《2021-2022年硕士研究生入学考试《教育学》模拟考试试题.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年硕士研究生入学考试《教育学》模拟考试试题.pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、号证考准题二二答3:二二准2021-2022年硕士研究生入学考试教育学模拟考试试题考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（）A.苏格拉底B.柏拉图C.昆体良D.西塞罗2、学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维3、学生需在别人的帮助下，在真
2、实和现实的情境中发生这种构建主义主张属于（）A.个人建构主义B.认知建构主义C.心理建构主义D.社会建构主义4、西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是（）A.诗书B.礼乐C.射御D.书数5、豆豆妈妈将豆豆送到幼儿园后极不放心，于是，在幼儿园的监控室观察豆豆的在园表现。豆豆妈妈的观察属于（）A.直接观察B.间接观察C.参与式观察D.实验室观察6、下列选项中不属于前实验设计的有（）A.单组后测设计B.单组前后测设计C.固定组比较设计D.不等控制组设计7、为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科尔伯格道
3、德认知）发展阶段理论，该儿童道德判断的（）特点是A.以人际和谐或“好孩子”为定向B.以工具理性的相对主义为定向C.以惩罚与服从为定向D.以法律的秩序为定向8、颜元特别强调学校应该培养（）A.“实才实德之士”B.“读书明理之人”C.“博学笃行之士”D.“明体达用之才”第1页共10页9、泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成，一条是课程编制原理，另一条是（A.课程实施原理B.课程设计原理C.课程评价原理D.课程组织原理10、以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（）A.价值澄清模式B.认识发展模式C.体谅模式D.社会学习模式11、心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题
4、与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这现象的理 论 是（）A.同化论B.生成论C.联想轮D.图式理论12、0世 纪6 0年代确立法国高等教育发展的民主自治，多学科原则规定大学是享有教学、行政和财政主权的国家机构的教育法案是（）A.福尔法案B.哈比改革C.阿斯蒂埃法案D.郎之万一瓦隆教育改革方案13、凯 洛 夫 教育学曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（）A.用心理学解释教育学过程B.强调教学过程最优化C.强调知识的系统学习和教师的主导作用D.重视智力发展和创造性培养14、孔子重视启发式教学，主 张“不愤不启，不俳不发”。朱黑对“愤”的解释是
5、（）A.“达其辞”B.“欲言而未能之貌”C.“开其意”D.“心求通而未得之意”15、西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育相结合的教育行政领导体制形成于（）A.英国B.法国C.美国D.德国16、某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是（）有关的技能 有关的，,社会知识/其他边缘学科A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.核心课程17、以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是（）A.急救篇 千字文 三字经 百家姓B.千字文 三字经 百家姓 急救篇第2页 共10页C.三字经 百家姓 急救篇 千字文D.急救篇 千字文 百家
6、姓 三字经18、马克思主义经典著作认为，实现人的社会全面发展的基本途径是（）A.发展生产力B.消灭社会分工C.普及教育D.教育与生产劳动相结合19、1 8 6 2年，美国林肯总统批准了 莫雷尔法，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为（）A.初级学院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院2 0、某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的（）A.结果期望低B.结果期望高C.效能期望D.效能期望高2 1、为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化
7、组等四种强化方式组开展为期一年的实验研究。这种研究设计违背了教育研究的（）A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则2 2、汉代实施察举制度，贯彻儒家“最才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指（）A.经述之才B.吏治之才C.辞章之才D.货殖之才2 3、依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是（）A.“相关”与“集中”B“平行，与，分配，C.“均衡”与“差异”D.“连续”与“顺序”2 4、下列关于学术论文的结论与讨论的说法错误的是（）A.结论就是摘要的重复B.结论是围绕正文所做的结语C.结论是对研究成果进行更高层次的精确概括D.讨论往往用
8、于自然科学的学术论文2 5、老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：（）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量2 6、现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括（）A.社会交往与照看功能B.个体个性化与个体社会化功能C.选拔与社会分层功能D.自我保存与自我更新功能第3页 共1 0页27、奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（）A.小学低年级B.小学中年级C.小学高年级D.初中28、道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有（）A.阶段性、顺序性、差
9、异性B.阶段性、差异性、不平衡性C.顺序性、差异性、不平衡性D.阶段性、顺序性、不平衡性29、从 2 0 世 纪 3 0 年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括（）A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育30、在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的（）A.社会本位教育目的论B.外在教育目的论C.教育准备生活说D.教育适应生活说31、创
10、制文法、修辞、辩证法科目，为后来“七艺”成型奠定基础的是（）A.智者派B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯学派32、朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其 中“小学”以（）A.识字为主B.读书为主C.学事为主D.穷理为主33、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（）A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆34、中国近现代教育政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在（）A.清末新政时期B.南京临时政府时期C.北洋政府时期D.国民政府时期35、学记所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为（）A.“不陵节而施”B.“学不学等”C.“当
11、其可，D.“盈科而后进”36、某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况（如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等）进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是（）A.事件取样记录法B.行为核查记录法C.时间取样记录法第4页 共10页1）.轶事描述记录法37、中国近代教育史上笫一次专门讨论师范教育问题的著述是（）A.张之洞的 劝学篇B.康有为 的 大同书C.梁启超的 变法通议D.严 复 的 救亡决论38、如下现象属于教育范畴的是（）A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负D.小明在与同
12、学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和陛相处39、下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是（）A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大C.内在效度是外在效度的必要条件D.内在效度高的实验，外在效度一定高40、科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是（A.帖经B.策论C.诗赋D.经义41、某 校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这 属 于（）A.半参与性、结构式观察B.半参与性、非结构式观察C.非参与性、结构式观察D.非参与性、非结构式观察42、宗教改革对
13、欧洲教育发展影响的具体表现是（）A.教育管理的国家化B.教育内容的古典化C.教学语言的统一化D.教学目的单一化43、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.第斯多惠44、近代中国政府颁布的第一个法定学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制）D.壬戌学制45、教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（）A.阶段性B.顺 序 性C.不平衡性D.,互相 可塑性得分评卷入二、辨析题（共 3小题，每 题 1 5分,共 4 5 分）1、孔子私学以 诗、书、礼、乐、易、春秋六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育。第5
14、页 共10页2、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。5、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。3、教育应与人的天性合作。得分评卷入三、简答题（共 5 小题，每题15分，共 75分）1、资源管理学习策略极其类别。得分评卷大四、分析论述题（共 3 小题，每 题 3 0 分，共 9 0 分）1、请回答以下问题：（1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点？（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在2 0世 纪2 0年代前后中国教育变革中的表现？2、简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。3、简述二战后日本政府颁布
15、的 学校教育法的主要内容。4、杜威的教育目的论。2、请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教育理论的异同。2 0世纪二三十年代，中国在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的乡村教育运动，不少学者纷纷提出自己的主张。晏阳初认为：中国乡村存在四大基本问题，即愚、穷、弱、私。“愚”指人民绝大多数是文盲；“穷”指人民生活的极度贫困；“弱”指缺乏医疗保障，人民健康水平低下；“私”指人民缺乏合作精神和公民意识。梁漱溟则认为：上述问题只是中国社会的表面现象，其深层原因是文化失调。中国文化的根在乡村，解决中国问题必须从第6页 共10页乡村建设人手，从中国旧文化里转
16、变出一个新文化来，以创造新文化来救活旧乡村。3、从下列两题中任选一题作答：I .试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。1【.阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。（1）写出该研究使用的随机抽样方法的名称。（2）写出该实验的研究假设。（3）写出该实验设计的名称，并用
17、符号表示其格式。（4）试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。第 7 页 共 10页参考答案一、单项选择题（共4 5小题，每 题2分，共9 0分）1、C2、B3、D社会建构主义才最关心真实的情境中进行学习。4、D5、B解析：本题考查的是教育观察研究的基本类型。教育观察研究的基本类型根据分类方法的不同而不同，按照是否借助媒介，可将观察研究分为直接观察和间接观察。因此，本题的答案为B。知识模块：教育研究方法6、D解析：本题考查的是教育实验设计的基本类型。前实验设计是种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。有三种表现形式：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设il-o因
18、此，本题的答案为及 知识模块：教育研究方法7、A,解析：科尔伯格通过“道德两难故步”，依据不同年龄儿童进行道德判断的思维结构，将儿童的道德认知发展分。处于以人际和谐或“好孩子”为定向阶段的儿童，表现为尊重大多数人的意）（见下表为三水平、六阶段见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系，希望被人看作好人，要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望，并与其保持相互尊.重、信任的关系。这时儿童己能够根据行为的动机和感情来评价行为。这个阶段的儿童在读到海因兹偷药的故界时，有 的 说“偷药不对，好孩子是不偷的”，或 强 调“海因兹爱他的妻子，是因为已经
19、走投无路才去偷的，这A项。是可原谅的”。8、A9、C,解析：提供什么样的教育经验最有可确定教育目标）泰勒原理的基本内容是：学校应该试图达到哪些教育目标（，人们如何确定这些目标正组织教育经验）选择学习经验），怎样有效组织这些教育经验（能达到这些目标（以及评价编制的课程目标是否得以实现，。泰勒原理主要探讨了课程如何编制，（评价教育计划J）在得以实现C项。10、A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。11、D12、A福尔法案中提出了高等教育三原则。强化班专门总结出的选择题点。13、C14、D15、A16、C17、D18、D19、C20、C21、D,解析：本题选D。伦理原则要求教育研究中，研究者必须承
20、担保护对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害。22、C23、A,解析：赫尔巴特在课程论中根据统觉原理指出，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料，由此他提出了相关和集中原则，故本题选A.24、A解析：本题考查的是学术论文中结论的构成。结论是围绕正文所作的结语，是对研究成果进行的更高层次的精确概括。结论的措辞要严谨，逻辑要严密。讨论往往用于自然科学的学术论文。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法25、B26、C27、A28、D29、A30 C31、A,解析：智者确立了七艺当中的前三艺，故本题
21、选A。32、C33、A34、C35、D36、C,解析：本题选C。时间取样法：即在特定的时间里（如一节课等），观察所发生的教育现象，对这一时间内发生的行为作较全面的记录，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。37、C38、B解析：教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律
22、，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造的合理存在的人的活动。选项C是教师的学生管理，D是小明的自学，A虽然看似是父亲对小明的教育，但是，给予的是种负向的影响，是基本的价值取向问题，因此，从选择最佳答案出发，答案选择B。39、D解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。实验的内在效度愈高，其结果愈能确认是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内、
23、外在效度有时会互相影响。因此，实验设计必须重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。一般来说，基础研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法4 0、B4 1、C,解析：本题选C。非参与式观察不要求研究人员站到被观察对象的同地位上，而是以旁观者的身份，可采取公开的。结构式观察有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤、合 理 设 计，同时采用准确的工具进行记录的可控性观察。4 2、B,CD表述不正确，A是间接促进的，只有B的表述是直接的个表现。4 3、B4 4、A4 5、D二、辨析 题（共 3小题，每 题 1 5 分
24、，共 4 5 分）1、答题要点：错误。（1）孔子主要是以西周的六艺作为主要教学内容，吸收了有用学科，又根据现实需要创设新学科，虽袭用“六艺”名称，但对所教授的学科都做了调整，充实了内容。（2）六艺是西周各级各类学校教育的基本学科，六艺具体指礼、乐、射、御、书、数。（3）诗、书、礼、乐、易、春秋是孔子在创办私学教学过程中，对西周的文化典籍整理之后形成的六种教材。2、答案要点：错误。虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于
25、学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。3、参考答案：正确人的成长是在人与外部环境的相互作用过程中实现的，教育在人的成长中是不可或缺的重要外部条件，而人的天性则是人成长的内部依据。天性即人的身心发展的自然规律，是指人与生 俱来的、自然形成的特性，是不可改变的；而教育的目的直接指向的是受教育者含有对人的素 质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人身心发展的规律和需要来确定，否则就会导
26、致实际的教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效促进学生的发展。因此教育必须符合人的天性，遵循人身心发展的规律性。人的天性虽然是隐而不露的，但是在教育的过程中天性是不能够被压抑的，如果人的天性受到压抑和侵害，教育培养人的目的就很 难实现。所以教育应当以人的天性为前提，尊崇天性、顺应天性，通过天性教育，采取符合人天性的教育内容和教育方法，才能促进人的和谐发展，全面发展。三、简答题（共 5小题，每 题 1 5分,共 7 5 分）1、答案：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括：1）学习时间管理。2）学习环境的设
27、置。3）学习努力和心境管理。4）学习工具的利用以及社会性人力资源的利用等。2、答案要点：（1）共同点：三者都是以学科为中心的综合课程。（2）不同点：三者对学科之间知识的综合程度不同。相关课程把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程；广域课程将各科材料依 性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。【评分说明】此题考查的是教育学原理第七章课程中有关课程类型的知识点。3、参考答案：学校教育法的主要内容包括：（1）废除中央集权制，实行地
28、方分权；（2）采用六三三四制单轨学制，延长义务教育年限，原来的六年义务教育延长到九年。男女儿童教育机会均等，一律实行男女同校制度；（3）高级中学以实行普通教育和专门教育为目的；（4）将原来多种类型的高等教育机构统一为单一类型的大学。大学以学术为中心，传授和研究更高深的学问，培养学生研究和实验的能力。学校教育法使战后日本教育系统有了法律保障。但是有些条款还不完善，后来又经过多次修订和补充。4、答案：在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也
29、应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。5、答案要点：（1）掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；（2）掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全代表其智力水平的高低。（3）教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将两者辩证地统一于教学活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。因此，探索两者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的第 9 页 共 10页智力和能力。四、分析论述题（共 3 小题，每 题 3 0 分，共 9 0 分）1
30、、【解析】蔡元培的教育思想是凯程专门押中的题。问 题 1 解析：新观念其实主要指教育要尊重人的身心发展，即凯程课堂中专门讲过得“尚自然，展个性”的思想。问 题 2 解析：教育制度的体现主要指1922年学制，男女共同受教育。0 教育方法的体现主要指方法灵活多样，体现儿童的主体性，实用主义思想，突出做中学，道尔顿制，文纳特卡制等。O 教育内容的体现主要指学习白话文，学习科学知识。2、答案要点：（1）二者的乡村教育方案晏阳初提出“四大教育”：以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。“三大方式”：学校式教育，以青少年为对象设置初级
31、、高级平民学校和生计巡回学校；社会式教育，以一般群众和农民团体为对象开展读书、演讲等活动；家庭式教育，以家庭中各成员为对象的生活、生产常识教育.梁漱溟提出建立行政系统与教育机构合的乡农学校。学校由学众、教员、学箪、学长组成；学校按自然村落和行政级别分村学与乡学两级，实 行“政教养卫合一”，“以教统政”，将学 校式教育与社会式教育合一；学校课程分两类，其一为以知识教育和“精神讲话”为内容的共 有课程，其二为各校根据自身生活环境而设的个别课程。（2）二者的异同晏阳初与梁漱溟均注重乡村教育在乡村建设中的作用，并将教育与乡村经济、文化、道德等方面结合起来共同建设，在方式上均注意学校教育与社会教育的结合
32、。对中国问题的认识不同：晏阳初对中国农村问题的分析更多的是对中国“社会病”具体表象的归结；梁漱溟着力从中国文化寻找中国乡村问题的病因。乡村教育的理论和方案设计的指导思想不同：晏阳初更注重乡村具体问题的解决，并引进现代民主意识和西方社会治理模式；梁 漱溟则主要借鉴中国古代乡约制度并加以改造，更注重弘扬传统道德。【评分说明】只写出每个教育方案的要点而不展开论述的，最高不超过4 分；能从其他方面较为合理地比较二者异同的，可以酌情给分，每点最高不超过4 分。3、I.答案要点：（1）基本过程理解与表征阶段：将问题的情境转化为某种内部的心理结构，或者说形成某种问题空间。寻求解答阶段：在问题表征阶段，个体有
33、可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的策略来解决现有的问题。若无这种经验，个体便不得不制订计划，如建立解决问题的子目标层级，或 选择相应的解决策略。执行计划或尝试某种解答阶段：在对问题做出表征并选择好某种解决方案后，个体要执行这一计划，尝试解答。评价结果阶段：在选择并运用某种解题策略之后，个体应对这一策略运用的结果做出评价，这一过程包括检杳与答案相一致或相矛盾的地方。（2）影响因素有关的知识经验；个体的智能与动机；问题情境与表征方式；思维定势与功能固着；原型启发与酝酿效应。（3）举例说明【评分说明】关于第（1）点，每个要点满分3 分。如在参考答案之外按某个心理学家的观点作答，也可酌情给分。关于第
34、（2）点，只要求答出其中的3 点，每点满分4 分。每点要求展开说明，只答出要点未作说明者酌情给12 分。关于第（3）点，要求例证准确。若举例不够准确、论证不够充分，酌情给13 分。I I.答案要点：（1）这项研究的抽样方法是整群抽样（或整群随机抽样）。（2）这样实验的研究假设是：“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形成。”（3）名称：单组前后测设计格式：01,X 02 或 Y1 X Y2（4）从实验设计来看，仅以一个班进行试验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。可以采用非随机分派控制组前后测设计（或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组
35、前后测设计）对该实验设计进行改造。改进方案描述：示例一：非随机分派控制组前后测设计研窕者可以随机选择同年级的两个班，其中个班作为实验班，另个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。示例二：随机分派控制组后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。示例三：随机分派控制组前后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同试卷的测试，试验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。【评分说明】第（1）点若写出两种及以上抽样方法，不给分。第（4）点的改进方案部分，写出其中任一实验设计的名称给4 分；对改进方案进行描述的，可参考示例酌情给16 分。提出其他改进方案且言之有理者，可酌情给16 分。若写出多种改进方案，只按一种方案给分。第10页 共10页