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1、 语文S版六上自然之道教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、了解课文告知我们的道理：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要敬重自然，做事要遵循自然规律。 3、有感情地朗读课文。 4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。 5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，把握“孵化、巢穴、颓丧、愚不行及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。 教学重点： 体会“我”和同伴们在事情进展过程中情感和熟悉上的变化。 教学难点： 了解课文告知我们的道理；初步了解用详细事实来说明道理的表达方法。 教学预备： 相关课件和资料。 教学过程：
2、 一、整体回忆，把握课文主要内容。 1、今日我们连续学习第23课，大家一起读读课题自然之道。 题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可） 2、是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回忆一下课文写了一件什么事。 （和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导） 二、细读课文，体会和同伴们在事情进展的过程中，情感和熟悉上发生的变化。 （一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的进展不断产生着
3、变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，熟悉到什么呢？需要我们很好地默读课文，专心去感受。 请看屏幕：出示自学提示。指名读 自学提示 1、“我”和同伴们的感情经受了哪些变化？你是从哪些语句看出来的？ 2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。 3、自学后同桌进展沟通。 （二）默读自学 （三）全班沟通。 1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书 紧急着急极为震动自责后悔 2、指导有感情地朗读重点句 （1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？ 再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？
4、自由读：“我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地跟向导说：你得想想方法啊！” 指名读：“我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地跟向导说：你得想想方法啊！” 师接读：“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” （2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？ （与我们的紧急、着急相比，向导是那样的安静，甚至是冷淡。） （板书：若无其事） 是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 大家再读向导的话你们说向导这时心里想什么呢？ 理解：（透过语言文字进展揣摩） “若无其事”：似乎没有那么回事似的，认为
5、这事很寻常。 “自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。 （3）假设我就是那位向导，你们就是和他的同伴，大家情愿和我一起来再现一下当时的情景吗？ （幼龟侦察图配乐） 海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点微小的动静。在依旧明媚的阳光中，可以清楚地看到一只小绿龟从巢中静静探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边好像在侦察外面是否安全。正值它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降落了 （嘲鹰啄食图配乐） 你们看到眼前的一幕，很紧急，其中一位着急地对我说：“你得想想方法啊！” “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想
6、到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说 “不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（请求） “向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝说） “向导，你怎么这么无情啊！”（指责） “你必需把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令） 从这一片呼喊声中我们感受到了他们那颗和善的心！ （4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？ （只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫浩大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，假如被损害，目的就达不到了。 不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。 3、向导在大家这
7、一阵阵急迫的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿） 后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读58自然段 理解了。由于看到了令人极为震动的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。 （抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进展理解） 看到这场面，“我们”最终明白了 我们干了一件愚不行及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容严密相连？请两位学生读一读。 生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全。” 生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵，一旦遇到危急，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼
8、龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。” 明白之后我们最终理解向导了 向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简洁谈理解） 回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化） 4、谈出最大的收获 （1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不行及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。 （2）经受了触目惊心的一幕之后，一切好像都寂然静止了，但是大家的心情是不安静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢？ （自责；
9、反思；忏悔） （4）最终，向导发出了他的悲叹 出示文字 向导发出了他的悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的.无知，为因人们的无知而受到损害的小海龟） （5）事情到这儿就完毕了。课文通过这件事想告知我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。 是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。） 自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得进展，求得平衡：食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭亡。 地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运
10、。 假如不敬重动物的生活规律，一厢情愿地爱护它，反而适得其反。（狼和鹿的故事） 我们人类不能由于自己是万物之灵就为所欲为，那样就会损害动物，造成一些动物的消灭。（曾有用鼻子走路的动物） 熟知自然、了解自然，才能敬重自然。（小岛上的故事） 三、拓展练笔 1、从大家的发言可以看出，我们在叙述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假设你是向导，假设你是随行的同伴，假设你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经受了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。 2、沟通写作的内容。 四、教师小结 大自然是最好的教师，它给我们人类上过的课确实许多许多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇异与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！ 板书设计： “我”和同伴：紧急着急极为震动自责后悔 自然之道理解 向导：若无其事极不情愿悲叹