《2021年全国教育学专业硕士研究生入学考试模拟考试试题D卷 含答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年全国教育学专业硕士研究生入学考试模拟考试试题D卷 含答案.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 1 页 共 11 页 省（市区）姓名 准考证号 密.封线内.不.准答.题 2021 年全国教育学专业硕士研究生入学考试模拟考试试题 D 卷 含答案 考试须知：1、考试时间：180 分钟，本卷满分为 300 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单项选择题（共 45 小题，每题 2 分，共 90 分）1、陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是（）A.学友制 B.小先生制
2、C.学徒制 D.实习制 2、某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这属于（）A.半参与性、结构式观察 B.半参与性、非结构式观察 C.非参与性、结构式观察 D.非参与性、非结构式观察 3、在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的（）A.社会本位教育目的论 B.外在教育目的论 C.教育准备生活说 D.教育适应生活说 4、凯 M 斯倡导的教育行动研究类型是：（）A.理论取向的教育行动研究 B.技术取向的教育行动研究 C.反思取向的教育行动研究 D.批判取向的教育行动研究 5、在选拔性考试中，某试题得分的
3、标准差极小，表明该题存在的问题是（）A.难度低 B.效度低 C.信度低 D.区分度低 6、为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科尔伯格道德认知）发展阶段理论，该儿童道德判断的（）特点是 A.以人际和谐或“好孩子”为定向 B.以工具理性的相对主义为定向 C.以惩罚与服从为定向 D.以法律的秩序为定向 7、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（）A.个体社会化功能 B.个体个性化功能 C.个体谋生性功能 D.个体享用功能 8、根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地
4、无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 2 页 共 11 页 9、颜元特别强调学校应该培养（）A.“实才实德之士”B.“读书明理之人”C.“博学笃行之士”D.“明体达用之才”10、某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况（如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等）进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是（）A.事件取样记录法 B.行为核查记录法 C.时间取样记录法 D.轶事描述记录法 11、“朱子读书法”中有“居敬持志”
5、一条，其中“居敬”的确切涵义是（）A.对书中的观点要敬畏 B.保持读书场所安静、肃穆的气氛 C.精神专一，注意力集中 D.读书时保持恭敬的姿态和表情 12、奥古斯丁关于教学的基本方法是（）A.教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力 B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理 C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料 D.重视自然，科学知识和教学 13、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（）A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量 14、教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（）A.职业倦怠 B.
6、职业迷茫 C.职业逃避 D.职业道德失范 15、直接关系到问卷的质量，关系到所获得的研究结果的科学性、真实性、可靠性的是（）A.问卷设计 B.问题的形式 C.答题的形式 D.答案的格式 16、“曹冲称象”反映了曹冲的（）A.抽象思维 B.聚合思维 C.动作思维 D.发散思维 17、在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）A.元认知策略 B.资源管理策略 C.精细加工策略 D.组织策略 18、1928 年 5 月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理整理中华民国学校系统案，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（）A.乡村教育 B.普通教育
7、 C.师范教育 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 3 页 共 11 页 D.职业教育 19、近代中国政府颁布的第一个法定学制是（）A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 20、下列选项中关于学术论文的序言部分表述错误的是（）A.阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题 B.简要介绍研究方法和有关研究手段 C.概述研究成果的理论意义和现实意义 D.简要交代研究结论 21、为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究的自变量和因变量分别是（）A.教师
8、和学生 B.教师和学生代数成绩 C.教学模式与学生发展 D.教学模式与学生代数成绩 22、西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是（）A.诗书 B.礼乐 C.射御 D.书数 23、20 世纪 20 年代的“工读主义”思潮中有一派认为，“工读”只是用自己的劳动换一些求学经费而已，不必去理会什么主义。这一派的代表人物是（）A.周予同 B.胡适 C.李大钊 D.王光圻 24、中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教育形式是（）A.工读校 B.半日校 C.列宁学校 D.冬学 25、从 20 世纪 30 年代
9、起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括（）A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育 B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育 C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育 D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育 26、根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（）A.最高 B.最低 C.中等 D.最高或最低 27、在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养（）A.政治家 B.学术人才 C.新国民 D.实业人才 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互
10、联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 4 页 共 11 页 28、某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造性和批判反思能力的发展,决定在家亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有（）A.正向显性功能 B.负向显性功能 C.正向隐性功能 D.负向隐性功能 29、研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是（）A.认知失调理论 B.社会学习理论 C.效果律 D.准备律 30、在法国启蒙教育思想的影响下，18 世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为（
11、）A.泛爱学校 B.文科学校 C.实科学校 D.国民学校 31、中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（）A.张之洞的劝学篇 B.康有为的大同书 C.梁启超的变法通议 D.严复的救亡决论 32、形成性评价与终结性评价的主要差异在于（）A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同 33、研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类型是（）A.t 检查 B.z 检查 C.F 检查 D.X2 检查 34、受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用（）A.实验
12、法 B.访谈法 C.观察法 D.问卷法 35、现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括（）A.社会交往与照看功能 B.个体个性化与个体社会化功能 C.选拔与社会分层功能 D.自我保存与自我更新功能 36、下列关于总体的界定表述错误的是（）A.总体的界定是抽样设计的基础 B.总体的界定取决于研究者的研究目的 C.总体的界定取决于研究者的研究方法 D.总体的界定要兼顾研究的外部效度和可行性 37、大学是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是（）A.“明明德”欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！
13、第 5 页 共 11 页 B.“止于至善”C.“化民成俗”D.“明人伦”38、有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行（）A.传递 B.选择 C.创造 D.传播 39、夸美纽斯 1632 年发表的大教学论，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书（）A.宣扬教育为现世生活作准备 B.只谈教育实务，不谈教育理论 C.并非教育理论著作，而是教学理论著作 D.以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平 40、教育研究的定量分析中最常用
14、的反映离散趋势的差异量数是：（）A.全距 B.中数和平均数 C.标准差和方差 D.差异系数 41、奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（）A.小学低年级 B.小学中年级 C.小学高年级 D.初中 42、在 17 世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是（）A.身体的养育 B.知识的学习 C.德行的塑造 D.礼仪的培养 43、创造性思维的显著特征是（）A.严密性、流畅性、准确性 B.敏捷性、严密性、独特性 C.准确性、变通性、敏捷性 D.流畅性、变通性、独特性 44、赫尔巴特的普通教育学是教育学成为独立学科的标志。赫尔巴特认为教育学的理论基础是
15、实践哲学和心理学。从研究方法的角度看，赫尔巴特的研究处于（）A.直觉观察时期 B.以分析为主的方法论时期 C.形成独立学科时期 D.教育研究的变革期 45、创制文法、修辞、辩证法科目，为后来“七艺”成型奠定基础的是（）A.智者派 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.毕达哥拉斯学派 二、辨析题（共 3 小题，每题 15 分，共 45 分）1、认知风格就是认知策略。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 6 页 共 11 页 2、现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。3、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。三、简
16、答题（共 5 小题，每题 15 分，共 75 分）1、简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。2、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。3、杜威的教育目的论。4、简述二战后日本政府颁布的学校教育法的主要内容。5、简述教育观察研究的特点。四、分析论述题（共 3 小题，每题 30 分，共 90 分）1、请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点的变化。2、请回答以下问题：（1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点？（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在 20 世纪 20 年
17、代前后中国教育变革中的表现？3、阅读以下材料，按要求回答问题。20 世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。例如：（1）1971 年，伊凡伊里奇厅发表非学校化社会，引起巨大反响。伊里奇以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就是一种价值，不必非得与别人的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。”把只是证书欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 7 页 共 11 页（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学
18、习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。（2）从 20 世纪 70 年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(home school)”，主要由父母直接教育孩子。进入 21 世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。根据以上材料回答以下问题：（1）从教育功能的角度，评析伊里
19、厅的观点。（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 8 页 共 11 页 参考答案 一、单项选择题（共 45 小题，每题 2 分，共 90 分）1、B 2、C，解析：本题选 C。非参与式观察不要求研究人员站到被观察对象的同一地位上，而是以旁观者的身份，可采取公开的。结构式观察有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤、合理设计，同时采用准确的工具进行记录的可控性观察。3、C 4、C 5、D，解析：本题选 D。标准差各量数离差绝对值的平均数的平方根。区分度是指测验项目对所
20、测验的心理特征的区分程度或鉴别能力。通常情况下，用于选拔和鉴定分等的测验区分度高的试题，对被试者有较高的鉴别力。区分度低的题目，好生与差生的得分无规律或差不多。6、A，解析：科尔伯格通过“道德两难故事”，依据不同年龄儿童进行道德判断的思维结构，将儿童的道德认知发展分。处于以人际和谐或“好孩子”为定向阶段的儿童，表现为尊重大多数人的意)(见下表为三水平、六阶段见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系，希望被人看作好人，要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望，并与其保持相互尊重、信任的关系。这时儿童已能够根据行为的动机和感情来评价行为。这个
21、阶段的儿童在读到海因兹偷药的故事时，有的说“偷药不对，好孩子是不偷的”，或强调“海因兹爱他的妻子，是因为已经走投无路才去偷的，这 A 项。是可原谅的”。7、A 8、D 9、A 10、C，解析：本题选 C。时间取样法：即在特定的时间里（如一节课等），观察所发生的教育现象，对这一时间内发生的行为作较全面的记录，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。11、C，解析：“居敬持志”是指读书的关键在于学者的志向及良好的心态。“敬”是指读书时态度端正，精神专注。“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。答案选 C 项。12、B 13、A 14、A 15、A 解析：本题考查的是问卷调查法中的问题的设计
22、。问题的设计有三个环节：问卷设计、问题的形式、问题答案的格式。在这三个基本环节中，问题的设计是问卷编制中最为关键的一环，直接关系到问卷本身的质量，关系到所获得的研究结果的科学性、真实性、可靠性。因此，本题的答案为 A。知识模块：教育研究方法 16、D，解析：本题选 D。发散思维则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。17、A 18、D 19、A 20、D 解析：本题考查的是学术论文的序言部分的内容构成。序言写在正文之前，用于说明写作的目的、意图及研
23、究方法。序言的具体内容一般包括三个方面：一是阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题；二是简要介绍研究方法和有关研究手段；三是概述研究成果的理论意义和现实意义。序言部分的写作要求开宗明义，条理清楚，据理分析。因此，本题的答案为 D。知识模块：教育研究方法 21、D 教学模式的变化在引起学生成绩的变化。所以模式是自变量，成绩是因变量。22、D 23、B，解析：工读主义分为三种：一是做工的人求学；二是求学的人为了实验学理而劳作；三是贫苦学生为补助学费而半工半读。以胡适等为代表的是纯粹的工读主义，胡适认为工读主义不过是靠自己的工作去换点教育经费而已。故本题选 B。24、D，解析：群众教育的形式主
24、要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选 D。25、A 26、C 27、C 28、D，解析：正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。29、C 30、A 31、C 32、A 形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。33、B，Z 检验适用于小样本（n30），T 检验适用于大样本。F 检验又叫方差齐性检验。在两样本 t 检验中要用到 F 检验。X2 检验还可用于检验总体的次数分配是否属于正态分布及进行成对资料的符号检验、
25、两组或两组以上资料的中位数检验等。34、C 35、C 36、C 解析：本题考查的是教育研究方案的制定部分的界定总体。总体的界定是抽样设计的基础。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 9 页 共 11 页 只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。总体的界定主要取决于研究者的研究目的，同时还兼顾研究的外部效度和可行性，结合研究目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。因此，本题的答案为 C。知识模块：教育研究方法 37、B 考查的是大学中的三纲领。38、B 39、D，解析：夸美纽斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，大教学论也是
26、采取思辨法对自然主义教育进行论证的，缺乏科学的实践依据，尚未达到学科成熟的水平。答案选 D 项。40、C 41、A 42、C 43、D 44、C 解析：本题考查的是教育研究的发展历程。教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、教育研究的变革时期。以分析为主的方法论时期的代表人物有：培根、笛卡尔、康德、夸美纽斯。因此，本题的答案是 C。知识模块：教育研究方法 45、A，解析：智者确立了七艺当中的前三艺，故本题选 A。二、辨析题（共 3 小题，每题 15 分，共 45 分）1、参考答案：错误 认知风格又称认知模式，指个体在信息加工过程中表现在认知组织和
27、认知功能方面持久一贯的特有风格。它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。个体的认知风格主要表现在以下几方面：场依存性与场独立性；分析性与非分析性概念化倾向；对认知域宽窄的选择；对两可与非现实体验的不容忍；复杂认知与简约认知；记忆过程中信息的整合与分化；扫描与聚焦；冒险与保守；解决问题的滞阻与畅通等。由于个体的认知风格不同，教学中有效的学习指导方法也应有所不同。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。认知策略是指运用有关人们如何学习、记
28、忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括注意策略、复述策略、精细加工策略、编码与组织策略。因此，认知风格不是认知策略。2、答案：错误。我国学者的观点是认为现代教育是伴随着资本主义大工业和商品经济发展起来的，致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个非常重要的阶段。因此尚未存在的社会这一点是错误的，现代教育就在为社会培养新人。3、参考答案：错误 教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向
29、性等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。他们主张：(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。社会本位的价
30、值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社会本位论。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。他们主张：(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。(3)个人价值高于社会价值，社会只有在
31、有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。教育目的确
32、立的依据有：（1）社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。（2）人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 10 页 共 11 页 化、全
33、球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。三、简答题（共 5 小题，每题 15 分，共 75 分）1、参考答案：从世界教育发展看，古代东方国家的教育是人类有历史记载以来最早的教育。其中，巴比伦、古埃及、古印度的学校教育对东方和西方教育的发展产生了重要的影响，其教育发展的共同特征有：（1）产生了最早的科学知识、文字以及学校教育；（2）教育与社会政治和经济结构相适应，具有强烈的阶级性及等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、身份而进入不同的学校；（3）教育内容比较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的
34、要求，也反映了社会进步及人类多方面发展的需求；（4）与教育内容相适应，也出现了多种类型的教育机构，满足不同统治阶层的需要；（5）教育方法上还比较简单。体罚盛行，实行个别教学，尚未形成正规的教学组织形式；（6）由于国家对知识的重视，知识常成为统治阶级的专利，教师地位相对比较高。2、（1）基本格式：G1O1XO2（实验组）G2O3O4 （控制组）（2）优点：有控制组、前后测比较，一定程度控制选择偏差等，提高研究的内在效度；对比效果。（3）缺点：不是随机取样分组，影响实验效度；有前测，前后测交互作用。3、答案：在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育
35、的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。4、参考答案：学校教育法的主要内容包括：（1）废除中央集权制，实行地方分权；（2）采用六三三四制单轨学制，延长义务教育年限，原来的六年义务教育延长到九年。男女儿童教育机会均等，一律实行男女同校制度；（3）高级中学以实行普通教育和专门教育为目的；（4）将原来多种类型的高等教育机构统一为单一类型的大学。大学以学术为中心，传授和研究更高深的学问，培养学生研究和实验的能力。学校教育法使战
36、后日本教育系统有了法律保障。但是有些条款还不完善，后来又经过多次修订和补充。5、答案：(1)有明确的观察目的。(2)对观察对象不加任何干预控制。(3)有翔实的观察记录。解析：本题考查的是教育研究的特点及优缺点。在教育研究中，什么情况下采取观察法，如何规避观察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟练掌握教育观察研究的优缺点。知识模块：教育研究方法 四、分析论述题（共 3 小题，每题 30 分，共 90 分）1、答案：（1）孔子的教师观：学而不厌 诲人不倦 温故知新 以身作则 爱护学生 教学相长（2）荀况的教师观：重视教师的作用和地位 荀子特别重视教师的地位和作用，竭力倡导尊师
37、。对教师的要求非常严格 当教师的四个条件：一要有尊严，使人敬服；二要年高而有威信，具有崇高的威信和丰富的经验；三要具备善于讲解知识的能力；四要能体会礼法的精微道理，且能以浅显的话语加以阐发。此外，还要善于辩论，批评不仁之言。至于一般的传习学问，不在其列。师生关系 首先，学生应该尊重教师；其次，鼓励学生后来居上，勇于并最终超过自己的老师；最后，他片面强调学生无条件的服从教师，主张师云亦云。（3）韩愈的教师观 教师的意义 尊师即卫道，道是封建道德的最高境界。师与道是密切结合，不可分离的，道之所存，师之所存。传道须有师，卫道必须先重视向师学习，尊师即卫道。师说的内容 提出教师的任务。传道：传儒家仁义
38、之道；授业：授儒家经籍之业；解惑：解学生道、业之惑。其中，传道是首要任务，是目的，授业与解惑只是过程与手段。提出教师标准。学无常师，道之所存，师之所存。提出师生关系。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。即：师生关系是相对的，在一定条件下可以转化。这一思想不仅说明教师不是万能的，而且也有教学相长的含义。其侧重点的变化 孔丘：教师的本职；荀况：提高教师的地位；韩愈：继续提高教师的地位。（1）孔丘：春秋末期，经济上，土地私有制得到确认；政治上，王权衰落，权力下移，社会动荡；思想上，传统观念动摇，新思想在萌芽。（2）荀况：荀子抬高教师的地位和强调教师的作用，既与其性恶论有关，也反映了战国末期要求集权统一的
39、趋势，从教育发展本身来说，也是十分必要的。（3）韩愈：一是师道即君道，尊师即忠君，这是深层因素。二是社会原因，安史之乱后，欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 11 页 共 11 页 唐代国势日衰，学校教育也随之衰落，使儒家师道观日趋淡化。三是科举使文学的地位逐渐超过经学。2、【解析】蔡元培的教育思想是凯程专门押中的题。问题 1 解析：新观念其实主要指教育要尊重人的身心发展，即凯程课堂中专门讲过得“尚自然，展个性”的思想。问题 2 解析：（1）教育制度的体现主要指 1922 年学制，男女共同受教育。（2）教育方法的体现主要指方法灵活多
40、样，体现儿童的主体性，实用主义思想，突出做中学，道尔顿制，文纳特卡制等。（3）教育内容的体现主要指学习白话文，学习科学知识。3、答案要点：这道题出的好，16 年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。凯程提示：第一问：尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能主导个体的发展，也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功能里学校教育不仅有学习知识的作用，还有个体个性化和个体社会化的作用。第二问：学校教育对个体有主导性作用，主要表现在促进个体社会性和个体个性化。家庭教育也有这两方面的作用，但是相比较而言，在家上学不利于发展个体社会化。总结：在促进个体发展的过程中，学校教育与家庭教育要形成合力。