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1、Promises can gain friendship,but it is still action that cultivates and maintains friendship.同学互助一起进步（页眉可删）精选荷花教案模板精选荷花教案模板 8 8 篇篇荷花教案荷花教案 篇篇 1 1目标：目标：1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。材料准备：材料准备：1、几种花的头饰2、认识了解迎春花、桃花等花儿。流程：流程：一、一、游戏：荷花荷花几时开。游戏：荷花荷花几时开。1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。2、再次游戏规则：（1）、须等儿歌念
2、完才能逃。（2）、不跑到远离老师的地方。二、二、创编游戏歌谣。创编游戏歌谣。1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。2、启发幼儿创编歌谣。师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？桃花桃花几时开？一月开；一月不开几时开？二月开；二月不开几时开？三月桃花朵朵开。（1）、引导幼儿说出花开的月份。（2）、提醒幼儿有节奏地念儿歌。三、三、游戏游戏1、教师扮桃花，师生游戏。2、幼儿自由选择花儿并游戏。师：这是什么花？几月开？(提醒幼儿记住花开月份)。荷花教案荷花教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1、复习生字，能正确认读“荷
3、花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。教学难点：教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。教学准备：教学准备：课件、荷花录像。教学课时：第二课时教学过程：教学过程：一、导入一、导入同学们，上节课我们一块儿去公园游览，看到了一池的荷花，闻到了它的清香，荷花很美，人人都喜爱她，想把它的样
4、子描绘出来，这节课我们就来继续学习课文，看看作者是怎样具体描写荷花的。二、复习生字二、复习生字课件演示：本课词语“荷花翩翩起舞1、指名读2、齐读三、读议结合，体会情感三、读议结合，体会情感A 自由地读课文，边读边思考：课文哪个段落具体描写了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花B 这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶课件演示：荷花、荷叶图C 品读第二自然段。荷花优质课教案设计l、用自己喜欢的方式读第二自然段。边读边划记自己喜欢的句子，同桌互相交流，说说为什么喜欢它。2理解并读好重点句。我喜欢：(1）“荷叶挨挨挤挤的”课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形状
5、像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）我喜欢：（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”课件演示：荷叶中冒出来的白荷花a谈体会：能说说你为什么喜欢这句话吗？（我觉得这句话中的“冒”字用得很好）b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、伸）c 那为什么作者不用刚才大家说的“长”字或“伸”字呢？（因为这里用“冒”字更形象更生动）d激发想象：这些白荷花冒出来以
6、后想干些什么呢？e.生想象、反馈。小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。我喜欢：（3）“有的有的有的”这一段话写的是荷花的什么？（姿态）我们来看看课件演示：荷花的三种姿态 a 看了刚才的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗？）c指导朗读。（指名读、师生合作读、喜欢这句话的同学站起来读。）师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态（4）是的，荷花千姿百态，每一朵都很漂亮，我们一起来欣赏一段录像
7、课件演示：荷花录像D 理解、感悟第三段。过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？）小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一大幅活的画。板书：一幅活画而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生了人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。3、表演朗读二、三自然段。E 巧读四、五段。l、说感受，听录音，体
8、会情感。站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？（生自由说）作者也有同感，他浮想联翩呢，一起来听一听课件演示：一朵荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。2、质疑探究：为什么作者会有这样的想法呢？3、合作解疑，讨论交流。4、表演朗读（指名读、齐读）作者之所以会有这些想象、会忘记自己是在看荷花都是因为荷花太美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？课件演示：一朵荷花图。如果你是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？5、学习小组讨论、交流。过渡语：大家都说得很好，想象力也特别丰富，那现在就请同学们再自由地读一读全文，把自己喜欢的段落背诵下来。F 比赛背诵课文，抒发情感。四、品读诗句，回味情感四、品读诗句，
9、回味情感同学们背得真好，从古到今有不少的诗人写下了赞美荷花的诗句，现在就让我们各自拿出收集的小诗一起来读一读，回味荷花无穷的魅力。（指名 2-3 人读）读完课件演示：荷花小诗。（齐读）五、总结，布置作业五、总结，布置作业这节课我们欣赏了美丽的荷花，荷花在夏季开放，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅相信大家久久都不能忘记。好了，这节课就上到这里，回家以后完成小练笔课件演示：作者把荷花写得多美啊！也请你写一写自己喜欢的花。荷花教案荷花教案 篇篇 3 3一一.说课：说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之
10、情。(一一)教学目标：教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。2.理解课文内容，感受荷花的美丽。能力目标：培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。(二)教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。(三)教学难点：理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。(四)教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。二二.教学过程：教学过
11、程：(一)复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写我以为自己是荷花?(二)新课：1.师：那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?出示挂图：你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么?(板书：荷叶、荷花)指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样?(板书：挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?师启发：荷叶就已经
12、这么美了荷花会是什么样的呢?指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花?(板书：半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。对照图画朗读第三自然段讨论：(1).这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?(2).一幅活的画是什么意思?(3).文中的画家指的是谁?4.学习四、五自然段(1).看到大自然这么美的画，我有什么感受呢?听录音回答：我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书：荷花美)师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。(2).指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。(3).想象：蜻蜓会告
13、诉我什么?小鱼呢?(自由讨论)(三)总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。(四)展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。(五)作业：1.背诵课文。2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。荷花教案荷花教案 篇篇 4 4教学要求：教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。重难点、关键：重难点、关键：1、重点理解对
14、荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具准备：教具准备：放大的一张荷花图或 CAI 课件教学过程：教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？教师揭示课题：。荷花二、观察挂图、了解图意。、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？、引导学生从局部观察。荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？三、初读课文，拼读生字。、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？、学生自学，勾画、检查自学情况。、指名初读课文。四、图文
15、结合，讲读课文。、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？、综合学生的回答，围绕“闻看想”这一顺序组织教学。（）学习自然段。、指名朗读。、“一.就.”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）（）学习、自然段。默读课文并讨论：、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？、作者着重观察描写了荷花的哪部分？、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。、在自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？、面对满池美丽的荷花
16、，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。指导朗读。（）学习、自然段。、从哪些词看出是作者的想象？、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？、让学生合理想象、默读自然段，看共有几句话，可分为几层意思？小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。（）齐读课文最后一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。六、回顾全文，理清思路。荷花教案荷花教案 篇篇 5 5一、活动
17、目标：一、活动目标：1、是否有一定的自我保护能力2、是否积极投入地参加活动二、活动重点难点：二、活动重点难点：幼儿在活动中能遵守游戏的规则。三、材料与环境创设三、材料与环境创设户外塑胶地四、设计思路：四、设计思路：我班的孩子特别的活泼好动喜欢到户外的场地玩，最喜欢玩的就是抓人的游戏，但我也发现个别幼儿不知道怎样逃避不被别的小朋友追赶、抓住，没有一定的技能和技巧。针对孩子们的这一兴趣和需要，我开展了这次活动，让幼儿了解这个游戏的玩法。五、活动流程：五、活动流程：做准备活动自由玩集体活动放松1、做准备活动幼儿跟老师做热身操2、幼儿自主玩让幼儿自主玩你追我赶。3、集体活动，荷花荷花几时开介绍玩法，规
18、则。幼儿进行活动。4、放松、休息、擦汗荷花教案荷花教案 篇篇 6 6一、教学目标：一、教学目标：1学会本课的 12 个生字以及词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。3欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。二、教学重、难点：二、教学重、难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。三、教学准备：三、教学准备：电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带四、教学时间：四、教学时间：两课时五、教学过程：五、教学过程：第一课时一、导入新课（出示：课题 21
19、 荷花）上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)（板书：21 荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的小池：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。_的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。二、初读课文1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图）2、指导看图。用自己的话按照一定
20、的顺序来说一说。3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一就”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。三、学习课文第二、三自然段过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（第二、三节）1、大家想不想一起去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片）2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或
21、哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？4、讨论交流：（出示：第二自然段）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方？这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。（生表演）从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？“一个个”。有感情地朗读这一句。（个别读，齐读）过渡：刚才我们学
22、了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好？“冒”用得好。你能换个其他的词吗？“长，露，挤，钻”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。”（拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立）“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来，仿佛_。”（仿佛看看
23、外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。）这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（比赛读，读出白荷花的生机勃勃）作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。（出示：课件）“有的才有的全都有的还是”理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实莲子。（出示：课件）“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。（出示：课件）自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪
24、些颜色？（白，绿，嫩黄）颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。试着背一背第二节。5、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？指名读第四节。（出示：第四自然段）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？没有。为什么？作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。（出示：课件）“看看这一朵，_，很美；看看那一朵，_，也很美。”这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一池荷花看
25、作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（出示：课件）画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？“大自然！_。”“荷花！_。”有感情地朗读这一句。(男、女生读)四、学习课文第四、五自然段过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（配乐：录像片）1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的
26、荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）”。2、（出示：第四节）。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作）3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来风停了蜻蜓飞过来了小鱼游过来了你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，
27、还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？五、学习课文最后一段“我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。”六、欣赏大家有没有欣赏够？老师也没有看够呢！我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。（配乐：课件荷花图）你想给它起个名字吗？最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。（齐读）（出示：晓出净慈寺送林子方“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）七、作业课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？可以
28、有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花也可以写一种自己喜欢的花。荷花教案荷花教案 篇篇 7 7教学目的：教学目的：了解孙犁的创作风格和创作成就。体会_景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。第一教时第一教时教学重点：教学重点：解题；讲析景物描写和情节结构特色。教学步骤：教学步骤：一、导入新课：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的 99 个
29、碎片，于是地上便有了大大小小 99 个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城 5 县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着 3700 条沟壕，把淀面分割成 43 个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在_里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？_写于 1945 年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在 解放日报 副刊上，
30、反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”二、作家作品：孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936 年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944
31、年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、嘱咐，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。三、分析景物描写特色：提问：这篇 _没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢
32、?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？学生讨论回答。明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？让学生找出描写段落：明确：首先，描写月色下的水乡景色。第 1 段和第 3 段。第 1 段开头 3 句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。第 3 段通过水生嫂眼
33、光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。其次，描写日光下的水乡风光。第 61 段。作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的
34、荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。四、分析情节结构：四、分析情节结构：提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取
35、胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。夫妻话别探夫遇险助夫杀敌五、布置作业：五、布置作业：文中对话描写的特点。荷花教案荷花教案 篇篇 8 8一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、揭题一、揭题1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的_，我们今天就来学习这篇_。2、揭题，板书课题：12 荷花二、初读指导二、初读指导1、自学生字词（1）默读课文，划出不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字。（3）
36、理解下列词语的意思：挨挨挤挤 花骨朵 莲蓬 饱胀翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂2、检查自学效果（1）指名读生字词（2）指名解释词语饱胀：形容果实饱满。破裂：（完整的东西）出现裂缝。了不起：不平凡，优点突出。翩翩起舞：形容轻快的跳舞。花骨朵儿：没有开放的花朵。（3）齐读生字词（4）指导书写：蓬 骨 梦3、各自轻声读课文。4、分自然段指名朗读课文。师生评议。5、理清脉络思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？五个，作者是按照先总述后分述的方式描写白荷花的各种娇美姿态的三、精读训练1、导读第 1 自然段思考：这段主要讲了什么？比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。进门闻到花香，我
37、往荷花池边走去。（第一句用一就说明荷花花香飘得很远；赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情。）四、结束语满池的荷花，让我们下次课再去欣赏吧！教学反思：荷花这篇课文以我的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的顺序，接着，指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。通过范读，引导学生把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到赞荷花这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读活了。最后，我启发学生想象，化为课文中的我，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。