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1、生物学科教学设计课题名称5.1基因突变和基因重组授课教师授课时间4.12授课班级高一课型新授课课时数1课程标准要求概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因中碱基序列的改变。阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果。教材内容分析本节的编排顺序：创设情境-问题任务-分析原因-理解意义这样的设计思路，遵从了从现象到本质，从宏观到微观的认知逻辑思路，本节先从基因突变的实例入手，分析基因突变的本质特征和产生的原因，进而理解基因突变的意义。学情分析学生虽然已经在初中了解过基因突变的一些实例，但高中学习的基因突变是DNA水平的改变，既看不见也摸不着。要从宏观
2、的角度引导学生先认识到基因突变的表现，然后再从微观的层面进行分析，探讨这些变化的真实原因。教学目标设计1、 通过宏观演绎，说明基因突变是由DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变。2、 通过层层推理，分析基因突变的原因，阐明基因突变的意义。教学重难点及处理教学重点：基因突变的概念。基因突变的原因。（策略：通过宏观的教具演绎推理突破重点。）教学难点：基因突变的原因和意义（策略：通过学生讨论，总结归纳进行突破难点）教学资源选择图片和自制PPT、自制教具教学过程设计一、导入：展示航天育种和动物界白虎的基因突变实例照片。提出问题：DNA的复制通常遵循碱基互补配对原则，有没有出
3、错的情况？如果出错会怎么样呢？二、 新课1、基因突变的实例教师展示镰刀型贫血症正常细胞和镰刀型细胞图片，造成这种性状不同的原因经过研究是肽链上发生了氨基酸的替换，经过科学家研究，是由于编码血红蛋白的基因的碱基序列发生改变所引起的。教师：教具展示正常序列和异常序列。基因指导蛋白质的合成经过转录和复制过程会形成mRNA.学生：根据碱基互补配对展示mRNA的碱基序列，学生思考并查找密码子上对应的氨基酸，并且进行小组思考讨论，将模型道具展示在黑板上。学生根据DNA的碱基排列顺序转录出mRNA的碱基排列顺序。最终得出是DNA分子中碱基序列的替换导致了基因突变，进而引起生物性状的改变。2.构建基因突变的概
4、念教师：还有哪些情况会导致基因的突变？举例：in charge of 掌管 in the charge of 被掌管学生：编码蛋白质的基因碱基序列也会发生碱基的增添或者缺失。学生通过模型展示完善基因突变的概念。并了解有些突变不一定会引起生物体性状发生改变。3、 总结基因突变发生的情况教师：如果发生在生殖细胞中，会遵循遗传规律传递给后代。如果发生在体细胞中，一般不遗传。但是有些植物的体细胞发生基因突变可以通过无性生殖遗传给后代。那么，后代就有了新的基因。总结基因突变的意义：是生物变异的根本来缘，是产生新基因的途径，为生物进化提供了丰富的原材料。三、 总结提升实例：镰刀型贫血症概念：发生碱基的替换
5、、增添和缺失，而引起的基因碱基序列的改变。意义：是生物变异的根本来缘，是产生新基因的途径，为生物进化提供了丰富的原材料。 板书设计5.1基因突变和基因重组一、 基因突变的本质性状-蛋白质-mRNA-DNA二、 概念:DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的碱基序列的改变，叫做基因突变。三、意义教学评价与反思本节课我从具体案例入手，引导学生层层深入构建基因突变的概念，认识基因突变的本质。开始利用镰刀型细胞贫血症的实例，让学生根据教具模型，初步认识基因突变的概念，然后根据抄错英文句子的实例，引导学生分析得出基因突变除了碱基的替换外，还有增添或缺失。在概念构建时，有意识的引导学生联系前面学过的基因的表达，和本节课的概念组织联系起来，使知识系统化、结构化。学科网（北京）股份有限公司