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1、2023年语文小组课件的教学设计（课件中的教学设计主要是指）语文小组课件的教学设计1教学目标知识目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。能力目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：1、能背诵自己喜欢的.部分。2、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。3、养成细心观察大自然的好习惯。教学重点认字、写字、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学难点初步了解“燕子低飞、鱼游
2、出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1.观看动画。(出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。)这一教学设计激发出了学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯。2.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。这一教学设计训练了学生的口头表达能力，提高学生的口头表达能力。3.揭示课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.观看动画片，回答问题。观看动画片，是学生最喜欢的一个教学环节，学生不仅专心欣赏课本上的故事情节，而且培养了学生细心观察的好习惯。动画片，生动有趣，一下子就把孩子们吸引住了，激起了他们的学习兴趣。小白兔在路上遇到了谁?边看边思考，培养学
3、生认真思考的习惯。2.再读课文，思考：小白兔和三个小动物之间发生了什么有趣的事情。再读课文，让孩子们对课文认识得更深刻，而且老师布置的问题循序渐进，有递进的难度，符合学生的认知规律。3.指名分段读课文。指名分段朗读，避免了大面积的唱读现象，如果一开始就全班齐读，那孩子们的朗读水平肯定得不到提高。指名读，可以让孩子欣赏完同学的朗读后，再进行点评。经过点评，经过几位同学的朗读，其他同学都能领悟到这篇课文如何读才能更好体现课文中出现的不同角色。4.指导全班读课文。三、多种活动，识记生字。1.指名上黑板认生字。这一环节的教学设计，孩子们积极性十分高，都争先恐后举手要到讲台上去认生字，激起了孩子们的学习
4、兴趣。2.指名当“小老师”领读。老师带读，孩子们已经失去了兴趣，如果让孩子自己带读，不仅可以检验个别孩子对生字词的掌握，而且孩子们比较感兴趣。3.以排火车的形式熟读词组。这一教学设计可以检验出每个孩子对生字词的掌握。语文小组课件的教学设计2一、教学理念：本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。二、
5、教学目标：1、知识目标：(1)认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。2、技能目标：(1)培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。(2)通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。3、情感目标：(1)运用多种方法，激发学生学习兴趣。(2)对学生进行助人为乐的教育。(3)培养学生喜欢童话的情感。三、学习重点：1、认识13个生字，会写6个字。2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。四、教学方法：自主、合作、探究法。五、教具：多媒体课件、生字卡片六、过程设计：1、创设情境、导入课题：同学们，万物
6、复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起一去看看吧!2、动画欣赏，整体感知。(1)课件出示根据课文插图制作的动画。(2)故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书，自由读文。自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。3、初读课文，学习生字(1)同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。(2)用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读(3)出示生字卡片开火车领读(组词)(4)抢读，看谁读
7、得快。4、朗读感悟(1)刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物?为什么?(2)把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。5、课件出示小动物的对话(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。(2)指名读(3)评价谁读得好?为什么?6、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。7、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，(出示实物投影)自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。语文小组课件
8、的教学设计3第一课时知识目标：1、会读“感激谢”等13个字。2、会写“他她时送过让”六个字，会区别使用“他她它”。3、能正确流利地读课文，理解“飞机”“小灯笼”的真正意思。4、学习用叠词形容景物，感受文字的美。能力目标：1、能运用“加一加”“换一换”、同音字等方法识字，能区别形近字及同音字。2、能联系上下文理解课文的词语意思。情感目标：能通过语言文字感受汉语言的美，感受大自然的美并由此而升喜悦之情。教学重点：认准字词，会写字。教学难点：“飞机”和“小灯笼”的理解。教学过程：一、背诵本单元已学的两首关于夏天的古诗导入新课，板书“夏夜多美”。旧知引入新课，既巩固了已学过的课文，又带出了新课，并能巧
9、妙的提示本单元的内容共同点。二、教师范读课文，学生初步感知课文内容。老师的范读永远不会多余，特别是这样一篇很美而且要求表演的文章，教师的范读就给孩子定了一个基调，为孩子读好课文、演好课文打下了基础，树立了标杆。三、学生自由读课文，读准字音，了解课文内容，第二次完整感知课文内容，自学生字。在老师范读的感染下，学生肯定有自己来试一试的欲望，在这种欲望的驱使下去读课文，劲头足，且老师的示范对他们的影响还在，他们这一遍读不仅更熟悉了课文内容，在朗读上肯定也有提升。四、检查生字自学情况，重点字词加以指导，突破识字难点。1、部首识字：感谢激。2、加一加识字：争睁连莲要腰八趴巴爬3、同音字识字：跟根及急飞非
10、4、反义词识字：笑哭5、猜字谜识字：一寸光阴一寸金“时”(指导书写)6、巩固所学生字，逐个出示生字，全班抢读。识字对于一年级孩子来说，是重点，只有落实生字教学，学生后续的语文学习才不会磕磕碰碰。但贯穿整个低段的作为重点的识字教学，怎样才会上得有趣、有实效呢?我这个设计做了这几方面的尝试：利用已学识字方法识字，如“加一加识字”，利用部首的表意功能识字;利用同音字区别识字，既学了新字，又区别了容易与之易混淆的同义字，一举两得;教师自编字谜识字，学生印象深，而且老师在这个识字中巧妙地对学生进行了珍惜时间的教育。学完生字后的抢读环节，教师精心设计的字宝宝灯笼非常有趣，也契合课文情境，调动了学生学习的积
11、极性。五、检查生字在句子中的认读情况并指导读句子。1、“夏夜，公园里静悄悄的。”指导读出公园的静。2、“水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。他睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。”这句里有五个生字，指导读好生字并体会蚂蚁处境的危险。语文小组课件的教学设计4教材分析荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大
12、自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。学生分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己
13、的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自
14、主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。学习目标1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流和(第一课时)一、情境导入，揭示课题1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?
15、”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。3.教师板书课题，学生齐读。二、初读课文从识生字1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。2.检查学生认识生字的情况。具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。三、再读课文，整体感知1.数一数，课文共有几个自然段?2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
16、3.自由选择自己喜欢的段落个别读。4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)5.齐读课文。四、细读课文，感悟体会1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)2.自主探究，合作学习课文第2-5自然段。(1)自由读2-5自然段，看看你知道了什么?(2)学生读后自由汇报知道的内容。(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题?(4)学生充分质疑。(5)由4人学习
17、小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。)(6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。)(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。(8)小结表扬。五、拓展课文，实践感知1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?2.学生自由说。3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么?4.个别自由说。5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)六、总结课文回味欣赏。(略)评析(杨晓恬)本教学设计具有如下几个特点。一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会
18、自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2-5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落
19、读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。三、以读为主，重视读的实践过程。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为
20、学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。四、扩展思维，激发想像，培养学生综台应用能力。在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。将现代教育技术计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如语文课程标准提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。