西门豹教案四篇.doc

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1、 西门豹教案四篇西门豹教案 篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。 3、领悟文章按事情进展挨次表达和抓住人物言行来重点描写的表达方法。 4、在理解课文内容的根底上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。 教学重点： 引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的奇妙和过人的才智。 教学难点： 体会西门豹破除迷信方法的奇妙和过人的才智。 教学过程： 一、读课题质疑，整体感知 1、教师板书：西门豹治邺，（再次提示学生留意豹的写法） 导入：同学们已经把课文读了好几遍，专心读了就肯定有收获。 “邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？ 2

2、、依据学生答复，板书：田地荒凉、人烟稀有 3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。 二、分角色朗读，自主探究 1、分角色朗读课文19自然段，留意引导学生进入人物角色，读出感情。 人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？ 2、请同学们自己悄悄地读19自然段，悄悄地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。 3、学生沟通，教师板书：弄清真相 三、抓关键语句，深度感悟 过渡：西门豹该怎么办？ 1、学生默读课文1012，勾画出描写西门豹言行的语句，沟通并反复朗读。 2、“阅历丰富的人读书用两只眼

3、睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。 3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动沟通中深入理解句子背后的意思。 4、问题探讨 A、思索：从西门豹外表的言行上看，他也信任有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。 教师在学生的探讨沟通中引导学生深入体会西门豹方法的奇妙 将计就计 “以其人之道还治其人之身” 既惩治首恶，又教育百姓 B、你有什么其他好方法解决西门豹遇到的这个问题？ 5、造成“邺”这个地方“田地荒凉、人烟稀有”的还有一个缘由，西门豹又是怎

4、样解决的？ 请同学们齐读最终一自然段，找出答案。 相机板书：开凿渠道 四、情景写话，表情达意 1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。 2、表达感悟 师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件） 请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受。 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说 你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说 你就是幸运活命的官绅，你可能会说 你就是一位一般老百姓，你可能会说 你就是 生自由说。 师：西门豹听到你们说的这些话，他肯定会感到特别欣慰的。 五、拓展延长，回归主题 1、同学们，请你们闭上

5、眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？ 生：人丁兴盛 欣欣向荣 2、今昔比照 曾经的田地荒凉、人烟稀有已经一去不复返了，取而代之的是欣欣向荣、人丁兴盛。今昔比照，怎不叫人感慨万千？ 3、回归课题 师：西门豹这一治，治出了什么？ 治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利进展了农业、治出了一个五谷丰收的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象。 小结： 正是这样一个不信鬼神、布满才智和士气的西门豹，揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏，这个故事才流传至今。 六、作业 学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。 趣味性作业： 1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。 2、科

6、学飞速进展的今日,迷信却照旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。 板书设计： 西门豹治邺 田地荒凉、人烟稀有 弄清真相 惩治首恶，教育百姓 开凿渠道 西门豹教案 篇2 【教学要求】 1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。 2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。 3、熟悉并学习西门豹注意调查讨论、关怀民众、有勇有谋并能将计就计、奇妙地惩罚巫婆、官绅、破除迷信、胜利治妖的精神。 4、感情朗读课文，按要求复述故事。 【教学重点】 西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。 【教学难点】 理解句子的含义。 【教学课时】 三课时。 【教学预备】 幻灯片、小黑板。 【教学进程】 第一课时 要点

7、初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的19自然段。 过程 略。 其次课时 要点 学习课文1014自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而熟悉西门豹这个人物。 过程 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒凉、人烟稀有，当他深入调查讨论之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么?最主要的缘由是什么? 2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、争论的内容。 3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的?(齐读西门豹说的话) 4、

8、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的? 5、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的?(请大家自读课文1013段，边读边思索：西门豹先后惩治了哪些人?是以什么理由并用什么方法惩治的?在书上勾画批注)。 6、现在我就来检查一下刚刚同学们自读课文、思索问题的状况： 请先争论： 西门豹先后惩治了哪些人? 7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么状况下送巫婆和官绅头子去死的。 8、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢?也就是说以什么理由、用什么方法为民除害的?(默读11自然段，用1、2、3标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤) 9、是哪三个步骤? 10、第一步西门

9、豹看新看到了什么?想到了什么? 11、其次步西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用_勾出西门豹说的话) 理解句子： 西门豹说这些话的目的是什么? 找了什么理由和借口来惩治巫婆? 惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的?“麻烦”是什么意思?按这种理解该怎样读? 西门豹内心深处真的是很客气的吗?那是怎样的?从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商议余地? 该怎样读这个句子(与刚刚朗读比拟)。 12、巫婆情愿去说吗?他会怎样? 13、西门豹第三步又是怎样做的呢?这里进一步看出西门豹怎样? 14、西门豹惩治巫婆的这一局部我们是以怎样的步骤来学习的? 15、下面就请按上面教的学法，

10、自学西门豹惩治官绅头子这局部。(按小黑板出示的自学提示进展争论) 16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子，这样到达了什么目的?作为县官的西门豹的根本目的是要转变邺地田地荒凉、人烟稀有的状况，仅仅这样做够不够?对!他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小声读12自然段，他说了几次话?分别是怎样说的?用勾出) 17、西门豹说这些话的目的又是什么呢?(体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读) 18、真是说者简单听者难啊!此时此刻，官绅们怎样呢?(看图想象说话) 19、看到此情，老百姓明白了什么?(读句子) 20、“从今，谁也发大水

11、”这句话进一步说明白什么? 21、学到这里，聪慧的孩子们会清晰地熟悉到：西门豹借送新娘实际上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗? 22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，到达了什么目的?这个方法真奇妙啊!这叫什么方法? 23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底转变邺地田地荒凉，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决?他还做了什么?(看书) 24、引读日久天长，背景离乡的人们间续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们渐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人?

12、 25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事?你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么? 26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永久记住这个胜利治邺的县官西门豹。 第三课时 要点 总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。 过程 略。 西门豹教案 篇3 教学要求： 1学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必需调查讨论，摸清状况才能有的放矢地办好事的道理 2按事情的发生、进展和结果给课文分段并写出段落大意。 3熟读课文，能根据提纲绽开想象，具体复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。 4学习生字新词，重点理解：荒凉、人烟稀有、提心吊胆、

13、面如土色、磕头求饶、浇灌。 重点难点： 1通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必需调查讨论，摸清状况，才能有的放矢的道理。 2按事情的进展挨次给课文分段，初步把握概括段意的方法。 教具预备： 小黑板 教学时间： 三教时 教学过程 ： 第一教时 一、提醒课题，简介时代背景。 1板书课题：19西门豹齐读课题。 2简介时代背景。 二、初读课文，读通课文。 1出示自学要求，自学课文。 （1）读准字音，看清字形，理解词义：田地荒凉，人烟稀有。 （2）读通课文，给文章标上小节号。 （3）思索：西门豹治理邺地时做了哪三件事？根据事情进展挨次把课文分成三段。 2沟通。 （1）“开火车”分节朗读全文，留意

14、读准字音。 （2）解词：田地荒凉，田地因无治理而长满野草。 人烟稀有，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。 这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的状况。 （3）本文可分三大段。 第一段：（第一节第九节） 其次段：（第节第二节） 第三段：（第节第四节） 三、细读课文，学习第一段。 1指名读第一节，思索，这一节交代了些什么？ 交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）； 地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查状况 2默读第一段，边读边思索。 西门豹为了调查状况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用（）表示。 3轻声读者大爷答复的内容，以一句话概括出西门豹了解到的状况。 沟通： （

15、1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒凉，人烟稀有。 （2）以巫婆和官绅为首骗钱害人 （3）穷人的孩子受害最深 （4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。 4从这些状况中，你看出了什么？ 说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注意调查讨论的官吏。 5轻声读第九节，思索： 西门豹明白了事情的真相后，为什么不立刻惩罚恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？” 说明西门豹做事讲究策略，预备将计就计惩治恶人。 这句话在文中起了承上层下的过渡作用。 6齐读第一段，概括段意。 四、布置作业 1抄写词语并家默； 2熟读课文。 其次教时 一、复习第一段，引人其次段。

16、 齐读第一段，指名说说段意 师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。 二、细读课文，学习其次段。 1.默读其次段，边读边思索：西门豹为什么不直接下令制止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计谋分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“”划出有关内容。 2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？ 提心吊胆，形容分担忧或可怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，可怕极了。 3指名读第十二节，思索，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？ 磕头，求饶 4轻声读第2段，

17、思索。 西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹奇妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。） 5.齐读第2段，概括段意。 三、依据提纲，绽开想象复述第2段。 1看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？ 2.西门豹是怎样将计就计分别惩罚巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？ 3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。 4. 西门豹最终松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。 第三教时 一、指名复述第2段。 二、学习第

18、三段。 1轻声读第三段，思索，文中的“从今”指的是什么？ “从今”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。 2再读第三段，思索，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词） （）禁绝河伯娶媳妇，（）能使老百姓安心地开凿渠道，进展生产，安居乐业。 3.齐读第三段，概括段意。 三、总结全文。 1齐读全文。 2学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？ 四、练习。 1课后练习4：联系上下文，说说带点词的意思。 （1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒凉、人烟稀有的缘由是河伯娶媳妇造成的。） （2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹”是搞；弄的意思。文

19、中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。） （3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。） 2把词语补写完整，再说说意思。 田地（荒凉）。田地因无人治理而长满野草。 人烟（稀有）。居住的人很少。 提心（吊胆）。形容非常担忧或可怕。 磕头（求饶）。跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。 面如（土色）。脸色难看，形容分可怕。 3写反义词。 沉（浮）旱（涝）美丽（丑陋）迎接（送别）稀有（稠密） 五、布置作业 完成练习册。 六、课外阅读 西门豹教案 篇4 【教学目标】 、学会本课生字

20、，理解重点词句。 、正确，流利地朗读课文。 、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重科学的教育。 【教学重点】 了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 【教学预备】 、学生预习课文。 、教师制作课件，布置多媒体教室。 【教学过程】 一、提醒课题 、今日，由我和同学们一道来学习一篇课文。这篇课文讲了一个历史故事，故事中的主要人物名叫西门豹。（板书课题） 、西门豹姓西门，（教师同时用彩笔在西门下画横线。）名豹，是距今两千多年前战国时期的一位官员。 二、听录音，看录像，总体感悟课文内容 、那么，课文中讲了西门豹的什么事 下面请同学们边听录音，边看屏幕动画。 （教师点击鼠标，放录音，显示录像。）

21、、通过听录音，看录像，你觉着这篇课文主要讲了西门豹的什么是事？ （指二、三名学生答复，只要学生答对了大意教师都给以确定。） （战国时候，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信，兴修水利的事。） 三、小组争论，自主探究 这篇课文同学们已经回家预习了，通过预习你知道了那些问题？还有那些不明白的问题下面请你在小组里和同学们沟通沟通：把你知道的问题和小组的同学说一说，把你不明白的问题提出来，让小组的同学帮你解决，若小组同学解决不了的请组长把它登记来，待回儿，咱全班同学解答好不好？（教师参入其中的一个小组。） 四、小组汇报沟通，师生共同感悟 各小组首先产生一名发言人，然后由他（她）向全班同

22、学汇报你小组同学知道的问题。（各小组发言人说的时候不能重复同一个问题，教师同时给以精确的确定及适当的表扬。） 小组各发言人提出本组同学不明白的问题，首先让其他小组的同学解答，若同学解答不了的问题教师做适当的点拨或予以解答。 教师查缺补漏，提出问题让学生解答。（可能漏落以下问题。） 你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的方法怎么样？（特别奇妙。）你是从课文的哪些词句中看出来的？ 教师点击鼠标，屏幕显示以下问题。 请读下面的句子，答复括号里的问题： 西门豹说：这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。 （这个姑娘是不是真的不美丽 西门豹真的要重新选更美丽的姑娘吗

23、西门豹为什么这样说？） 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。（巫婆真的能回来吗 那西门豹为什么这样说？） 你觉得西门豹是一个怎样的人？ （西门豹是个勇于破除迷信，敢于惩治坏人，重视调查讨论，关怀老百姓的疾苦，做事讲究方法的人。） 五、教师小结同时板书 通过这节课的学习我们知道：西门豹来到邺这个地方，首先看到田地荒凉，人烟稀有（板书）可见，这个地方特别贫困落后。（板书）他并没有坐在高官厚位上指手画脚，他却深入实际了解民情，走访了一位老大爷。了解到这里贫困落后的缘由是河伯娶媳妇给闹得。然后，他将计就计破除了河伯娶媳妇的迷信，（板书破除迷信）取得了老百姓的信任和拥护。最终，他带着老百姓兴修水利（板书）浇灌了农田，使这里年年获得大丰收。（板书年年获丰收） 六、布置作业 学了这篇课文后，你有何感想？（让学生充分的发表自己的见解，教师予以适当的鼓舞。） 【板书设计】