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1、 语文我爱故乡的杨梅教学反思 我爱家乡的杨梅一课教学反思 育才小学 胡郁 我爱家乡的杨梅这篇课文描述了家乡杨梅树的漂亮和杨梅果的得意，表达了喜爱家乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清晰。按杨梅的生长过程特点，由整体到局部，由表及里的挨次进展表达，语言非常精练、简洁，朴实、亲切。通过“眼看、手摸、嘴尝”进展观看，采纳拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉 针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点: 一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。 教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整
2、体感知文章内容,在师生沟通中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜爱的方式读四五六自然段,在充分读中去发觉隐藏在语言文字中的情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果外形、颜色、味道的惹人宠爱,从而体会的情感. 二、重积存,重感悟,还语文教学以“朴实”. 近年来的心理学的讨论证明,语言的积存与实践运用是人们学习语文的根本途径.一个人的语言积存,语言阅历越丰富,他的表情达意也就越流畅,越精确,越生动.因此,学习语言应重在积存,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和把握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议沟通到背诵训练
3、,充分表达了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读讨论,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出对杨梅果的宠爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的外形、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发觉?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活泼,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的答复,领悟.写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了.写作方法. 三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”. 设计中表达“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增加了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进展删、换、比拟重点词语等训练,让学生熟悉语言文字的精确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计表达了这一原则,把课文当作例子进展教学,表达了语文教学之本色。 语文教案我爱家乡的杨梅教学反思由文库114教案频道搜集整理，版权归全部,转载请注明出处!