也契合课文情境，调动了学生学习的积极性。 五、检查生字在句子中的.认读状况并指导读句子。 1、“夏夜，公园里静静静的。”指导读出公园的静。 2、“水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。他睁开眼睛一

17、看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。”这句里有五个生字，指导读好生字并体会蚂蚁境况的危急。 语文小组课件的教学设计3 教学目标 学问目标：1、熟悉“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己喜爱的局部。 3、初步了解动物活动与天气的关系，特殊是了解下雨前动物的活动。 力量目标：1、熟悉“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：1、能背诵自己喜爱的局部。 2、初步了解动物活动与天气的关系，特殊是了解下雨前动物的活动。 3、养成细心观看大自然的好习惯。 教学重点 认字、写字、朗读课文，背诵自

18、己喜爱的局部。 教学难点 初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学过程 第一课时 一、情境导入，提醒课题。 1.观看动画。 (出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。) 【设计意图】这一教学设计激发出了学生的奇怪心，培育学生细心观看的好习惯。 2.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。 【设计意图】这一教学设计训练了学生的口头表达力量，提高学生的口头表达力量。 3.提醒课题，板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.观看动画片，回答下列问题。 【设计意图】观看动画片，是学生最喜爱的一个教学环节，学生不仅用心观赏课本上的故事情节，而且培育了学生细心观看的

19、好习惯。动画片，生动好玩，一下子就把孩子们吸引住了，激起了他们的学习兴趣。 小白兔在路上遇到了谁? 【设计意图】边看边思索，培育学生仔细思索的习惯。 2.再读课文，思索：小白兔和三个小动物之间发生了什么好玩的事情。 【设计意图】再读课文，让孩子们对课文熟悉得更深刻，而且教师布置的问题循序渐进，有递进的难度，符合学生的认知规律。 3.指名分段读课文。 【设计意图】指名分段朗读，避开了大面积的唱读现象，假如一开头就全班齐读，那孩子们的朗读水平确定得不到提高。指名读，可以让孩子观赏完同学的朗读后，再进展点评。经过点评，经过几位同学的朗读，其他同学都能领悟到这篇课文如何读才能更好表达课文中消失的不同角

20、色。 4.指导全班读课文。 三、多种活动，识记生字。 1.指名上黑板认生字。 【设计意图】这一环节的教学设计，孩子们积极性非常高，都争先恐后举手要到讲台上去认生字，激起了孩子们的学习兴趣。 2.指名当“小教师”领读。 【设计意图】教师带读，孩子们已经失去了兴趣，假如让孩子自己带读，不仅可以检验个别孩子对生字词的把握，而且孩子们比拟感兴趣。 3.以排火车的形式熟读词组。 【设计意图】这一教学设计可以检验出每个孩子对生字词的把握。 语文小组课件的教学设计4 一、教学理念： 本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个根本点。一条主线是指以学生进展为主线，两个根本点是指在引导学生把握各种学问和技能的同时，

21、给学生的思维力量和表达力量的空间。通过创设情境等多种方式进展朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象力量，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。 二、教学目标： 1、学问目标： (1)熟悉：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。 2、技能目标： (1)培育学生识字力量，朗读力量，思维力量，想象力量和概括力量。 (2)通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于沟通，勇于探究。 3、情感目标： (1)运用多种方法，激发学生学习兴趣。 (2)对学生进展

22、助人为乐的教育。 (3)培育学生喜爱童话的情感。 三、学习重点： 1、熟悉13个生字，会写6个字。 2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。 四、教学方法： 自主、合作、探究法。 五、教具： 多媒体课件、生字卡片 六、过程设计： 1、创设情境、导入课题： 同学们，万物复苏，春天就要过去了，酷热的夏天马上降临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢? 让我们一起一去看看吧! 2、动画观赏，整体感知。 (1)课件出示依据课文插图制作的动画。 (2)故事中都出有哪些得意的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间究竟发生了什么事呢?请同学们翻开书，自由读文。 自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生

23、动了感知课文，产生奇怪心和求知欲。 3、初读课文，学习生字 (1)同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间相互读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。 (2)用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读 (3)出示生字卡片开火车领读(组词) (4)抢读，看谁读得快。 4、朗读感悟 (1)刚刚同学们读生字、读句子都很好，你们肯定能把文章读得更好，在仔细读的根底上，你喜爱故事中的哪能一个小动物?为什么? (2)把你喜爱的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。 5、课件出示小动物的对话 (1)喜爱读同一种小动物语言的同学齐读。 (2)指名读 (3)评价谁读得好?为什么? 6、同学们读得很好，教师也想读一读，教师范读后三个自然段。 自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。 7、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来观赏，(出示实物投影) 自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。