语文五年级教案下册.doc

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1、 语文五年级教案下册 一、教学目标： 1、学问与技能 学习生字新词，理解词义;正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受 ，体会文章表达的思想感情;了解插叙的反衬作用，比照写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 2、过程与方法 通过自读自悟和动手标记，理清文章条理;通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情;通过精读，学习文章表达手法。 3、情感与态度 通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的幸福生活，培育爱国之

2、情。 二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡患病的苦难。 三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 四、教学时间：3课时 五、教学过程： 其次课时 一.导入新课,明确任务 大家接触过哪些外国文学?上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这局部内容。 二.情境导读,直奔重点 1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信

3、文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信(师范读，引导学生进入情境)，想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻?(板书：学徒生活苦) 2.课文哪几自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦?(尤其是第8自然段) 3.自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨?把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导归纳) (描写凡卡挨打的句子)，引导学生运用正确学习方法体会： 抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 多问几个为

4、什么：为什么挨打?怎样打?打成什么样? 联系下文：打昏了，连狗都不如 引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。 小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。 4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导) 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说?(恳求)指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些?(再也、发发、跪下等)说说为什幺?再指名朗读。 在这短短的四句话中，用

5、了两个省略号，在这里表示什么意思?(因难受而写不下去) 小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些) 体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三、进展比照，突破难点 1.过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢?(和爷爷一起在乡下生活的情景)。(板书：守夜砍树乐) 2.指名把凡卡和爷爷一起

6、砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。 3.乡下生活真的就那么美妙吗?从哪里可以看出来? (引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际苦痛) 4.乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢? (引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦) 5.小结写作方法：比照，衬托 通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过;无论到了哪里他的命是运都凄惨的。采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫 比照。同时我们还

7、能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来 衬托 城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。 四、小结练笔 片段练习：我和凡卡比童年 五、布置作业 凡卡的命运为什么会这么凄惨?去查找资料了解缘由。 板书设计： 21、凡 卡 学徒生活 乡村生活 挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树 苦比照 乐 反衬 命运凄惨 课后反思： 这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经受，增加人生阅历，鼓励他们从小树立乐观的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的根底上，领悟的表达

8、方法，领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容;巧设疑问理清文章思路;以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、的表达内容三局部品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，憧憬乡村欢乐的生活，激发学生对凡卡更加剧烈的怜悯心。然后读的表达内容体会超群的写作技巧，匠心独运的构造安排，体会文章采纳的比照、反衬、示意的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进

9、一步启发学生去探究契柯夫的其它作品，了解的写作特点，了解的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡比照，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在认真阅读信的内容的环节，以哪些地方最能表达凡卡在城里学徒生活的凄惨?这一问题贯穿教学，指导学生认真阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨，在依据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思索乡村生活是不是会更好一些呢?，读插叙局部，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、

10、欢乐、好玩，这正更说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。通过读和同学们自己的分析，已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过;无论到了哪里他的命是运都凄惨的。既而让学生感受到采纳的这种把乡村的贫困、无奈和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运，这样的写法叫比照;同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。 依据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多讨论，这样能更好的提高课堂效果。 语文五年级教案下册2 教学过

11、程 一、初读祖父的园子，感知园子的世界。 (一)沟通激趣，导入课题。 1.谈话激趣：童年是欢乐的，童年生活是美妙的，人们往往留恋童年时间，女作家萧红的呼兰河传就记录了这样的感受。 今日我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里，难以淡忘的是什么?让我们一起走进萧红童年的记忆，走进呼兰河传节选的祖父的园子。(ppt：祖父的园子，学生齐读课题。) (二)初读课文，整体感知。 1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.遇到自己喜爱的句子多读几遍。 3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。 4.教师领读我会认生字，练习朗读。 5.教师领读我会读词语，练习朗读。 6.教

12、师带着学生一起学习我会写生字，观看讲解易错字。“拔”区分拔和拨;“承”;区分瞎和割。 7.学习词语：明晃晃、光线四射。 8.默读课文，说一说从哪两方面写祖父的园子的? 教师小结：两个方面，第一园子里有什么?其次我和祖父在园子里干什么? 9.跟教师一起读读前三段，说说园子里都有什么?学习前三段。 10.再读课文前三段，读出宠爱之情。 (三)布置作业 1.有感情的朗读课文。 2.抄写本课生字、词语。 3.积存ABB词语。 语文五年级教案下册3 教学目标: 1.指导学生熟悉“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，把握“瞥见、陶瓷、栩栩如生

13、、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、生疏、疲乏不堪”等词语。 2.引导学生仔细阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪慧的孩子，学习纳塔莉聪慧、机灵和英勇的精神品质。 3.领悟是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。 教学重点: 引导学生读懂课文，了解纳塔莉在非常危险的状况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝贝胶卷进展调包，躲过了歹徒的搜查，爱护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪慧、机灵和英勇。 教学难点: 领悟是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，看到虎口藏宝这个题目，你有

14、什么疑问要提出吗?面对这个题目，你又想知道什么呢? 二、课前预习 1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。 2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事? 3.全文围围着“藏”字，分几局部来写的? 三、展现沟通 1.学生自主汇报字词： 形近字：胶( )堪( ) 多音字：晕 绞( )甚( ) 理解：疲乏不堪什么样? 在疲乏不堪时说的话，该怎么读? 提问：“虎口藏宝”的“宝”指什么?(胶卷) 谁藏的?为什么藏?怎么藏的?通过读书初步解疑。 2.想一想：课文讲了一个什么故事? 3.理清文章层次：全文围围着“藏”字，分几局部来写的? 第一局部(从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢?”)写纳塔莉

15、从陶瓷虎口中发觉了一卷胶卷。 其次局部(从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋”到“好了，大功告成!”)这局部写生疏人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。 第三局部(从“那两个家伙一溜烟似的离开了”到完毕)写威廉叔叔知道纳塔莉奇妙地保住了胶卷惊呆了，快乐地夸奖纳塔莉“真是个聪慧的孩子”。 4.指名读文，相互评价。 四、反应检测 1听写生字。 2练习册第39页1 、2、3题。 板书设计： 18 、虎口藏宝 发觉胶卷 藏胶卷 保住胶卷 语文五年级教案下册4 趣味语文 1、谈话导入。 师：批改作文时，常发觉有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”究竟，或通篇不用，想起来了就顺手点一下，

16、说明这些同学对标点符号极不重视。今日俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 2、同学读文中故事。 3、沟通读后感受。 4、教师供应故事： 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口唯恐口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁依据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜?俺们不是商定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可;青菜一碟，足矣的么?”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 5、动手练习加标点，使

17、之成为不同意思。 下雨天留客天留俺不留 过路人等不得在此小便 某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚 今年好倒霉少不得打官司 6、小结。 标点肯定要恰当，它就像一个人的五冠，不能由于它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。 语文五年级教案下册5 一、教材分析 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象特别鲜亮，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“沟通平台”。本组教材作家在刻画人物时采纳了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展现了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。 二、教学目标 1、仔细学习本组课文要求把握的生字新词。 2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。 3让学生学会积存，并把积存运用到学习中去。 三、教学重难点： 让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。 四、课时安排 人物描写一组3课时 刷子李1课时 金钱的魔力1课时 口语交际1课时 习作3课时 回忆拓展2课时 总计1114课时 语文五年级教案下册