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1、 课题结题报告模板(集锦8篇)课题结题报告模板1 一.问题的提出 在英语教学改革中，人们渐渐熟悉到合理运用电教媒体进展帮助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增加英语教学的直观性，使学问信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。但在使用多媒体进展教学的过程中，同样不能无视对教材的深入讨论，不能转变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。 随着现代教育技术的进展，利用多媒体技术帮助课堂教学已渐渐被英语教师广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比较的。它具有传统教学手段所没有的趣味性
2、、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和制造性，突破教学的重难点，从而能更简单到达教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。实践证明，电脑多媒体帮助教学可以产生教与学的最正确效果。 二.课题的界定与特点 1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。 学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消逝得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是非常必要的。例如：牛津小学英语4A
3、 Unit3A purse，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮忙它找小仆人，由于孩子的留意力不宜长时间集中，但却简单被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的消失在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。 2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。 传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培育学生的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素养的影响。运用多媒体教学后，学生通过观看特地为课程设计的教学情景时，既可承受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力力量。 3.运用多媒体使课堂教学容量相
4、对增大。 英语对话注意情境，光靠教师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。消耗大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很简单的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以供应的情景，能供应多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中承受和把握了信息。而字母、单词、句子的嬉戏设计层出不穷，把戏百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,教师作为指导者也倍觉轻松。 4. 利用多媒体创设稳固课堂内容的情景 在英语教学中,为兼顾语言根本学问的把握和语言应用力量的培育，我们总想补充一些相关的学问和作业，来稳固课堂
5、教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们供应了条件。从题型设计把戏上，想到达的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种制造性的、大密度快节奏的课堂构造极大地吸引了学生的留意力。从而使教学生动好玩，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的学问转化为力量。如在课文教学中在让学生读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求学生依据所学内容，用适当的单词填空，以稳固学生的阅读力量。随后又利用多媒体显示几幅图片，帮忙学生更好的理解课文和扩展学问面。由此可见，在稳固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参加的积极性，教师可以大
6、大削减写板书的时间，使学生对所学的学问得以稳固和扩展。这样做，有效地训练和培育了学生正确理解、把握和运用学问的力量。 三.讨论对象 六年级的学生接触多媒体的时机较多，运用的力量也很强，主要以六年级学生为主。 四.讨论设想 现在有些教师过多过滥运用多媒体教学，违反了多媒体帮助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意留意远远多过有意留意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。 1.不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。 课堂上的师生关系，还应是以教师为主导，以学生为主体，一切为学生的学习效劳，而不能光为了“使用多媒体”而使用多媒体。为当屏幕上的内容一幕一幕
7、一闪而过，学生想记笔记唯恐都来不及，那么学生对这堂课的重点、难点又该如何把握呢?更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题教师也不能进展启发诱导，错失了很好的时机。只能让学生跟着教师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严峻制约了学生的思维，不利于学生的共性进展。再说，教师美丽的书写对学生来说有着教强的感染力，精致的板书设计是教师教学风格和共性的表达。这些都向学生展现着教师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的沟通。 2. 不行无视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体 计算机多媒体帮助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是很多传统的教学媒体不行替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教
8、学媒体。一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体当然有其它媒体所无法比较的优越性，但其它媒体和教学手段的很多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不行无视。所以，教师特殊是英语教师不要一味赶时髦，应依据教学需要选择适宜的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机协作，发挥其应有的特长。 3.不能一味地追求课堂上多媒体课件的展现 这是我们平常使用多媒体教学是时常犯的问题。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体帮助教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃。也就是说，在多媒体帮助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的
9、作用是计算机所不行取代的。比方：英语课堂上开头的导入或课堂中师生的口语沟通，是训练学生听说的很好方式，而这一点计算机就无法做到。所以，我们不能为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展现，把由教师叙述的课堂内容全部变为多媒体演示。同时，我们必需明确地熟悉到，英语是一种实践性很强的语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通，学生运用英语语言进展交际的力量才能得到培育;而多媒体只是帮助教师教学的一个工具，由于即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学效劳的作用，它不行能完全替代教师在课堂上的教学活动。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。否则的话，教师一节课只是
10、在点击电脑，犹如一个机械的放映。 4.不能一课多用，应鼓舞学生参加制作 美学上有个闻名的理论：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解。不同的学校，不同的班级，不同的学生，他们的水平和力量是有差异的，我们对待课件不能用拿来主义，有些教师喜爱直接从网上下载一些课件或外出听课时带来的课件直接拿到自己授课的班级使用，这纯粹是“以机代人”“以机代教”，由此，由于我们学生的提问、答复与课件设计的程序不同，往往造成课堂教学的中断，英语课会失去原有的流畅、灵动。这也是不成认与敬重学生的课堂劳动，是不符合教学规律的。为制作课件往往会花费教师大量的时间和精力,为避开这种状况
11、,也为给学生制造熬炼学习的时机,创设真实的语言学习环境,有时我们可以发动学生自己制作课件,或录制一个场景.用数码相机拍摄下来并扫描到电脑中并录制了声音.在课堂上学生看到了自己的录像，听到了自己的声音，倍感亲切、真实，兴致很高，很快便学会了，并要求教师下次肯定要带他们也录一录，真是快乐极了。 课题结题报告模板2 一、问题的提出 1问题提出的背景 课堂上教师们都喜爱那些口齿清晰，声音洪亮，爱动脑筋，积极发言，敢于沟通的学生。然而教师们会发觉，课堂上这样的学生只有一小局部，大局部学生都是“观众”和“听众”，表现缄默，特殊是农村小学里面的孩子。缄默的学生往往表现各有不同。一是没有发言的愿望，学生身在座
12、位，心不在焉，对于教师提出的问题，漠不关怀。二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在仔细思索，却不会思索，没有答案，固然也就不举手发言。三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听教师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，好像胸有成竹，却不举手发言。四是没有发言的士气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆识举手发言。这些缄默的学生往往被教师无视，失去了很多对话和沟通的时机，不利于这些孩子的成长。 2问题讨论的必要性。 很多学生课堂缄默已经是一个不争的事实，而且，状况还是相对严峻的。首先，课堂缄默的学生人数众多。据我观看，这些缄默的学生大约占本班级
13、学生的60，几近三分之一，比例之重，令人惊异，而且，好像还有连续增加的趋势。其次，课堂缄默的学生被“边缘化”。课堂上活泼的学生备受教师的宠爱，对话沟通的时机多，学问把握得好，反过来促使这些学生更加宠爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂缄默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们好像无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。三是课堂缄默的学生成长受限。课堂缄默的学生由于不发言，不参加，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言力量退化，语言习惯恶化，思维力量下降，朗读水平下滑，不擅交际，共性无法得到张
14、扬，丢失英勇表达自我的士气；这些将严峻限制学生的成长。 二、课题的界定和依据 1课题界定： （1）关键词之一：“农村小学生”。是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的小学年段的学生。这些学生年龄小，并且由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，呈现胆识小、见识少、力量弱、生疏感强等特点。 （2）关键词之二：“课堂缄默”。“缄默”即不爱说笑（现代汉语词典）。这里的“课堂缄默”是指不爱说话，不会说话和不想说话；即不发言，不参加。课堂缄默有主观缘由，也有客观缘由；有学问储藏缺乏的缘由，也有发言力量欠缺的缘由，还有信念缺乏、胆识缺乏的缘由。 （3）关键词之三：“调查与对策”。本课题主要采
15、纳教育调查法进展讨论。用观看法把“积极发言”“能够发言”“牵强发言”“从不发言”的学生区分开来，确定各类学生人数和比例。用问卷和访谈的方法讨论三类学生，特殊是“从不发言”的学生的外在和内在的缘由，并制定相应对策。 （4）“农村小学生课堂缄默的现状调查和对策讨论”就是针对农村小学生的特点，运用教育调查的方法深入了解学生“课堂缄默”的形成缘由及引导对策。 2政策、理论依据： （1）新课标的力量要求。语文课程标准（试验稿）指出：“学生能详细明确、文从字顺地表达自己的意思，能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信念，积极参与争论，对感兴趣的话题发表自己的
16、意见。” （2）新课程的指导思想。根底教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有共性地学习。教师应敬重学生共性，关注个体差异，满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都能得到充分进展。”“加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；帮忙学生熟悉自我，建立自信。”（这一段在纲要中没有找到） （3）主体教育理论。把学生当成教育的
17、主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培育学生的主体性，是素养教育的要求，是将来社会进展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工努力的方向，而主体性的培育首先要克制消极参加、害怕大方、思维怠惰等课堂缄默的现象。 （4）人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工所承受。教育的本质在于“为了每位学生的进展”，为了每一位学生安康地、积极地、主动地、活泼地进展。教育工必需眼中有人、脑中有人、心中有人。 （5）多元智能理论。每一位学生大约有8项不同的智能，而这8项不同的智能强弱各有不同，因此需要区分对待，需要实事求是地对待，需要因材施教。信任每一个孩子都有进展的潜
18、力，信任每一位学生都有进展的空间。特殊需要仔细对待语言智能相对较弱的学生，降低要求，留意引导，供应平台和时机，采纳恰当的方法和手段，让后进生逐步先进。 三、讨论的内容 1农村小学生课堂发言的状况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从“积极发言”“能够发言”“牵强发言”“从不发言”四个方面把学生进展归类，算出各占比例。特殊是要调查学生课堂缄默（“牵强发言”“从不发言”）的学生的数量和所占比例，为分析形成缘由奠定根底。同时，调查学生“积极发言”“能够发言”的学生的人数及其比率，预备分析缘由，为引导学生积极参加和积极发言供应借鉴。 2农村小学生课堂缄默的缘由调查与分析。从教育学、心理学、
19、生理学的角度分析学生课堂缄默的缘由：学问的缺少（由于学问储藏缺乏，问题难以理解），力量的缺乏（语言表达，特殊是口头语言的表达力量不强，限制了学生的参加与发言），信念的缺失（对自己的理解水平、参加力量以及语言表达缺少信念，不敢参加，不敢发言，生怕被别人取笑），习惯的缺欠（主动参加和积极发言是一种良好的习惯，而有些同学没有养成这样的喜爱，只习惯于听别人说，看别人做），熟悉的缺憾（以为发言是那些爱表现的学生的事情，自己来学校就是为了听教师讲课的，承受式学习的方式主导着他们）。 3制定“课堂缄默”的应对措施并付诸实践。一是主体性培育，让学生了解积极参加课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主体
20、。二是层次性提问，设计各种不同层次的问题，让水平参差的学生都有问题可以答复，满意各种水平的学生的参加需要。三是进展性评价，准时地、精确的、针对性的表扬性评价，让学生在进展性评价中感受胜利的欢乐，树立信念。四是民主性气氛，用和谐教育、民主教育、公平教育等思想，为转变“课堂缄默”营造宽松、和谐、民助、开心的教育教学气氛。 4引导学生积极发言的个案讨论。选择数个“从不发言”的学生，观看他们的学习和生活的习惯，深入分析他们“从不发言”的缘由，针对性制定引导措施，并采纳行动讨论的方式，引导学生积极发言。从这一过程深刻了解“课堂缄默”的缘由，制定对策。 四、讨论的过程与方法 1讨论的过程： （1）申报阶段
21、：仔细选题，制定讨论方案，申报课题。 （2）预备阶段：制定讨论规划，进展文献讨论，进展相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 （3）实施阶段：分析缘由，制定对策，并付诸实践。先进展个案讨论，总结阅历，然后推广全班。同时，撰写可以讨论相关论文。 （4）总结阶段：收集整理课题讨论的过程性资料，进展分析、归纳、提炼、总结，撰写讨论报告，申请成果鉴定。 2方法的选择： （1）观看讨论法。通过此方法了解课堂缄默的学生数量、学习习惯以及讨论前后的变化。 （2）调查讨论法。通过此方法去了解缄默学生的家庭、社会背景，进而了解他们缄默的缘由。 （3）个案讨论法。通过对班级个别缄默严峻的学生进展了解，制定措施，实施
22、教育，观看结果，探究规律。 （4）文献讨论法。通过教育学、心理学等相关文献的讨论，为此课题奠定理论根底；同时，了解同类课题讨论的现状，为本课题讨论供应借鉴，为创新性讨论奠定根底。 （5）行动讨论法。针对课堂缄默形成的缘由，制定相应对策，在课堂上运用，观看效果，并依据反应的问题，调整对策，连续深入讨论。 五、讨论的条件及讨论成果 1讨论者是一个积极进取，要求严格的一线教师，并喜爱教育科研，关注学生的变化，擅长反思。在校级教科研中积极主动讨论，并获得学校好评。 2讨论者始终奋战在一线，语文教师兼班主任，几乎每时每刻和学生在一起，有着足够的时间和空间观看学生，与学生沟通，深入实施课题讨论。 3讨论者
23、教育教学改革的意识比拟强，常常尝试进展教育教学改革实践，有相当的实践阅历，并常常反思，因此每年都有案例获奖。 4预期讨论成果：课题讨论报告一份。 课题结题报告模板3 随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。为构建和谐的师生关系，促进师生共同进展，我校于20xx年6月申报立项了高中政治课堂构建和谐师生关系的讨论为省级课题。20xx年9月1日正式开头试验讨论。在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题讨论规划，积极开展探究、讨论工作，取得了肯定的成效。现将课题活动与讨论状况汇报如下： 一、问题的提出及讨论背景 我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，
24、现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、高中在内的十二年一贯制学校。由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农夫工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素养的差异明显，尤其是高中生源素养差异更大，学生学习的积极性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满足。学生厌烦教师，教师看不惯学生的现象广泛存在;教师体罚学生，损害学生自尊的状况也屡见不鲜。结合我校实际，在我校进展高中思想政治课堂有效教学讨论是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求进展，内抓治理”的核心点和突破口;同时，也是
25、打造一支师德高、技艺精，具有教研力量的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的讨论存在着深刻的时代背景和现实需要;该项工作的有效绽开，必将对学校进展和学生成长带来深刻而广泛的影响。为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间紧急对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必需先从教师着手。 二、对课题讨论的目的、意义的熟悉 实施素养教育教师是关键，师生关系是教育过程的核心问题。随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必定要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来到达教育目的。因此
26、，讨论新课程背景下师生关系的现状、特点、变化和进展，力图查找到构建新型师生关系的方法和途径，具有重要的现实意义。对于学生身心的安康进展，构建和谐校园，推动素养教育，有着深远的意义。同时，构建新型师生关系更是我校今后实现可持续进展和跨越式进展的客观要求。 三、课题讨论方案的制定状况 (一)本课题讨论的主要内容及思路 通过对师生关系问卷调查，反思目前我校师生关系现状及产生师生关系不和谐因素的缘由，从教师方面入手，提出改善师生关系建议，查找与学生心理沟通的有效途径。 第一步，通过实行师生公平对话方式，建立起温馨的对话场景，让学生走近教师，赢得学生对教师起码的信任，为下一步教师走进学生内心世界，解读心
27、灵，沟通情感供应前提条件。 其次步，师生共写“心灵日记”，走进学生内心世界，抒写心路历程，拨开成长中的迷雾，解读学生心灵，教导迷津，搭建师生情感沟通的平台，最终实现师生间零距离沟通，构建和谐校园。 (二)讨论阶段的划分、阶段目标及成果形式 课题预备阶段(20xx年12月20xx年2月) 组织课题组成员学习相关教育理论，结合学校实际状况，制定课题讨论方案。宣传发动，统一思想，提高熟悉，明确分工，适时进展课题开题论证。 课题实施阶段(20xx年3月20xx年7月) 1、问卷调查，反思讨论。发放师生关系现状调查问卷，完成师生关系现状调查报告。 2、理论学习，更新观念。定期组织试验教师，学习相关资料，
28、了解高中生身心进展特点把握教育对策。树立正确的学生观。 3、对话沟通，让学生走近教师。教师从微小处入手，关注学生的思想动态，积极创设和谐、宽松的沟通气氛，缩短师生间的距离，赢得学生的信任。 4、师生共写“心灵日记”，走进学生，解读心灵。学生把自己不愿说出的困惑、疑问、苦恼等，通过写“学生心语”的形式记录下来，假如需要教师帮忙就交给教师，教师以留言的方式答复学生的疑问，赐予学生朋友式的忠告或自己对此问题的看法和观点，最终实现师生零距离沟通。 5、案例跟踪。要求试验教师平常留意观看，重点跟踪几个试验对象，观看他们的行为变化。每学期写出几个案例，课题组将优秀案例编辑成册。 6、在高中开展构建和谐师生
29、关系课堂教学模式的试验和讨论，每学年开试验课一节，并收集教案和课件，刻录光盘。 7、设置和建立学生成长记录卡，对试验学生进展成绩和思想表现的跟踪，采纳学生自评和家长、教师评价相结合的综合评价体系。 8、充分利用网络资源，如、博客、邮箱等，畅通师生沟通渠道，指导学生擅用网络收集资料、制作课件。 9、课题组教师每学年撰写师生关系构建或和谐课堂教学的论文一篇。 10、定期检查，重视反思。为使课题讨论取得实效，课题负责人对课题实效进展中途检查，定期召开课题讨论阶段性总结会，写成阶段性总结，汇报课题讨论进展状况，提出课题实施中消失的问题。 课题总结阶段(20xx年8月20xx年12月) 收集、整理试验原
30、始资料，撰写课题讨论结题报告，申请结题验收，进展成果沟通。 四、课题治理及进展状况 1、20xx年5月26日，我们召开了构建和谐师生关系的讨论开题会，会上对该课题的来源及背景、目的及意义、讨论内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织治理都作了详细的安排和部署。做到“三到位”(领导到位、人员到位、指导到位)、“四加强”(加强组织治理、规划治理、实施治理、档案治理)。完成了课题的立项和申报工作。 2、20xx年9月，为了解我校师生关系现状以便更有的放矢地开展课题讨论工作，对试验学生进展“师生关系问卷调查”，并撰写了目前我校师生关系问卷调查报告。 3、20xx年9月10日，利用教师节
31、的契机开展一系列构建师生关系活动。 设立多种形式的座谈会、主题班会，畅通师生对话渠道;开展吐露心声活动，以文字为载体，拉近师生的心理距离;开拓学生心语，小报和板报专栏，加深师生情感沟通。并收集学生的小报、学生心语、学生作文、学生黑板报、主题班会教案;刻录构建和谐师生关系的主题班会光盘。 4、20xx年10月15日，召开课题推动会，邀请进修学校的莫云萍教师到校指导课题讨论。 5、20xx年11月6日，要求试验教师阅读中学教师心理安康教育教程，在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建立活动，并印发教师教师忌事忌语,应事应语的材料。以转变教师传统的师生关系的理念，为构建和谐师生关系制
32、造良好的环境。 6、20xx年11月16日，高中年段召开家长会，转变以往教师讲，家长听的模式，采纳座谈会的形式，教师与家长面对面进展沟通沟通，优化教师与家长的关系，为师生关系的和谐不断制造外部环境。 7、依据我校高中师生关系的现状和构建和谐师生关系措施的试验，课题组教师已写出两篇有关构建和谐师生关系的论文。 8、20xx年3月开头，我校一方面通过学生心语、师生座谈、学生小报、社会实践、家长会等形式连续构建和谐的师生关系，并收集相关的材料;另一方面把重点放在政治课堂和谐教学模式的探究上，以力求通过构建和谐师生关系促进课堂教学到达良好的教育教学效果。本学期来我校高中开展五步教学法实践，该模式以“创
33、设问题情景学生自主探究小组争论沟通教师设适时点拨共同归纳创新”为主线，以学生自主探究活动为主体，以教师点拨为主导，以培育学生学习的兴趣和力量为中心，以优化课堂教学、培育学生学科素养、使每一个学生都得到充分进展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。 9、20xx年4月5月我校参与高中课改优质课评比活动，高一政治教师以敏捷运用五步教学法和课堂上和谐的师生关系，取得片区一等奖和市级一等奖第一名的突出成绩。 五、详细做法及讨论体会 (一)学校领导高度重视，把课题讨论作为学校教科研的重点工作来抓。 由于此课题是我校在教育教学实践中，在教师与学生的交往中时常发生的冲突冲突引发而来，这个问题始终困扰着我
34、们，也是我校目前急待解决的问题。因而能否改善目前紧急的师生关系，建立和谐的校园，直接关系到我校今后能否实现可持续和跨越式进展。针对我校的实际状况，校领导高度重视，课题组成员协调分工，责任明确，将课题讨论工作纳入学校工作规划之中。为开展此项课题讨论供应各方面支持和保障，充分调动了试验教师参加课题讨论的积极性、主动性和制造性。 (二)加强学习，反思教育行为，更新教育理念，树立正确的学生观。 理念是教育行为的先导，教师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。目前，我校之所以一局部教师与学生关系紧急，就是由于在他们的头脑中仍存在教师中心主义和治理主义的倾向,“师道尊严”、“作为教师就必需要居高临下
35、”、“一切都得听我的”等旧有观念还根深蒂固。加之教师对正处于青春期中学生的身心发育特点缺乏必要的了解，在处理学生问题时方法简洁、心情急燥，导致教师言辞、行为过激，师生间冲突对立。为转变教师简洁粗放的教育方法，我们在试验班级学生中收集教师平常在训斥学生时常用的有伤学生自尊心的忌语，经过整理编辑为教师忌语100条，在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建立活动。此项活动极大地触动了教师反思自己的教育行为，净化了语言环境，标准了教师用语，树立了正确的学生观学生是人，学生是未成年人，学生是有共性的人，学生是有潜能的人，学生是终究要长大的人。 (三)开展师生“心灵对话”活动，架起师生情感
36、沟通的桥梁。 中学生正处于青春发育期，他们的身体和心理都发生焦急剧的变化，他们开头摆脱对成年人的完全依靠。许多学生都有严峻的逆反心理，要对他们进展有效的教育，就必需了解他们的内心世界。可由于中学生的心理有了肯定的闭锁性，言论也开头有了一些隐藏性。为了把握学生的心理动向，试验教师们努力尝试着各种与学生沟通的方法，其中最有效的还是写“学生心语”的形式。由于它的特点是教师对学生的教育是个别指导，以保密、敬重为原则，学生把自己不愿说出的困惑、疑问、苦恼等，通过写“学生心语”的形式记录下来，假如需要教师帮助解决的就交给教师。这种方式学生比拟乐于承受。 一开头学生不太信任教师，不敢写得太实际，太恳切，后来
37、试验教师向学生承诺：不向任何人泄露任何一点隐秘。经过一段时间的观望和摸索，学生有了“安全感”，教师也得到了学生们的信任，学生们愿和教师用日记沟通了。问题严峻的，教师就找学生谈心、开导，问题不严峻的就给学生写下批语，也就是留言。学生可以给教师提建议，也可以给教师提出批判，师生在日记中交谈，在日记中理解。 课题结题报告模板4 一、讨论的缘由 幼儿园教育指导纲要指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以嬉戏为根本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长也更关怀孩子的智力进展，往往认为嬉戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童嬉戏越来越少，孩子越
38、来越孤独。而另一方面，民间嬉戏面临失传。那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包-已不再为孩子们所熟识。其实，民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在进展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发”子课题“民间嬉戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下仔细了解、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们安康欢乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素养得到进一步提高。 二、讨论目标
39、1、以课题活动为契机，提高教师的专业素养，重点提高教师的教育科研潜力。 2、讨论民间嬉戏所蕴含的教育价值，了解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。 三、讨论资料 1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进展转变和创新。 2、民间嬉戏与幼儿多元智能（共性是社会交往潜力）进展的关系。 四、讨论对象 主要选取夏津华夏幼教中心3-6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为讨论对象。 五、讨论方法 文献讨论法、行动讨论法、阅历总结法、评优展现法、观看法、谈话法。 1、文献讨论法：透过对相关嬉戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿嬉戏评价的最新进展和民间嬉戏的现状，为幼儿进展嬉
40、戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过讨论资料搜集了许多少数民族的嬉戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。 2、行动讨论法：我们经过思索打算实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注意行动讨论反思提出问题解决方案再次活动（行为跟进），严密结合实践中的难点尽心讨论。如刚开头做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间嬉戏，由于一些竞赛性质的嬉戏对体力和智力的要求比拟高。我们经过反复讨论，改造民间嬉戏，重点进展适合小朋友的非竞赛性质的嬉戏，教师们提出来能够试试语言类嬉戏（比方拍手歌）和表演嬉戏（比方挑小狗），结果孩子们很快就爱上了这些活动。 3、评优展现法：从全园评比出几个秀的民间嬉
41、戏活动案例，请教师们一齐观看活动，并当场进展评析，合理汲取和借鉴，然后应用于实践。这样进步非常快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的百变神圈，教师们都从中学到不少东西，大家发觉，民间嬉戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣，我们又发觉，用传统故事中的人物激发幼儿嬉戏的兴趣，体育嬉戏、表演嬉戏交融渗透，嬉戏的趣味性大大增加。就这样，大家常常沟通，互提推举，一点点提高。 4、阅历总结法：将同做“学前儿童嬉戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的胜利阅历合理汲取，取得对课题开发有启发好处的阅历，概括出支持课题讨论的先进方法并加以利用，对我们讨论水平的提高很有好处。上级课题组给了我
42、们许多沟通学习的时机，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。 5、观看法：观看幼儿在嬉戏中的表现，进展分析和比拟，会发觉许多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，嬉戏的观看评析都以此为依据。我们会在主角嬉戏中发觉孩子的社会性进展水平毕竟怎样，还会在体育嬉戏中发觉孩子的运动潜力如何记录下来，便于又针对的实施教育。 6、谈话法：主要用于嬉戏之后，和小朋友交谈，了解他们在嬉戏中的感受，以及他们喜爱什么，不喜爱什么，以便准时对嬉戏规章做出调整。 六、讨论实施步骤 1、学习预备阶段 、根本理论的学习：学习丁海东学前嬉戏论、周兢中国民间嬉戏、皮亚杰儿童心理学，重点学习学
43、前儿童嬉戏的专业论著，进一步了解幼儿嬉戏的特点，并了解民间嬉戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思索如何让民间嬉戏深入孩子的生活，让他们真正喜爱上民间嬉戏。 、确定人员分工和各时段任务： 我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园秀的骨干教师：xxx、xxx、xxx 详细安排如下： 起止时间要解决的问题负责人 20xx.-3月活动发起，搜集素材，分析归类。xxx 20xx.-20xx.4月实践阶段，各班选取民间嬉戏活动。 20xx.4-20xx.4月阶段总结，全园嬉戏展演，资料收集。 20xx.5-9月结题阶段，提升阅历，稳固成果。 2、课题实施阶段 第一步：召开课题
44、组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。其次步：利用图书文献、学前教育网搜集民间嬉戏的相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参加收集相关材料的活动中来。 第三步：资料汇总，讨论、分类，确定哪些嬉戏适合在幼儿园开展。 第四步：各班每月选取一个相宜的民间嬉戏，介绍给小朋友，大家一齐做嬉戏，教师观看并记录。课题组依据幼儿的状况和教师的意见召开教研会，分析解决实际操作中消失的问题，推广先进的阅历。同时留意收集文字资料、影像资料。 第五步：对活动中积存的资料进展分析和筛选，并分门别类存入档案。 第六步：提升阅历，重点引导参加课题的教师撰写论文、制作课件。并进展评比，相互学习。 第七步：结题，向上级课
45、题组呈交讨论成果。 七、讨论成果 我园于20xx年x月被董旭花教授主持的学前儿童嬉戏的多元价值开发的实践讨论课题组定为课题讨论试验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是儿童传统嬉戏的现代好处挖掘。在从事课题讨论的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入讨论，专心实践，大胆创新，在民间嬉戏的创新改编、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。 同时，还积存了超多的嬉戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱嬉戏、玩嬉戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收： 1、民间嬉戏的创新、改编。 我们在整个课题讨论中共收集四十多个民间嬉戏，分
46、为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些嬉戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见夏津华夏民间嬉戏集锦）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题沟通会阶段性成果集。 2、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论。 我们对开展的每一个嬉戏都进展了多元价值分析，发觉透过丰富的嬉戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，共性是社会交往潜力提高很快。 我们已经制作嬉戏观看幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文亲子嬉戏在家园联系中的作用已在幼教园地20xx年第一期发表；课件捉不住的小鱼、我和报纸做嬉戏获“解读儿童嬉戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结，我们已经能够娴熟的运用嬉戏进展幼儿的多元智能。许多外地参观沟通的教师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！” 我们的孩子进入小学很受欢送，在校园里，不管是体育运动、文艺表演、学习学问还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。 3、做嬉戏、爱嬉戏构成