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1、冀教版六年级上册Lesson 19：Christmas Is Coming!一、教学背景分析教学内容分析本课是义务教育教科书冀教版小学英语（三年级起）六年级上第四单元第19课的一节新授课，本单元学习的是有关西方的重要节日圣诞节的有关文化知识。本课重点介绍圣诞节的一些相关知识和文化习俗，内容接近学生的生活，学生愿意了解这一重要节日,因此学习兴趣浓厚。本课的目的在于培养学生独立阅读的习惯和发展阅读的基本技能，使学生通过阅读的途径来学习语言。教学对象分析本课的教学对象是六年级学生，他们已掌握一些英语基础知识和基本的阅读技能，而且对英语语篇的学习兴趣较为浓厚，特别是对他们了解西方文化背景知识更感兴趣，
2、因此学习本课既能丰富他们的学习经验，更能培养和提高他们今后语言交流中跨文化交际意识的能力。二、教学目标知识与技能目标1.学生能听懂、会说、认读和拼写下列词汇holiday,bring,give,song2.学生能认读、理解和运用下列句子：Christmas is a Western holiday.They bring gifts for us.We sing Christmas songs.情感态度目标激发学生在阅读中体验快乐，体验成功，快乐阅读。学习策略目标培养学生独立阅读的习惯和发展阅读的基本技能。文化意识目标了解西方人过圣诞节的一些文化习俗以及相关的文化背景知识三、教学重难点重点：培养
3、学生正确的阅读习惯，发展学生的阅读基本技能。通过阅读掌握圣诞节的相关语言知识。难点：能够用英语向他人介绍圣诞节。四、教学过程Step 1 Warming-up1.Free talk:T:Hello,boys and girls.Whats the date today?Hows the weather today?【设计意图】以师生间的自然问候导入新课，营造宽松、民主、和谐的教学氛围,消除师生间的陌生感，使师生都能以良好的精神状态投入到英语学习的氛围之中。Step 2 Lead-in&Pre-reading1.Free talk:教师通过与学生之间谈论中国的春节来展开本节课的导入。T:We h
4、ave a very big and important festival in winter.Do you know?（出示图片）S:Its Spring Festival.T:Do you go to school in Spring Festival?Do your father and mother go to workin Spring Festival?S:No.T:What do people do in Spring Festival?S:We eat dumplings/We have lantems/We have red pocket money/light thefir
5、eworks.T:Did you have fun together in Spring Festival?S:Yes,we did.T:In Spring Festival we have lanterns and red pocket money.So Spring Festival isan important holiday in China.In Western countries,such as the U.S.,the U.K.,Australia,Canada,they have aspecial holiday,too.Today I bring some pictures
6、for you.Lefs watch.What holiday isit?S:Its Christmas.【设计意图】从学生已有的语言知识和生活经验出发，围绕中国的传统节日春节展开交流，进而激活学生的背景知识，激发学生阅读文本的兴趣。Step 3 While-readingLFirst reading：学生带着问题快速阅读，找出教师所提出的两个问题答案。Let the students read the text silently and quickly and answer the two questions.l.When is Christmas?2.Do people go to wor
7、k on Christmas?Do children go to school on Christmas?学生回答：S:Its December 25th.T:Today is December 14h.So we can say Christmas is coming!S:No.On a holiday,people dont work,children dont go to school.（大屏幕中呈现该句子，此处重点强调对“holiday”的学习。）【设计意图】通过快速阅读初次接触文本，帮助学生大体了解圣诞这样一个传统的西方节日。并通过两个较为容易的问题的回答，培养学生快速阅读的能力，进
8、而向学生渗透略读的策略。2.The Second reading：学生再次仔细阅读课文，回答教师提出的wh-questions.Let the students read the text again carefully and answers the questions.l.What is Christmas?2.What do we have at Christmas?3.Who is Santa?SI:Christmas is a western holiday.S2:At Christmas we have Christmas trees,lights and Santa.T:Good
9、 work.Look,I bring a picture of Christmas for you.Is it beautiful?Why?S:Because there are many lights on it.T:Yes,and we can put the lights on our house.Look,whats on the house?S:There are many Christmas lights on the house.T:Whats on the Christmas tree?S:There are many Christmas lights on it.T:Good
10、,and there are many Christmas lights and toys on it.T:Who brings toys for us?S:Santa.T:Look,hes coming!Whats he wearing?S:Hes wearing red clothes.T:How does he feel?S:He feels happy.T:So we can say Santa is a merry man in red clothes.【设计意图】学生带着问题第二次阅读文本，通过寻找问题的答案，使学生更详尽地理解阅读内容，更深入地了解圣诞节，特别是结合图片和文本的上
11、下文，帮助学生了解merry man,in red clothes等词汇和短语的含义，为学生的深层阅读扫清语言障碍。Learn the new words:Christmas tree,Christmas lights and Santa.3.The third Reading 学生借助图片阅读课文的第二大部分，然后回答教师的问题，学生回答所有的问题后，重点学习“bring,give,song”的用法。T:At Christmas,people have fun together.How do people celebrate Christmas inWestern countries?Wha
12、t do they do at Christmas?Read the text silently and answer the question：T:What do they do at Christmas?Who can tell me?S:They invite our family and friends to our house.They bring gifts for us.They give our family and friends gifts,too.They say“Merry Christmas.They sing Christmas songs.They have fu
13、n together.Learning the words：bring,give,songEg:The teacher brings a picture of the Great Wall for her students.His mother brings a big cake for his son on his birthday.He gives me a book.(=He gives a book to me.)Please give us a hand.(=Please give a hand to us.)On my birthday party,we sing songs an
14、d dance together.【设计意图】学生通过再次阅读文本获得有关圣诞的感性认识，了解有关人们在圣诞中所做的事情，进而让学生进一步了解西方人过圣诞的习俗。如西方的人们在圣诞时唱的歌叫做圣歌，人们通常会去教堂唱圣歌，人们也会像我们过春节一样，互赠礼物，邀请亲朋。通过回答问题，帮助学生进一步归纳梳理有关圣诞的知识，如 What is Christmas?When is Christmas?What do they do at Christmas?为学生围绕Christmas进行口语表达做好铺垫。4、Listen to the tape and read the text aloud.T:N
15、ow lets read after the tape.Try to imitate the pronunciation and intonation.【设计意图】通过播放录音，帮学生进一步梳理本课的知识脉络。通过跟读录音,帮助学生纠正读音，培养学生良好的语感。Step 4 Post-reading:Talk about Christmas with your partner让学生根据教师留在黑板上的语言知识的脉络提示，彼此谈论圣诞节。T:Christmas is coming!Im excited.Are you excited?S:Yes,we are.T:Dont forget to s
16、ay“Merry Christmas“to your friends and family.T:I love Christmas.Do you?S:Yes,I do.T:Can you describe Christmas with your friends?Now try to talk about Christmas with your partner.If you need help,put up your hands.Til be a good helper.【设计意图】：拓展环节将英语学习与学生实际相联系，从课堂内容延伸到学生的生活实际，学以致用，实现了交际性语言在实际情景中的应用。
17、Step 5 Assessment1.Homework:1 )Prepare a Christmas gift for your friends and family.2)Write a short passage about Christmas.2.Enjoy a Christmas song“Jingle Bells五、板书设计Lesson 19:Christmas Is Coming!r Christmas treeswestern holiday J Christmas lightsI SantaMerry Christmas!(invite.toJ have fun together
18、 bring.forgive.to.I sing Christmas song Li Ming Lynn Mr.and Mrs.Smith open their gifts.教师用动作演示open,操 练openListen and do:Open the book/pencil case/schoolbag.Step 3 While-reading1.SkimmingT:Who brought these gifts?Read your student books silently and quickly.T:Did Santa bring the gifts for Lynn?S:No.T
19、:Who brought the gifts for Lynn?S:Her mother and father.T:Why did Lynn think Santa brought them?S:Because Lynn is little.学习词汇little,出示不同图片操练词汇little【设计意图】学生初次接触文本，阅读问题设计不宜太难，通过这个问题激发学生阅读文本的兴趣。同时培养学生快速阅读的能力，进而向学生渗透略读的策略。2.ScanningRead the book again,then tick or cross on P65People open gifts on Chris
20、tmas morning.YJenny thinks her mum and dad brought the gifts.”Lynn thinks the gifts are from Santa.T:Why?S:Because she is little.Li Ming gets a camera for Christmas.7T:Did Li Ming want it?S:Yes,he did.Li Mings gift is for Mr.and Mrs.Smith,xT:Is it for Mr.and Mrs.Smith?S:No,ifs for everyone.T:Whats L
21、i Mings gift?S:Its a lantern.学习生词lanternSanta wrote the names on the gifts,xT:Who wrote the names on the gifts?S:Mr.and Mrs.Smith.【设计意图】学生第二次阅读文本，通过判断对错，使学生更详尽地理解阅读内容，教师的追问，特别是结合图片和文本的上下文，帮助学生了解camera,lantern等词汇的含义，为学生的深层阅读扫清语言障碍。3.PracticeT:Its time to send our gifts.I am the first.This is for ever
22、yone.Ifs from me!Open it,what is it?S：Its a Christmas card.T:I write something for you on the card.Merry Christmas!S:Merry Christmas!Thank you.Ifs wonderful!T:Now open your gift and send it.【设计意图】教师把自己准备的圣诞贺卡发给学生，同时示范对话，同学之间互送礼物并用本课学到的知识交流，兴致盎然，学以致用。4.Student book N1T:Now open your books,class.Read
23、after the tape recorder.Try to imitate thepronunciation and intonation.【设计意图】通过播放录音，帮学生进一步梳理本课的知识脉络。通过跟读录音，帮助学生纠正读音，培养学生良好的语感。Step 4 Post-readingRetell the story in pairs.Its Christmas morning!This morning Jenny,Li Ming,Lynn,Mr.and Mrs.Smithopen their gifts.Lynn gets some toys,she is so happy.Lynn i
24、s little,she thinks Saetabrought them.But Jenny thinks her mum and dad brought them.Li Ming gets acamera and he gives his gift to Mr.and Mrs.Smith.Ifs from China,ts a Chineselantern,ts wonderful.【设计意图】教师提供给学生上面这个填空的短文，有困难的学生可以参照完成自己复述故事的任务。通过这个任务，学生的综合语言运用能力得到进一步的提升。Step 5 Listen and repeat学生已经认识升调、
25、降调、重读、连读符号，首先让学生两人一组自己尝试读句子，教师指导Read after the tape recorder,making sure to leave appropriate pauses between wordsas well as putting stresses and inflections in the con*ect position.Step 6 Assessment1.Homework:把课上复述课文的段落写下来2.告诉自己的父母更多关于圣诞节的知识，例如圣诞节当天早晨的风俗。3.Enjoy a caroFJingle Bells八、板书设计Lesson 23 I
26、ts Christmas Morning!This morning we open our gifts.Little This is f br.If s f r o m.Thank you!Ifs wonderful!冀教版六年级上册Lesson 24：Maddys Christmas教学分析1.学生分析本课的教学对象是六年级学生，经过前三年的英语学习，他们已掌握了一定的英语阅读能力，通过对本节故事课的学习将进一步培养学生的阅读策略，提高阅读能力，激发学习兴趣，提高学习效率。2.教材分析本单元的题目是“Christmas”，重点讲授有关圣诞节的传统和基本词汇。单元围 绕 着Li Ming,Da
27、nny和Jenny的家人共度圣诞节展开。本课是单元的一节故事课，故事内容关于Maddy的圣诞节，放在单元结束的部分，作为这一单元的巩固和补充，帮助学生内化新知识点，培养学生的英语阅读兴趣和初步的阅读能力。教学目标分析1.知识与技能目标:(1)能够利用上下文、插图以及已有的知识和理解故事内容和细节信息；(2)教师激发学生使用阅读策略和阅读方法的意识；(3)促进学生思维能力的发展。例如：对故事内容的推测能力、小组合作能力等；(4)培养学生对故事结尾进行改写的能力。2.学习策略目标：(1)帮助学生形成阅读策略并培养学生的阅读意识，促进学生对故事推测、理解能力的发展。(2)通过共同完成故事表演的任务，
28、发展小组合作的基本学习策略。3.情感态度目标：在讨论理解故事的过程中增强学生对家人关爱的意识。教学重难点分析教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容。教学难点：学生能借助图片、提示词等帮助复述故事。教学准备头饰教学过程设计Step 1：Warm-up(5 分钟)1.Greeting.2.Sing a song“We wish you a Merry Christmas.”【设计意图】：歌曲激发了学生学习的热情和为圣诞节这个话题的谈论做了铺垫。3.BrainstormingT:What do you know about Christmas?When is Christmas?Do you
29、likeChristmas?What do you do at Christmas?【设计意图】：通过头脑风暴，激活学生已有的关于Christmas的知识，把学生的注意力引向故事话题，为理解故事内容作好铺垫。同时，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好地重建不完整或欠缺的背景知识。Step 2：Presentation（30 分钟）Pre-reading教师出示故事中的第一幅图picture 10T:What do you see in this picture?What is this monsters name?What is she thinkingabout?W
30、hat is she going to do?【设计意图】：故事的插图都会给我们提供一些关于故事内容的暗示或提示，当我们得到这些暗示或提示后，就会猜想和预测将会读到些什么，满怀期待的积极阅读也就开始了。因此，我们在故事教学时，应该适当使用猜测、预测的策略，给学生提供相应的暗示或提示，让他们有机会来猜测或预测故事的情节的发展，这样会激起学生的阅读愿望。While-reading1.Picture 1（1）观看故事视频，核对预测答案。教师播放图1的flash动画。学生带着老师提出的预测的问题观看故事视频，观看后回答问题 What is she going to do?（2）学生默读第一副图，回答问
31、题。T:Maddy is going to do many things.Why is she going to do them?S:Because tomorrow is Christmas.T:Do Maddy like Christmas?S:Yes,she does.【设计意图】：从故事视频入手，让学生核对预测结果，激发了阅读兴趣。默读使学生对故事的理解更加深入。2.Picture 2（1）学生默读第二幅故事内容。学习完第一幅图后，教师总结：Tomorrow is Christmas and ifs Maddy9sfavourite holiday.She is going to in
32、vite her aunt,uncle and cousins fbr dinner,open their gifts and sing Christmas songs.教 师 接 着 这 句 话 追 问，Does she want togive something to her family?自然过渡到第二幅的学习中。(2)教 师 继 续 提 问，深 入 理 解 故 事 内 容。T:What is Maddy going to give her family?S:She doesnt know.T:Why not?S:Because all the gifts are too small.T
33、:Yes,Maddy is a very big monster,everything is too small fbr her.If you areMaddy,what will you buy fbr your family?【设 计 意 图】：教 师 提 问 是 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 最 常 用 的 教 学 技 巧 和 手 段，也是教师课堂话语 的 重 要 组 成 部 分。尤 其 是 那 些 具 有 启 发 意 义 的 问 题，不 仅 引 起 学 生 的 兴 趣，还引 起 学 生 积 极 的 思 维 和 想 象。各 种 意 想 不 到 的、极 具 创 意 的 答 案 纷 纷
34、 出 来。3.Picture 3-6(1)教师出示 Anna 的 图 片，提 出 问 题:Who is this girl?What would she likefor Christmas?让 学 生 进 行 预 测。(2)教 师 播 放 图3-6的flash动 画。学生带着老师提出的预测的问题观看故事 视 频，观 看 后 回 答 问 题What would Ann like for Christmas?回 答 后，教师继续提问，Who did Ann talk to?Where are they?Did Maddy see Santa?What did Santa do?Why?通 过 这
35、一 系 列 环 环 相 扣 的 问 题，使 学 生 对 故 事 的 内 容 有 了 更 加 深 刻 的 理 解。(3)学 生 朗 读 故 事，填 写 表 格。What did Anna buy for her family?What?Why?fathermothersister(4)四 人 一 组，选 择 角 色 对 图3-6进 行 表 演。【设 计 意 图】：通过对故事的文本进行的深入挖掘，让学生自己去对故事的“补白点”进行丰富，使他们感受到了丰富的语言文化，从而轻轻松松地对故事文本进行学习。表演故事让他们对故事内容有了进一步的理解，也增加了对语言知识的运用。他们利用头饰、动作、表情、夸张的
36、语言将故事内容的再现，培养了学生理解、语言表达和合作的能力。4.Picture 7-9(1)学生阅读图7-9,并判断以下句子是否正确。a.They put flowers on their house.b.Everyone in Maddys family puts gifts under the tree.c.Everyone likes Maddys gift.(2)学生观看故事视频，模仿跟读。教师播放图7-9的flash动画，学生跟读故事。【设计意图】：阅读的目的是培养学生静心阅读的习惯，捕捉故事文本的细节信息，引领学生正确掌握故事内容，通过阅读后的相关判断,可以使学生全面透彻地理解故事
37、。学生跟着flash动画朗读故事，一边朗读一边模仿其中的人物的表情、动作，使学生对故事的理解更加容易，增加趣味性的同时加深对故事的理解。5.Picture 10(1)教师让学生猜测故事的结尾，What is Maddy*s gift for everyone?(2)教师播放故事结尾的flash动画，揭晓答案。(3)学生跟读、演唱结尾部分。【设计意图】：对故事的结尾展开推测和想象，充分发挥了学生的思维能力和想象力。Post-reading.10 分钟1.学生完整地观看故事视频，学生有感情地跟读故事。2.学生根据提示词尝试复述故事。【设计意图】：通过让学生观看整个故事的视频，让学生整体理解故事的同
38、时进行语音的输入。故事的复述我出示了有关故事的图片，引导学生用自己的语言复述故事大意。程度高的学生可以鼓励他们在复述时充分发挥自己的想象，表达自己的见解，添加细节，为原来的故事添枝加叶，从而更吸引人，使故事的内容更加丰富，更有意义。Step 3：Class closing(5 分钟)(1)教师引导学生探讨故事的寓意，向学生提问，Do you like this story?Whyor why not?从而对学生进行情感教育，我们要懂得去关爱我们的家人。(2)教师布置作业1.有感情的朗读故事或复述故事。2.尝试去改写故事的结尾。【设计意图】：没有情感教育的教育是不完整的。所以我们教师应充分挖掘、
39、利用文本中的情感教育资源，提升课堂教学品质，深化对学生的情感教育。第一项作业的布置可以让学生再次理解故事的内容，到达复合和巩固的作用。第二项作业的布置可以使学生真正从被动接受上升到主动创造。生的创造力。板书设计：Lesson 24 Me:簿：Maddy likes Christmas.：:.a.:徐:：Maddy went shopping：:with Anna.:.a.:1=:Santa is at the shop.：这样既提高了操练强度，又能培养学iddys Christmas1 1；Maddys gift is a so n g.:n：1便 国IMaddy puts a card on the：tree.nJ喻 务I:Everyone puts gifts:under the tree.: