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1、 课堂导入技能教学反思（通用15篇）课堂教学中师生的地位与关系 我们在授课的时候，要努力地使自己的课上的幽默幽默、深入浅出、循循善诱，努力地激活学生学习的主动性，让他们能自主地学习，主动地去探究。与此同时，我们要把自己定位为学生学习的合、引导者和参加者。现在，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动、生生互动，彼此形成一个真正的“学习同盟”，教学过程要执行课程规划（方案），更要做到师生共同开发课程、丰富课程。学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书供应的学问、教师个人的学问、师生及生生互动产生的新学问，而互动产生的新学问将变得更加和重要。我们要帮忙学生制定适当的学习目标，并确认到达目标
2、的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习兴趣；为学生供应各种便利，为学生的学习效劳；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参加者，与学生共享自己的感情和想法；和学生一道查找真理，并且能够成认自己的过失和错误。学生在自主观看、试验或争论时，我们要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。并且要给学生心理上支持，制造良好的学习气氛，采纳各种适当方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼探究热忱更加高涨。同时要都会学生自律，学会合
3、作。 教学技能 一般话要讲好，标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能调动学生的积极性，以让其留意力更加地集中。好的板书有助于将教学内容更加条理，主次更加清楚，重点更加突出。所以我们应苦练粉笔字，努力使板书布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。必要时时可在一些内容下面加点、加圈、加波浪线，以强调某些重点学问。许多化学教师美丽的简笔画，一笔就可画出精致的试验装置图，让我非常佩服。同时，板书有利于我们在快下课时的总结，以让学生再将本节课的重点内容温习一下。我们化学教师还要做化学试验，试验成绩操作肯定要标准，这就要求我们应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作标准得当，避开
4、在演示时操作不娴熟，或是操作错误。学生试验时，我们应先示范或指导，强调试验安全，引导观看现象，分析本质。多媒体的使用，更要合理，决不行滥用，幻灯片上的内容切忌不行面面具到，要留有余地，否则上课时教师就没有了制造性，一切就要按部就班了。每张幻灯片内容完了后要留几分钟时间让学生再反思一下，以免投影速度影响学生听课质量，阻碍其参加的积极性，挫伤其主动学习的热忱。 新课程教学要求定位、教学内容的处理 新课程强调以学生进展为本，关注学问与技能的把握状况，更关注学生如何把握和获得学问的过程和方法。关注学生进展，必需关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得学问的，我们提倡学生要记住一些学问，要
5、做适量的练习，更提倡学生能通过自主探究、发觉、推理、在解决问题中学会学习。无论是哪种方法学会的，结果都一样。但由于获得学问的过程和方法不同，获得的情感体验也就不同，学生真正意义上的收获也就不同，对学生终身进展的影响也就不一样了。 现在我们教师要更多地考虑怎样“教”才能促进“学”，“教”为“学”的效劳。我们要关注学生共性化的学习，允许学生采纳自己的方式学习，允许学生在肯定范围内选择内容途径和方法。学生的学习过程和科学家的探究过程本质是全都的，都是一个发觉问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和冲突的过程，另一方面是展现学生的聪慧才智、独特共性、创新成果的过程
6、。我们强调过程，强调学生探究新知的经受和猎取新学问的体验。 对教材的处理，教师要以人为本，不完全拘泥于教材。可源于教材而高于教材，可以以教材内容的挨次为主线，充分挖掘教材的潜在内容，必要时增加自己设计的演示试验，使用现代化教学手段，以到达教学目标。在教学过程中，要努力做到寓思想教育于课堂教学之中，实现潜移默化的教育效果。通过教学方法的多样性，教给学生有关演绎、归纳的学习方法和思维方法，培育了学生认知、分析事物的习惯。教材的处理还要本着提高学生的学习兴趣，培育和训练学生的力量，帮忙其学会学习为目的。 学情反应对课堂教学的调控 学生反应分两次或屡次，课堂上要当堂反应，此时学生对新学问的把握还处于模
7、糊、不稳定状态，必需“趁热打铁”，课堂教学中还要留下针对性很强的独立作业。还有单元测试、阶段性测试等反应手段。反应完了后，我们要准时批改，评判正误，应因教材、学生制宜。因此，在教学中协调信息的传递和调控程序，可使课堂教学效率不断得到提高。其实，学情还应包括课堂上学生心情的变化，假如学生一个个对教师讲授的内容提不起兴趣，教师可以调整讲话的语音语调，做到抑扬顿挫，激情四射，用教师的上课激情去感染学生的听课激情。若是上课内容教师预备不充分使又讲得语无伦次，那么教师就应当作深刻的检讨，并确保下次肯定不行消失这种状况。若是学生消失正常的听课疲惫，不妨讲一些笑话，来一些幽默，来兴奋学生的精神。 课堂导入技
8、能教学反思 篇3 课堂教学竞赛，其实说白了是一门表演艺术。由于对它的评价不会后续到教学效果评价，主要在于能不能很好地吸引评委及观众的眼球。固然好的竞赛可也能给人许多的启发。我曾参与过教学竞赛，也观摩过许多教学竞赛课。本学期观摩了县课堂教学竞赛精英的课，可以感受到教师备课花了许多心思，课件制作精致，教学具预备充分，教学组织严密，每个环节力求表达新的课程理念。可能是所使用的教学对象由城区专为农村，一些精致的课件并未重复发挥作用，教学组织形式也感觉是在走过场，教师对课堂驾驭稍显吃力。不过作为观摩者，可以学习的新奇地方也不少，如多谋体课件使用、小组工作教学组织形式、教师感情的感染等。对农村小学课堂教学
9、改革，无疑是一种范例。结合农村教学改革现状，我不禁思索。 新一轮课程改革在教育界掀起了一阵阵狂潮，教师的学习培训一茬接一茬，各种教学体系（如参加式教学）试图取代传统教学。教师们也熟悉到传统教学对学生进展，对教育进展，对培育将来人才的阻碍，也努力想改头换面。可这条路走不了多远会发觉，又被拽回了起点。是应试教育，是现存的评价制度，是无情的现实击碎了希望，也是长期以来自己所浸泡的温池（传统教学），是自满自足。久而久之，就形成一种“温室效应”，或许都会有片刻的激情，但不会持续太久。 这可能是我坐井观天，一孔之见。 课堂导入技能教学反思 篇4 完成了本周的教学活动，下面就来反思一下这周自己的教学力量。首
10、先是发觉的闪光点，第一点就是熟悉到了学生现有的学问水平和承受力量，可以依据这些信息进展教学活动上的调整和改造；其次点就是活动的连贯程度上，一开头讲课的时候发觉自己所预备的活动跳动性太大，学生很难跟上课堂的节奏；到现在可以依据上课期间学生的反响和回答下列问题的状况随时调整教学进度；第三点就是教学活动的生动性，我发觉一些优秀的教学案例的教师教学过程整个班级的气氛都很和谐，并且活动都很生动、接近实际、并且可以胜利的吸引学生的兴趣，但是在自己的课堂上，课堂气氛就很沉闷，几乎没有学生主动的回答下列问题，在最近的课件设计以及课堂的安排中，我也尝试参加了一些学生很感兴趣的话题，发觉学生的积极性有了明显的提高
11、，主动发言的人也渐渐多了起来，这一点也有了进步，固然仍旧存在许多缺乏之处，需要我在将来的教学实践中不断反思尝试与改良。 其次是缺乏之处，第一点对于课堂上时间的把握程度，在熟悉学生水平的根底上，这个问题会有一些进步，但是在讲解习题以及语法点的时候，由于学生的水平不同，时间就掌握的不好，有时候还会导致拖堂。其次点就是分层次教学，这个问题是短时间内很需要提高的一个力量，学生的水平有高有低，对于新学问的承受力量和理解力量都大不一样，假如只是传统意义上的教学，全部同学都教一样的学问，可能会导致好的学生学的学问太简洁，根底学问薄弱的同学理解不了的状况，所以我要加紧对自己这一方面的训练，在课堂上有意识地分层
12、次的进展教学。最终就是独立自主性，由于有指导教师的缘由，再做完课件后，会有教师进展检查，有的地方就做的马马虎虎，常常发觉一些小错误。虽然这周有很大的进步，在下面的时间我要争取自己完成课件，可以直接用于教学活动。 在进展教学活动的每一天都有肯定的收获，信任在完毕的那一天，我也可以观察一个不一样的自己。 课堂导入技能教学反思 篇5 转瞬间一个月的时间就过去了，在这一个月里不断的劳碌，不断的尝试，不断的反思，过程中有过许多的困惑，但也收获了很多感动和幸福。 在本月的最终的一周时间里，学校进展了第三次网络联考，联考成绩是令人满足的，我知道，这离不开学生与教师之间的沟通、沟通和付出。就像新课标提倡的“学
13、生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者与合”，我知道语文课堂已经不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的平台，语文课堂也不只是传播学问的场所，更应成为师生共同探究学问的沃土，所以教学活动其实是一个双向的活动，需要学生与教师之间共同努力、协作，才能在此根底上完成其他的目标。 通过对近一阶段的教学活动分析，还是在某些方面发觉了自己缺乏，所以我想将此次考试作为近期工作的一个节点，仔细梳理一下近期的教学活动及对自己教育的反思，盼望在语文教学的路途中不断前行、进步。 1、比起线下教学，网课其实对于学生反应学习成果来说，不是很便利，但是能克制。就像以前提到的古诗词背诵，线下检查的效率肯定会高于线上
14、检查，由于教师在课堂上抽出五分钟就可以检查学生默写整首诗，但是网课不一样，没有教师实地的催促和检查，自制力不好的同学，学习效果就达不到令人满足的程度。因此在现实因素制约下，如何完善线上检查机制就成为每一位教师必需去思索的一个问题。 既然有问题消失，就会有问题解决的方法，让学生发送面对墙壁默背的视频，我认为可以很好地解决这个问题。每次判完学生的限时练，我都会要求学生整理错题，不及格同学还要发给我背诵古诗词的视频，目的是使学生在回忆和反思中进步。 2、如何与家长沟通，实习教师还需要多学习、多试炼。我们班有一个学生，从网课开头到前一段时间，每天的限时练成绩都在倒数不及格，他母亲也特别关注孩子的成绩，
15、所以有天晚上在钉钉上，他母亲和我就孩子的成绩，进展了将近15分钟的语音通话。其实我是第一次接到学生家长的电话，一些沟通和表达在我看来也并非成熟，就像我假如同家长分析学生的成绩，而有些家长是听不懂的。当时状况下，我能做的就是在同意家长的要求后，通过行动让学生进步，使家长满足。通过每天检查学生笔记，时不时与学生沟通，经过一小段时间的努力，这个学生的成绩在我看来是有了一个不小的飞跃，目前每次限时练都会拿70多分，我是特别为他快乐的，也盼望他能更加进步。 其实这次通话暴露出了我一个特别大的问题，我想也可能是大局部实习教师都要留意的问题，那就是如何与家进步行沟通，我认为我们可以跟一对一的教师多取取经，或
16、者在网络、书本中多学习，在情境中多试炼，我信任通过努力我们的沟通艺术会取得很大的进步。 3、通过第三次网络联考，我再一次更新了对教师职业的看法。首先是监考，在以前我从未想过监考原来也是如此费心，由于要在镜头下保持端坐90分钟，还要在150位同学监考的界面来回转换，学生们考完，教师也会累瘫，这是真的。其次是判卷子，在判的过程中是可以发觉学生学问的薄弱地带的，学生哪一题型分数低，那么哪里就是我今后需要加强教学、催促的地方。最终是成绩，学生成绩我是很满足的，学生考的好，教师感受到的幸福感其实不亚于学生自己。教师的幸福感来源于哪里呢？用特别书面的话来说，对于教师这一职业而言，教师的幸福感就是教师在从事
17、教师职业的过程中产生的一种心理体验，是一种通过与学生交往使教师不断享受教育带来的源源幸福的一种心理感受。我认为教师这一职业，能够给我带来源源不断的幸福感。以上就是一些近期工作的总结，可能不全面、不到位，但是盼望通过每一个小阶段的反思，不断暴露问题、解决问题，以求得在反思中进步、成熟，努力成长为一名合格的教师。 课堂导入技能教学反思 篇6 顶岗实习到现在，感觉线上实习已经过了很长一段时间，我也渐渐地找到当教师的感觉，同时也更加能意识到我身上的那份责任。 同学们不好好交作业的时候，我会为他们担忧，怕我的学生不能很好的获得学问，当他们的考试成绩不抱负的时候，我有时也会自责，感觉是不是自己哪里做的不好
18、，没有把他们管好，没有让他们对数学产生兴趣，学生的一举一动都牵动着我的心。数学确实是一门比拟枯燥的学科，尤其是在我的实习学校，大局部的同学都是特长生，他们对于数学更加没有兴趣，觉得数学很难，不爱学，觉得自己学不会，从而更偏向于文科一点。 那怎么办才能让同学们喜爱上数学，并且积极主动的去学呢？这也是对我而言做大的挑战了。我觉得现在高一的学生们都处在一个比拟自我的阶段，他们应当更喜爱别人对他们的赞许和表扬，因此我会在批改作业的时候尽量的发觉他们的优点，用许多鼓励他们的评语，让他们找到自信，信任自己也能学的好数学，另外，我会在后面发一些好玩的表情包之类的，拉近我与他们之间的距离，让同学们更情愿和我说
19、一说他们内心的真实想法，从而我也能更好的改良我的方式。 教学是两教与学两方面的事情，不是教师一个人的独角戏，我要更加关注学生的动态，让他们渐渐地喜爱上数学！ 课堂导入技能教学反思 篇7 一、把握学生认知心理，进展课堂教学策略的反思 音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要表达学生的主体性，从小学生的身心特点动身，公平的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反响等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参加音乐实践活动。 案例一：第五册八只小鹅的识谱教学： 师生互动学会歌词后，请学生观赏小鹅们欢乐嬉
20、戏玩耍的录象。可渐渐地，有不少同学象发觉了“新大陆”，发觉他们看的是“无声电影”。教师特别热心地出“办法”：“是啊，想不想尝尝当音响大师的味道儿？你们把歌谱唱出来，配上去，不就有音乐了！”在兴趣的激发中鼓舞学生自学歌谱。同时，随机进展个别指导，很快，“有声电影”就开头放映了。有的学生还兴致勃勃地边唱边模拟小鹅动作，逗得大家哈哈大笑。 反思：本例教学方法从“趣”入手，“先唱歌，后识谱”首先让学生在“似曾相识”的感觉下识谱，接着借用相声“抖包袱”艺术手段，着眼于激活学生的内心心理活动，细心安排歌谱教学。从“无声电影”设趣到做“音响大师”激趣，最终到达放映“有声电影”的乐趣，设计制造出促使学生识谱学
21、习的最正确内心情感谢发点，使学生在兴趣的激活中感受到学唱歌谱的欢乐，从而最大限度地发挥学生学习的积极主动性，获得深深的音乐审美体验。 案例二：第三册欢乐的节奏。 首先，引导观赏动画片猫和老鼠片段“老鼠爬百叶窗”（八分节奏）、“老鼠偷吃”（二分节奏）和唐老鸭当兵片段“唐老鸭报名”（四分节奏），并把它们并列动态显示，启发学生观看、模拟、比拟，在动态观赏中形象感受二分、四分、八分节奏时值，解决感知节奏特点这个难点。后段学唱歌曲大鹿后，鼓舞学生依据情节用打击乐器选择节奏为歌曲伴奏。学生们兴趣盎然。 反思：看动画片是小学生最宠爱的，也是他们进展认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境，给予
22、动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏协作的实践中，有效地进展音乐根本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。 二、围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。 反思教学使教师对自己的教育实践和教育阅历有一个新的熟悉，更自觉、更理性的去讨论完成教学，从而提升实践的质量。然而个人的力气是有限的，通过集体才智、专家启迪，在集体协作中能更有效地促进反思教学。 案例一：第六册哈达献给北京城的教学。 教学中，教师运用“学科综合”的现代教学理念。通过民俗自然歌曲舞蹈块状进展音乐、自然学科的综合教学。前半节课学生说西藏，观西藏，深肤浅醉在青藏高原特有的雪域风光美中，后半节课在情境延长中学生饶有兴趣地学
23、唱歌曲，感受、表现歌曲的情境。 集体反思：“音乐课程的综合，是以音乐为本，以音乐为主线的音乐教学。”本课应以学生对唱曲“哈达献给北京城”的感受学习为主线，以旋律中的典型节奏型为教学着落点，进展多媒体“菜单设计”，让学生自由“点菜”，随机进展学习。专家更指出：可依据学生的学习实际进展“点菜”后的小组合作学习，同时依据教师的专长，进展共性化教学。使音乐课的学科综合不仅音乐化而且共性化。 总结自己几年来的音乐教育教学实践：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理动身，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进展科学反思。从胜利的课例中我们应当反思
24、：“为什么胜利？”“胜利的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要缘由是什么？例如：是教育思想还是教育理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改良后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美力量。 课堂导入技能教学反思 篇8 关于常规培育始终是教师们常抓不懈的话题，
25、什么样的课堂常规才是好的课堂常规，怎样培育幼儿有好的课堂常规，是我们始终在反思的问题。 一、好玩的活动。我认为，好的课堂常规首先是幼儿对教师设计的活动感兴趣为前提的。好的课堂常规应当是乱而有序的。所谓“乱”并不是我们所指的孩子们不听讲、做小动作，而是积极的参加活动的表现。孩子们在参加活动的过程中会和教师、同伴一起争论，会随着教师的要求做一些动作等，在这个过程中不然会产生一些声音，但这时与教师、同伴的互动，而并不是没有组织的。只有孩子们对活动本身感兴趣时，孩子们的留意力就会被活动吸引，这样的课堂就不在需要有常规的提示，孩子们会自然跟着教师的引导进展。 二、教师的语言指令明确在培育幼儿的课堂常规中
26、，要求孩子们做到的教师首先要想到，并提出要求。有时课堂常规不好，并不是孩子们做不到，而是教师在提要求时不够详细明确，在活动过程中就会消失一些问题。教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、详细，孩子们活动时就“有章可循”能够根据教师的要求活动。 三、日常培育很重要常规培育非一日之功，要求孩子们在上课时有一个好的常规，首先应当做到在平常生活和课堂上养成一种良好的习惯。常规培育时去年我们班的重点内容，我们动生活常规和学习常规入手，对孩子们生活和学习的各个环节进展了明确的要求，经过半年的努力，孩子们的常规已经初见成效，这也说明白日常生活中培育的重要性。 四：困惑在对孩子们课堂常规培育的规程中，我认为
27、自己在对孩子们课堂常规的收放上没有把握，往往是放出去收不回来，或者说孩子们的留意力要很长时间长能再回来，这也是我下一步需要提高的。 课堂导入技能教学反思 篇9 转瞬半年时间马上过去，作为一名才出来的年轻教师，在教学工作中，遇到了很多问题，在其他教师的帮忙下，我对我四年级的数学教学做了如下的反思： 一、对教学目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新教师来说我自认为有以下几点缺乏： 1、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。 2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“力量目标”有所无视，重视的是学问的灌
28、输、技巧的传递，严峻无视了教材的育人功能。 3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。 教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生进展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思消失这样状况究竟是什么缘由，是学生不承受这样的讲解方式，还是熟悉上有差异；是学生不感兴趣，还是教师引导不到位等等；作为教师千万不能埋怨责备学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与兴趣，要教给学生需要的数学。 二、对教学规划反思 在教
29、学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏： （1）缺乏对教材内容转译； （2）缺乏对已学学问的分析、综合、比照、归纳和整体系统化； （3）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用； （4）缺乏对自我上课的阅历总结。 三、征求学生意见 潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反应意见，这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会： （1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的奇怪心。 （2）问题的设计不应停留在简洁的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学
30、生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在“观看、实践、归纳、猜测和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。 四、对教学误区的反思 以前我认为教师讲得清，学生就听得懂。现在觉得假如教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反应信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地承受，毫无思索理解的余地，这样不是听不懂，便是整个吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探究后发觉学问，领悟所学。同时要准时反应学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之时机，准时扫清障
31、碍，将学习上的隐患毁灭在萌芽状态。 作为没有阅历的我经常埋怨学生，“这么简洁的题都做不出来”！孰不知，教师与学生的学问水平与承受力量往往存在很大反差，就学生而言，承受新学问需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的力量。因此，在教学时，必需全面理解学生的根底与力量，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好根底学问，在学学问中提高力量。 认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我连续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学标准，就肯定能够有所进展，有所进步！ 课堂导入技能教学反思 篇10 随着新课程改革的施行，学生自主学习的力量越来越被重视。但是从初
32、中升入高中时，学生的力量已经消失了差距。假如统一的根据一种力量水平去教学，去评价学生，势必会消失这样的状况：力量根底稍差的，承受起来比拟困难。而力量根底较强的学生承受比拟快，感觉又太简洁，没有什么挑战性。这样一来，会形成根底好的学生力量提不上去，而根底相对薄弱的学生会越来越没有信念。 课堂是教学的主要环节，学生进入高中阶段在生理进展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学学问的承受力量的差异也是客观存在的。尤其是一般高中，学生素养参差不齐，又存在力量差异，导致不同学生对学问的领悟与把握力量的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。导致学生两级分化特别严峻。要解决这一
33、冲突就必需做到“因材施教，循序渐进”的原则，对学生进展分层教学，从而使各个层面上的学生成绩都有所提高。 分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有共性差异的，不能以牺牲一局部人的进展来换取另一局部人的进展，学生的个体差异是一份珍贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面对全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的进展区”，实行分层推动教学。根底教育积极推动由“应试教育”向“素养教育”转轨，是提高国民素养、培育新世纪人才的客观要求。实施素养教育的前提是教育思想要有一个大转变，要以提高全体国民的素养为目标，以促进全面进展为宗旨，以育人
34、为根本，以因材施教为方法。 一、学生要分层 要想对学生进展分组，教师首先必需对每个学生的学习现状特别了解，这样才能精确分组。可以通过使用一套难易适中的题目对所教班级进展测验，然后根据学生的测验成绩进展分组，这里三组或四组较好，组别过多不好进展调度，组别过少又不能表达分组的意义，所以要适中。固然还要考虑到学生的自尊心是否受到伤寒，在这方面得让学生感觉是为了他们学习成绩好，千万不能刺激到学生，对心理上有想法的学生要多说教，也可以做出微调。对学生的分层应由教师把握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量爱护低层次学生的自尊心。对学生的分层是动态的，要随时留意学生层次的变化，鼓舞低层次的学生向高
35、层次进展。 分层教学中的分层是特别重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素养教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。了解差异，要对全班学生进展前期调查了解，内容包括学生的智能、技能、心理、数学成绩、在学校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进展综合分析，分类归档。在此根底上，将学生分成A（好）、B（中）、C（滞后）3个层次，让教师了解每个学生在某一阶段所处的层次，在实施分层教学时充分敬重学生，真正使学生处于主体地位，发挥其主动性和积极性。在教学过程当中要敬重学生的需要、兴趣和力量，使每个学生在学习数学各项学问的同时，找到自己最宠爱的局部，并可在这局部学问上超出课本最根本的要求，这是符合
36、共性全面进展规律的。 二、授课要分层 学生是教学的主体，课堂教学应依据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，在提问过程当中要有层次、有针对的进展提问，留意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平，以此提高学生的学习兴趣。 三、备课要分层 在学生分层的根底上，依据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。各层次的教学目标，应当是各层次学生通过努力能到达的，这样才能调动各层次学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。备课时应依据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练，应留意层次和梯度。对学生进展分组后，教师在备课时便应依据学生的
37、实际状况进展分层备课，在备课的过程中，对组别不同的同学分别提出不同的要求，到达什么样的程度必需在备课时表达出来。这样在实际的教学中才能做到目标明确，不至于使分层教学留于形式。 四、作业要分层 为了使学生学有所获，我在对学生实施分层上课后对作业的要求也是不同的，层次不同的学生在完成作业的难度和量上要有所不同，不能一个模式，更不能学生做不了就鄙视、打击学生，并且在实践过程中，还可以对学生的组别进展调整，让学生自己找到自己的位置，在此根底上加以提高。 五、辅导要分层 在教学中，学生并不是听了就懂，懂了就会，会了就对，所以课下对学生的辅导是学生稳固和把握学问的一个重要环节。在课堂上我对学生实行分层授课
38、后，在课外的辅导方面可以让学生成绩好的辅导成绩差的，这样既能让学生感到竞争意识，又能在相互合作的根底上找到适合自己学习的好方法，以此来提高各层次上学生的学习成绩，另外，教师自己可以对不同的学生进展检测和帮扶，让学生感到危机和负担。分层测验。 六、测试要分层 课堂技能训练是培育学生学习力量的”重要途径，应当设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。为了检查学生学习的效果，测验是用得最多的一种方式。可以采纳试题分类的试卷，供学生自己选择，使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来，并在此根底上若能做出更高层次的题目，则就是一种突破，要好好表扬其进步。 七、评价要分层 对不
39、同层次的学生的评价有所区分，对于A层次的学生的点滴进步应采纳鼓励评价，鼓舞他们努力向高一层次进展，对B、C层次的学生所取得进步应采纳竞争评价，高标准，严要求，促使他们更加努力奋进。 分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面对全体学生，为学生的全面进展制造条件，有利于学生数学素养的普遍提高。根底教育积极推动由“应试教育”向“素养教育”转轨，是提高国民素养、培育新世纪人才的客观要求。实施素养教育的前提是教育思想要有一个大转变，要以提高全体国民的素养为目标，以促进全面进展为宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法。课堂教学是实施素养教育的主阵地，学科类课程教学中的问题不解决，活动类课程就不能正
40、常组织，“面对全体”、“促进全面进展”就是一句空话。分层次教学所要解决的问题，正是从最关键的环节上，解决“教育目标的短视性”、“教育对象的局限性”和“教育内容的片面性”，是实施素养教育首先必需解决的一个现实问题。 课堂导入技能教学反思 篇11 安康教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着肯定的特别性，其授课内容、方式、语言等等都与别的文化课有很大的区分。而且涉及的学问领域是非常广泛的，在教学的过程中，要加以整合，敏捷运用，才能使安康教育课表达其科学性。 如何上好安康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的讨论课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思索、调整
41、，我渐渐形成了以下的思路和想法： 1、抓住学生心理，以趣促学 从心理学的角度来看，同样的内容，采纳学生感兴趣的方式，学生承受起来会更加愿意和主动。面对从未真正接触过安康方面学问的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的奇怪，进而叙述提高心理素养的好处：提高学习效率；合理调整心情；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是安康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理安康的兴趣和重视，说明心理安康教育课的意义和目的，并让学生正确的熟悉心理与心理安康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的
42、根底。 2、坚持核心原则，形散神聚 安康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。安康教育课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育学生最根本的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念。 3、倾听他人故事，因势利导 安康教育课胜利与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是特别关注他人在同一问题上的表现，喜爱倾听他人的“故事”。 （1）心灵感悟：在课堂上，我常常会给同学们同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并信任这些问题可以解决，进而学习和把握方法。其实学生在倾听的同时
43、，也在端详自己。 （2）自我开放：假如健教教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会真实地表达自己、安全地探究自己。不过作为一名健教教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应当有肯定的原则和限度。 以上是我在安康教育课的教学中，经过实践的几点看法和做法。固然，要真正上好安康教育课，发挥出它最大的作用，还有许多问题有待发觉和解决；要真正做好学生心理安康教育事业，还有很长一段路要走，还需要更多、更强关注学生安康的力气。 课堂导入技能教学反思 篇12 良好的开端是胜利的一半，课堂导入举足轻重，对于语文来说，更是如此。一个适宜的导入对课堂教学的作用相当重要。下面我结
44、合自己实习和教学的状况，浅谈一下导入技巧。我认为导入主要有以下几种类型。 一、巧用故事，激发学生兴趣 语文课堂一般来说都是比拟沉闷的，我认为引用故事可以化闷为趣，尤其是在一上课的时候就引用故事，也就是说用故事导入，最能吸引学生的兴趣。我在实习时讲授刘易斯托马斯的作为生物的社会这一篇文章时，我用狼孩这个故事导入，我绘声绘色地给学生讲狼孩的故事，讲完以后用“狼孩原来是人类的孩子，但他们由于脱离人类社会，智力得不到进展，便失去了许多属于人的本能。那么是不是说，在生物的世界里，人类在方方面面，永久是高高在上的呢？下面我们就来学习刘易斯托马斯的作为生物的社会这篇文章，看一下刘易斯托马斯他是怎么对待这个问
45、题的”。学生对狼孩的故事有一些了解但不是很清晰，所以他们特殊感兴趣。我讲故事时，学生们聚精会神地听；我一讲完，学生们就兴趣勃勃地看课文了。从学生的反响来看，那节课的效果相当好。眼睛是心灵的窗户，从学生的眼睛中，我读到了奇怪，读到了满足，读到了欢乐。就连平常班上最淘气的那个学生也很仔细。课后那个学生跟我说，“教师，你这节课上得很好，从读书到现在我第一次那么仔细地听语文课”。听了他的话，我的心真的像喝了蜜一样，始终甜到心底。那时，我感到了为人师者的欢乐，感到了收获的喜悦。我心想尽管备课很累很累，但累得有价值。我疲乏的身心一下子又布满了活力。 在上谈中国诗一文时，我用钱钟书名字的来历来导入，引用红楼
46、梦中宝玉抓周的典故讲了一下什么是“抓周”，也收到了不错的教学效果。在那节课上，学生们也始终是兴趣勃勃，热忱高涨的。那节课，学生在笑声中了解了中国诗的特点。 用故事导入，可以吸引学生的兴趣，提高学生的学习效率。依据我的实践，一般来说，用故事导入的课堂都是布满笑声的，教学效果都不错。但并不是全部的课文都可用故事导入。用做导入的故事肯定要和课文的内容有所联系，而且联系越亲密越好。否则就适得其反，收到反作用，那就不好了。 二、用录像导入，增加形象性 当今时代，信息高速进展，学生对形形色色的东西特殊敏感，对新奇的事物特殊奇怪，承受新东西的力量特殊强。因此，我们的教学方式也应当有所改良，这样才能跟上时代的
47、步伐。用多媒体教学可令学生眼前一亮，而且还可令到教学的内容形象化，化繁为简，化难为易。 我在上曹雪芹的宝玉挨打一文时，在导入时我就用多媒体给学生播放宝玉挨打这个片段，让学生在学课文之前就对“宝玉为什么要挨打”有一个感性的熟悉。一般来说，八十年月末九十年月初诞生的孩子，尤其是女孩子都喜爱看电视。我给学生播放录像片段跟叫学生们看电视差不多。这样就极其简单吸引学生的兴趣，便于学生理解宝玉挨打的缘由。事实胜于雄辩，学生在看完录像后，对宝玉挨打的缘由了解得比拟透彻。在上鲁迅的阿Q正传时，我也用多媒体给学生播放阿Q正传这个片段，这样一来就将阿Q的性格特点尽情地呈现在学生的面前。让学生看了阿Q正传这个片段后，学生已经根本上理解阿Q的那种精神，那种精神成功是由于他的妄自尊大，他的自轻自贱，他的畏强凌弱。 我认为运用相关的录像片段导入是增加人物形象性的最好方法。 三、朗读导入，创设意境 现在大局部的学生都不喜爱诗歌，诗歌教学已成为语