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1、 初中历史个人教学反思（12篇）初中历史个人教学反思 篇1 打造高效历史课堂，就要多写教学反思，提高教学业务力量。 一个优秀历史教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思是指教师以自已的教学活动过程为思索对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进展端详和分析的活动，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控力量进展、提升教师专业素养的重要手段和途径。不断的反思会不断地发觉困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。“我思故我在，我思故我新!” 教学反思促使我们不断反思自己的教学，进展扬弃、集优、储存，从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。
2、作为教师，每一堂课总有自己满足的地方。或是双边活动开展的阅历，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等等。无论是哪一方面有益的收获，课后准时反思，这样对提高课堂教学力量，探究课堂教学改革，都会大有好处。同时，反思教学的缺乏。如：对教材处理不当，对教学中偶发大事估量缺乏，对某个问题阐述不准确等。对它们进展回忆、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。课堂教学中，假如我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反应或效果、今后改良的教学设想等写下来，并且进展深入细致的分析、比拟、讨论，长期坚持，必将极大地提高教师课堂驾驭力量，进而提高课堂教学效率。 初中历史个人教学反
3、思 篇2 曾记学记中有这样一句话“学然后知缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。教育学家波斯纳也提出了“阅历+反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。 教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，若能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们承受课堂所反应的信息，克制教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的胜利和缺乏之处为教学供应牢靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自己的教学力量、教学水平的提高。 诚然，教学反思的作用人人皆知-它是教师再次备课的必要补充、是教师积存教学阅历的好方法、是教师提高教学水平的有效途径，更主
4、要的是：教学反思的内容有哪些呢?怎样撰写教学反思、提高教学力量呢?本人认为主要在教师的“教”和学生的“学”两个方面，以教促学，以学促教，二者相互促进、提高授课的时间内容安排得当 一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。 要使学生感知历史，首先就要狠抓根底学问，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维力量的关系。 其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会进展的过程，在这一过程中，纷繁简单的历史人物、历史大事、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必定的联系。因此，在教学中只有纵向贯穿、横向联系，提醒历史现象之间的内外在关系，方能熟悉历史进展的本质
5、及总趋 二、记教学过程中的“亮点” 激发学生的学习兴趣， 陶冶学生情操历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展现，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的留意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。如在教学太平天国运动一 课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本三个农夫谈天朝田亩制度，把农夫获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展现出来，提醒制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直述。 三、记教学过程中的“
6、败笔 “智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么胜利，也难免有失误之举。假如每节课后，教师都能对自己或别人的课仔细进展反思、探究和剖析，并讨论解决问题的方法，采纳多种形式进展补救，取长补短，以避开在以后的教学中重蹈覆辙。四、以学生为主体，培育学生的创新意识 创新是民族进步的灵魂，是国家进展的不竭动力。培育学生的创新意识首先要使学生具有制造性人格。在课堂上，教师应敬重、信任每一个学生，鼓舞学生积极思索、质疑问难、大胆发表。 总之，不进展教学反思，以后再叫这局部就只能是老方法的简洁重复。教师教学水平就会永久停留在原来根底之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我
7、们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积存教学阅历，提高教学水平，提高教学质量。 初中历史个人教学反思 篇3 第一：新教材作为一门分科课程注意了学问的相对独立性和规律构造，注意了教学的认知功能和进展学生的智力因素。概括地讲，分科课程组织的规律起点是学问，新教材删减了一些难懂的内容，融合了一些新的时代信息，使学生需要把握的死学问点大大削减，但是总体上看来学问整合的力度不大，主要是对于历史学问的内部构造进展了重组和改造，缺少了学问的普遍联系性和综合性。如新教材删除了原始社会、奴隶社会、封建社会三种社会形态的表达，的确降低了教学的难度，但是忽视了历史学问的连贯性和系统性。 其次：新教材的编写虽然
8、避开了“繁、难、偏、旧”的问题，但是由于教材时间跨度大，包含了整个中国古代史，学问面面俱到，所以在一些问题上消失了过于简洁的现象，使学生承受的信息量在肯定程度上削减，学习的深度也不够。如时间线索不明、教材跳动性太大等。另外教材的插图也过于平淡，不利于激发学生兴趣。 第三：新教材在编排方面，存在一些学问性的错误，如七年级历史教材上册第69页这一章节叙述的是春秋战国时期齐、燕、赵、魏等各国的政治、经济、军事状况，其中讲到齐刀币、燕刀币还有赵国和魏国的布币时，教材配了插图。插图里齐刀币是对的，课本插图中齐国刀币的图像和实物是完全一样的。而燕国刀币就不对了，燕刀币印成了齐国的五字币，燕国刀币应当是刀形
9、又薄又小，插图中却把它印成齐国的又厚又大的五字币。而且插图中魏国的布币印成了赵国的布币，赵国的布币却印成了魏国的布币，把魏国货币和赵国货币张冠李戴了。 第四：就教材内容而言，本套教材的某些章节适合大中城市等各方面比拟兴旺的地区，而不适合小城镇与广阔农村。其一，教辅资料缺乏，与教科书配套的教师用书、教学挂图、灯片、光盘、软件等在当地无处购置。其二，学生配套的阅读材料和练习材料没有购置到。因此，“面对全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。 总之，新教材的编排不全如人意，仍有待于进一步完善。 初中历史个人教学反思 篇4 周三下午学校组织局部教师到孙祖中学学习，通过本次学习，让我对小组合
10、作学习又有了新的熟悉，也给了我很大的震撼。 一、小组学习让学生动起来了。学生在小组合作学习中积极主动，学习富有成效。每节课学生都有自己的收获，每个同学也都享受到了胜利的喜悦，极大地调动了学生的学习积极性。 二、合作学习的内容有价值。教师投放的任务是经过细心选择的。既包含每节课的重点内容，又有争论的价值。 三、学生展现成果的形式多样化。 反思 最近听了几节课，学到了许多东西，深有感受。教师们都仔细实践新的教学方法，转变传统的教学观念和方式，仔细设计教学目标，课堂上引领学生自主探究，充分调动了学生学习的主动性，使每个学生都有展现自我的时机，有任务型的被动展现，有主动举手的积极展现，学生成为课堂的仆
11、人教师参加其中，有问题准时点拨，教师们在课改的道路上已经迈出了重要的一步。 课改正程中，我认为进步最大的是学生，学生不但积极协作，而且真正是自觉的欢乐的参加其中，这固然也有教师的功绩，学生在轻松开心的环境中学习学问，更重要的是学生的力量得到熬炼，会使学生终生受益。 我很艳羡现在的学生们! 初中历史个人教学反思 篇5 写在前面： 我是一名一般的初中历史教师，进展课堂教学改革的探讨只有两年的时间。从盲目的学习仿照，到现在有目的的自主进展课堂教学改革，形成了学生能够自主探究的课堂教学方式。 课堂教学实在是一门圆满的艺术。虽然课前我仔细预备，课上严密组织，但总会在课后感到不是非常满足，总会有或大或小的
12、圆满存在。因此，作为教师，要不断钻研，不断学习。要使我们的教学在教师不断完善自我的根底上走向完善。 现在的历史课堂教学，掀起了一股改革、学习大潮。其实我认为无论是学习杜郎口模式还是学习洋思模式，这不是问题的关键。关键是我们作为历史教师要弄明白，我们改什么？ 我们要改的是我们的教学方式。教学方式大体可以分成两种： 第一、探究式课堂教学方式。学生可以用黑色的眼睛，发觉彩色的历史。这种探究式，分成学生自主探究和教师指导探究两种。由于历史学科的特性，学生不行能在生活中通过现象来学史，学生具备的历史学问也有限，所以前种方式在历史教学中极少使用。我们提倡使用的是在教师指导下学生的探究式学习。 其次、承受式
13、课堂教学方式。教师把系统、精确的历史学问用肯定方式传达给学生。这种承受式，也分成两种方式。一是学生被动承受式，这是一种以教师叙述为主的课堂模式，也是传统教学中常用的模式，现在教学设施先进了，可以结合多媒体上课。虽然教学效果可能不错，但不利于学生“发觉”，不利于学生形成思辨力量，更不利于学生表达力量的培育，不能培育学生合作、竞争意识。二是学生主动承受式。这是我喜爱的方式之一。 我现在采纳的是学生主动承受式和教师指导探究式相结合的课堂教学模式。简称自主探究式。 我的自主探究式课堂分成五个环节：导入新课、自主学习、点拨探究、学问梳理、同步达标练习。这种课堂，是学生自主学习探究的课堂，教师只是一个设计
14、者、组织者、引导者。我们在“教师的表现时机很少”的状况下，应当如何做呢？我认为历史教师应当做好以下几件事。 1.细心设计导入新课环节 依据不同教材内容，不同课型，针对不同学生实际，设计好不同类型的导入新课环节。 或温故引新，留意前后学问联系；或设置情景，一方面激发学生学习兴趣，另一方面为理解本课学问做铺垫；或教师直接阐述，娓娓道来，做精彩的开场白，为本课学问说前因说背景；问题导入，激起学生产生剧烈求知欲，促使他们积极地思维，主动地探究；还可以时政导入新课等等。 这是教师可以自主支配的一个环节。但课堂是学生的，教师要缩短自主支配的时间，因此，导入新课环节要设计得“短小精悍”。 2.细心设计自主学
15、习内容 依据课标要求，把属于“识记”层次要求的内容放入这一环节中。 教师要细心编制自主学习导航。可以做成纸质学案，也可用多媒体展现。形式可以多种多样，如列图表、列提纲、全部内容问题化、填空与问答结合、出示学问网络、图配文等等。 这是学生自主学习的一个环节，学生可以自学完成这一局部内容。固然，遇到问题同学可以争论，也可以请教教师。因此，教师设计自主学习导航时，肯定要符合学生的认知水平、年龄特征和符合教学规律。 3.细心设计合作探究问题 这一环节是教师引导下的学生探究，也是教师最不好把握的一个环节。 我们要把课标要求中“理解”“运用”层次的内容或本课难点、重点放入这一环节。在这一环节，教师肯定要为
16、学生供应足够的资料（肯定要是根本史实，不用文艺作品），做到论从史出。可以设计成问答题的形式，也可以设计成材料解析题的形式，固然也可以设计成小辩论的形式等。 这一环节要让学生小组争论合作完成。固然，也要充分发挥教师的引导作用。指导学生小组内合作，指导学生和其他小组竞争，培育学生合作竞争意识。 学生争论时，我们要走下讲台，融入学生，留意倾听，把“误入歧途”的学生“引上正轨”，把说出有价值的答案（不肯定是正确答案，也可能是常见易错学问）的学生记在心里。 争论完毕后，教师点拨前，肯定要让这些同学展现自己的成果，鼓舞学生大胆探究。 4.细心设计学问梳理方式 历史是系统性很强的学科，梳理学问更为重要。怎样
17、梳理学问呢？ 学生口述、列大事年表、归纳提纲、列图表、画学问树、编写学问卡片等等都是很好的学问梳理方式。 采纳新课堂教学方式之初，最好是师生合作，教师出示“半成品”学问梳理，学生补充完整。随着学生积存了一些梳理方式，同时学习历史的力量也得到相应提高后，学生就可以独立完成，并且可以用不同的形式来完成。 5.细心设计达标练习 教师要深入钻研课程标准和教材，习题设计要有针对性、层次性，要依据学生的认知水平，强化技能操作，注意综合性。 在新的课堂教学理念下，教师的角色在转变。教师不再是灌输者，教师成了设计者，假如设计消失了漏洞，学生就会消失学问欠缺；教师成了组织者，假如组织无序，课堂就会乱成一团；教师
18、成了引导者，假如教师引导无方，抓不住关键，就会完不成学习任务。 虽然新课改要求把课堂还给学生，但学生每个学习环节都离不开教师的指导。新的教学模式对教师提出了更高的要求。由于力量和水平所限，刚开头用这种模式时，我把每一环节的用语都在课前写好。做设计师难，做组织者更难啊。这不仅需要教师课前的充分预备还需要课堂上的敏捷应变。 新模式教学教师更累，会有许多的困难和困惑。如：教学形式和实效的兼顾，教学资源、教学设施的欠缺，重成绩轻教学的教师评价机制、自身力量的限制，学生的组织培训等等。但我们是教师，担负着为国家培育人才的重任，我们知道“鱼渔有别”。我们要在教改的路上，无怨无悔地走下去。教会学生学习，才是
19、我们做教师的最大胜利。 初中历史个人教学反思 篇6 历史教学对提高国民素养和推动社会进展具有重要意义，这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学，小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的凹凸，大则影响国民和执政者能否正确熟悉社会现实和社会进展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史阅历指导自我的行动和正确决策，进而影响社会进展进程和个人事业的成败。 历史教学作用如此巨大，然而历史教学的现状与提高人民素养以及进展爱国主义教育恰恰是背道而驰的。道德品质与爱国主义是一种思想修养，是经过不断的薰陶和培育而构成的一种心理品质。历史是这种品质构成的一个重要因素。由于人们不能正确熟悉历史的这种学科特征，产生
20、了很多误会，所以在素养教育中不能充分发挥它的教育功能。在现实社会中人们不重视，甚至轻视历史教学，究其缘由主要有三： 首先，历史学作为一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科。其主要作用是提高人们思想境地和熟悉社会现实进展科学决策。可是这种道德水平和决策本领的提高，需要一个较长的构成过程。不象数理化等工具学科在提高人的技能方面，能收到立杆见影的效果。 由于这些学科具有很强的应用性，如在日常生活中不行避开的计算问题;简洁的机械使用与修理等，简单让人看到它们的价值。“学好数理化，走遍天下都不怕”的谚语就是人们重理轻文思想的折射。在功利主义的驱使下，我国社会各行各业对人才的选拔
21、，招工和招公务员的考试中，绝大多数不考察被选拔者的历史学问水平。这在客观上强化了“读史无用论”。在这种情景下，终日为升学而苦读的学生固然不会为这样一个看起来无关紧要的科目而花费太多的时间;社会上的人也不会花费太多的时间去学习这种不能制造现实的利润和价值的学问。所以，历史经常被束之高阁，无人问津。 其次，是历史教学本身的问题。它涉及国家政策导向、史学工、教材编者和各级各类学校的历史教师等诸多方面。就史学讨论和史学工来看，很多史学讨论“太细”，远离国计民生;不少史学文章和专著文句浅显难懂，只能在圈内流传，圈外无人理睬，形同废纸。就教材的编写来说，当今中学历史教材比以前几版是图文并茂了，可是围绕历史
22、教育功能选材以及中小学各级教材层次区分方面，仍旧不尽如人意。如选材狭窄、人物表达缺乏立体感、回避热点问题等等。 自会考制度实行以来，历史教材的问题就更加突出了。为了减轻学生负担，提高学习效率，教材编写越来越简洁，仅有根本线索和大事梗概缺乏具体资料。而考试的要求却越来越高，试想学生没有充分的占有历史资料，怎能去分析历史问题，又怎能从中得出规律性的熟悉呢这种南辕北辙的教学与考试模式怎能培育学生的唯物史观和发奋进取的求知意识呢 最终，是学生学问构造的失衡，造成历史学习的困难。会考制度实行后初中就不再学习地理，学生对地理学问一无所知。历史本就抽象，再失去了这个人物、大事赖以存在的舞台，那么学历史就好比
23、是下盲棋，没有几个人能搞得明白。如今学生中听不懂国际新闻，读不懂世界文学名著的大有人在。 由于他们对世界的地名、人名识记不准，混淆不清，甚而不辨国别，不分时代，就是由于缺少了这个科学而便捷的工具，不死记硬背莫非还有别的好方法吗如在一次考试中，问“马关条约开放的通商口岸，深入中国内地的是(沙市、重庆、苏州、杭州)”，学生有选苏州的，也有选杭州的，也有选沙市的，很明显他们是仅仅依靠记忆来做题的，书上写的是重庆，记住了就能选对，记不住就选错了。由于没有地理坐标，也就没有思维的余地，只好凭记忆来做了。原来是为了减轻学生的学习负担而精减了科目，但结果却适得其反，不健全的学问构造反而加重了学生的负担。所以
24、，要转变历史教学的困难境况，还需要优化学科体系，让学生建立良好的学问构造，这样才能更有利于学生将来的进展。 我想，历史的教育作用要得到真正的发挥，首要的是在宏观的教育决策上要重视历史。假如在高考中取消历史考试，历史将更为人们所轻视。至于那种取消中学历史教学的论调，更是危急的。此刻学生中不学历史的风气极盛，不懂得中国历史也不觉得耻辱，历史课上常出一些荒唐的笑话;在社会上时时到处都能见到历史盲的活剧。 这些问题莫非不值得我们去深思吗清代思想家龚自珍曾说过“灭人国必先去其史。”日本侵华时，在沦落区曾不准中国人民学习历史，以期奴化中国人民.此刻假如我们自弃国史，结果如何，可想而知。“历史之于民族，正如
25、记忆之于个人。一个人假如丢失了记忆，那他就成了白痴;一个民族假如不讲历史，那就会成为愚昧的民族。”所以，教育部门在发挥历史作用方面，还有许多的工作要做。如经济上支持历史讨论和历史教学;在政府公务员考试中，增试有关历史学问和运用历史学问解决问题的本领;加强历史教育功能的社会宣传等等。这样，就能有力推动历史教学的进展，增加人们学习历史的意识。 另外要充分发挥历史教学的作用，还有赖于史学讨论工的自身努力。那里，一是要求我们自身具有崇高幻想和追求，使历史的教育功能在自身得以充分呈现，以自身的表率作用显示历史的魅力，激发人们学习历史，并运用历史的观点和方法去思索和解决问题。二是要求我们在历史讨论、历史教
26、学和历史信息利用等方面做许多深入细致的工作。 在讨论方面，我们应把重点放在国计民生方面，主动讨论与现实社会相关的热点、难点问题，从历史的角度主动为政府、企业的决策供应有力的效劳，使人们在实际工作和生活中深刻感受和熟悉到历史的现实意义。在历史著述方面，我们要力诫文字浅显难懂，力求通俗易懂和富有文采，以生动形象的论述向人们展现历史上的善恶美丑、成败得失、阅历教训和人类社会进展规律，从而使人们喜爱读历史著述，在阅读中潜移默化地理解历史教育。对于中小学历史教材的编写，要力求做到资料构造清楚、目标明确、强化教育功能等等。还有在历史考试中应增加趣味性和应用性，不要对那些纯粹的死学问追的太深太细。读史使人明
27、智，通达事理，同时还能提高理论修养，受到爱国主义教育。假如单纯考察学问，就会陷入学究式的误区，自然是越学越枯燥，让学生望而生畏，失去了学习的兴趣，增加了历史教学的难度。 初中历史个人教学反思 篇7 我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是贴合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。 这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的
28、“温故知新”。 首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先经过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样经过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还能够稳固旧学问。 其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的学问)。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还能够联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。 数学方
29、面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和进取性，最让学生有自我实现的空间，并且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。 例如，讲到英国侵占西藏地就能够提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就能够提到当今热点布什再次
30、中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术局部，能够提到中心2套的鉴宝，让他们明白中国文化遗产的价值，还能够起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的职责。 利用这种教学方法进展教学，能够使课堂教学效果显著提高，还能够利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。 由此也能够提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还能够培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出确定的本领，这样不仅仅有利于培育学生的探究精神，并且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的本领。 也能够帮助他们疏理已知学问，并且能够订正他们把握的不正确的历史信
31、息。能够鼓励他们多渠道的猎取新学问，能够稳固旧学问;甚至能够给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。可是不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。 以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。 初中历史个人教学反思 篇8 时间飞逝，又一个学期不知不觉完毕。经过历史教学，我觉得历史教学任重道远。这是一项长期而艰难的工程。对初中历史教学的思索。同时，它也让我深深体会到历史教学的乐趣。总有一些事情我无法挖掘。接下来，我将对初中历史教学
32、进展以下反思，并鼓舞大家。 首先，调动学生学习历史的积极性是一个关键问题。联想教学法是更好地结合学生特点，通过纵向和横向的联系，调动学生学习的主动性和主动性，从而取得显著的教学效果。 新课程实施前，大局部教学都是为了适应应试教育，所以大局部教师注意讲解和概括，而学生是听众。目前，新课程实施后的信息化更是与学生的时代特征相结合。同时，要求教师转变过去“喂鸭”的教学方式，要求教师赐予学生课堂和学习的自主权。事实上，教与学是互动的。教师和学生相互鼓励、相互沟通、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师和学生相互沟通思想、阅历和学问，沟通情感和阅历观念，达成共识，实现教与学的共同成长和共同进展。因此，依
33、据教材，我以教学为主，让学生发挥想象力，接触已知学问，发挥学习主动性，让学生和教师一步一步地争论和延长，让学生在学问生活的海洋中尽情享受。这种激发学生学习积极性、与教师争论和沟通的教学方法称为联想教学。 这种教学方法正适合学生的时代特点。由于现在的学生，在改革开放后成长起来的，对思想的理解是多元化的。你脑子里没有太多的规章。猎取学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、互联网等。因此，猎取学问的方式是多样的，包括真假。从天文学到地理学，他们无所不知。他们的学问是多样的。固然，这也包括了许多历史学问。初中历史教学的教学反思。他们理解布什连任美国总统和“海啸”带来的灾难，理解中国被“韩流”掠夺
34、。他们勤于思索，常常问为什么要解决实际问题，但他们似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们奇怪心强，求知欲强，记忆力强，想象力丰富，思维力量广，擅长独立思索。 事实上，我们的历史也是丰富多彩的。政治、经济、军事、文学、自然科学都有历史的影子。历史学问与青少年的探究心理如此相像，历史教学过程应当丰富多彩，关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学法。它是适应青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要手段之一。这种方法试图让历史贴近学生，贴近当代，让学生意识到历史就在我们身边，这不是遥不行及的。这种联想式教学法实际上被称为“回忆旧，了解新”。首先，通过回忆历史的“过去”来学习新学问。比方说中国的改革开放，
35、我们可以先以商鞅的改革为例来分析。商鞅改革得到大多数人支持的历史事实使学生们熟悉到，商鞅改革不仅是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。同样，结合我国改革开放的宏大事业，也正是由于在新形势下制定了一系列的路线，方针，政策和措施。这样，我们可以通过回忆以往的旧学问来理解和深化当前的新学问，稳固旧学问。 其次，从其他部门的“过去”中学习新学问（联系各个学科的学问）。历史是包罗万象的，涉及中学的全部科目。例如，商鞅改革的例子也可以与汉语中的典故联系在一起：；移动木材嘉奖”“信仰的立木。在数学方面，有祖冲之、的计算器等。汉语文本的背景是历史、生物、数学、物理和化学的进展过程，是历
36、史的思维方式。唯物史观本身属于政治范畴，地理与历史关系亲密。再次回忆“过去”的课外学问，了解新学问。这；所以；并非全部学生都理解，但正是这一点最能激发学生学习历史的兴趣和主动性，给学生自我实现的空间，让学生更简单理解历史与现实之间不行避开的、不行分割的关系。例如，当谈到英国占据西藏时，我们可以提到电影红河谷。这部电影展现了藏族民俗的朴实和落后的威波 初中历史个人教学反思 篇9 核心素养教育的目标是面对全体学生，全面提高学生核心素养。课堂教学是实施核心素养教育的主渠道。课堂教学中的一切活动都是围绕核心素养目标进展的。历史学科要适应核心素养教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要制造
37、一个宽松和谐的课堂气氛。而历史课往往给人认为“历史就是一门死记硬背的功课”所谓“贝多芬”（背多分）就是这样来的。学生背得多就可考得高分，这样历史课成为历史只是的单一传授进取记，教和学又根本上变成了机械灌输和死记硬背于是上课时消失了学生做其他科作业的，打瞌睡的，还有一些学生在下头笔聊的，即便有的同学机械的登记一些历史学问，但过不久，也全面还给教师了。 怎样才能提高历史课堂教学效率呢？古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的教师。仅有学生对学习有兴趣，才会进取的探究，敏锐的观看，坚固的记忆和丰富的想象；才能具有制造性。历史学科因其资料浩大时间长远，即逝性强的特点被人们当作死记
38、硬背的副科这一偏见造成负面影响。使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。所以，在历史课堂教学上，要点燃学生探究的欲望，激发学习历史的兴趣。让学生在简便，幽默，开心的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素养进展。 在实际教学工作中，我们不仅仅要为学生制造一个简便开心的学习环境，还应当加强教学反思，教学反思不仅仅能够提高教学效率并且是教师成长必不行少的重要环节，我们经过对教法学法指导进展反思能够让教师找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学生喜爱，从而好学。同时要擅长捕获学生的优点，哪怕只是一个鼓舞的眼神，一句真诚的攒美，都会给学生以鼓励，让他们对学习布满信念。 经过课堂实践，我真真实切体会到了反思
39、对课堂教学的反应指导，对教师成长至关重要。阅历+反思=成长。积极参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动中成长。 初中历史个人教学反思 篇10 探究适合学生进展的教学方式，提升学生的核心素养 基于核心素养的初中历史课堂教学，对教师提出了更高的要求，强调教师要重视学生的主体地位，结合新课程标准，探究适合学生进展的教学方式。在初中历史教学中，教师可以指导学生自主绘制思维导图，将历史大事串联起来，并依据学生的认知特点，将时空和历史大事严密结合，帮忙学生理解时空观念，了解时空里的历史大事。例如，在学习人教部编版教材“人民解放战斗的成功”这局部内容时，为了让学生理解人民解放战斗的历程，把握解放区、三大
40、战役、渡江战役及南京解放等根本史实，知道刘邓大军挺进大别山的重要意义是人民解放军由战略防备转为战略进攻的开头，教师可以依据学生的历史学问把握状况进展分组，让小组搜集和整理人民解放战斗的资料，对历史大事建立时间轴。这样可以帮忙学生理清史实发生的时间脉络，提高学生的历史核心素养。 创设合理的教学情境，培育学生的核心素养 初中历史学问点较多且枯燥，导致学生不能主动探究历史学问。因而，教师要依据学生的特点创设教学情境，激发学生学习的主动性。在初中历史课堂教学中，为了充分调动学生学习历史的积极性，教师可以设计问题情境，以问题为主线引导学生主动思索和探究历史学问，培育学生提出问题、分析并解决问题的力量，从
41、而提升学生的核心素养。例如，在学习人教部编版教材“从贞观之治到开元盛世”这局部内容时，教师可以用多媒体展现“虢国夫人春游图”，呈现出一个布满朝气、开放的时代情境，引出唐朝的富强盛世。在讲授新课的过程中，教师可以利用多媒体出示唐朝建立、李世民登基的根本状况和贞观之治消失的基于核心素养的初中历史教学思索与分析缘由，通过多媒体直观展现让学生积极主动地探究历史问题的答案。这样能够培育学生的历史思维力量，促进学生历史核心素养的提升。 提倡学生自主探究，增加学生对历史的理解 在新课程标准的指导下，初中历史教学更加注意对学生进展自主探究力量的培育，增加学生对历史的理解，促进学生正确的历史价值观的形成。因此，
42、教师要转变传统的教学理念，把学生作为课堂活动的主体，把学习的主动权还给学生，突出学生在历史学习中的重要作用，激发学生自主探究的积极性。教师要引导学生搜集和整理教材中的历史史料，培育学生严谨的探究态度，以及史料实证的素养。例如，在学习人教部编版教材“殖民地人民的抵抗斗争”这局部内容时，教师可以指导学生利用“拉丁美洲独立运动”，让学生通过读图分析历史问题，全面了解拉丁美洲独立战斗的过程。然后，教师让学生分组探究，搜集并整理殖民地人民抵抗斗争的历史史实，自主归纳总结抵抗殖民统治战斗的主要事迹，并且从历史大事中学习爱国主义的优秀品质，培育正确的历史价值观。 拓展教材中的历史学问，开阔学生的视野 在初中
43、历史教学过程中，教师要仔细分析和挖掘历史教材的内容，制定科学合理的教学目标，结合特定的历史背景引导学生对历史的认知。教师要对教材中的历史学问、历史大事进展拓展延长，开阔学生的视野，从而让历史学习更加科学化和系统化。这样，学生的历史思维力量和历史敏感性才能得到提升，从而提升历史核心素养。例如，在学习人教部编版教材“鸦片战斗”这局部内容时，教师可以给学生播放林则徐虎门销烟的影片片段，并对教材中鸦片战斗的背景进展介绍，拓展鸦片对国家和人民造成的影响和危害。这样可以引导学生主动学习林则徐维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神，激发学生剧烈的社会责任感和民族情怀。 总而言之，在初中历史课堂教学中，教师要以
44、培育学生的核心素养为教学目标，采纳适合学生进展的教学方式开展教学活动，并且创设合理的教学情境，拓展延长教材中的历史学问，激发学生主动学习历史的热忱，培育学生的自主探究力量。基于核心素养的初中历史教学要增加学生对历史的理解，使学生的历史思维力量、时空观念、历史价值观得到进展。 初中历史个人教学反思 篇11 中学历史新课程标准明确指出，在中学阶段，历史课教学的目的就是要让学生猎取历史学问、认知历史、培育人文情感价值。然而，由于历史课学生识记资料太多的缘由，许多教师在实际教学中总感觉学生力不从心，致使教学效果不佳。那里，笔者结合亲身教学实践，谈一些教学反思，以求教于大方。 反思之一，应注意人文主义精
45、神。 中华民族五千年历史，记载了众多有血有肉的历史人物。一般人们心目中的历史学问更多地来源于历史人物故事的传奇传讲，是以正史为依据经过戏曲、历史小说、评书、影视网络等猎取的。这些生动鲜亮的历史人物形象，赞扬了人文主义精神，突出了人在历史进展中的主体主导作用，也就是突出了人是驾驭历史社会进展的主体，而不是物。是人制造了富强的经济文化，没有人类就没有今日社会的礼貌。可是此刻的中学历史教材、教学对这些资料的表达还是有许多缺乏之处，好像是人屈从于政治经济，人的主体主导作用没有鲜亮生动地体此刻历史教材教学之中，只感觉是枯燥无味的政治经济资料，没有生命力、人情味。 反思之二，应加强道德教育。 中学历史教学
46、终极目的是为国家培育有道德的合格人才做好预备。道德是一个国家，一个民族的灵魂和精神家园。大而言之，道德是一个民族国家对人类奉献了多少物质礼貌和精神礼貌，是引领一个民族前进的标杆和典范，是一个国家永葆青春活力的精神。假如缺失了道德，一个民族就会渐渐地衰落和灭亡，也会危及人类社会的进展。小而言之，一个人没有道德，没有仁爱之心、怜悯之心、行为低下，就会堕落犯罪自我消灭。所以，历史教学更应加强德育教育。 反思之三，应遵从学生认知规律。 人的认知本领是由低级向高级，由简洁到简单，由感性熟悉上升到理性熟悉，从书本学问到实践，再由实践到理性的过程，同时认知水平程度也取决人的智力水平、生理年龄、社会环境的影响
47、。中学生对历史的认知本领也遵循这些规律。中学生正处于身体发育成长阶段，身体，智力没有充分成熟，认知本领更多侧重于感性熟悉。所以，在实际教学中教师要因材施教，依据中学生的认知水平和本领，创新教学模式，改善教学方法，将原本枯燥的历史学问经过学生喜闻乐见的形式，培育学生用进展的眼光、全面的眼光，从经济的角度、全球整合的角度来理解和分析历史大事，才能削减或避开学生学习的盲目性。 总而言之，作为一名历史课教师，必需要遵循教育教学规律，不断激发学生学习兴趣，为社会培育键全人格的人奠定根底。 初中历史个人教学反思 篇12 一、喜爱学生，敬重学生，信任学生。 我们都知道，初中阶段是学生一生的行为习惯、性格品德的重要形成期。作为教师，我们的态度在肯定程度上能够影响学生的行为习惯和性格的养成。看着他们在我们身旁健壮成长，由稚嫩到成熟，我感到特别的快乐。我喜爱学生，喜爱他们的活泼乱跳、童言无忌，也能