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1、 创新就是创未来的心得体会关于创新的体会(2篇)2023创新就是创将来的心得体会一 大家好! 特别快乐今日能够站在这里，与大家共同探讨实践科学进展观、推动进展的话题。今日，我演讲的题目是“开拓进取、大胆创新，推动又好又快进展”。 首先，我想给大家讲这么一个真实的故事。这个故事发生在浙江省临安市。临安市是浙江省山核桃的主产地，山核桃年产量占了全国的70%。但是在前几年，他们的销售状况却并不乐观。这是为什么呢?原来呀，许多消费者都觉得这个山核桃好吃，但是核桃壳却很难咬开。如何才能打破这个制约销售的瓶颈呢?经过一番思索，临安市想出了一妙招。这个妙招说来其实很简洁，就是在山核桃深加工的根底上，把它稍稍
2、砸碎，在吃的时候用手轻轻一掰就可食用，特别便利。这种山核桃一上市，马上受到了大家欢送。就是这么一个小小的妙招，让临安市当年就增收了3000多万元。 在现代市场经济条件下，面对日趋剧烈的竞争，面对当前的国际金融危机，我们如何才能实现又好又快的进展 我们的企业如何才能立于不败之地 我们个人如何才能取得事业的胜利 浙江省临安市砸碎核桃增收的事情，给我们一个重要启发：创新是进步的源泉!只有开拓进取、大胆创新，才能不断加快进展。正如所说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛兴旺的不竭动力。”在xx大报告中也提出，全党同志要“勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞”。 践行科学进展观第一要义是进展，而
3、创新是保持平稳较快进展的重要支撑。那么，何谓创新 创新就是站在上升、前进、进展的立场上，破除思想僵化、墨守成规、安于现状的旧观念，促进新事物的成长和壮大，实现事物的进展。创新要求敢于提出新问题、敢于解决新问题。 大家都知道，我们xx区距离泸州市主城区有12公里，是典型的边缘区，区域经济总量小。选择什么样的进展路子才能尽快扩张区域经济总量呢?20xx年，区委、区政府创新提出“1234”进展战略，给全区经济科学进展指明白道路。经过两年的努力，区域经济总量开头扩张。数据显示，20xx年，我区新增规模以上工业企业12家、其中亿元企业就有4家。 泸州市超强机械公司是我区的一家重点企业。该公司在改制前，是
4、一家濒临破产的乡镇企业。如何挽救公司于水生炽热中呢?公司一班人大力实施体制改革，大胆创新治理制度，不断培育技术人才，不断开发新产品。新治理、新技术、新产品让公司在市场上站稳了脚跟，得以绝路逢生。所以，公司能够走向进展，能够走向壮大，能够胜利应对金融危机带来的影响。有消息传来，目前公司已跃升为四川省500强企业。 2023创新就是创将来的心得体会二 我校小学思品创新型课堂教学模式构建课题于20xx年秋批准立项，是小学区域性创新教育的一个子课题。本课题历经五年的讨论，已经完成了讨论预设的目标任务，进入课题结题阶段。现将有关课题讨论的工作总结如下： 依据我们的理论假设与依据，本课题讨论的目标就在于通
5、过思品教学培育出具有创新精神、创新思维品质的人才，并构建小学思品创新型课堂教学模式。创新并不神奇，人人都有创新的潜能。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培育有力量创新的人，而不是重复前人所做的事。”健全的人格是创新力量形成的保证，人的共性、独立性、毅力等非智力因素，对创新活动有着非常重要的影响。详细来说就是依据小学思品教学的特点，构建小学思品创新型课堂教学模式，并通过这种模式的教学，培育学生创新精神和创新品质。 1陶行知的创新教育思想 创新是一个民族不断进步的灵魂。陶行知在民族的儿童节一书中强调，要实现儿童的“六大解放”，把学习的主动权还给儿童。只有充分地解放儿童，冲破一切传统束缚，让他
6、们大胆去想，大胆去讲，大胆去干，才能激发他们的灵感，进展他们的制造力。 2“三论”即掌握论、信息论、系统论 专家们认为：要以创新的教育思想指导课堂教学模式构建，教学要有根本模式，模式标准教学。我们课题组讨论的根本内容就是以课堂教学为主阵地，依据不同课型构建一种根本课堂教学模式，并用模式指导教学，避开品德课执教过程杂乱不实，突破思品教学的三背离，提高思品课教学实效。 （一）模式孕育阶段 20xx年秋，我们试验教师在县总课题组的指导下学习创新教育理论，依据思品教学特点和教学现状制定并进展问卷调查，讨论现行教材并制定了方案，孕育出了明理课、动情课、导行课三种课型的根本课堂教学模式。 1明理课以“理”
7、为主线的模式。 扎实的学问是创新力量形成的基石，创新力量决不是凭空产生的，不能无视科学学问的学习。思品课中的“理”是道德观念、道德熟悉。明理课是侧重于提高学生道德熟悉、塑造学生心灵的课型。理就是在课堂教学中围绕一课的思想观点，引导学生自学、争论、分析、归纳、悟出道理，形成道德熟悉的过程。在小学思品课堂教学中，提高学生道德熟悉是一个主要任务，因而，教师在课堂教学中就要细心设计教程，运用多种教法，让学生从不同角度悟出道理。明理课分为“感知深化运用”三个阶段。感知，是让学生初晓观点；深化，是在概念的内涵和外延上下工夫；运用，是用本节课所学的道理去分析、解答详细事例或联系实际解决某一问题。 2动情课以
8、“情”为主线的模式 创新意识包括剧烈的制造激情、探究欲、求知欲、奇怪心、进取心和自信念等心理品质，也包括远大的抱负、不畏艰险的士气、锲而不舍的意志品质等非智力因素。动情课是侧重于激发学生情感的课型。动情课以激情为主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小学思品课堂教学中，教师要采纳多种教学手段，调整和拨动学生的情感。动情课分为“引情达理激行”三个阶段。引情，运用新奇的形式引发情感；达理，通情达理，运用生动的事例及教学手段感染和打动学生心灵，产生情感共鸣，再入情入理，从而从情中悟理；激行，激发行为动机。 3导行课以“行”为主线的模式 在亚里斯多德看来，道德教育有三个要素自然（天性）、习惯和理智，其中
9、习惯最为重要。导行课是以指导良好行为养成为主的课型。导行课分为“晓理导行实践”三个阶段。晓理通过课文内容明白道理；导行，教师向学生提出行为方式和要求；实践，行为练习。 这三种创新型课堂教学模式相互渗透，形成一体。同时，明理、动情、导行是思品课教学的三大要素，这三大要素在各节课中既相互联系，又各自独立存在。 （二）试验探究模式阶段1研读教材，划分课型 每学期开学初拿到教本后，各试验教师研读教材内容，初步确立相应的课型：明理课、动情课、导行课，并依据孕育构建的根本模式备课。 2课堂教学，践行模式 课堂教学中，各试验教师依据课型选择恰当的模式执教，教师门在教学中大胆实践，不断创新，又总结出了详细、可
10、行性很强的活动教学模式，如： 争论式模式：出示争论题目定向学习教材小组争论全班沟通。 辩论式模式：学习新教材出示辩论题目分组作预备两组绽开辩论辩后师生小结。 质疑式模式：学生质疑带疑学教材尝试争论全班沟通解疑存疑。 茶馆式模式：课前预习教材七嘴八舌谈见解教师适当作点评。 小组式模式：自我尝试学习小组沟通思想小组代表发言 评出优秀小组。 实践式模式：教师公布实践要求各人（分组）进展实践汇报实践状况得出实践结论。 主题式模式：课前明确主题各自收集材料充分表达想法师生共议主题。 主持会模式：生充当节目主持人，师退二线导演。3教学评价，指导教学 在学习创新理论，进展大量听课评课后，我们课题组制定了“小
11、学思品课创新课堂教学评价表”，不仅标准了教师的教学行为，也促使了我们课堂教学水平不断提高。 （三）突破模式，开放课堂 教学要突破模式，不搞模式化，模式应是变中有常，常中有变。小学思品创新型课堂教学模式努力实现“六大开放”：开放教学目标、开放教学内容、开放教学过程、开放思维空间、开放教学课型、开放教学评价。我校思品课题组把握开放式课堂教学的辐射性、主体性、创新性、时代性特点，在开放教学内容、开放教学过程、开放思维空间、开放教学评价方面做了肯定的探讨：开放教学内容指在教学中，联系实际，删出过时内容，增加鲜活的时代内容来充实学生的信息量，更好的到达教学目的。开放教学过程指的是课堂向课前开放、向课后开
12、放、向家庭开放、向社会开放、向其他课程开放。比方我课题组与语文组联合开展“我心中的土家名人”采风活动，利用长假开展的“得意的家乡人”摄影竞赛活动等。开放思维空间指的是打破思维定势，打破权威观念，鼓励学生敢想、敢说、敢做、敢辩。设置语言情景，训练学生思维的积极性、主动性；活用教材，训练学生思维的敏捷性；争论、辨析训练学生思维的深刻性。开放教学评价从这些方面考虑：会不会收集整理信息、会不会合作争论、敢不敢当众发表自己的见解、能不能用所学道德观点指导平常的言行等，各试验教师平常教学时作好记载，并联系测试成绩对学生作出公正精确的评价。 1课题讨论的开展转变了过去思品课堂语言和行为的背离、社会实际与课堂
13、条文的背离、所学道德观点与学生实际行动背离的被动局面，教师的束缚解除了，学生的负担减轻了，新型的思品课堂布满生命的活力，布满人性的光芒，教师爱教，学生乐学。 2开展丰富的学科活动，为促进学生德性进展搭建了平台。联系学生实际和教材内容开展的活动，如歌颂祖国宏大成就板报竞赛、环保卫士在行动的广告语展现、得意的家乡人摄影竞赛活动等等，使孩子们在和大量的信息沟通中，在和社会的亲切接触中，在动手动脑的过程中心灵净化了，德性进展了。 3开展了课题讨论，学生的创新力量得到了进展。课堂上，学生的思维活泼了，践性品德的行为方式增多了，表演、辩论、演讲等力量也得到了长足进展。 4课题讨论的开展极大地促进了教师的专业成长。课题讨论的开展，促进了教师团队精神的形成，观念的更新，教学、科研力量的进展，使各位试验教师快速成长，试验教师陈支益的品德课堂教学曾参与送课下乡活动，她参与全县优质课堂赛获一等奖，试验教师的一批论文如：引进时代鲜活信息，构建开放的思品课堂让学生在思品课堂经受探究过程等在国家、省、市、县各级报刊杂志发表或获奖，课题组的阅历曾在宜昌市品德教学研讨会上作公开沟通，教师们的教科研成果达二十项以上。