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1、 观沧海教学反思 观沧海课后反思观沧海是七年级语文课本的一首诗歌，这首诗既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。以下是小编为你整理的观沧海教学反思，盼望能帮到你。观沧海教学反思篇一观沧海一文选自七年级上册第三单元，是学生进入初中以来第一次接触的一首诗歌。对于初一的学生而言，诗歌教学只要求有初步的感悟，并能结合文句来谈自身读后的感受，用自己的话语来谈诗歌所要表达的情感和画面。我在上完本课后，总结了一下问题：第一：我们的学生在结合画面表达自身感受的过程中，有很大一局部学生表达得很笼统，不够详细且不能用生动形象的语言来描述所感悟到的画面。这使得对学生思维的训练先想象再构思，
2、后表达的思维不到位。这一点与学生们的积存语想想思维的训练不到位也有很大的关系。其次：我们的学生对古诗歌的熟悉只停留在外表，还很粗浅，甚至是根本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使在理解诗歌的过程中，理解很不到位。第三：通过这节课我们学生的表现，折射出我们的学生对于诗歌的朗读不够深入，朗读缺乏应有的技巧。学生们的共性化朗读与朗读体验表现得不好。综合以上几点，假如我再上观沧海这节课，我想做这样的改良：一、教学上仍以指导学生诵读为主，加强朗读的训练。在朗读的过程中着重培育学生自己的行之有效的方法。让学生在理解的根底上，投入个人情感，来品尝诗歌。让学生自觉地走入诗歌，理解诗歌。二、加强指导学生对重点词语的
3、理解，通过查找诗歌的诗眼、意象，去体会诗歌的意境。做到真正的走入诗歌，走近作者，从而让学生在自己的内心引起共鸣，从而指导他们的行动。去主动思索发言，来谈自己的感悟!观沧海教学反思篇二诵读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。但是，在长期的语文教学中，由于赶教学进度，诵读教学的作用始终没有得到充分发挥，大多数学生习惯了默读等阅读方式。为激起学生的阅读的热忱，在观沧海这篇诗歌的教学中，我用诵读贯穿了整节课堂。在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进展诵读教学环节。首先教师范读,读出感情，读出气概，
4、先入为主。然后让学生结合课下注释，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，教师依据学生诵读的效果作出适当的指导，使学生在提高朗读水平的根底上体会作品的内涵。除了整段的诵读外，我特意选择了某些句子来让学生体会诵读，比方：“东临碣石，以观沧海”，“秋风萧瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里”，在诵读过程中，有几位学生能够饱含感情地诵读。对于学生读得不够味的地方，我准时加以教导，使学生很快得到了提高。但在这个环节中，也消失了一些问题，比方在我要求学生个别诵读的过程中，
5、学生的重视程度不够。消失这样问题的缘由，我认为：(1)长期教师讲学生听的教学方式，使学生觉得诵读是一种累赘与负担。(2)可能由于有听课教师的存在，原本活泼的课堂显得比平常要呆板些。在这样的课堂气氛中，不利于激活学生的思维，绽开想象的翅膀。(3)对诗歌语言的品尝不够细致，使学生无法精确地把握诗作中所蕴含的感情。最终我原本安排的是五分钟左右的学生自由诵读时间，力争当堂成诵，体会作品的内涵。但由于前面环节安排的不尽合理，使得本环节只能一带而过，错失了我的本意。总的来说，通过对这次汇报课的反思，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要留意：1、作品的情感是以语言为依托的，离开语言去分析情感犹如隔
6、靴搔痒。2、师生之间的沟通不够，课堂语言过于书面化，与学生的沟通有隔膜。3、虽然本节课是以诵读为纲，但我仍感觉教学设计上，安排学生读的时间太少。假如我再上观沧海这节课，我想做这样的改良：一、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为根底。二、加强指导学生对重点词语的理解，让学生主动思索发言观沧海教学反思篇三这一段时间，在教学上都尽量地使用让学生说说对课文内容的看法，然后教师由学生的看法生发开来，这样做学生学习的兴趣比拟高，但对教师来说难度增加了不少，学校里像我这样教的教师不多，前次，我听了一节另外一个语文教师的课，他的课也有这样教学模式的痕迹，但我发觉，他也不是很到位，这样的做难的地方
7、是放开简单，收束起来难，由于每一节课都有课堂目标，而学生并不是根据教师的课堂目标进展提问。因此，教师在导方面难度不小。早上上诗歌四首，昨天晚上我想转变一下寻常上诗歌的模式，打乱课文诗歌挨次，让学生说说看自己喜爱哪一首诗歌，最不喜爱哪一首诗歌，学生举手，发觉，最喜爱的有天净沙.秋思、钱塘湖春行得票最高，十四票，次北固山下得票9票，观沧海得票只有4票，然后我让学生起来说说自己为什么喜爱或者不喜爱，发觉，学生所谓的喜爱是一种弥散性的喜爱，他们也说不出喜爱的地方在哪里，而对于不喜爱好像也说不出不喜爱的缘由。不过，我从喜爱不喜爱的角度来讲解诗歌，学生倒是挺仔细地听，在讲解过程中，有的我采纳了想象的方法，
8、比方，天净沙.秋思，我让学生构筑画面，然后其他学生来推断这个画面是否合理，比方有的学生想象，桥下有一个人在洗衣服，大家争论这个洗衣服景象是不能入景，缘由在于“洗衣服”和本曲的主题“断肠人在天际”的“思乡之情”是不全都的。有的学生说，桥下还有流水，我问：“这流水是洪水还是涓涓细流?”学生就能说出不行能是洪水，详细的缘由他们答复不出来，但是教师讲解了，洪水那种力度速度和天净沙.秋思愁闷哀婉凄恻的气氛是不合拍的。这些问题一讲学生立刻能理解，这也会有益于学生的写作，主题气氛和材料的关系。讲到钱塘湖春行这首诗，我采纳了让学生猜谜的方法，让学生猜一猜这诗歌写的是哪一个季节的详细什么时候，让他们找出证据来，
9、学生们纷纷在诗歌里查找证据，最终学生说出这是早春，有的学生从“水面初平”找出来证据，然后其他学生用其他的证据来印证，比方“几处早莺争暖树”，学生感觉到，但还是说不正确，最终我分析总结说，“争暖树”指的是争温和的向阳树，那么，说明从大范围来看，这个季节还是比拟冷，否则的话不必去争这么一点的热量，初春季节，春寒料峭，这样的天气比拟常见，“谁家新燕啄春泥”更给了学生一个很明确的证据，学生很明白，燕子垒窝的详细的时间了。“浅草才能没马蹄”这一句证据也很明显，学生们争论出马蹄也许的高度，就得出了草的高度，明白了这个季节应当是早春，至于“乱花渐欲迷人眼”这一句，证据不是很明显。从上述我引出了作者描写了早春
10、特有的景致。次北固山下这一首诗，我主要是联系天净沙.秋思的主题来讲，学生也比拟简单明白，还讲到现在我们为什么难以产生乡愁，学生对本诗的乡愁是有肯定的明白，一年更替之际，又是披星戴月的赶路，学生能在肯定程度上对乡愁理解，所以承受也没多大的困难。观沧海一文主要是通过补充很多关于曹操的背景，学生对本诗壮阔宏大的意境和诗人一统四海的胸襟有了肯定的理解，理解本文的难度就降低了。关于观沧海的难点，我在教学之前猜测还是比拟精确，我料到了假如不了解曹操的背景，学生用三国演义里的曹操负面的形象来理解观沧海是有思想上难以承受的，在我对曹操进展了重新解释，学生就爱屋及乌了。看了“观沧海教学反思”的人还看了：1.念奴娇读后感2.繁星教案设计3.北师大版三年级语文下册第18课 和氏献璧4.中考古诗文理解性默写训练题5.高一语文必修1-2笔记