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1、 课堂教学培训活动心得体会课堂培训心得体会(4篇)主题课堂教学培训活动心得体会一 您好！ 很圆满要交这份上自习课和同学吵闹的检讨书给您，通过写这份检讨书，我对于自己所犯的错误有了很深的熟悉。 众所周知，上自习课也是学校安排的正规课堂学习，遵守自习课课堂纪律更是理所固然的，但愚笨的我却犯下了这样的错误，真的是不应当。 努力学习，遵守校纪校规，爱惜同学是我们每一个学生应当做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它连续下来。 而我却都在无知中遗失了组织纪律，不能很好理解自己在这所学校学习目的，现在的我真是觉得愧对教师，愧对家长，愧对培育我这么多年的学校啊。 今日上午的自习
2、，我在课堂上吵闹，让教师您在百忙之中也还为我的不懂事儿忧心，在此我特为我的无知，特向您做最深刻的检讨。 首先，我熟悉到造成我自习讲话最直接的缘由是我的自我约束力力量过差了，当把作业完成以后，就觉得没事可做；就找了几个同学谈天，说话声音于是便无所顾忌的加大了，渐渐的演化成了飞扬的课题气氛。 固然，这不能成为自习课不遵守纪律的借口。 先人曾说过我们只有仔细反思错误，查找错误的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。 我在此保证假如有一次重来改正的时机，我会尽我之所能抑制自己，绝不犯同样的错误了。 此致 敬礼！ 检讨人： 20xx年x月x日 主题课堂教学培训活动心得体会二
3、在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课教师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积存了一些粗浅的熟悉，现整理出以下几点和大家共同进展探讨学习。 单一的教学手法或手段，很简单使学生消失感官疲惫，留意力分散。这就需要我们采纳多种手法，吸引学生的留意力。多媒体教学可以增大课堂容量，节约板书时间，以直观性强、简单激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用，因此，提倡大家常常使用。 “亲其师，信其道”，大多数学生只有喜爱这位教师，才会爱听他的课，留意力才会集中，思维也活泼。假如学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听
4、不进去，课堂效率无从谈起。因此教师要留意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们沟通，让学生喜爱你，课堂效率会大大提高。 对学生来说，这种气氛让他们精神放松，知道教师永久都会为他们供应帮忙，学生更情愿提问以及回答下列问题，不会感觉来自教师和其他学生的压力，有安全感和受敬重感。教师要不断地给学生设置问题，不断地给学生传递期望，引领学生攻克疑难问题。但教师在活泼课堂气氛时要留意不要说题外话，有的教师上课时讲的兴起，肆意发挥，谈自己谈家庭，谈了家庭谈社会，跑题严峻，影响教学任务的完成。 假如课堂上教师在较长时间内放任学生自己学习，课堂效率肯定不会高。教师应不拘泥于教材，把教
5、材学问进展加工后再传授给学生，不断地给学生下达详细的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。此外，教学目标是否详细明确，选讲例题是否典型，语言是否简练，板书是否概括、明晰等，也都对课堂效率产生重要影响。 “提高课堂效率”是个很大的话题，涉及到教学的方方面面，决不是三言两语，几条建议就能说明白的问题。以上我的几点浅见薄识仅供大家参考，以期到达“抛砖引玉”的效果。 主题课堂教学培训活动心得体会三 每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领悟科学的本质，乐于探究，喜
6、爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。担当科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的奇怪心，培育他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮忙他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科
7、学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面进展打下根底。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。 一、鼓舞学生敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生公平相处，一起探究，讨论。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先赐予积极鼓舞，赞扬他敢于提问的士
8、气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。 其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育学生学习科学家擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。 二、引导学生会问。 学生不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，向学生展现
9、发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。固然，在示范提问的根底上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问，由易到难逐步上升。 1、从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑力量。如我在教学我的大树这课时，经课前预备，学生的自主合作、探究的方法，针对校园内几棵大树设计了一个观看活动的体验学习过程。学生站在大树前，我看到了什么?学生以树基观看到树冠，沟通信息从几条到几十条。以不同的部位，不同的季节大树的生长状态都是不同的，新叶为什么是带有黄色(新绿)树木有没有生长的敌人?树枝为什么越长越粗?有学生提及树也有呼吸，树是从
10、哪里汲取水份的?吸到的水分又到哪里去了?观看使学生获得了联想又产生了疑问，其实正是疑问使学生获得了学问。直观大树，学生有了树干围圆的长度概念，继而产生了对直径的要求。也许是让学生的实际观看升华为理性的学问。树叶不同颜色、外形大小富有吸引力，学生比拟全面知道一张完整的树叶构成是由几个局部组成。并在课外观看小卡片上记录，起到拓展学问的目的。 学生带着问题产生奇怪，走进文本。 2、从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进展教学。 3、从冲突之处质疑 有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高
11、熟悉。 4、探究小组之间的合作是否有效 有关小组活动的设计，在分工明确、目确实定的根底上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动的频率，绝不能高形式而丢掉本质内涵。 古人曾说：“穷则变，变则通，通则久”。变首先就是反思，只有在不断反思过程中才能不断提高自身的素养，作为科学教师，应时刻把自己放在学生的角度，从全新的视觉来对待每一节课，才能给学生供应一个好的体验，探究的过程，从而到达较好的教学效果。 主题课堂教学培训活动心得体会四 无论哪种教学模式，只要让学生最大限度受益就是高效的，所以我认为能认学生想学，能学，会学，学得会的就是好的教学方法，就是高效。 就此我谈谈我对的几点想法。 1、表达了根底性和
12、时代性：转变了过去繁、难、偏、旧的老问题， 2、注意教学的思想、方法和科学精神的教育：转变过去那种仅重视将学问系统地归纳为简明扼要的学问体系的做法，挖掘活生生的实例， 3、表达了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性， 4、在课程实施上更注意自主学习，提倡教学方式多样化。 5、高中物理课程新课改最大的困难是：第一，教师的观念要转变；其次，现有的教学资源要转变；第三，教学制度要转变；第四，教学评价，教学方式，教学内容都要跟随课改的变化。教育的动身点是人，归宿也是人的进展。“探究式教学”就是从学生动身，做到以人为本，为每个学生供应公平“参
13、加”的时机，让学生在宽松、民主的环境中体验胜利，安康成长 教师应当是： 1、做擅长调动学生学习兴趣，激发其潜能的“教练”。 2、做学生心理的支持者。 3、做课堂上的促进者。 课堂上的促进者应更像是学生的朋友和知己，学生在争论的过程中出错时，教师要做的不是责怪，而是理解与鼓舞。教师为学生营造一个有安全感的学习气氛，是学生最信任的心理支持源，师生之间由于这种和谐、暖和的关系，一种富有生气的学习气氛便形成了。 新课程强调：“教师是学生活动的组织者和引导者。”新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，要敬重差异性、多样性和制造性。要记住自己的职责是教育全部的学生，坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都
14、能胜利。 （二）、用全新的课程理念开创教育的新境地 新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经受着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。由于只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。 1、建立一身多面的新教师观。 新课改提倡以人为本的主体教育，这种教育是进展共性，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会进展、学会制造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和传道授业解惑者，转变为学生学习活动的组织者、共性进展的辅导者和社会化进程的促进者，以及把思想政治教学工作作为讨论对象的科研
15、者。 （）从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生公平交往和对话的过程，这就需要教师从传授学问的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色（另一主体是学生），发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体学生的主动性、积极性、制造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。 （2）从教学与讨论的关系看，新课程要求教师必需是教科研者。要求教师必需充分发挥自身的教育才智，在遵循教育规律根底上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细讨论教学过程中消失的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是教师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。 3、确立“交互主体”的新学习观。 总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用，让学生主动参加到课堂中，充分表达学生的主体地位。