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1、 小学数学课堂教学反思集锦15篇一、何谓“高效课堂”？ 何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的学问都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参加，达标练习顺当完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的气氛中，学生积极活泼，40分钟内，学问得到充分内化，力量得到充分提高的课堂。 二、高效课堂要求教师的做法 1、转变教学态度。态度打算一切，只有对教育事业布满了喜爱，真正将教学工作作为教书育人的事业来做，才能将工作做好，才能积极地投身于教育教学改革中去。 2、优秀教学设计。优秀的课堂教学设计，是在充分挖掘教材，充分了解
2、学情的根底上，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机的、整体的、有规划的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。 3、课堂角色定位。新课程改革，要求有教师为主体转变为学生为主体。教师应转变角色，充分发挥教师的主导主用，也就是教师的助学作用、评学作用、督学作用和同学作用。 4、充分挖掘教材。具有新课程教学理念的教师，擅长将教材内容充分挖掘，将教材内容转变成为教学内容，并改造成为学生的学习内容。变“教材”为“学材”。 5、教师精讲点拨。高效课堂，不是不要教师的讲解，而是需要教师细心预备的精讲，要求到达“准确、精炼、精彩”。 6、抓好课前
3、预习。高效课堂是建立在学生充分预习的根底之上的课堂，变厌学为乐学、被动学为主动学。 7、抓好学情反应。抓好学情反应和反应后的归纳总结，使教师充分了解学情，了解学生的难点、疑点、困惑点，从而使课堂更高效。 8、注意环节意识。高效课堂，更注意课堂教学的环节意识，要求丝丝相扣，承转自然紧凑。导入、过渡、承转、小结、提问、争论、训练、讲评等课堂环节，要求洁净利索、不拖泥带水。 9、转变教学方式。高效课堂，要转变原有的教学方式，由单纯的教为教与学并重，由封闭式教学变为开放式教学，由注入式教学变为启发式教学，由单纯的学问传授变为学问和力量并重，真正实现学生是学习的主体。 10、营造课堂气氛。教师要擅长营造
4、良好的愉悦的竞争的课堂气氛，让学生的心热起来，让学生的眼亮起来，让学生的手举起来，让学生的嘴动起来，让学生的脸笑起来。 二、提高学生对数学的预习效果 、动手翻。针对新的学习内容，有规划的翻以前学过的课本，复习和新学问有严密联系的旧学问，初步了解新旧学问的间的联系，为学习新学问作好充分的铺垫。 、动手划。 我们在预习新课时，对新课中的重要的“法则、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些标志，比方“”“？”等； 、动手做 预习时我们勤动手，对书上的实物、直观图、线段图、模型等要动手做一做，动手画一画，从而培育自己的动手力量； 、动脑想 我们在预习时要养成勤于动脑的习惯。我们要能针对新学问，提出一
5、些有价值、有思索性的问题，并积极和教师同学进展探讨； 、动笔练 即要求我们能针对新学问，自己从课后的习题中选择一些和书上例题同等难度的或类似的习题来练一练（如书上的做一做），可是低于书上难度的根本题，甚至有的预习的好的同学可以自己编题进展练习。 三、落实合作学习 1、科学分组 合作学习强调教学各动态因素之间的合作互动，特殊强调生生之间的互动合作。实现生生互动的最正确方式是把学生分成一个个合作小组。 2、合理分工 合作学习的最大特点是：人人参加，共同完成任务。分工分别是：合作小组长对合作小组各成员在课内进展调控，课外细心治理，维护小组学习纪律；记录员（1名）对合作小组各成员的争论结果或实践过程进
6、展记录，记录小组学习中遇到的问题以及一些新的方法；检查员（1名）检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责；报告员（1名）在反应或沟通时，对本合作小组的争论结果或活动结果等进展汇报。 3、有效合作 通过在课堂教学中运用合作学习，使学生很快把握了合作学习的根本流程：布置任务教师提出学习任务；小组合作小组成员在小组长的调控下共同探究，完成任务；反应沟通；教师小结。经过课内外的合作，校内外的合作，学生把握了合作学习的方法，实现有效合作 4、积极总结评价，激发合作热忱。 为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥其合作功能，教师要对小组合作的活动状况进展积极地评价，小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪
7、一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。 5、每个学习小组内四位成员轮番换岗，协调后每人一岗，岗位定期更换，责任轮番担当。各成员之间相互帮忙相互学习，拓展思维空间，积极动手动脑，总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索，更多的关注，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教育的目标动身，合理运用掌握论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。 小学数学课堂教学反思3 前几天和教师们一起参与了一次教研活动，听一位教师讲了一节四年级的数学课平行四边形的面积，课后教师一起沟通了自己的熟悉。对这位
8、教师的这节课给了较好的评价。诚然，这位教师的教学设计，以及课堂上对学生的辅导等，我也认可。但是就一点我提出了不同意见。那就是怎样做才能真正表达学生的主体地位，才能真正让学生自己去探究、摸索、发觉学问的规律。 这位教师讲的是平行四边形面积的计算。其中有这样一个环节：教师问：对于平行四边形你们知道什么？还想知道什么？其中一个学生提出：教师我还想知道怎样求平行四边行的面积？ 这一问题正是本课的教学重点、难点，也是教师所设计的。可以说是不谋而合。这时就有学生就提出可以用以学的长方形学问解决，这是多好的建议呀。而这位教师只是给以表扬，并没有鼓舞学生去探讨、去讨论，一味按教案进展。教师先后出示了三幅带方格
9、的图形，意在引导学生先通过数方格，求面积。逐步过度到拆补求面积。可学生并没有按其意图进展，而是直接就拆补。这时教师应因势利导，引导学生完成教学设计。 我想这位教师对学生的了解不够深入，另外教师的应变力量不强，方法不敏捷，更重要的是不信任学生，没有做到以学生为本。假如在学生提出解决方法后，教师准时鼓舞，并鼓励学生去探讨。教师可以这样说：你的方法真好，你就依据你的想法去讨论、去探讨，你会得到答案。这样即发挥了学生的主体作用，又调动了学生学习的积极性。在教师的引领下，学生会在愉悦中完成学习任务，教师也轻松地完成教学任务，效果会更好。 小学数学课堂教学反思4 20xx年是肥城教育的教学改革年，下面就针
10、对半年来的教育教学改革做如下总结： 一、对教育教学改革的熟悉 从小学数学的角度来看，数学的教育意义不在于培育数学家，而在于培育学生的数学观念和数学思想，让学生经受、探究一些学问的形成过程，从而开拓学生头脑中的数学观念，促进学生的全面进展。 现在提倡数学教育教学，既要表达数学“学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观”的课程功能，从这个层面讲教育教学改革对数学教育教学的进展起到了肯定的促进作用，特殊是小组合作学习，它促使学生转变了旧的学习方式，促使教师转变了旧的教学模式，并不断探究新的适应学生力量进展的教学模式。 例如：在合作探究环节，引导小组合作时，我们会先指导学生产生自己的观点，而后小组内展
11、现汇报，沟通想法，达成共识，而后班级展现，学生展现，这个环节，倾听与质疑是我重视的两大要素，只有让学生仔细倾听，才能让学生自己反思，找出自己对思索思路的共同点和需要质疑的地方，从而为自己的发言找准契合点经过思维的碰撞，学生根本都能自己解决一些数学问题，从而培育了学生的数学力量，在这个过程中“学生为主体，教师为主导”的原则是需要教师去把握的，既要给“学生以充分的自主学习的权利，更要给孩子制造一个良好的学习气氛”，这也是我不懈追求的教学境地。 教育课程改革给我的一个更大的感受就是课堂评价机制的不断完善，学生能给自己以及同伴的学习一个正确、科学的评价，通过这个评价来实现自我反思，这种机制特殊有利于学
12、生良好的学习习惯的养成，我在教学中也在不断引导孩子自我反思，以促进他们更好的进展。 二、课程教学中的实施。 4月份，我校承办了老城街道百尺小学数学高效课堂教学研讨会，在会上赵霞教师执教了一节研讨课统计。呈现了我们百尺小学教育教学改革初期对数学课堂教学的讨论成果，无论是导学案的设计还是学生的小组合作、教师的引导，都使我对教学改革有了更加明确的的熟悉，感觉到此种教学模式对学生的转变是巨大的、有益的。 小组合作是本学期课堂教育教学改革变动较大的地方，也初见成效，但由于年级低，多数由教师评价为主，随着年级的增长要不断的改良自己的教学方式方法。 三、通过实践谈得失。 通过半个学期的实践，学生的学习习惯有
13、了显著的提高，特殊是在自我反思方面，大多数学生能查找出自己的缺乏，特殊是小组合作学习对学生力量的培育方面有了显著的成绩，在小组结对互帮互助的模式下，大多数学困生都有了不同程度的提高。就我个人而言，对课堂教学的调控力量，在不断的实践中有了显著的提高。 但是在小组合作中也有些许的缺失，主要表现在小组合作评价方式单一，以教师评价和学优生评价为主，没有充分挖掘全体学生参加评价得热忱，另外就是对学困生的把握不够到位，有时当堂达标时，学困生并不能按时完成，从而导致他们依靠本组学优生的现象。这也是在以后教学中必需仔细关注的问题。 四、新学期的进展方向。 1、仔细学习先进的教学理论，努力提高自身的教育教学力量
14、和科研力量。通过远程研修，名师的行为和理念与我们坚持的的教育教学课堂改革理念是完全相吻合的，这充分证明白我们肥城实施课堂教育教学改革的必要性，它也给我们无穷的力气，促使我们要坚持不懈的走下去，在此我也意识到自己对教育教学理论的困乏，要准时的学习充电，仔细学习先进的教学理论，努力提高自身的教育教学力量和科研力量，以适应改革的进展。 2、充分关注学生。 新课程标准明确指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。”从今可以看出，数学教
15、育教学要关注学生作为一个主体，一个活生生的人的存在价值。全国闻名特级教师吴正宪教师，多年来也是励志讨论儿童数学教育，提出了“吴正宪的儿童数学教育观真心与儿童做朋友”其儿童观的核心理念就是：“学生是活生生的人，学生是进展中的人，” 无论是课程标准还是名师指引，要求我们都要充分的关注学生，我们的教育教学改革也是适应社会的进展，在课堂教学中充分提升了学生的主体地位，另外教师要不断的充实自己，用自己的人格魅力去感染学生，与学生做朋友，专心去了解学生，只有教师有走进学生心灵的力量，才能真正的盘活课堂，实现课堂的高效。 小学数学课堂教学反思5 时间荏苒，一个学期马上过去，在本期中我担当了四年级的数学教学，
16、下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。 依据新大纲的教学要求，我力求使教学构造符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强力量和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。 一、加强口算的练习。 通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的积极性。 二、加强小数加减乘除法的笔算。 学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有学问及对法则理解的根底上，
17、我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。 三、应用题始终以来都是学生学习的一大难点。 针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的力量，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 四、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。 设计一些与学生生活联系比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。 五、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则。 我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学力量。 一学期过去了，在新教学大
18、纲的指导下，取得了一些成绩，如：提高了教学质量，学生的学习成绩也有所上升等等，但同时还存在着肯定的缺乏。比方： 一、课堂上没有足够的时间让学生自主沟通合作学习。 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充分的时间和空间。由于我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习积极性。由于我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学
19、生也“玩一玩”数学。 二、个别学生的学习态度不够端正。 在本期中，我发觉我班有局部学生的学习态度不够端正。这个学习态度包括他们平常上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一局部同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够标准。固然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不准时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有局部同学已经改观了，但还有一局部“屡教不改”的，盼望在最终的复习阶段，他们能有所
20、转变。 针对这些问题，拟定了以下改良的措施： 1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，形成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学习习惯的养成教育， 使学生能仔细准时地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。 4、面对全体学生，面对学生的全面进展，关注学习比拟有困难的学生，对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，鼓励他们树立学好数学的信念。 5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中准时了解学生的学习状况，以便准时地调整自己的教学行为。 本期已经完毕，在以后
21、的教学中，我会和学生一起，不断努力，争取取得更多的成绩 小学数学课堂教学反思6 新课标指出“数学课堂教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发学习数学的兴趣。”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，而对学生规律思维力量、推断推理力量、概括力量的进展帮忙很小，更谈不上创新思维的培育了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思索： 一、重学习环境，让学生参加
22、数学 高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，进展学生的应用意识与推理力量，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面对全体学生，表达数学教学的根底性、普及性和进展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；表达了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。 二、 重问题情境，让学生亲近数学 1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性熟悉，从而到达学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟识的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们寻常爱玩的小
23、玩具。我让他们感觉到，他们的小嬉戏都可以跟数学有关。 2创设故事情境：学生都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启发。例如，在教学分数的根本性质时 ，我就设计了教师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生兴趣倍增。主动参加课堂学习。 3创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇颜色的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。 4创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的力量较差，教师可创设嬉戏情境，让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进展学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。 5。创设发
24、觉情境：培育学生创新意识，并不是都让学生去创造制造，更重要的是让学生去独立思索去发觉，这种发觉本身就是制造。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文乌鸦喝水，并动手拿一个瓶子依据课文故事情节，做一个试验给学生看，让学生以看到的现象发觉规律。 6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践力量。 一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。 三、 重动手操作，让学生体验数学 思维往往是从人的动作开头的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到进展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要非常
25、关注学生的直接阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和把握新学问，让学生犹如“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，进展思维力量。 四、重生活应用，让学生实践数学 数学源于生活又效劳于生活，生活中到处有数学。在教学中，教师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中准时把握所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际动身，从素养教育的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。
26、小学数学课堂教学反思7 随着新一轮课程改革的逐步深入，我校课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，消失了旨在充分调动、发挥学生主体作用的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是高效课堂教学中应用得最多的学习方式。 一、高效课堂的两个核心。 1、导学案的编写。 一篇好的导学案可以引领学生主动学习。我校开展高效课堂以来，同年级组几位课任教师为一教研组，实行集体备课，对导学案的编写严格把关。首先，每一节课都要集体研读教材、进展学情分析，争论重点怎样突出、难点怎样突破，什么时候让学生自己动手操作、小组合作时要解决怎样的问题，怎样编写活动单
27、。留多长时间让学生进展课堂常规训练和课堂自主练习。其次由主备人再次查阅资料、细心备课、预备教具或课件。然后同教研组几位教师再次讨论导学案和课件，并进展一度、二度、三度修改。这时才能让导学案进入课堂。最终每们课任教师依据课堂实际状况，写出课后反思。 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需立足课前预备工作，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。 2、小组建立。 我们都知道一个班级的好坏取决于班级的核心，好的班委等等，同样一个小组是否优秀取决于小
28、组成员的优劣和一个优秀的小组长。我校在小组建立实行同桌为学习伙伴，前后四人为一学习小组，对小组长和组员的搭配都经过认真斟酌，小组长不肯定是最好的，但力量应当是最强的，组员优中差搭配均衡，并进展合理分工，加之一套完整的小组评价机制，可以鼓励孩子们上好每一堂数学课。 二、高效课堂教学模式小组合作学习。 1、培训小组长，最大限度的发挥小组长的作用。 小组长是同学学习的伙伴；是教师教学的小助手；是小组学习活动的组织者。 组长深深意识到一个组是一个整体，是一个家，小组成员之间要团结。组长积极主动地与组员沟通情感，从细节之处去关怀他们，帮忙他们克制困难，帮忙他们树立信念。 只有这样，才会有好人缘，组员自然
29、情愿理解组长的工作，支持组长的工作。对组员的错误不包庇、不纵容。 2、在合作学习中，让学生养成良好的合作学习习惯 一是独立思索的习惯。孩子由于年龄小，在遇到问题时不知从何想，更不知从何说，难以用语言表达，这时以活动单的形式呈现，可以启发孩子，激发他们的动脑欲望，使学生在合作中敢想，敢说，敢做，养成擅长动口、动脑的习惯。二是仔细倾听的习惯。上课仔细听讲，既要听教师讲，更要听同学讲，同学都在同一起跑线上，他怎么想的，我是怎么想的，他想的对不对，和我想的同不同。仔细倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的学问和方法，既完善了自己的观点，又融洽了个体与群体的关系，表达合作精神。 3、在合作学习
30、中，让学生共享胜利的乐趣 小组合作学习的特点之一是“互助性学习”，是师生之间、生生之间沟通互动与共同进展的过程。教师供应给学生充分的合作沟通的时机，创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习气氛，采纳多种形式鼓舞学生，尤其是鼓舞那些学习有困难的学生积极地参加活动。同时，教师也公平地参加到小组合作学习中去，并对各小组的学习状况准时地进展鼓舞、引导和帮忙，让学生充分体会到合作学习的乐趣。 4。采纳多样化的评价和嘉奖方式 教师的评价对鼓励学生参加活动，提高合作学习质量有着非常重要的作用，因此教师用具有鼓舞性、针对性、指导性和全面性的评价语言。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互
31、学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。更要注意对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参加程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、沟通、协作状况，对表现突出的小组和个人准时赐予充分确定和生动好玩的嘉奖。 三、敏捷运用好帮助教学手段多媒体课件 自从多媒体融进我们的数学课堂，立刻抽象枯燥的数学教学内容变得详细，清楚。现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺当实施教学供应形象的表达工具，有效激活了课堂教学，增大课堂容量，提高了教学效果。 总之，把学习的主动权还给学生，始终最大限度
32、的发挥导学案的主导作用，学生的主体作用，学生的制造性才能更好地发挥，力量才能得到更好的培育。 小学数学课堂教学反思8 这是我踏入教师队伍以来的第一次公开课，心里难免有些紧急。虽然平常校长、行政、指导教师常常会来听课，被听课也从手足无措到“见怪不怪”了。但是公开课究竟和被听课不一样，这真真正正的让我了解了一节公开课从头到尾是一个怎么样的流程。 先说备课：从开头备课到最终确定自己的教案初稿，一共用了两个礼拜的时间。在这两个礼拜中，我不断地专研教材，仔细的研读网上有关的熟悉钟表的资料，不断地思考自己应当怎么去设计这节课的流程。最终在两星期后，初稿最终出来了。这真正的让我体会到备课的不易。 教具预备：
33、依据自己的初稿，开头预备这节课所需要的教具。纸张，练习，课件，实物钟，钟表的图片等等，也花去了我不少的时间。尤其是课件的制作，一遍一遍的反复修改着自己的课件。 可以说根本的预备工作都已经做好了，但是这也是我做的最缺乏的地方，没有准时的找自己的指导教师点评自己的教案，这是我犯的最大的失误，今后在这个方面自己也应当好好的反省与改正。 经过备课后，经受了两次试上这节课。试上的时候，备课组的大局部教师都来听我的这节课。虽然自己上下来还是挺顺的，但是课后我去找各个教师评课，他们都给我提出了许很多多的珍贵意见。依据这些珍贵的意见，我又一次仔细的修改着自己的教案与课件，虽然大体上思路没变，但也修改了很多的小
34、细节。 最终到了这节公开课课，可能是自己太过重视这节课，也给了学生太高的压力，这天的这节课，原本活力四射的孩子们到了生疏的环境视乎一个个都显得相当的木那，包括那些平常机智的孩子都失去了他们平常机智得意的天性，这一时间也让我慌乱失措。经过一节课的战斗自己也是相当的疲惫，没想到自己辛辛苦苦备的这节课到了最终尽然还是失败了。经过了这节课，我也找了指导教师和几位教师评了我这节课，进过他们的点评，自己的总结反思，我悟出了以下的几点： 1、无论是上什么课，都不要有太大的压力，也不要给学生太大的压力，究竟他们还是孩子，给他们过多的压力，只会适得其反。要让自己随时都不紧急，有最好的状态也不太可能，但是即使是有
35、紧急的心态，也不要显现出来，否者孩子们也会跟着你不自然。 2、上课自己的激情：我找了好多教师评课，他们都说我上课激情不够，声音不够抑扬顿挫，整堂课下来也比拟平缓，没有高潮的地方。激情、鼓励、激发，我的指导教师对我提出的建议经常围绕在我的耳边。我也渐渐领悟到，要上一节好课，也要像一部电影一样，有铺垫，有过程，有高潮，有结尾，而且还需要有好的导演和剧本，这都是教师应当完成的分内工作。 3、课堂问题的提出：这节课自己有一个很大的失误就是有一个地方没能引好，反而被学生越带越歪，是这节课的一大败笔。在一个问题上始终的绕，这就是课堂提问的有效性没能做到。今后的备课中，提问的问题应当直接明白，不应模糊不清。
36、 4、课堂的教学常规：这是年轻教师上课出错最平凡的地方，也是自己没做到的不好的方面，今后的教学工作中在这个方面应当更加的努力加强。 经过了这一节课，盼望自己今后会有更大的进步。 小学数学课堂教学反思9 4月中旬，我有幸参加了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学进行，而看课活动的主要形式同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。通过我镇的教师XX县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。 看课中，自己的感受许多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能到达较高的层次”始终萦绕这我，而这些思索
37、，也始终伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王教师和我镇的张教师同上的数学三年级下册比一比给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。 怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课力量呢? 一、直面学生的数学现实精确把握教学目标 即：多从学生已有的学问根底、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。 解决策略 1、了解学生已有的学问根底和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。课前调
38、研 2、数学学习活动必需建立在学生的认知进展水平和已有阅历根底上。 抓准切入点 3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。亲历过程 二、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的需要 依据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应当是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。 解决策略： 1、有思维价值的数学活动情境 2、漂亮的童话情境 3、思维认知冲突的问题情境 4、数学与生活严密联系的学习情境 5、源于数学学问本身的问题情境 三、选用适宜的教学方式注意学生亲历数学化的过程 小学数学课堂
39、教学的实效性必需使学生有时机真正经受“数学化”。因此，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的思想、方法，制造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。 解决策略： 1、想方法让学生对探究合作学习产生需要。 2、营造探究、合作学习的人际气氛，鼓舞独立思索、沟通、质疑、共同争论，激发探究合作学习的热忱。 3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。 4、在“组内异质、组际同质”分组原则根底上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的有的人起掌握作用，有的人则处于附属地位状况，让每个同学都有时机树立形象，给每个人供
40、应进展进步、转变自我的时机。 四、抓好双基、适度训练促进数学学问的内化 抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注意课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学根底学问，根本技能赐予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学根本力量是建好大厦的保证。因此，学问必需到位，力量必需训练。抓好双基义不容辞。固然，“数学双基的”要求应当与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打根底，形成“花岗石的根底上盖茅草房”的局面。没有根底的创新是空想，没有创新的根底是盲目的。我们应把创新意识和实践力量的培育融合于教学根底学问和根本技能的教学、数学思维训练的过程之中。” 解决策略： 1、给数学根本概念以核心地位，数学根底学问定
41、好位，打好桩。 2、依据数学学问的纵向进展，帮忙学生将它连成“学问链”;通过横向沟通，帮忙学生将它连成“学问网络”;再经过数学思想方法的提炼，形成立体的学问模块。 五、细心设计教学活动、捕获巧用教学资源激活学生思维、促进学生进展 课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有规划的一项简单的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必需有教师课前的周密筹划，即精确 把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。 课堂教学活动是面对着不同共性的生命体，它又该是布满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的细心预
42、设。所以，提高课堂教学的实效性既要细心预设又要注意生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而到达奇妙运用生成促进学生进展的目的。 解决策略： 1、细心预设精确把握教 全面了解学生 有效开发资源 适时精确评价 2、关注生成宽容地接纳生成 理智地熟悉生成 机灵地筛选生成 奇妙地运用生成 以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，假如教师在备课和上课中假如能够做到“教学风格朴实一点;基训练扎实一点;教学容量厚实一点;学生思维活泼一点;教学方式敏捷一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”!而我们的教师也会“名”! 小学数学课堂教学反思10 良好的开端等
43、于胜利的一半。一堂课有好的开头，犹如一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。设计一个浅显易懂、生动好玩的艺术开头历来是课堂教学的重要组成局部。因此，在教学时，教师应依据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，但由于数学课程本身的局限性，使它不行能像语文课、社会课导入那样形象生动、活泼好玩，因而成为小学数学教学的一个难点。下面结合自己的教学实践，简洁地谈一谈自己在这方面的熟悉。 一、联系生活实际导入法 新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”数学的学习就是建立在日常生活的根底之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设
44、计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活阅历纳入课堂。比方人民币、时间等，我觉得在很多时候，我们教师就可以直接将这些生活中的实物导入数学课堂，让学生结合这些生活中的实物去学习数学学问，理解数学书本中的数学概念。 情境导入的创设，要依据需要，切不行为了情境而情境，流于形式上的闹猛和新奇，而冲淡教学主题，弱化教学重点，更不能让情境干扰学习。以年、月、日这一章的教学为例，我直接将生活中常见的日历带入数学课堂，依据日历教授学生这一章的学问，在教学过程中，学生很轻易地就能够答复我提出的问题，由于日历给他们供应了现成的答案，学生可以很直观地得到问题的答案。 二、结合其他学科的学问进
45、展案例导入教学 数学学科与学生学习的其他学科都有着肯定的联系，为了提高导入教学的效率，我们教师可以将其他学科的学问导入数学课堂上，然后进展数学教学。比方小学语文课本中有乌鸦喝水这篇文章，学生对这篇文章都很了解，我在教学的时候就运用乌鸦喝水的故事给学生上数学课。 三、教师结合学生的兴趣进展课堂导入 小学生的思想非常活泼，对童话和故事都很感兴趣，教师首先需要考虑的就是结合他们的兴趣进展课堂导入。如教师在教学的时候可以列举一些学生感兴趣的故事来进展课堂教学，这样便可以点燃学生学习的激情，让学生积极地参加课堂活动。 总之，课头导入的胜利与否影响着整节课的学习，好的导入能激发学生的学习兴趣，并成为他们积
46、极自主地投入到学习全过程中的催化剂。但是我们要留意的是，不管选用什么方法导入新课，都要符合学生的实际，从学生感兴趣的话题动身，还要把握住时间，掌握住课堂节奏，要保证新授课有充分的时间，不能喧宾夺主。 小学数学课堂教学反思11 要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在教师讲课的时候必需让他们集中精力听课。 对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我常常在课余时间出题留给他们做。由于不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他们不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如他失败一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一