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1、 语文八年级上册核舟记教案与教学反思 1.魏学洢的核舟记是一篇公认的传统教学代表作品，也是一篇意味隽深的文艺小品，生动表现了明末雕刻艺人王叔远超群的雕刻技艺和独特的才华，热忱赞美了我国古代民间艺人的艺术成就。 2.本文从总到分、从分到总，根据事物的空间位置和人、物的主次的构造模式，突出重点。 3描写入微，语言精练简洁，富于想象神韵毕具。 学情分析 优势：学生通过预习了解了本文内容，对描述的小核舟能表现出人物、飞鸟、走兽、树木、石头、宫殿、器物等各种造型兴趣极大。 弱势：初读文章感觉描述范围极广、内容较多，与材料的体积很小产生冲突。 措施：安排大家根据小组合作的方式，重点争论描写“大苏泛赤壁”的
2、段落。 教学目标 学问和力量目标：学习本文从总到分、从分到总，根据事物各局部的空间位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致入微的描述说明的写作方法。 情感态度价值观：了解我国古代工艺美术的成就，熟悉我国古代劳动人民的聪慧才智和卓越技艺。 教学重点和难点 重点：1、积存文言词句； 2、帮忙学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明挨次。 难点：探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的方法。 教学过程 一、复习导入： 1、朗读第一、三局部 2、揣摩文意，回答下列问题 二、整体感知，研读其次局部（25） （1）这四段文字是对“核舟”的详细细致的说明，怎样说明的？可分成几个层次？ （2）研读其次段。设
3、计问题如下。 这一段的内容是什么？ 介绍“核舟”体积时，抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，意在表现什么？ 请同学领悟“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。 （3）研读第三段。 争论：这一段是介绍船头局部，着重说明什么？ 从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？ 在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？ 你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 小结第三段：这段文字，说明人物神情态度根据由主要到次要的挨次，描述每个人物又是根据由上部到下部的挨次，层次清楚。 （4）研读第四段。 这一段文字说明舟尾状况是怎么布局的？ 这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛？ 小结：第24段是写船的正面，这一局部实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。 研读第五段，设计问题如下。 a这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺超群这一中心？ b写船正面用了三段文字，写船反面为什么只用一小段文字呢？ c这段文字可以省略不写吗？ 三、课堂小结：这是全文的重点，具体介绍“核舟”的构造和舟情景。 四、再读文章细品韵境。 五、布置作业：课后第三题。