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1、 全神贯注教学设计汇总全神贯注课文分析(八篇)关于全神贯注教学设计汇总一 我在设计这节课的教学环节时结合略读课文“少讲多练”的特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘训练点，以“演”导“悟”，“演”“说”结合，并以吴冠中的事例激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文力量，把学习的主动权交给学生。 略读课文就是要培育学生的独立阅读力量，训练和帮忙学生把握肯定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和力量。所以我在首轮试教时制定了学习略读课文的几个大环节，以便于学生依据提示，通过小组合作探究自主学习，本
2、课在初读到位的根底上，直入研读主题：“全神贯注”，让学生们在沟通中、在表演中、在评论中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自己的技能。以此取代被动的情节分析、僵化的章法讲解等传统模式，尽量表达“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科共性，让学生能够充分体验自己是学习的仆人，通过自己的实践来运用在精读课上学会的方法，由此所得的感悟再提高后面所学精读课的效率。让师生在这种学以致用，用以促学的良性循环下不断提高自己的语文素养。 在体会茨威格的话这一环节中，我设计了一段吴冠中先生“我负丹青”的视频，由于不管古今中外，全部在艺术领域有所成就的大师们，都具有在艺术创作中全神贯注的工作态度，也因对
3、艺术的不懈追求才能制造出不朽的作品。而且，课文是以文本的方式，视频主要是以口语的方式来表达这一主题。学生在一环节中，能更立体地、更饱满地感受这种全神贯注的神韵，不懈追求的精神。由于视频资料中，吴冠中先生的好友和学生都生动地叙述了他全神贯注投入创作、执着追求艺术品质的事例，激发了学生的表达兴趣，让学生快速把握并运用本课呈现人物品质的方法，去描述自己和身边的人。由此学以致用，表达学语文、用语文的大教学观。 这节课最受学生欢送的应当是“资料包”，可是如何依据实际状况，恰如其分地让它发挥最大的作用，却让我深思。第一次研磨课，“资料包”被安排到拓展环节，由于之前的内容上得比拟碎，到最终几乎没时间去看，只
4、好布置成作业，学生们都觉得不尽兴。其次次研磨课，我把资料包安排到了小组合作学习的环节，几个动作比拟快的小组都大致扫瞄了一下，只是在组内沟通了体会，没有在全班共享。第三次研磨课，鉴于之前的阅历，我在课前就把资料包分发给了学生，让他们在预习的时候就自由扫瞄，然后在小组学习的环节中安排了相关的沟通，最终还机动地依据课堂时间是否充裕，让学生再次共享自己学习了资料包的体会，当学生再次翻开资料包的时候，已经不是之前那种看喧闹式的扫瞄了，而是全班都静下来了，有的沉醉在罗丹的作品中，有的如饥似渴地了解罗丹的生平，有的饶有兴致地看着拓展阅读，直到我问了第三次有什么要共享的？才有一个同学情不自禁地说：“教师，你看
5、这个雕像多传神啊，像真的一样，连眼皮都那么薄”恰如一石激起千层浪似地，大家都议兴四起，这是下课铃响了，我想学生们肯定会把这种谈论和共享连续到课后的。 在这几次的研磨课中，也有心有余而力缺乏的地方，例如在小组合作学习的时候 ，找出描写罗丹工作时全神贯注的语句，读一读，演一演这个环节落实得还不够充分，尤其是演一演，同学们还有点大方，不够投入。而解决这一问题，需要在日常的实际教学中，创设更多的情景让学生去熬炼，才能使这一环节不流于形式，才能让学生真正在课堂上体验和实践“语文”。 另外，在品评表演这个环节中，我也需要仔细倾听学生之间的评价，然后以更高的角度去引导他们从人物的语言、神态、动作及心理描写等
6、品读、领会人物的精神品质。 其次，在拓展中让学生说说自己的或身边的人是怎样全神贯注地做事的时候，假如能让他们在课前有所预备的话，那么学生对于“全神贯注”的理解确定会更深刻，他们的表达也会更大胆、更生动，这节课也就会更充实、更高效。 关于全神贯注教学设计汇总二 1指导学生熟悉本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。 1教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。 2教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。 1课时 1出示闻名的雕塑思想者及其他几件雕塑作品：谁知道这些作
7、品？谁能向大家介绍一下它的？ 2教师小结：它的就是我们今日一起要熟悉的一位宏大的艺术家、雕塑家？罗丹。 3昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？ 4教师相机板书课题：全神贯注。 1同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？ 2请同学们再翻开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。 3教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的力量越来越强了，特殊是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今日在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围围着这个问题来进展学习。 1走进最终一段课文。 那一天下
8、午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。 茨威格 2默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会儿近观，查找微小的毛病；一会儿远观，观看整体；一边还自言自语，说着自己发觉的问题。） 突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁此文转自淘。教。案网（）。剧烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比拟满足的修改方案，但又在反复推敲，认真斟酌。） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在紧急劳碌地修改塑像。） 他像喝醉
9、了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完善，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。） 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松和快乐。） 3放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 4回到最终一段，升华情感。 同学们，刚刚我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，信任你们现在对茨威格的这句话有了新的熟悉，谁能来读一读这句话？ 5全班齐读最终一段。（与第一次齐读这一段进
10、展比拟，检验学生的学习效果。） 再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。） 1学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？ 2指名读自己写的一句话。 3教师小结。鼓励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。 26*全神贯注 罗丹茨威格 立即修改 修改塑像如痴如醉 关门上锁遗忘一切 我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多 这是一篇略读课文，教学时要留意留给学生充分的自学时间，让他们能运用把握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参加到他们的学习中，适时地赐予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地
11、归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清楚的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。 关于全神贯注教学设计汇总三 1、我全神贯注地凝视着表演场，看大象作头顶地、脚朝天的倒立，会合着音乐的旋律跳舞，过独木桥，翻筋斗，用象鼻作“踢”球表演，向观众讨要香蕉吃等节目。 2、同学们在教室里全神贯注地听讲。 3、在升旗仪式中，同学们全神贯注地盯着五星红旗缓缓升起。 4、全神贯注对待你的客户，就能获得他对你的全部留意力。 5、小明转过头去全神贯注地望着黑板。 6、表哥在全神贯注地看书，我躲在他背后吓了他一大跳。 7、我看过一部电影，这里面的顺溜全神贯注地盯着那
12、些日本鬼子不放，趁机找时机杀了他们，好为自己的国家报仇。 8、在课堂上他全神贯注地听课。 9、教师在讲课的时候我们要全神贯注地听。 10、妈妈全神贯注的教我我却不仔细学习真是不应当呀！ 11、我在全神贯注地跟爸爸学游泳，但表哥的心早就飞出去了！ 12、他正全神贯注地听教师讲课。 13、我全神贯注的一个字一个字的读着这本我特别珍爱的一本书。 14、给大多数男人一个全神贯注的倾听者，送大多数女人充分的记事本，他们就会知无不言，言无不尽。 15、观察教师全神贯注的为我们做课件，我暗暗下定决心肯定要好好学习。 16、不管我们是从事打乒乓球之类的猛烈运动，或者全神贯注地打桥牌，还是在一个秋高气爽的下午去
13、树林里闲逛，那都无所谓。 17、上课，同学们全神贯注地听教师讲课。 18、我全神贯注的看着他们玩得特别快乐，而我却在悄悄无闻的在写字。 19、表妹在全神贯注地背书，我从她背後蹦出来，吓了她一跳，表妹背书的魂早就飞走了！ 20、爸爸全神贯注地开着车。 21、晚上，在家里，妈妈全神贯注地看电视。 22、跟投机者全神贯注于快速获利不同，价值投资者开宗明义通过努力避开亏损以躲避风险。 23、我们要全神贯注的写作业，不行以三心二意。 24、考试时，全班同学都全神贯注地答题。 25、我和奶奶全神贯注地看刘教师的博客。 26、爸爸在开车时，我全神贯注地嘱咐爸爸，叫爸爸不要开太快。 27、用心致志指一次全神贯
14、注于一件事，摒除一切杂念。 28、今日上午我全神贯注地看着哥哥画画。 29、我们上课的时候肯定要全神贯注的听课。 30、我坐着，象一个有急躁的榜样似的，想把他那全神贯注的留意力从它那一心一意的冥想中牵引出来。 31、我们肯定要全神贯注地听教师讲课。 32、同学们都在全神贯注地听教师讲课，只有小罢还在单独在外闲荡。 33、我们考完试以后肯定要全神贯注的去检查试卷。 34、大家都把作业看成是“负担”，不把“负担”弄走玩起来也不痛快。比方，到外面却郊游，每天提心吊胆，生怕回来作业做不完，一开学就会被教师修理得“屁滚尿流”。因此，他们不能全神贯注地感受大自然的美。 35、描写人物神态的成语：呆若木鸡、
15、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴。 36、裁判教师举起了乌黑的发令枪，运发动场上突然宁静了下来，六名运发动各占一条跑道，他们屏住了呼吸，全神贯注，像战士正在等待着冲锋的号令。 37、宁静的心是最高的品质，它是没有分界的，是完整的、纯净无染的。它就是全神贯注、觉察力、爱和最高的才智。 38、报告会上，解放军的战斗英雄绘声绘色地叙述着战斗经过，同学们听得全神贯注，热泪盈眶。 39、春游时，在四季植物园的“奇异蝴蝶园“，由于蝴蝶种类繁多，大家全神贯注的抄着介绍。 40、竞赛开头，我在场上奋力的奔驰，履行着前锋的责任，比分始终僵持着，到了20多分
16、钟的时候，又一颗球被我带在脚下，我努力运球，单刀直入到别人的禁区，我全神贯注，把球飞射出去，哨声一响，球进了。 关于全神贯注教学设计汇总四 全神贯注这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，学习写法。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思索：如何引导学生既从
17、的文字中感悟到罗丹的全神贯注，又能学到通过描写人物的动作、神态等，表现人物品质的写作方法。在叙述本课时，我用嬉戏的方式引出课题，然后介绍罗丹，观赏他的作品，以问题：为什么罗丹能成为宏大的雕塑家呢？带着学生一起进入课文的学习。这一局部的学习调动了大局部学生的兴趣，为后边的教学奠定了根底。接着我让学生自读自悟，画出最难表现罗丹工作全神贯注的语句，依据学生的答复自然地过渡到了课文其次自然段的学习。课文其次段中没有消失“全神贯注”这个词，却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落，是本课最重要也是最可能消失亮点的环节。教学中，我引导学生逐句逐句的
18、读，说所用的描写方法，学生学得很投入。同时，我还引导学生体会：细节描写就是抓住每一个动作，每一个神态。于是，我特殊设计了一个读写结合的片段练习：依据教师的提示语写一写班上一个全神贯注看书的同学。习作中，大局部学生能发挥想象抓住人物的动作、神态来写，最让我佩服的是所借班级的学生书写相当仔细，钢笔字很好，足以看出带班教师的非同一般。 总的来说这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的。有机结合。但是也有很多不尽人意的地方： 1、面对学生精彩的答复，我的评价语太过单一，在语言表达上还要多下功夫。 2、整堂课我掌握得太死，忽视了学生的感受与感悟。可以让学生读完句子后谈谈自己的感受。 3、在这节课的教学中
19、，由于我准备要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了教师导得浅薄不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的心情时刻随着塑像的变化而起伏。 4、课前预备不充分，明知上课时需要投影仪，却没有事先翻开，展现学生作品时就没有到达预想的效果。 这次课给了我很多的收获，很多的启发，在今后的教学中，我将不断改善自身存在的问题，不断地学习，不断地提高。 关于全神贯注教学设计汇总五 全神贯注这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们
20、如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，学习写法。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思索：如何引导学生既从的文字中感悟到罗丹的全神贯注，又能学到通过描写人物的动作、神态等，表现人物品质的写作方法。在叙述本课时，我用嬉戏的方式引出课题，然后介绍罗丹，观赏他的作品，以问题：为什么罗丹能成为宏大的雕塑家呢？带着学生一起进入课文的学习。这一局部的学习调动了大局部学生的兴趣，为后边的教学奠定了根底。接着我让学生自读自悟，画出最难表现罗
21、丹工作全神贯注的语句，依据学生的答复自然地过渡到了课文其次自然段的学习。课文其次段中没有消失“全神贯注”这个词，却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落，是本课最重要也是最可能消失亮点的环节。教学中，我引导学生逐句逐句的读，说所用的描写方法，学生学得很投入。同时，我还引导学生体会：细节描写就是抓住每一个动作，每一个神态。于是，我特殊设计了一个读写结合的片段练习：依据教师的提示语写一写班上一个全神贯注看书的同学。习作中，大局部学生能发挥想象抓住人物的动作、神态来写，最让我佩服的是所借班级的学生书写相当仔细，钢笔字很好，足以看出带班教师的非
22、同一般。 总的来说这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的。有机结合。但是也有很多不尽人意的地方： 1、面对学生精彩的答复，我的评价语太过单一，在语言表达上还要多下功夫。 2、整堂课我掌握得太死，忽视了学生的感受与感悟。可以让学生读完句子后谈谈自己的感受。 3、在这节课的教学中，由于我准备要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了教师导得浅薄不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的心情时刻随着塑像的变化而起伏。 4、课前预备不充分，明知上课时需要投影仪，却没有事先翻开，展现学生作品时就没有到达预想的效果。 这次课给了我很多的收获，很多的启发，在
23、今后的教学中，我将不断改善自身存在的问题，不断地学习，不断地提高。 关于全神贯注教学设计汇总六 学问与技能目标：学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。 结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最终一个自然段茨威格话的含义;学习罗丹的做事全神贯注的品行。有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。 情感态度与价值观：让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟的作 是引导学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，学习描写人物的方法。因此，教学中教师要引导学生抓住课文中的重点句子，细细体会，感悟描写人物的方法，积存语言，到达读写结合的目的。
24、 1.媒体演示法。 2.读写结合法。 课件 一课时 1. 师：同学们，教师这有段资料，请你们听听，边听边想教师介绍的是一个怎样的人? 他5岁上学，开头成绩中上，后来成绩越来越差，常常受到教师的批判和同学们的嘲笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。 2、再听下一句话：思索：这又是一个怎样的人? 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的进展产生了很大的影响。 3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，同学们你们听了有疑问吗?谁来说说呢? 4、其实，他就是罗丹。等学了今日的课文全神贯注我们就能找到答案了。(板书课
25、题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。 1、检查学生把握词语的状况： 2、检查读课文的状况，思索： (1)课文写了一件什么事? (2)读了课文，你有什么感受? 感受罗丹神贯注的工作态度 1.罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的?课文中哪些句子让你感受到他特别全神贯注，请你专心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边写一写自己的感受。 预设一：(出示课件;只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。) 1.指名读，通过读你读出了什么? 2.教师引导学生体会: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话，他是
26、在跟他的客人说话吗?(不是)那他是在干什么?(自言自语)那谁来说说他为什么会这样?他会在说些什么呢? 一会儿上前，一会儿后退他这是在干什么呢? 师：突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢? 预设二：(出示课件：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。) 指名读这句话，思索：这句话写的是什么? 读出罗丹修改画像的句子。 从“一刻钟过去了，半小时过去了”你体会到什么? 预设三：(出示课件：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿
27、布披在塑像上。) 自由读句子，说说你从哪些词句中感受到罗丹的全神贯注。 他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了看出他沉醉在自己的作品中，完全遗忘了四周的一切。 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气罗丹最终修改好了作品，他在观赏着自己的创作成果，享受着胜利的喜悦。 2、师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹? 3、让我们也醉在其中，一起读出这种感受。 4、教师小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说静静话，又好像在跟谁剧烈地争吵。是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个
28、小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们通过朗读再来感受一下吧。 5.仿写训练： 同学全神贯注听讲的场面;练字、读书的场面 学生仿写 感受罗丹的精益求精。 罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的?(自己读课文找答案) 预设1、茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺又一件杰作的诞生。 理解“杰作”通过这一词语，你感受到什么? 但在罗丹眼里这件作品怎样? 预设2、罗丹自己打量一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 读句子谈体会： 教师小结：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作
29、，可是他对自己的作品却是力求到达完善无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，盼望自己的作品精益求精(板书：精益求精：好了还要求再好。) 1、导语：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责备他了吗?(没有)是呀，他非但没有责备他，而且还受到了深深的触动(出示句子)我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。斯蒂芬茨威格(起读最终斯蒂芬茨威格说的话) 1、师：读了这句话，你有什么感受?是呀，人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。多好的一句话，教师给你一分钟的时间，多读读，把它记在心里。背过更好! 2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在
30、你该找到答案了吧? 3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正由于他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们收到什么启发? 1.出示茨威格的话，指名读： 一个宏大的人给了我一个宏大的启发。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。 2.这个宏大的人罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑进展，为世人留下了很多不朽的作品。学生观赏罗丹的艺术作品。 3.资料袋：罗丹是法国闻名的雕塑家，1840年诞生，1917年去世。罗丹创作的青铜时代思想者雨果巴尔扎克等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的进展产生了很大的影响。罗丹说：“美是处处
31、都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”他鼓舞人们关注生活，不断发觉生活中的美。件事能做到全身贯注，我信任没有什么困难可以难倒我们! 26 全神贯注 一会儿 一会儿 (罗丹) 似乎 好像 精益求精 一刻钟 半小时 大约过了一个小时 关于全神贯注教学设计汇总七 1、若有所失，若有所思，和颜悦色，和气可亲，垂头丧气； 2、愁眉苦脸，大惊失色，炯炯有神，仰头挺胸，慌张失措 3、大惊小怪，大惊失色，大惑不解，沉着不迫，毛骨悚然； 4、屏息凝神，眉飞色舞，眉开眼笑，眉来眼去，怒不行遏； 5、面面相觑，神采奕奕，眉飞色舞，垂头丧气，没精打采； 6、怒气冲天，怒火中烧，怒发冲冠，怒形于色，破涕为
32、笑； 7、喃喃自语，全神贯注，兴致勃勃，兴高采烈，呆若木鸡； 8、漫不经心，六神无主，泰然自若，心平气和，平心静气； 9、神色活现，神色自若，神采飞扬，神采奕奕，神思恍惚； 10、没精打采，沉吟不决，张口结舌，张皇失措，迟疑不决； 11、捧腹大笑，悠闲得意，得意忘形，得意洋洋，惊慌万状； 12、局促担心，忍俊不禁，哑然失笑，幸灾乐祸，若无其事； 13、嘻皮笑脸，噤若寒蝉，瞠目结舌，黯然神伤，黯然销魂； 14、目瞪口呆，处之泰然，半信半疑，毕恭毕敬，自言自语； 15、慌张失措，喜上眉梢，慌手慌脚，聚精会神，愁眉不展； 16、热泪盈眶，唉声叹气，哭天抹泪，哭笑不得，笑逐颜开； 17、受宠若惊，狐疑
33、不决，怡然得意，诚惶诚恐，勃然大怒； 18、恼羞成怒，炯炯有神，洗耳恭听，举止失措，神气十足； 19、笑容可掬，疾言厉色，谈笑风生，谈笑自若，冥思苦想； 20、愁眉苦脸，精神恍惚，精神焕发，嫣然一笑，横眉冷对； 21、将信将疑，含情脉脉，坐卧担心，怅然若失，忸怩作态。 关于全神贯注教学设计汇总八 全神贯注这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。的编写目的是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习透过描述人物言行表现人物品质的方法。 一、本组训练的
34、重点是：能把握课文的主要资料，留心人物的外貌、动作和语言描述的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题争论解决;还要学习透过详细的事例来描述一个人精神风貌的方法。 因此我是这样设定教学目标的： 1、熟悉本课6个生字，体会词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习全神贯注的工作态度及透过语言、神态、动作描述表现人物品质的写法。 二、找准切入点，达成目标 本课的教学重难点是透过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“全神贯注”的含义。 课文其次自然段表达“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧
35、烈地争吵。”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景，是本课教学的重点段。 思索到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会假如透过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所表达。所以在教学中，我没有直接让学生找哪些句子里看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让学生体会的写作手法。 缺乏： 1、对于在教学中消失问题，没有准时调整，比方说让学生想象说话写话的时候，写完了，教师和学生来进展对话，当我们在争论的时候，说到第三句，学生立即停住了，当问及为什么时，他说到教师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争论中去，而是完成一件教师布置的任务，而在设计教案时，假如加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间了。 2、对指导学生学习略读课文的方法还不够系统 略读课文就是要培育学生的独立阅读潜力，训练和帮助学生把握必需的学习方法。但是在本课教学中，毕竟要教给学生什么样的阅读方法，没有表达出来。这也是我困惑的地方，我们能够教给学生什么样的阅读方法呢