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1、 语文四年级上册教案爬山虎的脚6篇语文四年级上册教案爬山虎的脚1 教学目标：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看；学习观看和描写的方法，理清课文的表达挨次。 教学重点：了解爬山虎的叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。 教学难点：了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。理清课文的表达挨次 教学方法：小组合作，自主探究。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、直接导入：大自然的植物是多种多样的，是形形色色的。这节课我们就接着来熟悉爬山虎这种植物。连续学习爬山虎的脚。板书课题。 二、品读课文 （一）了解爬山虎的叶子的特点： 1、出示爬山虎叶子的图片，提问：这满墙的爬
2、山虎，首先引起你留意的是爬山虎的哪个局部？你觉得爬山虎的叶子有什么特点？ 指名答。（预设：爬山虎的叶子许多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。） 2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读其次自然段。 生自读其次自然段。 3、沟通：预设： A色美：绿得那么新奇。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新奇”。 B形美：那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。 从“新奇”和“那么”体会出来的。“新奇”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子特别鲜嫩。从“匀称”体会到叶子分部得很均匀，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。 从“
3、一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，特别有条理，看起来很美。 C动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 4、能够把叶子写的这么美，是与的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（仔细观看） 所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。 （二）过渡：课文题目是爬山虎的脚，为什么先写叶子呢？（预设：由于叶子靠爬山虎的脚才能够爬满墙。我们通常会从远处先看到爬山虎的叶子，走近才能看清爬山虎的脚。如没人答复则说：我们在这画一个问号，先来看看爬虎山的脚）那么，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 1、大家认真阅读写爬山虎脚样子的段落，找出描写爬山虎脚的位置、外形、颜色的词
4、语，做上标记。板书 位置：长在茎上。 外形：像蜗牛的触角。 颜色：嫩红的。 2、佳句观赏：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 出示蜗牛触角的图片，感受爬山虎脚的细。 3、这一段的哪个词语可以看出进展仔细认真观看了呢？（留意） 4、过渡：那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？ 依据以下几方面小组合作学习： A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的动词，在底下画上标记。C演示爬的过程。 小组合作学习。 沟通：小组汇报，指名一人到前面来演示爬的过程，其他同学跟着演示。师朗读给以提示。 板书：爬：触巴拉、贴（坚固） 师：把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”好吗？为什么？
5、预设：不好，由于脚的步伐大，是交替着走的，而爬山虎不是。 师小结：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、出示爬山虎的脚和蛟龙爪子的图片 进一步感知爬山虎的脚的样子 6、过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们抓紧来看一看课文最终一自然段，指名读。 沟通：（没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密的关系） 三、理清挨次，总结全文，拓展思维 1、回忆前面的问题，为什么叶圣陶爷爷要先写叶子再写爬山虎的脚？思索，课文是按什么挨次写的？ 2、叶圣陶爷爷就是这样根据由
6、远及近的挨次留心观看，才给我们写出了爬山虎的脚这样美的文章。 3、学了这篇课文，你有什么感受？ 4、生活中还有哪些与爬山虎相像的植物呢？课下我们也学一学叶圣陶爷爷留心细致观看的方法，先从远处看，再从近处看，特殊留意观看它的茎叶花，看看有什么特点，再详细地写出来。 四、板书 爬山虎的脚 叶子的特点：色美、形美、动态美 位置：茎上长叶柄的反面 脚的特点 外形：像蜗牛的触角 颜色：嫩红（灰色） 爬 触巴拉、贴（坚固） 语文四年级上册教案爬山虎的脚2 【教材分析】 这篇讲读课文，根据从整体到局部，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用。教学不仅要
7、让学生读懂课文，还要引导学生学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。 【教学目的】 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。 2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3、背诵3、4自然段。 【教学重点】 是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 【教学难点】 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 【教学预备】 多媒体课件： 1、爬山虎的脚爬墙示意图。 2、一堵墙上的爬山虎。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、多种方式导入，激发学习兴趣 1、谜语： 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) 上搭
8、架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄) (激发兴趣，并从中了解到植物的特点。) 2、导语： 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(由于它有脚。)哪些同学观察过真的爬山虎?你们平常观察的是爬山虎的什么?(叶子)那你们认真观看过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 (拿自己和比照，有利于培育学生良好的观看习惯。) 3、对课题质疑： 读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化)
9、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 (置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。) 二、整体感知课文，理清表达脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题： 圈出课文的生字新词。 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2、检查沟通： 请认为自己是学习最仔细的一个同学当小教师，领读词语： 嫩绿 舒适 匀称 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 渐渐 坚固 (学生当小教师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。) 你读懂了每个自然段写了什么? 第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的
10、生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、自主探究，理解一二段 1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么? 爬山虎长得很茂密，能爬。 2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业，重视语言积存 1、抄写词语。 2、背诵课文3、4自然段。 其次课时 一、回忆旧知，进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面? (叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。) 二、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和
11、收获?可以和你的小伙伴一起学习。 (注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。) 2、汇报沟通： 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。 在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新奇，铺得匀称，
12、排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢?观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?教师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗? (到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。) 沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢? 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文
13、是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊!写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。 (图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观看很细致。教给学生观看和表达的方法。) 沟通话题三：怎么爬的? 在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。 (抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。) 沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢? 谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，
14、枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)“要是休想”说明白什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。 (语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积存了语言。) 三、引导发觉，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子? (由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。) 2、你从观看爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗? 观看细致
15、。 要抓住特点观看。 要留意事物的微小变化。 (在理解课文的同时，也让学生了解到详细的观看方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单把握。) 四、拓展文本，课堂延长 1、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 (读写结合，学有所用，既是对原有学问的稳固，又让学生在练笔中提高了写作力量。) 2、课外查询资料： 本文叶圣陶的生平。 爬山虎的有关学问。 (语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更宽阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的学问面，不断促进学生的进展。) 【板书设计】 爬山虎的脚 叶子美：嫩
16、红 嫩绿 绿得新奇 均匀整齐 脚的位置、外形、颜色 脚怎么爬：触-巴-拉-贴 脚的变化：坚固 萎了 【课后评析】 一、把学习的主动权始终还给学生 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小教师带读生字，让他们选择自己喜爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思索的时间，都表达了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。 二、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思索和感
17、悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。 三、让信息技术与语文教学有机结合 本教学比拟好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。 1、再现美景，激发情感： 在学生充分通过语言文字品尝爬山虎叶子的漂亮之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生观赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。 2、
18、再现过程，突破难点： 爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的根底上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，到达了水到渠成的效果。 在这篇课文的教学中，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思索、质疑、解疑，这样可以培育学生自主学习的力量，不再是在教师的牵引下被动学习，成为学习的仆人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容根底上，进展相应写的训练，使课文中的观看和写作学问实现迁移，获得良
19、好的教学效果。 语文四年级上册教案爬山虎的脚3 一、教材分析 爬山虎的脚是鲁教版三年级下册其次组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次;连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育学生们观看事物的力量。 二、学情分析 对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，喜爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观看，不失为了解爬山虎的好方法。同时课上运用多媒体帮助教学，让学
20、生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟的观看方法，观看习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观看自己身边熟识的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。 三、教学策略 1、课前布置学生实地观看爬山虎，获得直观感受。 2、依据学生的实际，先理清是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。 3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的局部，特殊是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这局部内容学生理解起来有肯定难度。在教学时要采纳多种方式引导学生读懂，并
21、充分沟通读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展现爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发觉爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最终一局部，主要运用比照的方法引导学生进展学习。通过比照，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依靠关系。 4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解是怎样抓住特点观看事物的。借以学习的观看方法，培育良好的观看习惯。 5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观看自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小试验，连续观看试验中的变化，使学生体会到观看特殊是连续观看是一种好习惯，并能有意识地运
22、用于自己的生活实践，也能留心观看、写观看日记。 四、教学目标 1.熟悉5个生字，会写12个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次，能抓住主要课文内容。 4.了解是怎样围绕爬山虎的脚写详细的，学习细心观看的方法，培育学生留心和细致观看事物的习惯。 五、重点难点 通过学文、观图和实际观看的方法了解爬山虎的特点，学习抓住事物的特点，把事物写详细的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。 六、教学预备 课前预备爬山虎的教学挂图，制作演示课件
23、。布置学生课余观看爬山虎，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。 七：教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 师：1、今日，教师和大家一起熟悉一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎) 2、哪些同学观察过真的爬山虎呢? 其实，你们平常观察的都是爬山虎的什么?(生：叶子) 那你们认真观看过爬山虎的脚吗?(生) 爬山虎的脚毕竟是什么样子呢?很少会有人留意。但叶圣陶爷爷却是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的文章爬山虎的脚。 3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。) 4、齐读课题 (1)大家想一想，假如你是，你会从哪些方面去写?
24、(指生：叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化) (2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 二、整体感知，理清脉络 1、这篇课文大家已经进展了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，留意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开头吧! 2、谁情愿读给大家听?(采纳自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)留意：其他同学边听边思索：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚? (1)学生读课文时，假如消失读得不精确的字音，等这一段课文读完后，教师要立即纠错，并让全班学生齐读两遍，加以稳固。 (2)(学生读完第2段时) 师：同学们，这段课文中的(课
25、件出示：匀称、空隙)“匀称”是两个生字组成的，让我们再一起读一读“匀称”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读空隙;它还有另外一个读音，比方“天空”。 师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)： 叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 (3)(当学生读完第3段时) 师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说) (4)课件出示句子，齐读 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 2、理清层次 (1)师：刚刚大家读得仔细，听得认真，那课文哪些段写的是
26、爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚) (2)教师板书：叶子、脚 (3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：由于文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”) (4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写详细。今日，咱们就重点学习三四五段。 三、品读重点，感悟写法。 (一)学习第3自然段，沟通“脚的位置、外形、颜色”。 1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡察看学生读书、批注的状况) 2、(出示课文)沟通： 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知
27、道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么? 生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、外形和颜色”。 (师板书：位置、外形和颜色) (2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。 (生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。) 师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。 (3)师：那脚的外形又是怎
28、样的呢?谁来读读有关句子 (生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。) 师：把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角) 师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子) (4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的比照图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相像吗? 可见叶圣陶爷爷观看多么认真，描写多么逼真! (5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的! (6)下面咱们分角色读课文(课件出示) (请女生读描写位置和外形的句子，男生读描
29、写颜色的句子，教师读最终一句) 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐藏，外形像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发觉了。大家猜猜，他是怎么发觉的? (生：可能每天都来观看; 可能从刚刚长出来就开头观看，始终到枯萎; 可能观看的时候离得很近，看得很认真 可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。) (8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷由于经过长期认真的观看，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。 (9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧! (图片出
30、示本段课文：齐读) 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (二)学习课文第4段，沟通“怎么爬的”。 师过渡：那它是怎么往上爬的呢? 1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开头吧! (生默读课文，边读边圈画;师巡察看学生圈画的状况) 2、课件出示 爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。
31、爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 (1)刚刚大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空) (2)出示课文 爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 A谁来说说，在这一自然段中，都用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书) b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么
32、? (请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作) 跟同桌沟通一下自己的看法; 谁来谈谈自己的看法?(指名沟通) c师讲解总结：这些词是有先后挨次的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比方，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是精确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很详细，写得这么有序。这种精确表达的.方法，也是我们应当学习的。 3、引读课文 爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，慢慢爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假设你就是那棵爬山虎，告知大家你是
33、这样爬的(指名读课文) 不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假设你就是那棵爬山虎，告知大家你就是这样爬的(指名读课文) 你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。 4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么? 5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。 6、想亲眼看看它究竟是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，教师一边诵读课文内容) 6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗? (1)
34、先自己练习背诵一下。 (2)指名背诵(谁情愿背给大家听?) (3)咱们一齐看图背诵一遍。 (三)学习第5段，沟通：爬山虎的脚有什么变化。 1、师小结过渡：刚刚我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发觉了爬山虎脚的隐秘。请大家自由读读第5段，看看是什么隐秘。(生自由读) 2、(出示课文) 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 (1)谁能说说是什么隐秘?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，坚固地巴在墙上。)(板
35、书：变化、萎了 坚固) (2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样? (3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明白什么? (4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊! 风能掀下它，不让它连续往上爬吗?(不能!) 雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!) 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊! 现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(鄙视、宠爱) (5)请带着这种感受再读最终一自然段(齐读)。 (四)、引导发觉，总结写法 1、师指板书点拨：围绕爬山虎“脚”的特点，根据观看爬山虎“脚”的挨次，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、外形和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介
36、绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观看是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观看，才为我们展现了这么得意的爬山虎。 2、你从观看爬山虎中受到那些启发? (1)观看要细致，要连续观看。 (2)要抓住特点观看。 (3)要留意事物的微小变化。 3、以前我们只留意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了非常详细的介绍，真是了不起!那本文的课题是爬山虎的脚，为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。 四、拓展文本，课堂延长 作业设计： 同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如我们细心观看，就能发觉很多大自然的神秘。想知道吗?
37、那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照爬山虎的脚一文的观看方法，认真观看一种植物。观看得时候，可先从远处整体看，再从近处一局部一局部认真看，特殊要细心观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观看记录，最终再详细方面写下来。 板书设计： 叶 5 爬山虎的脚 脚 位置、外形、颜色 爬：触-巴-拉-贴 变化：萎了 坚固 【教学总结】 读过几遍课文，我发觉课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特殊详细具体，可以作为孩子们仿写的范文。于是我打算重点带着孩子们研读写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进展小练笔的训练。 “爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几
38、天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。 那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的得意和惹人宠爱。接着引导孩子们重温的写作方法，是抓住了叶子的多个方面对叶子进展描写的。最终让孩子们仿照原文写个片段，写自己比拟熟识的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比拟深厚，而且没
39、有觉得有什么难度。 在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的争论声很热闹，我到孩子们中间转了几圈，发觉几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中查找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我快速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体沟通的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。 这篇课文学完，我还是有不少的感悟的
40、。其一，我的孩子们读书的时候仍旧不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。肯定不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和气氛，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要仔细钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习兴趣，的确提高课时效率。 语文四年级上册教案爬山虎的脚4 教学目标 学问力量 1、熟悉12个生字，学会其中的10个生词。 2、朗读课文，背诵第2至第4自然段。 过程、方法 用读读画画说说的方法，了解爬山虎的特点。 情感、态度、价值观
41、 培育留心观看四周事物的兴趣。 教学重点 通过理解重点词句了解爬山虎的特点，学习抓住特点进展观看和表达的方法。 教学难点 体会是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的. 教学预备 教师 多媒体课件 学生 预备爬山虎图片 教学设计 一、 创设条件 激发兴趣师： 同学们拿出预备的爬山虎实物，进展观看，说说你都看到了什么？你对爬山虎了解多少？可以给大家深入介绍一下。（教师指出什么是爬山虎的脚）闻名作家叶圣陶先生经过认真观看发觉了爬山虎的脚的隐秘。这节课我们就一起学习第六课爬山虎的脚（板书课题） 二、师生合作，探究新知 （一）整体感知 1首先请同学们翻开课本，各自放开声音读一遍课文，留意读准字音。 2情愿站起
42、来朗读吗？用比一比的方式调动学生的积极性，让学生主动站起来分段朗读课文。 3还想读吗？这次我们拿起笔来默读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么，试着自己概括一下写在旁边。 4沟通：谁来告知大家，通过默读课文，你又了解了哪些内容？板书：叶子脚的位置、样子怎样爬触墙生存 （二）细读感悟 1、同学们通过默读课文，已经初步了解了课文的主要内容。想不想去看看那些得意的爬山虎？来我们一起观赏。（放录像）。 2、喜爱爬山虎吗？你最喜爱它的什么？ 3、下面我们就选择自己喜爱的局部深入学习，看谁收获最大。（学生分组活动，喜爱一样局部的在一起学习） （1）喜爱爬山虎的叶子的同学可以通过有感情的朗读把叶子的美展现出来。 （2）想讨论爬山虎的脚的同学可以画一画的学习方法。 （3）想讨论爬山虎会爬墙的隐秘的同学可以采纳读一读、想一想、演一演的学习方法。 4、刚刚，同学们学习很投入，情愿把你的收获与大家共享吗？ （1）当学生沟通叶子局部时： a请他给同学们读一遍。（课件出示叶子画面）学生评价。 b沟通：爬山虎的叶子有什么特点？你是从哪些语句体会出来的？ c指导朗读：爬山虎的叶子绿得如此新奇，排列如此匀称，不仅静止的时候很美，动起来就更美了。请看（课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪的画面）让你想到了什么？你想用怎