《八年级语文下册说课稿10小石潭记（说课稿）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册说课稿10小石潭记（说课稿）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品教学资料，仅供拿考，需要可下载并修改后使用！10小石潭记一、说教材第三单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的著 名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景 物，着意渲染它的寂宽、凄塞、悄怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、 凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程, 描写生动、细致，充满诗情画意。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力, 品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 二、说教学目标及重难点结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下
2、： 【学习目标】1.掌握文中的重点字词、字音。3.掌握课文的现代文翻译。3.指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。【学习重难点】1 .激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。2 .品味作品写景的妙处。三、说教法随着多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子 堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上， 不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影 视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形 式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究，了解文章、了解
3、文风, 启迪思维。新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验, 有所感悟思考”。为了让学生更好地把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴 赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感 受力，引导学生将小石潭记改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起 他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而 达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有: 诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。 四、说学法对于初中生来说，学法的指导和习惯的
4、培养尤为重要，这是他们走向主体 性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能 运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探 究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学 习语文的能力。为此我设计的学习活动有：1 .借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提 高阅读文言文的能力；2 .多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；3 .尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。4 .利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景 物、借景抒情的写法，提高写作能
5、力；五、说教学过程（一）导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下 了一组著名的山水游记，合称“永州八记”，他就是柳宗元。今天我们一起来学 习他的“永州八记”之一的小石潭记。（二）学生合作疏通字词句义。1 .朗读课文，借助工具书给生字注音；2 .对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习 中解决不了的疑难字词；（三）走进音乐世界，感悟文章情感基调1 .聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风 格的音乐？2 .找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄?3 .为了更好地解读文章的感情基调，请学生交流自己收集
6、到的有关作家、 作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永 州八记”以及写作的背景）。老师总结：小石潭记是一首抑郁忧伤的古典乐 曲。通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得 清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石 头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读文章的感情基调。 而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的 锻炼。4 .请学生饱含感情的自由朗读，教师请一名学生配乐朗读，并给予听读要 求一一将小石潭记绘成一幅画。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和
7、熏陶。让学 生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。（四）走进美术世界，感悟文章情景交融1 .复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的 风格如何？（展示课件中相关的画面，教师总结小石潭记是一幅寂静清幽的 图画，从而加强学生的艺术直观感受。）2 .学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。（在学生 发言过程中，老师相应做出引导，总结出文章言简意丰、景中含情的语言特色， 比喻、拟人修辞的运用使文章更生动。）3 .质疑：为文章改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。（通过 这个环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。）4 .随笔写
8、作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的 景物，进行描写。（在这个环节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。）这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和 体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣。（五）与柳宗元同游1 .请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景 色特点。2 .学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师引导学生思考：如何 忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨 论，小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。（由“篁竹”
9、远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头 再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。看来柳宗元不仅是一位作家， 还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这 叫“移步换景”法。）我设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书 面表达能力和口头表达能力。（六）师生共同总结本课学习1 .教师总结：小石潭记是一首抑郁忧伤的古典乐曲，是一幅寂静清幽 的图画，是。2 .宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有那些中 国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？（李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、 李商隐、韩愈、陆游失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、 或洒脱、或大气）我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够 引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章内涵的 拓展延伸。