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1、 关于思乡的古诗：关于思乡的古诗：课堂导入课堂导入静夜思静夜思李白李白床前明月光，疑是地上霜。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟王维王维独在异乡为异客，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。遍插茱萸少一人。次北固山下次北固山下 唐唐 王王 湾湾一、读古诗一、读古诗自由诵读古诗，读准字音，自由诵读古诗，读准字音，读出节奏，感受诗歌韵律美。读出节奏，感受诗歌韵律美。u有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。次北固山下次北固山下 唐唐
2、 王王 湾湾 客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。xnxn诗词诵读诗词诵读二、画古诗二、画古诗1 1、以小组形式，合作学习，结合课文、以小组形式，合作学习，结合课文注释，理解诗歌大意。注释，理解诗歌大意。2 2、在理解诗歌大意的基础上，为本首、在理解诗歌大意的基础上，为本首古诗画一幅画。古诗画一幅画。3 3、小组展示小组合作成果，要求能够、小组展示小组合作成果，要求能够对画进行简单介绍。对画进行简单介绍。要求：要求：组员明确责任，合理分工，
3、一读、二组员明确责任，合理分工，一读、二理解、三齐心协力画古诗。理解、三齐心协力画古诗。三、品古诗三、品古诗1 1、次北固山下、次北固山下的作者是谁？的作者是谁？王湾，生卒年王湾，生卒年不详，洛阳（今属不详，洛阳（今属河南）人，河南）人，唐代唐代诗诗人。玄宗先天年间人。玄宗先天年间（712713712713）进士，）进士，曾任荥（曾任荥（xnxn）阳主簿、洛阳尉。阳主簿、洛阳尉。现存诗不多，其中现存诗不多，其中较出名的是较出名的是次北次北固山下固山下。2 2、诗人乘舟，顺流而下，所见之、诗人乘舟，顺流而下，所见之景引人入胜，皆为不凡之景。那么，景引人入胜，皆为不凡之景。那么，诗人是在怎样的背景
4、下吟咏此诗的诗人是在怎样的背景下吟咏此诗的呢？呢？王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴、楚王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴、楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，本诗就是其中最为著名的一首。王湾此次作品，本诗就是其中最为著名的一首。王湾此次出行，经镇江到江南一带去，出行，经镇江到江南一带去，诗人舟行至北固山诗人舟行至北固山下，目睹潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中无限下，目睹潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中无限的的思乡思乡之情之情，于是吟成了这首诗。，于是吟成
5、了这首诗。创作背景创作背景诗诗话话江江南南品读诗歌品读诗歌潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平潮平岸阔岸阔风正风正帆悬帆悬人生充满期待，心情乐观昂扬。人生充满期待，心情乐观昂扬。颔联写船上所见景颔联写船上所见景色。色。“潮平潮平”，两，两岸才显得宽阔；岸才显得宽阔；“风正风正”，帆才能高，帆才能高悬。写出了作者的悬。写出了作者的豁达心胸豁达心胸。海日海日生生残夜，江春残夜，江春入入旧年。旧年。日夜交替日夜交替冬去春来冬去春来新旧交新旧交替的自替的自然规律然规律海海日日残残夜夜江江春春旧旧年年诗人把诗人把“日日”与与“春春”作为作为新生美好事物的新生美好事物的象征象征，并且用，并
6、且用“生生”字和字和“入入”字使之字使之拟人化拟人化，赋予它们以人的赋予它们以人的意志意志和和情思情思。在描写景物、时。在描写景物、时令之中，令之中，暗示时光流逝，蕴含着新事物代替旧暗示时光流逝，蕴含着新事物代替旧事物的哲理，事物的哲理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。舞力量。乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。流露出乡愁乡思，抒发思乡之情。流露出乡愁乡思，抒发思乡之情。本首诗歌通过描绘长江下游开本首诗歌通过描绘长江下游开阔秀丽的早春景色，阔秀丽的早春景色，抒发了抒发了诗人旅诗人旅途中途中对家乡亲人深切的思念之情对家乡亲人深切的思念之情。主旨归纳主旨归纳课后作业：课后作业：1.1.背诵并默写本首诗歌。背诵并默写本首诗歌。2.2.用生动形象的文字把用生动形象的文字把“海日生海日生残夜，江春入旧年。残夜，江春入旧年。”一句描写一句描写为一幅优美的画面。为一幅优美的画面。谢谢观赏！谢谢观赏！