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1、 八年级语文小石潭记说课稿 1、 教材分析 小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文缺乏二百字，却清楚地记叙了出游、巡游、返回的全过程，观看入微，描摹细致，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的风光和气氛，形似写景，实则写心。在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 2、 教学目标 学问与力量目标:了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、解释疏通文义，学习对自然景物入微的观看、细致描摹的力量。 过程和方法目标:采纳朗读-质疑、释句-赏析-探究的教学模式 情感态度和价值观目标:理解失意被贬，寄情山水得抑郁悲伤的感情;体会笔下永州小石潭的美丽风光，培育安康的审美情趣。 设计意图:
2、依据教学目标 的设计要表达语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。 3、教学的重点和难点 本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有肯定的难度，因此理解寄情于山水的思想感情应是学习的难点。 二、 学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有肯定的文言学问的积存，能借助解释和肯定的文言学问初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了肯定的力量。学生学习文言文的兴趣不是很深厚，在教学文言文时留意培育
3、学生的兴趣。 三、 教法设想 “教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息汲取者，而是主动的。再者，心理学讨论说明:一节课中学生的留意力高度集中的时间大约为二非常钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的留意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最根本的方法，也是最根本的任务，所以对重点的突破主要采纳诵读法、质疑法和争论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经受，写作背景来达成。 四、 学法指导 新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法
4、。在疏通文意时，引导学生对比解释及借助工具书学习，采纳朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采纳探究阅读法，制造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的力量。 五、 教学过程 1、 导入 以学过的诗江雪导入 ，多媒体展现江雪。引出唐代诗人柳宗元。 设计意图:利用已学过的柳宗元的诗导入 ，学生有一种亲切感，从情感上拉近与的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。 2、 走近柳宗元，了解背景 学生沟通收集到的柳宗元的资料。学生沟通后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。要求学生将收集到的材料整理到“作家资料窗”中。 柳宗元(773-819)，字子厚。河东人
5、，世称柳河东。唐代闻名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪明好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了永州八记(始的西山宴游记钴鉧游记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石涧记石渠记小石城山记)江雪、捕蛇者说等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最出色的散文家。永州八记已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了的身世遭受、思想感情，寄予自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。 设计意图:培育学生收集资料、整合资料的力量。通过对作家的
6、生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。 3、整体感知 走近小石潭记 (1)朗读课文 自读(扫除文字障碍)-听读-齐读 指导:读准字音，吐字清楚，声音嘹亮; 读出节奏，停顿正确; 读出语气，读出感情。 设计意图:“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的根本方法也是根本任务。教会学生诵读文言文的方法。 (2)自读课文，疏通文意 形式:四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的”难题，在交由大班争论。(实物投影)教师点拨，强调重点字词句。 指导:a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。 猜:凭借已有
7、的语言积存，依据对上下文大意的把握，猜想关键词的意思。 看:利用好课文下的解释及文前文后供应的相关材料。 查;查字典，并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积存越多，猜想率就越高，词典也会翻得越少。 b.采纳卡片积存词语是学习文言文的一个有效的方法。(多媒体呈现卡片) 设计意图:教会学生学习文言文的根本方法，而不是由教师灌输。引导学生养成查工具书看课下解释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培育自主学习力量。利用小组合作方式，有利于培育学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积存过程，考察他们能否借助解释和工具书理解诗文大意。” (3)课堂检测 稳固根底(重在词
8、义句义) 解释以下家点的词: 1、从小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明灭可见 3、心乐之 4、以 全石以为底 卷石底以出 以其境过清 无从致书以观 以中有足乐者 5、清 水尤清冽 以其境过清 6、可 潭中鱼可百许头 不行知其源 7、 许 潭中鱼可百许头 先生不知何许人也 用现代汉语解释以下句子 1、凄神寒骨，悄怆幽邃 2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 3、其岸势犬牙差互，不行知其源。 设计意图:新课标指出“语文教学要注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”通过练习落实根底学问。这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧学问的联系。 4、研读课文 分析品尝 过渡:小石潭的美景令人目不暇
9、接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对小石潭记赞扬不以，请你说说小石潭的魅力在何处? 指导:着重研读课文其次段。先找出原句正确地读一读。从内容、感受、写作技巧等多角度讨论。 设计意图:这一段采纳的是“定点特写”，是全篇中最为精彩的。运用多种写作技巧:正面侧面描写，动静结合，拟人手法，由情及景，写出了景物的特点。这样的佳段要引导学生品读。新课标也指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、和评价的力量。”体会美丽的风光，培育安康的审美情趣。 过度:如此美丽得风光，让人乐在其中，但我们从文中清楚读出了人物的另一种感受-愁闷，文中的哪一句表达了愁闷的感情呢?分析一下的愁闷从何而来呢?(指
10、导学生从景物的特点中查找信息) 设计意图:“一切景语皆情语”，引导学生将情和景结合起来，通过对内容的分析，结合的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。引导学生从原文中找依据，意在培育学生的原文意识。 5、探究作品 制造阅读 假设你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。 指导:仿照曲苑风荷景点的设计 曲苑风荷-以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。 设计意图:便于让学生更加深入的理解文章语句含义，对课文内容进展制造性阅读。新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“
11、拓展思维空间，提高阅读质量”。同时，也培育了学生的口头表达力量。 6、课堂小结 说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。 读准字音，吐字清楚，声音嘹亮; 正确读原文: 读出节奏，停顿正确; 会读文章: 读出语气，读出感情。 读相关材料:读介绍 读写作背景 读文史常识 疏通文意:猜、看、查 理解文意:结合背景，原文中找依据 7、 课外作业 1、依据写作思路背诵课文:发觉小石潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛-游潭之人 2、课外阅读始得西山宴游记与本文比照，从写景特色、思想感情角度比照。 设计意图:记诵积存是文言文学习的重点，故设计第一题作业 。设计其次题是让学生更好的把握本文的写景特色，也进展力量的迁移培育。