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1、六年级语文教学反思 15篇六班级语文教学反思 1 在教学中，我每上一篇课文后总要反复的思考。上个星期上了凡卡这篇课文后，心里始终在思索，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，同学感到索然无味，其效果也会事倍功半。因此，在教学中首先从整体入手，直奔中心，扣住同学的情感世界。让同学初读课文，了解课文大意后，提出了这样的问题：“读了课文，你有什么感受？”目的是让同学悟出文中的情感，使整个身心沉醉在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。 其次，有意识地把文章按线索分为三大块。先请同学自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让同学抓住文章的主线。再接受以点带面、发散思维的方法进行引导：“
2、凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”这是抓住同学情感世界的一次延长，所以他们不难得出共识：向爷爷述说凄惨学徒生活一段。接着精读细读：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的叙述使你的眼前呈现了一幕幕怎样的画面？”目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染心情，使同学的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培育同学的口头表达力气。再连续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”发散同学思维，培育想像力，进一步感染同学的心情。“假如你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请同学有感情地朗读这一段，提高朗读力气。“凡卡苦苦地恳求爷爷带他回去，这一内容信中多处消逝，请大家有感情地朗读，体会凡卡苦痛的.心情。”这
3、样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让同学朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又进展了同学的品评鉴赏力气！ 最终，整合课文,“同学们，看着板书，联系刚才所讲的内容，说说作者是什么样表达中心，突出凡卡凄惨命运的？”此时，同学的脑海中已是很清楚：信中诉说凄惨学徒生活，揭示了中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心。 这样，抓住情感因素，以读中感悟为主，以问题教学法和争辩法为辅，交替使用，使同学不但理清了文章纵横交叉的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使同学在朗读、争辩中深切感悟到语言的精髓，做到老师教得轻松，同学学得快乐，教学效果令人满意。 六班级语文
4、教学反思 2 山雨是本册教材的第一篇阅读课文，作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场一般的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，如同一缕缕轻丝，又像一支支悦耳漂亮的乐曲，在山中回荡，读后令人心旷神怡。 本文线索清晰，层次分明，因此，重点我放在想像课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，进行了如下的教学尝试： 一、读入声音 本课的摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的特点，为了让同学真实地感受山林中雨来时、雨中、雨后的声音变化，我在读上大做文章，让同学先联系生活实际想象“风声”、“雨声”、“鸟叫声
5、”以和“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后再把这种感受带入文本，让同同学情并茂地朗读。 二、读入文本 本文对山雨的颜色美描写得淋漓尽致，因此让同学在读中感悟雨中全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮的清爽感觉，比任何语言都更有感染力。难怪在这段的.朗读中，我班的李铃育同学说：“这清爽的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！” 三、读出共性 在本课中，我没有大段的分析、讲解，而是鼓舞同学自主练读，读中自悟。让同学选择自身宠爱的局部，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这局部读？为什么这么读？这样进行公正、轻松的阅读感受沟通，给了同学共性化阅读的呈现机会，使同学能带着个
6、人的感受、体验，从不同的角度进行阅读沟通和赏析，这对同学是很有益的。 六班级语文教学反思 3 第一单元 3夸父逐日教学反思： 本文是文言神话故事，篇幅短小，故事情节比较简洁，且课文配有解释，因此教学中我放手让同学自主阅读，鼓舞同学提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。 对于怎样看待夸父这个人物，我鼓舞同学从乐观的角度多元地理解，引导同学理解：人们常以“夸父逐日”比方人有宏大的志向或巨大的力气和气魄。 同时，让同学想象夸父逐日时的心理活动，四周人的话语，夸父临死前的动作、神态、内心独白，布置扩写夸父逐日作业。 其次单元 9美丽的规章教学反思 1.本篇课文篇幅不长且语言浅显易懂，适宜同学
7、自主阅读。教学时，放手让同学依据课后提示的要求自读课文，读懂课文，把握课文内容，体会“美丽的规章”的含义和人物的情感与熟识，领悟作者所要表达的思想。 2.课堂临时加小环节：依据平常的观看，说出你所见到的“不美的规章”或“美丽的规章”既培育了说话力气又进一步理解了“规章”。 3.引导同学感悟课题之美，课题之引人注目，也是本课教学不行忽视的。 第三单元 10两小儿辩日教学反思： 1.朗读、背诵。学校生接触文言文很少，教学时重视同学朗读。老师先通过拿腔拿调的范读课文激发同学诵读爱好，再指导同学用文言文的朗读方法自读课文，接受多种形式的朗读，把课文读得正确、流利、有感情的基础上，达到“熟读成诵”。 2
8、.激发同学学习的爱好，在同学读懂了课文的基础上，通过多种形式的读、演（用现代文演、用文言文演）、练，让同学多接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，从而宠爱古代绚烂的文化。并在同学与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、同学及文中仆人公的思想得到交融。培育其阅读力气、审美力气及口语交际力气。 第四单元 15古诗三首教学反思 1.这三首诗（送元二使安西赋得古原草送别黄鹤楼送孟浩然之广陵）的意思不难懂，同学在参照解释的.基础上，经过老师的点拨就能粗知大义。因此不用在疏通语言上下太大功夫。 2.对诗的意境的感悟，主要在了解诗意的基础上，通过多读悟出来。因此教学中主要引导同学反复诵读，读懂
9、大意，诗入诗境，体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗，一要做到理解到位；二要想象画面；三要体会感情。熟读成诵，才能背下来。 4.扩写古诗或想象画面写话是本课教学小练笔的好内容。 第五单元 20故宫教学反思 1.本文写故宫主要从建筑艺术和珍贵文物两方面介绍，前者详细，后者简略。在理解课文时，重点引导同学去感悟描述建筑的其次部分，对于描述文物的第三部分可作略处理。 2.学习3-9自然段时，提示同学留意表示空间位置转换的句子，去把握作者介绍故宫建筑的行文挨次。如：“过了太和门，就到了紫禁城的中心”“由南往北依次是” 3.在阅读中，让同学留意重点描写了哪些宫殿，为什么把三座大殿（尤其是太和殿）作为重
10、点详写。引导同学抓住重点语句，沟通读后的印象、感受，鼓舞他们用自己的语言表达自己的熟识。 4.想象描绘一个宫殿或按空间挨次法写一处建筑是本课“写”的训练好内容。 六班级语文教学反思 4 负荆请罪这篇文章故事人物性格鲜亮，通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。在课题的教学中有同学指出这是一部历史话剧，另一个同学说这是“独幕剧”。我立即抓住同学的这一“失误”，关怀同学理清文章的思路：课文作为话剧共两幕，其次幕是写“负荆请罪”而第一幕又是写什么的呢？同“负荆请罪”有何联系？指名同学朗读第一幕，同学有了早读课的预习，朗读得还是不错。朗读后，同学就明白了第一幕其实写的是“
11、负荆请罪”的缘由，有一位同学说是其次幕的铺垫，当然也是正确的。 接下来的教学围绕一个“怕”字开放：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得？同学抓住文中“有意避让”、“好几天不敢上朝”等语句体会到蔺相如表面上的“怕”。在练习感情朗读中，又抓住蔺相如面对秦王“毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”的表现，补充“完璧归赵、渑池会见”的故事，让同学体会到“想当年”蔺相如的“勇敢无畏”。在此基础上引导同学深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢？同学自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大义、顾全大局”的思想特征。理解“若有所悟”这个词语后请同学想象：韩勃领悟到什么？蔺相如的良苦用心，廉颇是
12、否明白？请同学分角色朗读其次幕，同学很快就找到了答案。同学抓住廉颇的言行体会到他赔礼的诚意。 本文的体裁是剧本，于是，我在同学充分地朗读课文、把握了人物特点之后，让同学自排、自导、自演，受到了同学的宠爱，收到了较好的教学效果。 六班级语文教学反思 5 今日在细心的预备下，教学草虫的村落，正在引领同学走进“草虫的村落”，让孩子们领悟在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领同学感受虫虫们对生活的宠爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。 一个同学站起来举手提问： “文章一开头作者
13、就说，在无限的.静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？” 我实在无法解释，为什么在课堂如此激扬处，同学会泼出这样的怪问题，立即就是同学举手示意，他有不同的看法： “或许，在作者的世界里，他有很多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的许多事情。” 我没有过多的引导同学争辩“遗忘世界”的理解，而是连续引领同学，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎同学，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。 其次，当同学突
14、然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高同学的质疑力气。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领同学在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答同学话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱惜同学质疑的乐观性和提高同学质疑的力气： “感谢同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们连续去查找去感受。” 夜深，无力思考，或许还有更好的方法。 六班级语文教学反思 6 我们学校老师特殊是六班级的老师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对同学寄予的无限期望，托付着同学对
15、将来的完善愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的将来与期望。可谓是众“望”所归。如何让同学在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢?下头我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情景谈几点个人看法： 一、狠抓生字词教学不松手 生字词教学是整个学校阶段语文教学的重中之重，六班级虽然是高班级，生字词的教学不像低班级那样繁琐，可是，我们老师应当把同学对生字词的把握情景作为语文教学的头等大事来看待。 在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求同学预习课文，预习时同学要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的情景下，看同学毕竟能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就把握了
16、同学书写生字的第一手资料，讲新课的时候就能够针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发觉提前，为解决问题留足了时间，世间万物的进展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，依据艾宾浩斯遗忘规律，同学对所学学问的把握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对同学进行听写，记录同学出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至全部同学过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到全部同学过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，同学自然而然也就熟了，考试的时候就会像平常老师听写一样简便应
17、对了。 二、从教材整体动身，扣住重点训练项目，提高课堂效率。 学校语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，并且也体现了一组课文的.训练重点。这样编排对我们把握教材，把握文章的重点也是特别有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不行能的，即使能做到，同学的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体动身，以训练重点为主线，就能够把教学重点分散到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。 三、实行阅读教学，培育同学的自主学习本事。 在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇同学从未学过的文章来让同学做，实际上这是对同学平日学习本事的考察。所
18、以，我们在上课的时候应当留意对同学学习本事的培育，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，()还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的?写人的是从哪些方面来写的?状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的?这两类文章在考试的时候一般会怎样考?联系上下文理解词语这一类题目怎样做?概括段意要怎样概括?不一样类的文章概括段意又有怎样的区分?凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师能够给同学归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让同学在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自我的学习方法和本事。信任学
19、习成果也会有明显的提高。 四、勤写多练，积累素材，培育同学的作文本事 俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让同学在作文本事上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求同学写观看日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到漂亮的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让同学摘抄下来熟读甚至是到达背诵，我想仅有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为同学写好作文打下牢固的基础。当然，同学不行能如老师之愿总是把作文写得流畅漂亮，这就需要我们老师想方法去帮同学一把，就拿今年我所教的班级来讲，全班63名同学，上交上来的作文在一个星
20、期内批改完是比较困难的，为了提高同学的写作成果，同学打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每一天定量批阅，我先把每名同学的作文批阅一遍，写得好的地方大加观赏，不尽人意的地方委婉提出提议，和同学共同修改后，让同学把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让同学熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在同学脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，同学的作文本事应当会有很大提高的。 六班级语文教学反思 7 在教学詹天佑一课时，为了引导同学理解体会詹天佑的爱国精神，我适时地补充了与课文相关的阅读材料，为同学理解最了较好的补白，下面就把本次案例分析如下： 1.引入：从
21、某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争!面对帝国主义者的阻挠、要挟、和赞扬，面对特别恶劣的自然环境，我们的伟人詹天佑(同学接读：詹天佑不怕赞扬，也不怕困难，毅然接受了任务)，这份挺身而出的无畏，怎能不让今日的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动!同学们让我们再一次读“詹天佑不怕(同学接读：不怕赞扬也不怕困难，毅然接受了任务)。 2.詹天佑受命于国家危难之时，充分体现了他的爱国之情。然而，他靠着超群的才智和大胆的制造，在修筑京张铁路的过程中克服那一个个难关的实际行动，更加体现了他那深深的爱国之情。那么是什么力气和信念在支撑和鼓舞着他克服这一个又一个的困难呢? 3.什
22、么力气?(爱国的力气)什么信念呢?(遇到困难，他总是想这是中国人自己修筑的第一条铁路，确定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。) 4.出示句子，进行朗读 5.补充资料，朗读练习。 1、其实，在詹天佑修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难，请看资料： 慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被把握在英国汇丰银行手中。正值进入其次段工程时，汇丰银行有意刁难，拖付工钱，造成误工。 帝国主义乘机欺凌，他们派人装扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡察，以便随时看中国人出洋相。 铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍
23、辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，最终让铁路从墓墙外通过。 和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲;有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。 2、读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗? 3、朗读练习。 课堂上，我引导同学理解是什么力气和信念在支撑和鼓舞着詹天佑克服这一个又一个的困难呢?让同学在深化人物内心的体验中，进一步体会詹天佑的爱国品质。当同学说着一个又一个的困难时，呈现在同学眼前的文字资料进一步让他们震惊，他们从资料中看到了当时政府的腐败、帝国主义的猖狂、皇室亲戚的率众闹事、好友不幸牺牲、女儿不幸身亡读着这些文字，同学们的心中不仅
24、仅有着“生气”，更在进行着反思，在他们的心中，詹天佑是宏大的，是一位爱国的民族英雄，同学进入了“思索”的状态。这里，资料性课程资源的运用，加深了同学对文本的领悟，催生了同学的深层思考，引导同学进入了“思索”的状态，并走上了文化积累和精神成长的快车道。 六班级语文教学反思 8 月光曲是一篇精读课文，叙述了德国著名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。课文资料意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让同学受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导同学感悟体会，收到较好的教学效果。 一、从鲜亮的形象中领悟人格美
25、 课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使同学受到人格力气的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向同学介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。 假如我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让同学感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但特别爱音乐，对生活布满了乐观的态度。透过指导同学充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关怀、相互爱惜、相依为命的和善品性。 二、从生动的语句中感受文章美 月光曲曲子值得一听再听，而文中的
26、词句更值得反复诵读体会，以帮忙同学领悟语言文字的生动漂亮。 例如，在朗读第九自然段时，我指导同学抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让同学想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛消逝了一幅怎样的画面？”从而引导同学有感情地朗读这段话，体会海面由宁静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的变幻。此时，同学虽然没有亲耳倾听月光曲，也能透过充溢着漂亮意境的语言文字，想象出月光曲的基本旋律。 三、从漂亮的乐曲中品尝艺术美 月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其漂亮的旋律倾倒了许多音乐爱好者。课文中，奇异的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们糊涂过来，贝多芬早已离开了茅屋”，
27、这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。 教学中，在同学透过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放月光曲的音乐，让同学配乐诵读，从而切身体会月光曲的旋律，感受艺术的魅力。 不足之处： 本篇课文景美情深，朗读时就应是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描述风起浪涌的语句，语调是激扬的。指导同学朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急迫心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都就应读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，同学个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改善提高，以到达理想效果
28、。 六班级语文教学反思 9 学完怀念母亲这篇文章，我感受很深。课文是季羡林先生以回忆的形式，写出了对亲生母亲和祖国母亲的怀念。表达了对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。作者通过借助日记、散文摘抄的片段的字里行间表达了对亲生母亲和祖国线亲的怀念之情，文章先写出对亲生母友爱恋和怀念，又在怀念生母的基础上融进了对祖国母亲的深切怀念，对两位母亲的同样的敬意，同样的宠爱之情表达得酣畅淋漓。本文首尾呼应，使文章浑然一体。 为了关怀同学理解对生的后悔，怕同学对作者失去母亲的那种痛理解的不够到位，我为同学们读了一段课外资料，是写作者和母亲生活的经受，这样同学感受到了终天之恨的情感，同学把这种难受的情感在朗读中体
29、现出来了。 学习本文，我同样接受了让学自己找感受深刻的句子，自己先体会再沟通，我在沟通过程中适时点拔，这样同学的情感调动起来，读的也比较到位。我同时又抓住时机对同学进行了思想教育，由于，现在很多同学与父母开头有逆反心理，对他们进行感恩父母的教育是比较合适的。 我感觉自己在备课过程中，备得还是不够细，应多查阅资料，对有效的课堂教学会有很大好处的。 六班级语文教学反思 10 【教学反思】 二、预习检测，整体感知。 四、随文练笔 作者运用三个具体事实说明白“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，高傲使人落
30、后”“团结就是力气”。 【板书设计】 20、真理诞生于一百个问号之后 见微知著 擅长发问 ！ ？ 不断探究 独立思考 锲而不舍 【教后反思】 真理诞生于一百个问号之后是第五组课文中的第三篇，这是一篇精读课文，属于谈论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。 在整个教学过程中，我始终让同学乐观主动地参与教学的全过程，给同学充分自读自悟的时间，让同学有充分的时间和圈画、思考、沟通、汇报、朗读、表达. 让同学真正地成为学习的仆人，在语文课堂上有所收获。 从具体事例中正确理
31、解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导同学研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发觉的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？教学中，我引导同学关注“敏锐地留意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的争论和试验”“许多试验”“反复的观看试验”等词句，并三次回扣课文的其次自然段，使同学在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探究的科学精神。通过朗读、感悟让同学彼此共享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！
32、”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，同学对课题、对课文的熟识也得到了升华。然后，对整个单元训练重点即写作方法进行了回忆总结，同时，训练同学结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事 一节课下来，我觉得学习目标基本达成，同学的学习效果也不错，但是这堂也不免有些圆满：比如，为赶时间，语速比较快。没有给同学结合课文仿写的时间。另外，文中破折号的用法，以及“无独有偶”和“最好玩的是奥地利医生”这两句话在文中的过渡和递进作用没有给孩子们强调，在引领同学领悟的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出确定的时间让同学感悟。 21 我最好的老师 学习目标 1正确、流利、
33、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3熟识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的宝贵品质。 课前预备 老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、。 教学过程 一、回顾前文，导入新课。 在前几篇课文的学习中，我们熟识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟识一位极有共性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题） 二、预习检测，初步理解“最好”。 1.词语检测。 2 课文讲了一件怎样的事？ 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师
34、”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、课中自学，深刻理解“最好”。 1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你宠爱这样的老师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回归整体，加深对科学精神的熟识 1古今中外，擅长发觉问题并争论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二班级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四班级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精
35、神又有了哪些熟识？ 五、拓展阅读，迁移延长 1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果 同学们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个同学的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到同学们中间，让每一个同学再嗅
36、一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个同学外，其他同学都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的同学环顾四周看了看，觉得确定是自己错了，于是也随波逐流地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特殊圆满，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 【教后反思】 我最好的老师是六班级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文叙述了“我”六班级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有共性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培育同学的独立思考、独立推断的力气和科学的怀疑精神。 初看课题，我并没有太在意这篇。可细读一遍后，我感觉我最好的老师是一篇布满理性的，思辩颜色深厚
37、，主题明确，不仅对同学学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的思考。 教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待同学七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将同学带进课文。 这是一篇略读课文，所以，在同学独立阅读之前，我指导了同学学习的方法，然后赐予同学充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。 在同学从整体上了解课文以后，我引导同学就“他是一个很有共性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”开放了重点内容的突破。同学自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让同学体验：假如你是怀特森老师的同学，面对这种种出人意料的举动，你会怎么
38、想？哪些词语才足以表达你当时的心情？在同学忿忿然时指导同学朗读，使同学产生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后准时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”同学纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让同学在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与推断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。新课 标 第 一 网 我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导同学经受了一次情感的转变，还不如说是同学引发
39、了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必需激发其猛烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习爱好”这位“最好的老师”，老师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。 口语交际习作五 教学目标 1通过辩论活动，引导同学从不同角度看待科技进步问题，培育同学思辨力气。针对对方观点运用自己预备的事实材料有理有据进行反对，培育同学认真倾听与表达力气。 2激发同学表达真情实感的欲望，引导同学把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，进展同学的共性习作。 3编辑自己的习作选，培育同学设计整理、创编等综合力气
40、。 课前预备 组织同学课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好预备。 教学过程 第一课时 口语交际 一、创设情境，激发爱好 1激情导入，创设交际的情境 在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们沟通的时空距离；克隆技术使人类能够依据自己的意愿繁衍新的生命但是随着科技的快速进展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严峻沙化、网络严峻影响了一部分青少年的生活 2发表观点，激发沟通愿望 面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓舞同学说明自己的观点，并说出理由） 二、启迪
41、思维，开展辩论 1有的同学认为“科技进展利大”，也有的同学认为“科技进展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（依据同学的观点将同学分为正、反两方，推选辩论主持人。假犹如学较多可以分为两组或三组进行） 2在辩论中怎样才能劝告别人，使自己的观点有立足之地呢？ 认真搜集说明自己观点的具体事例和材料 认真倾听对方的发言，依据其发言据理进行反对。 猜想对方会从哪些方面提出相反的看法，己方该怎样反对。 留意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。 组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。 2自己预备相关的资料 3小组内争辩沟通，进行资料整合和组内分工。 4同学就自己的观点双方开放辩论，老师准时的进行指
42、导、点拨（留意同学是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。） 三、老师总结，深化熟识 老师总结：科技的进展推动了社会和人类的进步，为人类的生活制造了一个又一个神话，在我们赞美科技的宏大与奇异、享受科技为我们带来无限便利的同时，应当乐观行动起来，从点滴做起，尽量削减科技的进展为人类带来的副作用。 其次、三课时 习作 一、谈话导入，激发情感 成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们欢快、醉人、难忘、哀痛等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今日让我们将自己最感爱好的东西流于笔端，共同共享吧！ 二、阅读提示，明确要求 同学
43、读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。 三、调动储备，细心选材 1读了作文提示，信任你的头脑中确定会消失诞生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌沟通沟通吧。 2你与同桌沟通的同时是不是又想起另外的一些事情呢？抓紧拿起笔来选择你最感爱好的内容写下来吧。 三、同学习作，老师巡察 老师巡察，对有困难的同学进行个别指导。 四、修改习作，评价赏析 1同学自改 请将你的习作朗读两至三遍，对比习作要求自己进行修改。 2小组内同学互评互改 画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。 对中的哪些地方还有好的看法和建议提出来。 3依据同学的建议再次修改润色作文。 4精彩赏析 每小组推举一名同学朗
44、读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，老师引导同学赏析，说说好在哪里（着重留意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。 五、誊抄作文，汇编成册 1赏析后再次修改作文，誊抄作文 2汇编成册 将自己满意的习作整理起来，按确定的挨次排列（分类或按时间） 写“编者的话”，并按次序编写名目 装订成册，拟订书名，加入共性化设计。 六、呈现作品，相互学习 同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，布满着朴实稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品尝 回顾拓展五 学习目标 1回顾本单元所学内容，沟通感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培育科学精神）。 2沟通学校六年来的学习收获。 3积累成语，能理解并正确运用成语。 4养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延长，沟通读书乐趣和学到的方法。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、沟通平台 （一）沟通本单元课文内容及课外学习的感受 1同学小组沟通： 2全班沟通。 （二）联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培育科学精神。 （三）沟通学校六年来的学习收获。 二、日积月累 1借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。 2自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。 3指名朗读。 4沟通成语意思。 5练习背诵。 6沟通课外收集成语。 7齐读日积月累中的成