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1、 2023初中历史教学反思（通用12篇）初中历史教学反思 篇1 时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代
2、特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进展探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。由于现在的学生，他们成长在改革开放以后，承受的思
3、想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;猎取学问的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此猎取学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，固然这其中也包括大量的历史学问。他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”，他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的奇怪心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维力量极大的宽阔性，擅长独立思索。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的
4、探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩
5、目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的学问)。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现
6、的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术局部，可以提到中心2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。 利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使
7、学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的力量。也可以帮忙他们疏理已知学问，而且可以订正他们把握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的猎取新学问，可以稳固旧学问;甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。 以上这些是我个人的一
8、些心得总结和反思。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。 初中历史教学反思 篇2 探究适合学生进展的教学方式，提升学生的核心素养 基于核心素养的初中历史课堂教学，对教师提出了更高的要求，强调教师要重视学生的主体地位，结合新课程标准，探究适合学生进展的教学方式。在初中历史教学中，教师可以指导学生自主绘制思维导图，将历史大事串联起来，并依据学生的认知特点，将时空和历史大事严密结合，帮忙学生理解时空观念，了解时空里的历史大事。例如，在学习人教部编版教材“人民解放战斗的成功”这局部内
9、容时，为了让学生理解人民解放战斗的历程，把握解放区、三大战役、渡江战役及南京解放等根本史实，知道刘邓大军挺进大别山的重要意义是人民解放军由战略防备转为战略进攻的开头，教师可以依据学生的历史学问把握状况进展分组，让小组搜集和整理人民解放战斗的资料，对历史大事建立时间轴。这样可以帮忙学生理清史实发生的时间脉络，提高学生的历史核心素养。 创设合理的教学情境，培育学生的核心素养 初中历史学问点较多且枯燥，导致学生不能主动探究历史学问。因而，教师要依据学生的特点创设教学情境，激发学生学习的主动性。在初中历史课堂教学中，为了充分调动学生学习历史的积极性，教师可以设计问题情境，以问题为主线引导学生主动思索和
10、探究历史学问，培育学生提出问题、分析并解决问题的力量，从而提升学生的核心素养。例如，在学习人教部编版教材“从贞观之治到开元盛世”这局部内容时，教师可以用多媒体展现“虢国夫人春游图”，呈现出一个布满朝气、开放的时代情境，引出唐朝的富强盛世。在讲授新课的过程中，教师可以利用多媒体出示唐朝建立、李世民登基的根本状况和贞观之治消失的基于核心素养的初中历史教学思索与分析缘由，通过多媒体直观展现让学生积极主动地探究历史问题的答案。这样能够培育学生的历史思维力量，促进学生历史核心素养的提升。 提倡学生自主探究，增加学生对历史的理解 在新课程标准的指导下，初中历史教学更加注意对学生进展自主探究力量的培育，增加
11、学生对历史的理解，促进学生正确的历史价值观的形成。因此，教师要转变传统的教学理念，把学生作为课堂活动的主体，把学习的主动权还给学生，突出学生在历史学习中的重要作用，激发学生自主探究的积极性。教师要引导学生搜集和整理教材中的历史史料，培育学生严谨的探究态度，以及史料实证的素养。例如，在学习人教部编版教材“殖民地人民的抵抗斗争”这局部内容时，教师可以指导学生利用“拉丁美洲独立运动”，让学生通过读图分析历史问题，全面了解拉丁美洲独立战斗的过程。然后，教师让学生分组探究，搜集并整理殖民地人民抵抗斗争的历史史实，自主归纳总结抵抗殖民统治战斗的主要事迹，并且从历史大事中学习爱国主义的优秀品质，培育正确的历
12、史价值观。 拓展教材中的历史学问，开阔学生的视野 在初中历史教学过程中，教师要仔细分析和挖掘历史教材的内容，制定科学合理的教学目标，结合特定的历史背景引导学生对历史的认知。教师要对教材中的历史学问、历史大事进展拓展延长，开阔学生的视野，从而让历史学习更加科学化和系统化。这样，学生的历史思维力量和历史敏感性才能得到提升，从而提升历史核心素养。例如，在学习人教部编版教材“鸦片战斗”这局部内容时，教师可以给学生播放林则徐虎门销烟的影片片段，并对教材中鸦片战斗的背景进展介绍，拓展鸦片对国家和人民造成的影响和危害。这样可以引导学生主动学习林则徐维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神，激发学生剧烈的社会责任
13、感和民族情怀。 总而言之，在初中历史课堂教学中，教师要以培育学生的核心素养为教学目标，采纳适合学生进展的教学方式开展教学活动，并且创设合理的教学情境，拓展延长教材中的历史学问，激发学生主动学习历史的热忱，培育学生的自主探究力量。基于核心素养的初中历史教学要增加学生对历史的理解，使学生的历史思维力量、时空观念、历史价值观得到进展。 初中历史教学反思 篇3 中学历史新课程标准明确指出，在中学阶段，历史课教学的目的就是要让学生猎取历史学问、认知历史、培育人文情感价值。然而，由于历史课学生识记资料太多的缘由，许多教师在实际教学中总感觉学生力不从心，致使教学效果不佳。那里，笔者结合亲身教学实践，谈一些教
14、学反思，以求教于大方。 反思之一，应注意人文主义精神。 中华民族五千年历史，记载了众多有血有肉的历史人物。一般人们心目中的历史学问更多地来源于历史人物故事的传奇传讲，是以正史为依据经过戏曲、历史小说、评书、影视网络等猎取的。这些生动鲜亮的历史人物形象，赞扬了人文主义精神，突出了人在历史进展中的主体主导作用，也就是突出了人是驾驭历史社会进展的主体，而不是物。是人制造了富强的经济文化，没有人类就没有今日社会的礼貌。可是此刻的中学历史教材、教学对这些资料的表达还是有许多缺乏之处，好像是人屈从于政治经济，人的主体主导作用没有鲜亮生动地体此刻历史教材教学之中，只感觉是枯燥无味的政治经济资料，没有生命力、
15、人情味。 反思之二，应加强道德教育。 中学历史教学终极目的是为国家培育有道德的合格人才做好预备。道德是一个国家，一个民族的灵魂和精神家园。大而言之，道德是一个民族国家对人类奉献了多少物质礼貌和精神礼貌，是引领一个民族前进的标杆和典范，是一个国家永葆青春活力的精神。假如缺失了道德，一个民族就会渐渐地衰落和灭亡，也会危及人类社会的进展。小而言之，一个人没有道德，没有仁爱之心、怜悯之心、行为低下，就会堕落犯罪自我消灭。所以，历史教学更应加强德育教育。 反思之三，应遵从学生认知规律。 人的认知本领是由低级向高级，由简洁到简单，由感性熟悉上升到理性熟悉，从书本学问到实践，再由实践到理性的过程，同时认知水
16、平程度也取决人的智力水平、生理年龄、社会环境的影响。中学生对历史的认知本领也遵循这些规律。中学生正处于身体发育成长阶段，身体，智力没有充分成熟，认知本领更多侧重于感性熟悉。所以，在实际教学中教师要因材施教，依据中学生的认知水平和本领，创新教学模式，改善教学方法，将原本枯燥的历史学问经过学生喜闻乐见的形式，培育学生用进展的眼光、全面的眼光，从经济的角度、全球整合的角度来理解和分析历史大事，才能削减或避开学生学习的盲目性。 总而言之，作为一名历史课教师，必需要遵循教育教学规律，不断激发学生学习兴趣，为社会培育键全人格的人奠定根底。 初中历史教学反思 篇4 在多年的历史课堂教学中，我发觉初中生对历史
17、已经特别厌倦。造成这种状况的主要缘由是学生认为历史学问简单把握。只要他们读一本书，他们就能理解它。他们不需要听讲座。假如他们想在考试中取得高分，他们只需要死记硬背。事实证明，这种观点是错误的。用这种方法不行能学好历史。我在教学中注意培育学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生就不会厌倦学习。 一、用历史故事激发学生的兴趣 生动的讲座和活泼的课堂气氛可以吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣。在历史课上，讲生动的历史故事就可以做到这一点。例如，当学生们谈论商代历史时，结合众神名录的故事，他们饶有兴趣地听着。课后，学生们还有更多的意义。它还可以为学生供应熟识的历史故事，让学生自我解释，培
18、育学生的演讲技巧，拓展学生的学问面。 二、历史人物系列讲解 例如，在谈到韩非时，他提到了他被陷害的凄惨场景。杀死韩非的是他妒忌的同学利斯。杀害利斯的是历史上闻名的叛徒赵高。谁杀了赵高？谁杀了秦王子的孩子？谁杀了他的孩子？王公项羽的结局如何？学生们自然会着迷。 三、比拟分析法 历史人物或大事的比拟分析是一种常用的方法，但大多数方法比拟简洁，学生感到枯燥。假如延长，效果将大不一样。比方说，郑和与哥伦布相比，郑和将在航行时间、规模和次数上超越哥伦布，但为什么哥伦布的影响力要大于郑和呢？郑和的朝贡贸易没有经济利益，违反了经济法，给明朝政府造成了巨大的经济负担。哥伦布的航行引发了价格革命和商业革命，成为
19、资本原始积存的重要源泉，推动了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来。 四、从人性角度叙述历史人物历史的一些偶然和主观因素 往往会转变其外观。例如，“辛亥革命的成功果实被袁世凯偷走”这一历史现象的解释是，虽然是北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山的个人因素占了一小局部。事实上，尽管孙中山当时对袁世凯并不放心，但他仍旧对袁世凯寄予厚望，孙中山是一位诚恳和善、淡泊名利的人；他对中国官僚的权力没有丝毫渴望。他怀着对全世界难民的普遍喜爱担当起了政治使命。以孙中山的人格和性格，为了尽快实现“民主共和国”，在中华民国成立两个月后辞去临时总统职务是理所固然的。 固然，激发学生学习兴趣的方法有许多。只要使用
20、得当，就会取得好的效果。 初中历史教学反思 篇5 核心素养教育的目标是面对全体学生，全面提高学生核心素养。课堂教学是实施核心素养教育的主渠道。课堂教学中的一切活动都是围绕核心素养目标进展的。历史学科要适应核心素养教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要制造一个宽松和谐的课堂气氛。而历史课往往给人认为“历史就是一门死记硬背的功课”所谓“贝多芬”（背多分）就是这样来的。学生背得多就可考得高分，这样历史课成为历史只是的单一传授进取记，教和学又根本上变成了机械灌输和死记硬背于是上课时消失了学生做其他科作业的，打瞌睡的，还有一些学生在下头笔聊的，即便有的同学机械的登记一些历史学问，但过不久
21、，也全面还给教师了。 怎样才能提高历史课堂教学效率呢？古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的教师。仅有学生对学习有兴趣，才会进取的探究，敏锐的观看，坚固的记忆和丰富的想象；才能具有制造性。历史学科因其资料浩大时间长远，即逝性强的特点被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响。使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。所以，在历史课堂教学上，要点燃学生探究的欲望，激发学习历史的兴趣。让学生在简便，幽默，开心的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素养进展。 在实际教学工作中，我们不仅仅要为学生制造一个简便开心的学习环境，还应当加强教学反思，教学反思不仅仅能够提高教学效率并且是
22、教师成长必不行少的重要环节，我们经过对教法学法指导进展反思能够让教师找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学生喜爱，从而好学。同时要擅长捕获学生的优点，哪怕只是一个鼓舞的眼神，一句真诚的攒美，都会给学生以鼓励，让他们对学习布满信念。 经过课堂实践，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反应指导，对教师成长至关重要。阅历+反思=成长。积极参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动中成长。 初中历史教学反思 篇6 时间飞逝，又一个学期不知不觉完毕。经过历史教学，我觉得历史教学任重道远。这是一项长期而艰难的工程。对初中历史教学的思索。同时，它也让我深深体会到历史教学的乐趣。总有一些事情我无法挖掘。接下来
23、，我将对初中历史教学进展以下反思，并鼓舞大家。 首先，调动学生学习历史的积极性是一个关键问题。联想教学法是更好地结合学生特点，通过纵向和横向的联系，调动学生学习的主动性和主动性，从而取得显著的教学效果。 新课程实施前，大局部教学都是为了适应应试教育，所以大局部教师注意讲解和概括，而学生是听众。目前，新课程实施后的信息化更是与学生的时代特征相结合。同时，要求教师转变过去“喂鸭”的教学方式，要求教师赐予学生课堂和学习的自主权。事实上，教与学是互动的。教师和学生相互鼓励、相互沟通、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师和学生相互沟通思想、阅历和学问，沟通情感和阅历观念，达成共识，实现教与学的共同成长
24、和共同进展。因此，依据教材，我以教学为主，让学生发挥想象力，接触已知学问，发挥学习主动性，让学生和教师一步一步地争论和延长，让学生在学问生活的海洋中尽情享受。这种激发学生学习积极性、与教师争论和沟通的教学方法称为联想教学。 这种教学方法正适合学生的时代特点。由于现在的学生，在改革开放后成长起来的，对思想的理解是多元化的。你脑子里没有太多的规章。猎取学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、互联网等。因此，猎取学问的方式是多样的，包括真假。从天文学到地理学，他们无所不知。他们的学问是多样的。固然，这也包括了许多历史学问。初中历史教学的教学反思。他们理解布什连任美国总统和“海啸”带来的灾难，理
25、解中国被“韩流”掠夺。他们勤于思索，常常问为什么要解决实际问题，但他们似是而非，简单被事物的.外表所迷惑。他们奇怪心强，求知欲强，记忆力强，想象力丰富，思维力量广，擅长独立思索。 事实上，我们的历史也是丰富多彩的。政治、经济、军事、文学、自然科学都有历史的影子。历史学问与青少年的探究心理如此相像，历史教学过程应当丰富多彩，关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学法。它是适应青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要手段之一。这种方法试图让历史贴近学生，贴近当代，让学生意识到历史就在我们身边，这不是遥不行及的。这种联想式教学法实际上被称为“回忆旧，了解新”。首先，通过回忆历史的“过去”来学习新学问。
26、比方说中国的改革开放，我们可以先以商鞅的改革为例来分析。商鞅改革得到大多数人支持的历史事实使学生们熟悉到，商鞅改革不仅是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。同样，结合我国改革开放的宏大事业，也正是由于在新形势下制定了一系列的路线，方针，政策和措施。这样，我们可以通过回忆以往的旧学问来理解和深化当前的新学问，稳固旧学问。 其次，从其他部门的“过去”中学习新学问。历史是包罗万象的，涉及中学的全部科目。例如，商鞅改革的例子也可以与汉语中的典故联系在一起：；移动木材嘉奖”“信仰的立木。在数学方面，有祖冲之、的计算器等。汉语文本的背景是历史、生物、数学、物理和化学的进展过程，是历
27、史的思维方式。唯物史观本身属于政治范畴，地理与历史关系亲密。再次回忆“过去”的课外学问，了解新学问。这；所以；并非全部学生都理解，但正是这一点最能激发学生学习历史的兴趣和主动性，给学生自我实现的空间，让学生更简单理解历史与现实之间不行避开的、不行分割的关系。例如，当谈到英国占据西藏时，我们可以提到电影红河谷。这部电影展现了藏族民俗的朴实和落后的威波 初中历史教学反思 篇7 在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言，就是充分利用教材对历史大事、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要冲突的变化进展分析比拟，提高学生再认史实的力量。同时培育学生用辩证唯物主义和历史
28、唯物主义的观点分析、归纳、综合问题的力量，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、提高。在初中历史教学中，怎样才能把握好恰当的教学方法呢?主要从以下几个方面去进展： 一、指导学生阅读课本中所必需把握的历史根底学问，过好识记力量关 初中学生，刚从小学升入初中。在小学学了一些历史学问，在某些方面有所了解，却往往忽视了教材中各学问点的关系及根本历史概念的精确记忆，但假如单纯的进展学问讲解，学生很简单失去兴趣或对学问点记不牢，收不到抱负的效果。最好的方法是在教师的指导下进展阅读。教师用讲读方式与学生共同阅读，弄清每一课段落之间的相互关系及各学问点的表现、本质，初步建立起学问网络系统，
29、做到合上书，使每个历史学问点都历历在目，真正做到根底学问过关。 二、着力培育师生感情，注意情感教学 依据心理学的讨论说明，在人与人之间的关系上，有一种“移情体验”在发生作用，“移情”是人与人之间的心理影响过程，马上一个人的目的、知觉和情感跟别人临时联系起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体。所以说，教师的言行举止，感情的倾向对学生起着潜移默化的作用。教师的情感在教学时起着感染和鼓励的作用。良好的心情，能够融洽师生关系及轻松气氛，可以充分调动学生的积极性。学生对教师的认可、情感能使学生精力集中，教师在此时充分利用学生此时的精神状态，使学生由自发喜爱听课转向自觉的学习需要上来。当学生学习成绩不断
30、提高时，学生的学习兴趣自然会越来越浓。因此，从某个意义上讲，注意历史课堂情感教育，可充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，对培育学生的积极性、进取心和自信念具有重要的意义。 三、精讲，对历史现象进展立体分析 在学生了解和把握历史根底学问后，教师在上课时，对每课都要进展精讲，对历史现象进展立体分析，这是很重要的一环，教师在历史教学中，可以从以下几个方面去进展： 第一，对历史现象进展多角度、多层次分析。 其次，对历史现象进展宏观和微观的分析。 第三，通过教材中的显性学问开掘出隐性学问。 第四，与历史学科相关的学问点进展分析。 初中历史教学反思 篇8 一、喜爱学生，敬重学生，信任学生。 我们都知
31、道，初中阶段是学生一生的行为习惯、性格品德的重要形成期。作为教师，我们的态度在肯定程度上能够影响学生的行为习惯和性格的养成。看着他们在我们身旁健壮成长，由稚嫩到成熟，我感到特别的快乐。我喜爱学生，喜爱他们的活泼乱跳、童言无忌，也能包涵他们的一些过错，莽撞行为。由于喜爱学生，我获得了学生们的宠爱。古人说“亲其师，信其道”，所以我的学生也大都宠爱历史课。现在的中学生自尊心都很强，他们都想获得别人的敬重。你敬重他们，他们就会听你的话。要信任学生，不要任凭放弃一个学生，信任每一个学生都有进展的潜力。我们都知道，每一个学生，背后都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，都是几个家庭的盼望。你的信任、鼓舞，会使你
32、的学生信念百倍、百折不饶，有时会制造奇迹的。胜利每一个，幸福几家人！每每想到这些，历史的责任感、教师的职责感，都让我感到教师责任的重大！ 二、仔细备课，平常多看与历史有关的期刊杂志、影视作品，还有网络资料。 开学前，我总是先把整本教材通看一遍，了解每个课题之间的内在联系，然后再详细备好某一课。这样讲课时，就能瞻前顾后、前后贯穿、前呼后应。平常多看与历史有关的期刊杂志、影视作品（留意虚构成分）和网络资料，有助于我对某个历史人物、历史大事更全面、更详细的了解。这样讲课时就能使学生视野开阔，更好地感受活生生的历史。假如有些学生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习历史的兴趣
33、就更浓。 三、多参与校内、校外的教研活动，多向组内、组外阅历丰富的教师（班主任）请教。 当今时代，学生在变，教材在变，当教师最忌闭门造车、孤陋寡闻。多参与校内、校外的教研活动，仔细听课，听专家讲座，可以准时汲取、借鉴他人优秀、独到的教学风格、教学方法。也可以了解其他学科的最新学问（由于历史与其他学科都是有联系的），便于我们上课时旁征博引、融会贯穿。多向组内、组外阅历丰富的教师（班主任）请教，可以学到他们珍贵的课堂教学阅历和对突发问题的处理方法，还可以更好地了解学生，联手对问题学生进展有效的教育。 四、多关注国内外发生的一些热点问题、焦点问题。 历史课讲的是过去的问题，有些学生不肯定感兴趣，他们
34、只对现实问题感兴趣。但今日社会上发生的很多问题都是与历史大事相联的或者相像的，如当今巴印冲突、俄格冲突、国际金融危机等。假如我们教师了解了这些热点焦点问题，再带入课堂结合历史学问进展分析，很简单引起学生对历史的兴趣。同时，也可以提高学生的分析力量和思维水平。 五、注意自身形象，提高个人修养；同时严格要求学生。 很难想象，当一个蓬头垢面或穿着任凭的历史教师无精打采地走进课堂，教学语言又毫无抑扬顿挫，学生会好好地听课？相反，当一个历史教师面净发整或穿着整齐，精神抖擞地走进教室，即使教学语言平淡无奇，学生唯恐也会好好听一段时间课的。所以我们教师应当留意自身形象。要提高个人修养，只有多看社会学书籍和教
35、育教学书籍，“腹有诗书气自华”。另外，平常多关怀学生的身体心理进展，公平对待每一位学生，严格要求每一个学生，努力做到“言必行，行必果”。这样的历史教师自然会深受学生的敬畏，他的历史教学自然也就好进展了。 六、积极参与连续教育，学习新课改的理念。 随着时代的迅猛进展，学生也有很大的变化，国家新课程改革正在进一步推动，教材、教学观念、教学方法、对学生的评价机制都在发生很大的变化。假如教师仅凭以往的教学阅历，是难以适应现在的教学。所以我们教师应当与时俱进，积极参与连续教育，更新教学理念，进展教学讨论。努力在课堂教学中真正实现“教师的主导性，学生的主体性”。引导学生由“要我学”向“我要学”的态度转变。
36、由注意识记历史学问到注意提高历史思维水平和理解运用力量的转变。 只有做到这些，我们的学生才能真正的喜爱历史，主动去探究历史、感悟历史，才会喜爱上历史课。我们的历史教学才会连续焕发生气，布满活力。我们自己才能成为欢乐的、深受学生宠爱的教师。 初中历史教学反思 篇9 历史学教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的力量，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种力量的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增加课堂教学的有效性，历史学的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史学教
37、学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。 首先是教师观念的转变。历史学教师要转变的第一个观念是：历史学教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史学教师过分强调历史学学问的教学，不注意分析。这次中学历史学教材的改革为教师观念的转变奠定了根底。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史学教师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得快乐的是中学历史学教学大纲适时进展了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语力量，在言语运用中学习语言。 教师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史学是一门不断
38、进展的语言，现代科技的进展为它注入了新奇的血液。历史学教材只是学生学习历史学的根底、媒介，学生要学好历史学就必需融入历史学的海洋，跟上历史学进展的步伐。因此我也时常在教材教学的根底上随时把鲜活的历史学输入教学，让学生能够感受历史学，能够使用历史学表达自己的思想。 在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的兴趣，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。无论哪种教法，其根本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学学习的特点打算
39、了争论法在历史学课堂教学中的特别意义。历史学课的争论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以争论本课的问题，而且可以用历史学发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而争论课是在考验教师对整个课堂的驾权力量，在平常教学活动中，常常有学生在争论课时不用历史学，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要教师时常催促。 在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进展。究竟作为一名教师应当用何种姿势面对学生。教师在不能体罚的状况下，还能实行哪些方式对学生进展教育，来提高历史学课堂教学的效率，这些都是我们要思索的问题。 初中历史教学反思 篇10
40、古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的教师，只有学生对学习有兴趣，才会积极探究、敏锐观看、坚固记忆和丰富想象，才能具有制造性。所以，教师教会学生学习方法，培育学生的学习力量应成为教学中的一项重要任务。下面是我在平日的历史教学实践中总结的几点方法： 一、运用历史故事激发学生的兴趣 生动的讲课,活泼的课堂气氛,更能引起学生的留意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲到商朝历史时我结合封神榜的故事讲,学生们听得津津有味,下课了还意犹未尽，课堂效果也就不言而喻了；还可供应学生熟识的历史故事,让学生自己讲解,培育学生的演讲力量,扩大学生的学问面。
41、二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时,提到其惨遭陷害,那么谁害死了韩非?是他嫉贤妒能的同学李斯；谁害死了李斯?是历史上闻名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢?是秦王子婴；谁杀死子婴呢?是霸王项羽；项羽的结局如何呢，这样一个引出一个,环环相扣，引人入胜，学生也就能跟上教师的思路，较好地把握学问。 三、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率 历史教学的任务之一是使学生把握历史根底学问，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采纳以下方法，不仅 可以提高学生的记忆效率，并且能取得良好效果：第一，重复记忆法，让学生把学问点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，这样就能记得比拟坚
42、固。其次，重点记忆法，在每一课的教学中挑出重点，让学生进展重点记忆，培育学生抓重点的好习惯。第三，比拟分析法，对历史人物或大事进展比拟分析是常用的一种方法,例如,将郑和、哥伦布进展比拟,可以从航行的时间、规模、次数上进展比拟，使学生在比拟中记忆。 以上是我在教学中的一些薄见，关于培育学生历史兴趣的方法还有许多，只要运用恰当，都会起到很好的效果。 通过教学实践，我深刻体会到了反思对课堂教学的反应指导作用和对教师成长的至关重要性，只有阅历加上反思才能更进一步的成长。因此，我要积极努力参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和讨论中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”的教师，也只有这样，才能更
43、好地培育出新一代具有较强适应力的学生。 初中历史教学反思 篇11 兴趣是最好的教师。瑞士闻名心理学家皮亚杰说：“全部智力方面的都要依靠于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探究。一旦对学习产生兴趣，必将成为他的内在动力。对学习有无兴趣，既是反映教学效率的重要标志，也是衡量教师成败的重要因素。因此，如何增加课堂的趣味性，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高质量，就成为众多教师不懈追求、不断探究的重要课题。下面结合自己的教学实践，浅谈几点在课堂中激发学生兴趣，增加课堂效果的体会。 首先，要让学生感受到历史学问的价值 历史学问的过去性特点，使得许多学生感觉历史“无用”
44、，若教师再不充分开掘历史学科学问的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热忱。众所周知，历史学问是丰富多彩的，历史又是与现实严密联系的，教师在教学过程中只要注意联系现实生活，联系社会实际，让学生熟悉到学好历史学问用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深入思索“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启发，教师在学生畅所欲言的根底上总结出：一个国家要强盛，必需重视人才建立和制度建立，留意减轻人民负担，大力进展社会经济，重视文化教育事业。今日，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。在铁器牛耕引发的社会变革一课中，学习商鞅变法中加强中心集
45、权的措施时，针对班级治理中的量化考核制度进展分析争论，使学生熟悉到以小组及个人为考察对象的量化考核，与商鞅变法中的编制户口具有异曲同工之妙。经过这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了积极的熟悉，学习的兴趣也就提高了。 其次，利用新奇多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣 传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。现在，各学校电化教学手段都比拟齐全，教师应当充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展现一些图文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，
46、可以实行自由辩论、小品表演、论文辩论等适合学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真实感受。 第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性 历史课堂提问应当摒弃那些只做“是”或“不是”之类简洁推断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置提醒教材隐性学问的问题。所谓隐性学问就是教材中隐含的、并非一目了然的学问点，如学问的实质、学问的区分和联系等，将这些学问点以问题的形式提出来，有肯定的深度，既能提高学生的探求兴趣，也能培育学生的综合、分析力量。比方，让学生分析康有为和孙中
47、山思想的不同特点，并分析产生这些特点的缘由，就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避开那些大而空的问题消失在课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是否正确？为什么？就是小切口深分析的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学生深刻熟悉到唐朝灭亡的缘由，并很好地熬炼了其历史思维力量。中学生正处于从形象思维向规律思维转化的时期，他们已经不满意于只是简洁地、机械地记忆历史学问，而是渴求利用历史学问来分析问题和解决问题，从而提高自身的素养。因此，在课堂上多提出一些思维含量高的问题也是激发学生学习兴趣的好方法。 第四、挖掘趣味性材料 学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。初中历史教材里穿插的好玩小故事还是挺多的，教师可以选择适当的例子作生动叙述。对于难度较大但书中又没什么解释的学问点，教师应尽可能选择好玩味的或贴近生活的角度去讲解，举出一两个例子，让学生感到好玩和亲切，他们才会主动去学，从而轻松地学到学问。比方在学习思想的活泼与百家争鸣一课时，在对诸子百家思想学习的根底上，我设计了这样一个争论题：“你