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1、 六年级语文教学反思15篇六年级语文教学反思 1 少年闰土一文节选自鲁迅的短篇小说家乡。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼得意、聪慧能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的思念之情。 本课的教学目标是： 1、正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语； 2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点； 3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就； 4、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。 其中“通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点”以及“初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就”是本课的教学重点。 为了落实教学目标，课前，我将本课需要
2、学生把握的.重点内容以预学单的形式呈现在学生面前，让学生在预习时能抓住重点，带着目标去预习。而到了课堂上，学生依据课前预习的内容进展沟通，在沟通的过程中，教师再适时引导，准时补充、共学，提高课堂效率。 为了解决本课的教学重难点，我在预学单中设计了这样一个问题：“闰土在和我相处的过程中，给我叙述了哪几件事？仔细读一读这几件事，从中你体会到闰土是个怎样的孩子？画出相关语句，并抓住动作、语言等描写，联系上下文，把自己的体会批注在课文空白处。”根据惯例，这个问题本应放在课堂上，给学生特地的时间来阅读、批注，但我觉得学生在课下完全有力量解决这个问题，至少在读完文本之后，会对闰土有个初步的印象，因此，为了
3、在课堂上腾出更多的时间来展现沟通，我把这个问题放在了课下，让学生在预习时批注体会。 当沟通到这一问题时，我先让学生依据课前预习在小组内进展沟通，并出示沟通提示： 1、沟通时应先说明：请大家随我看第x自然段，我从哪句话中体会到闰土是一个xxxx的孩子并说明缘由。 2、积极发言，仔细倾听，取长补短，完善自己勾画的内容和所做批注。 通过这样的提示来标准学生沟通时的语言，并让学生明白只有仔细倾听别人的发言，才能取长补短的道理。在小组简洁沟通后，学生对闰土的印象有了进一步的熟悉，在此根底上，我们进展了全班沟通。从整体上看，孩子们的表现还是不错的，如在沟通“雪地捕鸟”时，他们能精确抓住闰土捕鸟的动作体会到
4、闰土的聪慧能干，抓住段末的省略号，体会到闰土的见多识广。由于课前有了充分的预习，小组内有了充分的沟通，因此，在全班沟通时，孩子们很快就通过四件事总结出了闰土的特点，但圆满的是，在沟通时，我的评价不是很到位，同时也缺少生生互动评价。 除此之外，由于想呈现一个完整的教学流程，因此把本应两课时完成的教学内容压缩在一课时完成，结果造成课堂容量过大，尽管学生课前做了充分的预习，但整堂课上下来，我觉得有点累，信任学生听得也并不轻松，看来，以后还是要学会取舍。 另外，在教学过程中，我的激情不够，导致课堂气氛比拟平淡，随机应变力量也有待加强。一堂课下来，我越来越清晰地熟悉到，自己不会的东西、不明白的东西还有许
5、多许多，新的环境、新的挑战，在快节奏的生活中，好好跟着前辈们奔驰吧！ 六年级语文教学反思 2 本文叙述了闻名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半。年轻的霍金没有向命运屈服，靠着坚韧的意志同病魔作斗争并不断地进展科学讨论，不仅使生命得到了连续(“一个两年半过去了，又几个两年半过去了”)，而且成了宏大的科学家的事。他的事迹说明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！课文构造紧凑，采纳了“总分总”的写法。文中词句浅显易懂，运用一些详细的事例来反映人物的特点，人物形象非常鲜亮，特点突出。 略读课文旨在激发学生的自主学习的兴趣，培育学生自主学习的主体意识和自主学习的力量，调动学生
6、自身对学习的主动性和积极性。作为教师，在教学过程中，只能是学生学习的组织者、指导者，要引导学生学会质疑、积极地提出问题，同时还要组织好“学生自能读书”的学习方式，加强同学之间的合作，做到相互沟通、共同探究。要充分表达学生的自主性，把课堂还给学生，让学生在轻松、开心、自主的环境中理解课文。但由于本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中仆人公霍金对六年级的学生来说较为生疏，为此，在教学中难免犯难：如何激起学生的学习兴趣？如何引导学生自主地学习课文？为了突破这些难点，我设计了以下环节： 1、引进教学情境，激发学生情感。 情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。这节课我做到了从学生的情感需要动身，利用霍
7、金来北京访问的图片渲染情境，把学生置身于想象的空间，让学生针对图片提出自己的疑问，虽然学生这时提的问题都是比拟浅层次的，但学生情满而自溢，布满了阅读的需求，我紧紧地抓住这一时刻，让学生带着这些疑问去读课文，通过这个环节，把学生带入课文情境，在自读过程中解开怀疑，充分了解课文内容。 2、依据学生的质疑，设计了变序教学。 在教学时，我紧紧抓住课文第一自然段，结合学生对课题的质疑 “谁向命运挑战？是什么样的命运？怎样向命运挑战？为什么要向命运挑战？”进展穿插教学。首先学习课文其次自然段，了解霍金有什么样的命运，面对命运他是怎么想的。这样他为什么要向命运挑战的问题就迎刃而解了：要让自己的生命留下一点辉
8、煌。紧接着，学习最终一自然段：他给生命留下了怎样的辉煌？最终顺理成章，重点来体会他是怎样做的，也就可以答复学生“怎样向命运挑战？”的问题了。整个课堂教学挨次变了，但思路却是井井有条，既表达了学生的主体性，教师不牵着学生走，又有效地到达了课堂教学效果。 3、结合课内课外，拓展学问领域。 新课程一个很新的理念是综合性学习，而综合性学习表征之一强调课内与课外的互补，也就是受益于课内，进展于课外，因此我的教学设计，没有局限于文本中学问，而是借助文本联系到课外，让学生自己查阅霍金的资料，这样不仅培育了学生搜集信息和整理信息的力量，同时也培育了学生课外阅读的习惯。通过课外的学问的拓展，又很好地效劳了本课的
9、教学，加深了对文本的理解。当学生对霍金有了充分了解的时候，再拓展到学生说说所了解的和霍金一样身残志坚的人物的故事，并推举一些关于这类人物的课外读物，让学生受到情感上的熏陶。 4、挖掘文本内涵，生成独特感受。 文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，教师有力地抓住了深刻内涵的语句（所想、所做、所说），让学生反复的阅读、思索、辨析。例如， 我通过让学生分析、朗读“就像刚要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严峻的挑战”这一比方句，引导学生体会命运对霍金的残酷。他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌
10、。”这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，让学生感悟到霍金有一种“不怕失败，不怕困难，敢于和命运挑战的精神”，进而激发他们积极向上，也要敢于面对命运挑战。文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的详细表达。 5、抓住朗读训练，读出真实体验。 以读为本，读中感悟，读中体验，读中积存，读中训练语感，是语文教学的根本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，教师的引导和点拨是有至关重要的作用。课堂是学生的，也是教师的，教师与学生共同建构着教学过程，在教与学的关系中，教师是主导。所以学生的情感往往要教师的鼓励和启发，例如“霍金就是这样一位和命运挑战的人，这正是
11、课文第一自然段所说的是由于他一种精神，这就是一种不怕失败，不怕困难，敢于和命运挑战的精神。让我们再来读读课文的第一自然段，你会有新的收获”。 又如“他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向神奇莫测的黑洞。怎样读才能读出他放飞的思维呢？”这样的引导，这样的朗读，学生自然会生成自己的体验。 但是，作为一名课堂教学的组织者、指导者，我自感课堂教学过程中，仍旧不敢大胆地放手让学生充分地自读自悟，尽管我有意识地避开这种局面，然而照旧躲避不了一个自己课堂教学设计中为自己设下的“框框”，一味地怕完成不了教学任务而“忘乎所以”，它
12、就像一个无形的指挥棒充满着课堂，使课堂教学显得相当被动；我能有意识地引导学生围绕问题在文中找出词句，并加强理解，但在自读自悟方面，照旧逃脱不了“包办”的弊端，不敢大胆地信任学生的力量，生怕完成不了教学任务，因此在“放与不放、放多少”方面一再踌躇，大大地影响地课堂教学气氛、课堂教学效率。 六年级语文教学反思 3 少年闰土是一篇老课文，在组织教学设计时，我大胆地将家乡中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过比照闰土少年时的纯洁与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮忙学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了特别好的效果。详细我从以下几个方面谈谈我自己的体会： 、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采纳“导”而不
13、是“给”： 如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品尝、去想象，最终让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。 、我一改往日由教师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是敬重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生公平对话的口吻说：“我知道，有些同学喜爱捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感兴趣那么，你喜爱什么内容，就认真阅读这一局部，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的”情景说给大家听听，也可以采纳“我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读
14、给大家听，好吗？”这样一引导，学生立即活泼起来，有的仿照文中的“我”和闰土共性化的语言分角色朗读起来，有的展现自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家共享，有的津津乐道捕鸟的方法和爱护鸟类的意义谁能没有自己的宠爱？谁能没有自己的感受？不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是稚嫩的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告知我，这样公平地与学生沟通，对话，比教师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。 、在教学中比拟注意为学生进展而效劳： 在课堂上学生消失自读不领悟，争论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以
15、一种公平的身份参加学生的争论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空。”时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着很多新奇事”有了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就简单多了。 固然也有很多缺乏的地方，教室角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。 六年级语文教学反思 4 这位教师上这一课最独到的地方是教师自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相
16、处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。 1、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情 教师很快让学生理清故事起因经过和结果，然后引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，布满感情的笔触娓娓道来，许多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比方，冒着生命危急给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师总是布满激情地提升：这种陪伴，这种照看莫非和我们呢人类不是一样吗？这句话的反复消失，一次，两
17、次，三次，频繁地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心田激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，一种对生命的敬畏，对生命的喜爱之情不也静静地植根在孩子的心田吗？ 2、用人类的语言去表达狐狸一家的心声 孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，教师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深肤浅醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里消失了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时
18、间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的”；信任我们，肯定会把你救出来的孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。 课上到这里，无须多说，孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。 但是，教师不满意，用了相当的时间进展了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。假如到这里，教师没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者给孩
19、子供应“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思索的空间会更多一些。 六年级语文教学反思 5 现在的家长视子女为“掌上明珠”不愿让这些“小皇帝”“小公主”去干能干的事，去克制能克制的困难，而“过度爱护”起来。这既压抑了孩子活动的愿望，又使孩子养成依靠、退缩、怯懦等不良心理，缺少独立、自主性。通过观看、调查，充分了解实际状况然后实行相应的方法逐步培育起良好的共性，另外在课堂教学中，赐予学生充裕的时间独立看书思索找出不懂处、有疑问初。 我在教学我的伯父鲁迅先生一文时，设计了这样的导语：“同学们，教师知道你们在坐的大多数人在家是独生子女，过着小皇帝的生活，饭来张口，衣来伸手；在学
20、校与同学相处也是从不相识，心中无他人，心中无集体；对社会上的善恶之事也是事不关己，高高挂起。然而有这样一个人，他与你们的想法正好相反，他忧国忧民，到处以别人的利益为重，因此，他受到全国人民乃至世界上大多的人爱戴和敬重。同学们想知道在为为别人想得多，为自己想得少的人是谁吗？”通过这一激发，学生的表情有了微妙的变化，有的凝视教师，有的同桌在窃窃私语，接着异口同声地说：“想知道他是谁！”这时教师告知学生：“他就是我国宏大的文学家，思想家、革命家鲁迅先生。正由于他忧国忧民，为别人想得多，为自己想得少，所以才受到世人的敬重。” 语文教学中渗透心理安康教育，只有在润物细无声中进展，才能使学生潜移默化在受到
21、良好的心理品质教育。这样学生不反学到了学问，还提高了心理素养，使非智力因素也得到了进展。 六年级语文教学反思 6 本学期，我连续在二班教六年语文。我已经教了一个学期了。在我的日常教学活动中，我更加注意自主合作探究的学习方法。自主合作探究学习是语文课堂上一种新的学习方式。注意学习过程和方法，有利于培育学生分析问题、解决问题的力量和沟通合作的力量。我在课堂上充分表达了这种学习方式。例如，在课堂上，小组可以解决小组中无法解决的问题，让小组合作解决，这样学生不仅可以了解探究过程中发觉的问题，还可以沟通全班的收入和难题。这样，学生可以在合作探究中体验解决问题的乐趣，感受学习的乐趣。 然而，在教学中也有几
22、个问题值得反思： 首先，阅读指导不到位语文课程的主要任务是全面提高学生的语文素养，语文素养的提高是学习语文的关键，学习语言的感觉和积存。朗读是语言的直接感受。文章中精确、生动、生动的语言必需大声朗读，才能更充分地反映出来。在平常的教学活动中，由于缺乏阅读指导，学生的阅读水平在学习后没有得到很大的提高。平常课堂备课设计中缺乏阅读指导。本学期教学完毕后，我将在今后的教学中逐步加强阅读训练环节。学生阅读水平不高的主要缘由是缺乏对阅读技能的指导。阅读课文的目的之一是通过阅读来了解人物的性格特征。如何通过阅读理解它，除了理解课文材料外，还应当应用阅读技巧，如处理规律重音。学生们也以各种方式处理压力。我通
23、常无视对学生的指导，默认以各种方式对待学生。这样，学生的阅读水平就不会得到提高。 写作指导缺乏，作文是一种需要教师制造的情境，让学生有话要说，有话要说，有感情要表达，用自己的语言表达自己的想法，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰富多彩的。然而，学生们往往对丰富多彩的生活视而不见，听而不闻。因此，对于一些孩子来说，写作是特别困难的，他们觉得自己无法开头，空虚而生动。想象是从当前的人或事物中思索其他人或事物的过程。这是探究和制造的一把重要钥匙。很多创造都是从联想开头的。联想在消退刻板思维和拓宽思维方面起着重要作用。培育学生的交往力量并非易事 六年级语文教学反思 7 让孩子们自由读，
24、一边读一边思索乐曲的变化，从而进一步感悟课文资料。紧之后让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并安排了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最终在孩子们水到渠成到达感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，假如课堂上还有时间的话还能够安排学生准时背诵这局部资料，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积存。 就这样，我引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的”不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比拟胜利的。整节课是贴合语文课程标准的要求“注意了情感体验
25、、有较丰富的积存，构成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比拟注意语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文根底。 还有最终这局部听音乐写话，事先我预备了那首苗岭的早晨，我认为这首曲子比拟简单听得懂简单想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但之后我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。但是可能是缺乏引导，学生的想象还是比拟局限于森林动物的联欢上了。 在上这节课前我非常自信，由于我细心预备这节课，付出了很多的心血，心里比拟有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。
26、我太想把每一步走扎实，到位，却由于太过了，反而显得比拟烦琐、迂回、铺张一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是相互关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比拟均衡用力，缺乏侧重点，共性是学生在突破教学难点：理解月光曲的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得但是深入透彻，估量有些学生还是一知半解。 总之，这节课上完了，给我留下的思考是许多的，既有胜利，也有缺乏。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧！ 六年级语文教学反思 8 文章刻画了让人难忘的形象：和善、心中有他人的父亲；有省悟力量、并付之
27、于行动的“我”以及得意、才华横溢的女儿。他们喜爱生活、关爱别人的心，让人敬重、让人感动、让人思念，让人学习。本班大局部学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一局部孩子比拟自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特殊是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外学问。 本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓舞大家借助网上资料猎取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深
28、刻的熟悉。通过对课标的学习，我体会的到阅读教学着力两个转化。一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为共性化的感性的”生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文力量的进展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。 六年级语文教学反思 9 牵一句而启全篇 和田的维吾尔一篇浅显易懂的课文，怎样上出语文味来？怎样更好地发挥学生自主性？ 我深思着。 在
29、教学中，在导入读题后，学生通读课文找到中心句，全文都是表达这样一个中心的意思。“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”用这一中心句牵起全文地学习。 课文是怎样写出豁达乐观的.和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的？放手让学生自主合作学习。 过了非常钟后，学生进展展现沟通。“一个停电的晚上，环境恶劣，一个汉子还迎风引吭，体会到和田维吾尔人的豪气与乐观，不由得惊异而肃然起敬。”假如换作我们会怎样呢？联系自己来谈，在比照中体验更深了。难怪说，读中心句。这就是和田维吾尔人，连续沟通展现。好玩的沟通，好玩的朗读感受到和田维吾尔人甜甜的生活。在小结处，在过渡处，扣住中心句，朗读中心句，在
30、读中一步步深化熟悉了和田人的特点，文章的表达方法也自然而然领悟到。 牵一句而启全篇学习真好。 三 六年级语文教学反思 10 上周我们学校组织了一轮高效课堂的讲课，讲完了课，我想说说自己的课堂。 本次我讲的是人教版六年级下册凡卡一课。这篇课文叙述的是凡卡写信，向爷爷诉说自己在老板家苦痛凄惨的生活，并插叙了自己在乡下的回忆。 课堂伊始，我导入课文介绍了上节课的内容。然后根据高主任的教学思路，回忆插叙的内容，并且把插叙的内容与凡卡的凄惨生活联系起来，叙述凡卡的凄惨生活。 说说自己在教学中的缺点： 对于高主任设计的这篇教案，对于我这样的新教师来说，的确有一些难度，我在执教时发觉自己对于课堂的把握还不够
31、，各个环节的过度的语言设计还不够，对于学生的引导还不够。 对于学生的引导，教师的课堂追问还远远不够。没有让学生充分体会凄惨，没能让学生充分体会凡卡内心的请求。 教师在课堂的提问，有些语言过于拔高了学生，教师急于寻求问题的答案，有时候对学生的引导不充分的状况下教师就急于说出答案。 在以后的教学中，我学着转变自己的教学思路，学着向高主任的教学思路看齐，盼望自己更进一步。 六年级语文教学反思 11 詹天佑这一课的教学重难点是体会詹天佑的爱国热忱和创新精神。教学中引导学生通过感受詹天佑的“出色”来进一步体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，是突破重难点的好方法。天佑的“出色”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、
32、设计人字形线路”三个方面。 而制造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点。教学这一课前我设计了很不错的课件，可是当我要上课前的那一刻，电脑突然出了故障，细心设计的课件不能使用了。 可是我今日必需把这一课授完，于是我立刻想到我的小特长画简笔画，当我讲到詹天佑在开凿隧道、设计“人”字形线路上的创新设计时，就通过和学生边读课文边画示意图的方法，再结合“难点突破”中学生众手演示的三个操作来自主学习，小组沟通，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。 这节课学生上课热忱始终在参加中燃烧，不仅能深深体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，而且就这遍课文还谈了许多自己读后的感想。同学们都纷纷对詹天佑的爱
33、国热忱和创新精神表示敬佩，并下决心要向詹天佑学习。 我没想到我的”这一课堂的小小创新竟有意想不到的好效果。不过我想或许不是我的小特长得到了发挥，而是由于这种学生能够很好地参加操作的热忱，燃烧了课堂吧! 六年级语文教学反思 12 教学的胜利之处是： 教师能利用网络，引导学生在提出问题的根底上带着自己感兴趣的问题，选择自己喜爱的学习方法进展自主性学习、探究式学习，能努力表达学生是学问意义主动建构者的主体地位，能为学生供应丰富的网上资源，以促进学生对文本的理解感悟，能在学生自学前进展肯定的学习方法的指导，在肯定程度上表达了教师是学生学习活动的帮忙者、促进者的作用。 有待商榷改良之处： 、本课教学内容
34、过于庞杂： 一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积存，还要扫瞄和观赏网上相关文字、图片、录像，并要在论坛中进展沟通，写作小诗，这么多的学习内容要在短短的四非常钟时间内完成是不现实的，最终只能导致学生的自学犹如蜻蜓点水，浅尝辄止，学生与文本的对话流于形式，走马观花。 改良意见：重新调整教学环节，最终的论坛沟通和写作小诗可用综合实践课的时间另行安排。初读感知和细读感悟应分开进展，分别组织沟通。 、缺少学生之间的协作学习： 网络的优势之一就是交互性强，便于进展师生、生生、人机之间的互动沟通。这堂课上几乎没有学生间的协作学习，无视了学生协作学习意识和力量的培育，也最终影响了学生对文
35、本的进一步理解与感悟。 改良意见：学生的自学可以鼓舞他们选择自己喜爱的合作伙伴共同进展，自学过程中遇到问题也可以进展沟通协商。自学完毕后，也可以适当安排一些小组沟通，让每个学生都能畅所欲言，能获得沟通展现自己的学习收获和阅读感受的时机，在沟通中让全体学生获得胜利的体验。最终的论坛沟通也可安排在自学过程中进展，这样要比最终孤立的进展更为合理。 、学习目标落实不到位： 由于学习内容过多，学习时间缺乏，导致了学习目标的形同虚设。最明显的是，教师开头有求学生“初读课文，整体感知课文内容，默读课文，深入理解课文内容，研读课文，领悟表达方法，品读课文，积存文中的好词佳句”，但最终“领悟表达方法”，“积存文
36、中的好词佳句”，这两点在学生的沟通中均未表达。 、个别精英学生的自学沟通取代了全体学生对文本的理解感悟。本课中沟通自学采纳的是个别学生的沟通，发言学生一共不到十个，而且几乎每个段落只有一两个学生发言，其余学生没能获得参加的权力。 六年级语文教学反思 13 师：今日我们共同学习第10课莫泊桑拜师，齐读课题。 生：（齐读）莫泊桑拜师。 师：在读题时，你们想到些什么，有些什么推想？ 生：读题时，我想到课文写的这个人莫泊桑可能是一个外国人。 生：读题时，我推想课文重点可能会写莫泊桑拜师学习的经过。 生：读题时，我想到这篇文章中应当会写莫泊桑为什么要拜师，以及他拜师学习的结果怎么样等内容。 师：在读题时
37、，大家的脑海中有没有产生过一些感兴趣的问题呢？ 生：我想知道莫泊桑是个什么人。 生：我的问题是莫泊桑向谁拜师学习的。 生：我想搞清晰莫泊桑为什么要拜师学习，他是怎样拜师学习的，结果又如何。 生：我想知道莫泊桑拜师最终学到了什么。 师：这些有价值的问题正是我们读书时要着重思索的。不过，有些问题大家在预习中可能已经得到了解决，现在我们就做沟通。 生：莫泊桑是世纪法国闻名的小说家。他发表第一篇短篇小说羊脂球引起轰动，此后间续写了一大批短篇小说，博得“世界短篇小说巨匠”的赞誉。此外，他还写有项链一生俊友等小说。 生：福楼拜也是19世纪法国闻名作家。福楼拜的写作态度很严谨，主见文学应当真实地反映社会现实
38、，很注意艺术和语言的完善，反思围绕课题思想的”表达与落实莫泊桑拜师这篇文章主要是写从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目引导学生进展了阅读猜测与质疑，从课题开头尝试着引导学生作阅读探究。 一、抓住课题进展阅读猜测，可以激发学生的阅读探究兴趣 课堂上，学生由题目中的五个字，推想出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的构造是什么等等。学生的这些阅读猜测，不是无依据的猜想，它是学生在相关的“背景学问”根底上的感性推断。开课之始给学生这样一个阅读猜测的时机，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。 二、抓住课题进展阅读质疑
39、，可以指引学生的阅读探究方向 疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。学生对课题进展了一番阅读猜测之后，即产生了阅读探究的深厚兴趣。教师准时引导学生进展扣题质疑，学生从刚刚感性的阅读猜测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明白方向。教师引导学生结合课外资料沟通问题，使阅读探究的问题既来自学生之中，又能依*学生自己去探究解决，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。 六年级语文教学反思 14 本学期，我连续担当六年二班的语文教学。任教一学期来，在日常的教学活动中，我较为注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学
40、生分析和解决问题的本领和沟通合作的本领。上课时我较为充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让团体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，全班沟通所得及疑难问题。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢快，感受学习的乐趣。 可是，在教学中也有几点问题值得反思： 一、朗读指导不够到位 语文课的主要任务是全面提高学生的.语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积存。朗读就是对语言的直接感受，文章中精确、生动、形象的语言必需经过朗读才能更充分地表达出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生经过学习后朗读水平没有得到大的提
41、高。在平常上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。经过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，其主要缘由：缺乏朗读技巧的教导。课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征，如何经过朗读来体会，除了理解课文资料外，应当要有朗读技巧运用的问题，比方说规律重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常无视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。 二、写作指导不够充分 作文是需要教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰富
42、多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来局部孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和制造的一把重要钥匙，很多创造制造都是从联想开头的。联想对排解墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必需关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文能够培育学生多角度思索的本领，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 三批注式阅读抓得不实 本
43、学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本领，把握阅读方法，提高学生的自学本领、深入理解本领，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很浅薄，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培育。 六年级语文教学反思 15 结合索溪峪的“野”谈合作学习 新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教导我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必需加强学生之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“教师的指导学生的自主小组的沟通合作”三个要素进展动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样通
44、过小组沟通合作式的学习方式，让每个学生都参加到问题的争论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己力量的时机。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进展了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合索溪峪的野的教学谈谈指导学生合作学习的体会。 一、创设公平的学习气氛，使合作学习成为可能 小组合作学习需要公平、民主、宽松的教学气氛，需要教师、同学合作沟通的时机。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到公平和宽
45、松，才能使他们积极、主动、大胆地进展沟通与合作。 首先，我从建立师生之间公平关系入手，为合作学习做精神预备。 教师，作为学生学习的引路人更应当与学生共同参加合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参加到课堂中。发表自己的意见，帮忙学生解决问题。在教学索溪峪的野之前，我带着学生进展了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参加者，我和学生们一起进展资料的收集。和同学们一起上网扫瞄；和他们一道做资料整理等。通过这样的沟通与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是情愿与我一起争论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进展合作与沟通成为了可能
46、。 其次，引导学生相互敬重，形成公平气氛。 在小组合作中，组员之间的公平与敬重是他们合作能否胜利的关键。因此，我在班级中引导学生公平互助、相互敬重，以构建良好的班级气氛。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，经常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的状况，我从平常动身，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信念，让那些优生发觉他们的特长。我在平常的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最正确主持”，“优秀组长”，“合作星”的评比活动，通过评比和教师的鼓励，使学生学会了倾听，学会了敬重，形成公平的学习气氛。 二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处 合作学习不是简洁地将几个人拼凑在一起，而应当对时间和人员等有合理的配置，以到达更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的沟通与提高的目的。据此，我在组织学生进展合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进展合作。 、合理配置合作人员： 小组人员合理的配置，有利于小组合作顺当、有效地进展，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在小组沟通读书体会，探究感悟索溪峪的野时，我从学生的共同特点和个别差异动身，依据理解力量，表达力量和组织力量的不同，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学