语文五年级教案模板.doc

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1、 语文五年级教案模板 教学内容：理解课文内容，梳理层次。 教学过程： 一、回忆导入，自然入文。 1.初到大兴安岭的感觉怎样?(亲切、舒适) 2.指导朗读，读出这种亲切、舒适的感觉。 3.自由读课文，思索是从哪几个方面进展描写林海的? 二、精读重点，领悟林海之美。 1.学习第2自然段。 (1)指读第2自然段，思索岭有什么特点? (多、美、温顺) (2)是怎样抓住岭的特点写的? 根据“读句子抓特点谈理解”的步骤说说自己的理解。 (3)自由练读并读出感情。 2.自由读3、4自然段，看看林的特点是什么。(绿而像海) 3.指读第5自然段，思索这一段还写了什么?(花) (1)花有什么特点?(数量多，种类多

2、，多姿多彩) (2)你觉得这段中哪句话写得好?读一读。 4.读最终一段，思索：为什么觉得兴安岭越看越得意? 三、有感情地朗读课文，感受林海之美，语言之美。 第三课时 教学内容：总结全文，完成课后习题。 教学过程： 一、复习导入。 1.有感情地配乐朗读课文。 2.指名读课文。 二、完成课后习题。(答案如下) 1.是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。 2.是根据由远到近，由上到下的挨次来描写的。 3.(1)这句话是用拟人和比照的方法突出了兴安岭温顺的特点。 (2)这句话将连绵不断的山岭比作了波浪，可见森林之大，树木之多，不愧为“林海”这一称号。 (3)这句话运用了反问和比方的修辞方法，说明白白

3、桦树又多又美，像海边的浪花。 (4)这句话用拟人的方法把静止的景物写活了，从而充分表达了对兴安岭的宠爱之情。 板书设计： 岭 多 温顺 林海 林 绿 像海 喜爱 花 繁 绚丽 语文五年级教案模板2 说教材 我讲的是义务训练课程长春版教材语文五年级上册第三单元其次课跌倒，这是一首诗歌，只有12行，分为2个小节，以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。 说目标 有感情地朗读课文，把握诗歌节奏。 体会诗歌表达的思想感情，感悟本诗美丽语言。 说重点 有感情朗读课文，理解课文内容。难在体会诗歌表达的思想感情。为了更好地落实重点分散难点，我采纳自学感悟、小组沟通、有感情读等方式来完本钱节教学

4、的。 说过程 一、谈话导入，走进课堂 以理解“跌倒”的含义入手，让学生争论说一说什么时候跌倒过，在学生介绍根底上进入课文，使学生走进课堂。 二、整体感知，融入课堂 在理解诗歌内容过程中，我采纳完全把课堂交给学生的方式来完成。首先，我打乱课文定式，让学生从读中收获了什么来说一说自己的收获，无论学生从哪一个学问点入手，都顺势来理解课文。 但在教学过程中收放有度，在理解过程中适时知道感情朗读，并在读中试着背诵。 三、总结收获，走出课堂 在学生意犹未尽之时，再读课文，从中你有什么收获?来总结全文，再次认知全文。 以上是对本节初步设想，望各位指出珍贵意见。 语文五年级教案模板3 一、导入新课 上节课我们

5、一起学习了姥姥的剪纸这篇课文，这节课我们将连续走进课文，走进的心灵。 二、教学过程 出示图画剪纸，让生观赏 师：看了以后，有什么想说的吗? 生1：太精巧了! 生2：技术也太高了! 生3：太美丽了! 师：那么课文中又是如何说的呢?读一读，沟通一下你的感受! 生读书，师出示文中的话 生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高 师：这里有个“神”字，能将他读出来吗? 生练习，指名读，齐读。 师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗?让我们一起来看看“喜鹊登枝”，不是去看图，而是专心灵去感受一下字里行间中是如何写的?(学会用批注的方法) 生悄悄地读课文 生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了! 生2：技艺真的很

6、超群，竟然不看也能剪得有模有样的! 师出示图文，让学生朗读，看能否读出的感受，尤其是这个字嗬! 生1：佩服 生2：赞美 生3：鄙视 生齐读 师：从哪儿可以看出呢? 生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊! 师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。(出示“碧云多雨的夏天”) 生读 师：有一个字“拴”能读出来什么来吗? 生：不让我出去，担忧着我。 师：究竟是什么吸引着我呢?找出来读读。生读书。 生1：关爱，也启发了的思维。 生2：疼爱我，看得出 的感情很深。 生3：亲切无间的情感 生4：对我的期盼，盼望我早点回来。 生5

7、：期望很高。 生6：写出了他们之间的情感 师：长大了，剪纸还能拴住他吗?出示文字，范读，期盼着什么?我们来争论一下，待会沟通! 生1：早点回来。 生2：完成学业，合家团聚。 生3：看看她的剪纸。 生4：自食其力，让他有所作为。 生5：有所成就回来，团聚，陪陪姥姥。 师：请同学们有感情地读一读这一局部。生读 师：出示图画老牛与小兔子的那一幅：“一头老牛定定地站着。开阔的草地。”能给它加个题目吗? 生1：远行的兔子 生2：期盼 生3：盼望 生4：目光 生配乐朗读最终一段 师配乐朗读补充内容，(三年后，回来了，看到姥姥已病榻在床的情景)渲染气氛，让学生写一写此时最想说的话! 生1：姥姥，我回来了，你

8、的最疼爱的孙子回来了，我们分开也有三年了，这三年里，我始终牵挂着您啊，您给我剪的老牛与兔子我始终带在身边。 生2：您起来啊，再做个小兔子和老牛给孙子我吧! 生3：我这一走就是三年啊，正如游子吟所说谁言寸草心，报得三春晖，放心吧!姥姥我不会让您绝望的! 三、作业： 师：出示一段话，让生填写。 幼年时，姥姥用剪纸拴住了我， 长大后， 拴住了我的心。 生1：思念 生2：思念 生3：无私的爱 生4：牵挂 师：是啊，能拴住的是一种亲情，是一种割舍不掉思念，是一种无私的爱，让我们记住这深深地祖孙情吧，记住最终两节，记住最终的文字! 语文五年级教案模板4 教学目的： 1.认读“鹦”“鹉”“惶”“怔”4个生字

9、， 2.朗读课文，理解课文内容 3.联系有关语句说说谁是鸟的知音，体会劝说人们真心爱惜鸟儿的情感 重点难点：为什么说少年才是鸟的知音 教具收集故事 教学过程 一.激趣导入 1.简介“高山流水觅知音”这个故事 2.理解“知音”一词的含义，指真正了解自己的人。 3.板书课题 4.质疑：究竟谁是谁的知音? 二.初读课文，自学生字。 1.自由读课文，读通顺 2.分角色读课文中的对话，弄清分别是谁说的话。 三.自学沟通，指导朗读 1.自由读课文，思索课后练习第一题 2.沟通争论：联系有关语句说说谁是鸟的知音? 找出以下不同的句子，比拟朗读： 1)面对养鸟老人的问题：我这鸟叫的怎样?围观的观众和少年不同答

10、复的句子。 2)养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。 这些句子告知我们：少年才是画眉的知音。 3.读句子，体会文中标点的用法。 1)我这鸟儿叫的怎么样? 2)我怎么听着着鸟唱的不是美歌呀! 比拟明确，第一句的问号表示疑问，需要答复，其次句的问号表示反问，不需答复，表示的是否认的意思。 3)其次组 真实美鸟唱美歌呀! 唱的是忧愁的歌，苦痛的歌! 两句的赞叹都表示语气剧烈，但第一句是赞扬的语气，而其次句是申诉的语气 4.感情朗读 朗读12自然段时，要读出早晨公园的喧闹，画眉的惹人宠爱。 分角色读时，读出画眉对笼外世界的憧憬和渴望，读出围观者从哄笑到没做声的情感变化。 四.拓展 1.教师

11、2.拓展想象：老人最终会怎么做呢?为什么? 语文五年级教案模板5 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪耀”造句。 3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 二、教学重难点： 从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 三、教学预备： 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事

12、。 四、主要板书： 大堤抢险铮铮铁汉牢记大江保卫战勇救群众鱼水情深英雄 五、教学过程： (一)复习课文，回忆整体 1、同学们，今日这节课我们照旧和时间老人回到那难忘的2022年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参加热忱。学生齐读课题。 2、说说这篇课文的主要内容。(围绕这个“战”字，哪位同学来概括一下这篇文章的主要内容。) (二)教师创设情境，引入学习内容 师：同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严峻的威逼。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾难吧! 1、观看录

13、像洪涝灾难记录片。看完学生谈感受。(这段录像就在战马凄厉地嘶叫中完毕了，同学们，你看到了些什么。(提示：你可以用哪些成语或句子形容这一场面，) 2、出示对联上半局部：教师想用一副对联的上联来形容这紧急的时刻。这真是风声雨声涛声，声声震耳齐读就在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了这场气壮山河的(大江保卫战)。在这场没有硝烟的战斗中涌现了多少感人的勇敢事迹啊!通过上一节的学习，课文中介绍的感人事迹有(相机板书) (三)专心灵去体会体会英雄壮举 1、师：第2到5自然段就是详细描写了这些场面，请同学们仔细读读这局部内容，把你最感动的句子多读几遍，

14、并且可以在旁边写写自己的阅读感受。学生自读句子，体会情感。 2、教师评价好的学习方法。3同学们，现在教师只想问一个问题，你读了这局部的内容，心里怎样。总结：说的多好啊，所以，我说，同学们会读书。 (四)组织沟通，体会情感，读好课文 A、学习画面之一：大堤抢险 B、过渡：接下来我们就一起详细沟通沟通在大堤抢险这个画面中让你感动的句子。哪位同学先来。 1、沟通体会朗读依据学生的答复随即处理。(始终以抓住重点词句，指导朗读为主，让学生真正走进文本，体验情感。) (五)重点句子： 1、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，干脆赤脚奔驰起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中

15、只有一个念头：“大堤，保住大堤!”(体会到战士们意志顽强、奋不顾身的精神。)学生读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感受到了什么?说的真好，教师从你的发言中感受到了你在专心体会。同学们，读这句话的时候，你最想强调是哪个词?请大家自由读读，体会体会。“全然不顾”他们不顾什么，想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难，但他们顾的是什么。是啊，我们的战士们，当恣意的洪水在把他们一次又一次猛烈冲击，甚至将要吞噬他们的时候，子弟兵只有一个念头：保住大堤，保卫人民。此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士?当你深深领悟到这一点的时候，你的心中升腾起一种怎样的情感?你的心灵真丰富，感情更细腻。战士们奋不顾身的精

16、神令我们感动，更令我们鄙视，让我们通过朗读，把对他们的鄙视之情表达出来，先自己练练。指名读，相互评价。(学生评价)齐读这句话。 2、“战士们高声喊道：狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”(体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。)读了这段话，你能把你的感受告知大家吗?最让你感动的是哪句话?人墙，就是指什么。在你的眼里这长城似乎什么。(一道洪魔击不倒、摧不垮的钢铁长城。)总结：洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。此时，战士们是怎么想的?此情此景，你想对人民子弟兵说些什么?

17、是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来?指导朗读，相互评价。(师评价：在狂风暴雨中，在滚滚的怒涛中，这种声音早已被沉没掉了，怎能鼓舞人心。谁再来大声喊一下。好，我们一起来朗读一下。 3、“经过几个伤痕累累”学生读完，师设问：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻为之一颤。伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么?同学们，教师把这感人的画面带来了，请看(出示画面)看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热?此时，你最想说什么?千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。学完了这几处感人的句子，同学们你们想用

18、什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。引出对联下半局部。教师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。齐读这副对联。这副对联就是在文章的最终一段，这也是发出的赞美。谁来把最终一段话读好。过渡：在这场战斗中，让我们感受到了人民子弟兵的大无畏的英雄形象，同学们你们想不想亲眼看一下他们的战斗场面。 4、看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地感受战士们的英雄之举。看完这抢险的场面，在你的心中涌动了哪些话语，跟大家沟通一下。师总结：此时此刻，教师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。 六、教学完毕： 布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、摘录最使你感动的句子。 3、写一段你最想说的话。 语文五年级教案模板