《荷花教案8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷花教案8篇.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 荷花教案锦集8篇【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道中根据先总述，后分述的方式描写白荷花的各种矫美姿势的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、设境激趣，触发语感 同学们，今日我们一起来学习一篇课文（齐读课题）荷花。 你们看到过荷花吗？今日，教师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗？ 那咱们就一起走吧。 看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿
2、百态的荷花） 二、充分诵读，激活语感 同学们看到的荷花是这样的，又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。 学生读完全文后，教师组织全班沟通。（例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） 三、潜心品读，领悟语感 这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜爱的方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。 （学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。） 四、多元解读，积淀语感 你觉得哪个句子写得特殊美？美在哪儿？（指名读说） *课件出示全段内容 A。冒的理解。 B。荷花的各种姿态的理解。 组织学生想象写话：白
3、荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。写后组织全班沟通。 例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来吗？ 请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？ （学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！
4、这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 五、抒情表达，丰富语感 刚刚，这些荷花的姿态可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？ （荷花也要留意礼貌用语） 例如：荷花！你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的外形是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。 今日，我们就夸到这儿吧，假如还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？ 荷花教案 篇2 一、研读自悟 师：荷花这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过
5、瘾，我建议大家用自己喜爱的方式读其次自然段，找出你觉得美的一个词或句子。 师：好，咱们来沟通。沟通的方法：先读一读找到的词或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。 生：“有的花瓣全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。”我觉得“小莲蓬”很美。它从洁白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的，真好看。那么瞧（指着投影幕上的图）。 师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。 生：我觉得“有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻就要裂开似的”这句话很美。从“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”可以看出这朵荷花立刻就要开了。我想“含苞待放”就是这个样子的吧！ 生：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆
6、盘之间冒出来。”这句话很美。“挨挨挤挤”指荷叶许多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和外形。 生：我补充，这句话中“冒”字特殊美，可一时又说不清晰。嗯我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。 点评：专题引读，激发学生自主地发觉美、熟悉美、理解美；在朗读、沟通、评价中理解语言文字，丰富语言积存，培育悟性。 二、深读引悟 师：“冒”字美在什么地方，你能说清晰吗？是呀！谁也说不清晰，也很难说清晰。下面咱们来体会体会。 师：“冒”字可以换成一个什么字？ 生：钻、长、穿、顶、抽 师：没有用“钻、抽、顶”而用“冒”，确定有其独特的理解。再读读这一自然段的课文，体会一下怎样的长才叫
7、“冒”？ 生：毫不迟疑、迫不及待地长才叫“冒” 生：迫不及待指荷花等不及了，急着想向外透出来，这个同学讲得好，我表示赞同。但单这样理解是不全面的，这里的“冒”还指荷花面带笑容地钻出来，在荷叶丛中亭亭玉立。 生：我认为一下子钻出来才叫“冒”。 （兴高采烈地长；喜气洋洋地长；兴致勃勃地长；骄傲地长） 师：选一个你喜爱的词填在这句话中，大声朗读，专心体会是不是这种味道。 点评：引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，这不仅仅是“冒”字内涵的领悟，更是师生才智的展现。 师：是的，这就是兴致勃勃、迫不及待地长出来的白荷花。想象一下，他们长出来想干什么呢？请同学们边看图边同桌相互争论，然后把体会到的感
8、受写下来，可以写一句，也可以写一段。等一会儿沟通。 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（） 师：好，咱们来沟通。 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在展现自己的漂亮，让我们观赏它的花容玉貌。 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一个淘气得意的小姑娘，想看看这个漂亮的世界是什么样子呢！当她看到那么美，那么奇妙的世界时，肯定会兴奋不已的，或许还想高歌一曲呢！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想在漂亮的池塘里查找自己的伙伴，一起去玩耍。 （仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飞过来的蜻蜓亲吻；看日出日落；把池塘装扮得更加漂亮） 师：还有很多同学想说，那就尽情地说给你的同桌听。 生：我
9、想说：白荷花，在这个世界上没有比你更漂亮的了！ 生：白姑娘，你把你一生的漂亮都献给了人民，献给了大自然。“出污泥而不染”是你名贵的品质，我们艳羡你，喜爱你。 生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿着洁白的衣裳在碧绿的地毯上跳起了美丽的芭蕾舞，百看不厌，令人沉醉。你能永久留在我们身边吗？ 生：荷花仙子，你永久活在我的心中 点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既进展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培育了学生的制造力。 总评： 此教例展现了学生在教师的诱导下的自主学习的过程，在布满富有共性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培育力量；充分展现才智潜能，凸现了共性，培育了制造
10、力。主要有以下几个特点： 一、培育悟性 悟性指人对事物的分析理解力量，这种力量的形成是“悟”的积存和进展的必定。“悟”即了解、领悟。是语文学习的重要方法之一。有“自悟”和“引导悟”两种形式。“自悟”是学生依据学习阅历和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。“用自己喜爱的方法读其次自然段，找出你认为美的一个词或句子”是让学生自己读懂课文。“引导悟”是对一些有肯定内涵的词句在教师指导下的感悟。“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这两句话写得很美，尤其是一个“冒”字，形象生动，内涵丰富、简单。教师一方面引导学生充分读书，力求读中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在
11、悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性。例：1.给“冒”换词，在换词、比拟中让学生悟其意，同时悟其法。2.“怎样长才是冒？”一问激兴趣、拓思路、展共性，在沟通、反应、评价中自然地、不露痕迹地促成了“冒”的内涵的深入领悟。3.“选一个你喜爱的词填到这句话中，读读、体会。”教学活动真正实践“读中感悟，读中培育语感，读中受到思想、情感的熏陶。” 二、展现灵性 语文教学在进展学生语言的过程中，要力量培育学生的悟性、灵性。悟性是力量，灵性是才智。教学片段始终表达师生生命的才智。“白荷花兴致勃勃、迫不及待地长出来仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飘舞的蜻蜓亲吻，想看看整个世界是什么样子”学生的答
12、复思路开阔，富有情趣。这不仅是学生对语言文字的实践，更是情感的流淌，灵性的涌动。 三、显现制造性 求异发散三个制造性的发觉。这堂片段教学无不闪耀着创新的火花。从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热忱，在求异中充分开掘思维原生态，大胆展现心灵自由，让课堂布满生命活力。“此时此刻，此景此情，你想对冒出来的荷花说些什么？”针对这一富有灵性、制造性的诱导，学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是共性的张扬。这时，、教者、学者已完全融合在一起了。 荷花教案 篇3 教学要求： 1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。 2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。 3、初步
13、感受作品生动的形象和美丽的语言及关键词句在表情达意方面的作用。 4、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、谜语导入、激发兴趣 、今日教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物 （荷花） 、对，今日教师就和大家一起去看荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 、（出示挂图）说说你对荷花的印象。 、（配乐）师范读课文，思索：你最喜爱文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，教师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳的观看挨次：闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实） 3、小组内沟通，各组派代表全班沟通
14、。 三、研读课文，体会感情 1、第一自然段 自由读课文，思索：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花芳香迷人使迫不及待的来到荷花池看荷花） 看图，想象荷花迷人的芳香，齐读课文第一自然段 2、其次自然段 循着荷花的芳香，来到了荷花池旁，他看到了什么？ 默读其次自然段，结合图画。思索：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的风光说出来。 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（颜色美板书） 挨挨挤挤、有
15、的有的有的句式，表现出荷花特别（茂密板书） 学生齐读其次自然段 在这一个自然段里，有两个字用的特殊好，你看出来了吗？（冒、露） 冒写出荷花的活力的样子。露原来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得得意极了。 齐读冒、露两句。留意重音。 2、第三自然段 这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿态？（小组内沟通，相互启发，派代表全班沟通） 同学们说了那么多种姿态，我们来看看是怎么说的？指名读课文第三自然段。 重点句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 教导：（板书活）一个活字，写出了多少种姿态呀！它是活
16、的，它随时在活动，它随时在跳舞。把它比作一幅活的画，感慨道：那画家的本事可真了不起！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不起，寥寥数语，给我们勾画出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、立刻要裂开） 你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发） 让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐） 3、第四、五自然段 站在这么美的画儿前，我突然觉得（范读课文第四自然段）这是看荷花的感受。（板书化为荷花） 假如，现在你就是，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后
17、你又会怎样？蜻蜓会告知你清早飞行的那些欢乐？小鱼会告知你它的什么好梦？还有那些小动物来告知你什么？（小组内沟通、派代表全班沟通） 让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。 被荷花的美沉醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！ 四、体会课文，抒发情感 1、学了荷花这篇课文，你最想说的一句话是什么？ 2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐） 荷花教案 篇4 一、听写生词，复习导入。 1、教师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学催促写错字的同学修改（个别字重点强调）。 2、导入新课，请同学们读课文，
18、说出不懂的地方。 二、学习文章，品评语言。 师：刚刚同学们读了课文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“莲蓬”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思-莲花开过后的花托，里面有莲子。 王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。 李泽齐：就是在空中跳起美丽的舞蹈。 师：你理解的不错。仅仅在空中跳起美丽的舞蹈吗？ 李晓然：在地面上跳起美丽的舞蹈。 师：也可以。那么这两个同学的意思合起应当怎么说？ 李西：就是跳起美丽的舞蹈。 师：说得特别好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡察后没有再举手的了。）你感到哪些地方写
19、得美丽？ 金起明：开头朗读“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花.告知我昨夜做的好梦.”通过这一段描写，我觉得被眼前漂亮的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，参加到里面。” 师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的风光迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚刚的阅读，你们被这漂亮的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听教师朗读边想象画面。 生：教师读完后，睁开眼学着教师的语气练习朗读课文。 师：谁能告知我，假设你是一只蜻蜓，清早看到这么漂亮的荷花，会告知它什么？假如你是一条小鱼，从这么漂亮的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。 师：
20、同学们想象的真丰富！我想你确定是被这一池漂亮的荷花沉醉了。为什么会被荷花沉醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？ 呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤.立刻要裂开似的。”通过这一段，我看出写荷花的样子特别具体，就似乎我们也看到了一样。 毕凯鹏：这段话里把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。 师：你们说得都特别好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。（学生练读课文。） 师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。 生：开头画画。画完后依据课文内容排出挨次，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花布
21、满活力的语气）。 师：这么美的荷花各有各的姿态，所以说：“假如把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本事可真是了不起。”谁能依据课文中的语句和自己的想象，详细说说你看到的是一幅怎样的画面？ 徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。 师：你理解的不错。还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成绽开两三瓣花瓣的样子，最终再全都绽开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的开放过程也就是什么？ 毕凯鹏：荷花开放的过程就是它的成长过程。 师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前漂亮的荷花沉醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课
22、文，认真体会、想象一下荷花的漂亮。 生：自由朗读课文。（剩余几分钟时间背诵） 自评： 通过和其他教师探讨和学习网上的一些教案，现在上课最终又有了一点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影（其次节课刚下就站队），所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言教师执教的宝贵的教科书，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。 荷花教案 篇5 活动目标： 1、观看荷花的花朵、叶子、根茎、果实，初步了解荷花的主要特征。 2、了解荷花不仅可以观赏而且每局部还可以用来做安康食品。 活动预备：教学挂图6041 活动过程： 一、教师用纸工的方法现场做出一朵荷花，激发幼儿的活动兴趣。 1、教师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在
23、水盆里，激发幼儿的活动兴趣。 教师：教师这里有一些花瓣和叶子，现在我将她们粘贴起来，请你们看看粘贴好的是一朵什么花? 2、教师：看出是什么花了吗?为什么你说是荷花?你在哪里见过荷花呢? 教师：先请幼儿观看荷花，看看颜色这些之类的。然后依据自己的生活阅历来观看。 二、看图了解荷花的生长过程。 1、教师出示挂图，引导幼儿观看图片并提问。 教师：荷花是什么颜色的?花瓣是什么样子的?画面上每朵荷花都一样吗?都是怎样的?请你们用双手做出动作来表示一下。 这里请幼儿是再次的去观看，请他们做外形和动作的话也是在加深他们的印象。 教师：荷花是什么样的?你感觉它是大大的还是小小的?它像什么?你觉得它美丽吗?为什
24、么? 从荷花的外型开头给幼儿进展介绍，让幼儿开头认真的观看荷花，从而也对荷花的喜爱和观赏。 教师出示一个莲蓬后提问。教师：这是什么?你见过吗?它像什么?在哪里见过?它和荷花有什么关系呢?原来它就是荷花中间的的花蕊。当花瓣凋谢后，花蕊就会由黄色变成绿色。莲蓬中间有什么? 教师：这是什么?你在哪里见过?莲藕和荷花有什么关系? 三、了解荷花各局部都可以用来做安康食品。 教师：你见过这些食品吗?请你认真观看一下，说说它是用荷花的哪局部做的?你吃过吗?感觉怎样? 四、嬉戏：荷花荷叶几时开。 幼儿手拉手围成一圈，教师在圈内。当教师说到“开两朵”时，其余幼儿就要两两围圈。效果分析: 荷花教案 篇6 【设计理
25、念】 新语文课程标准明确指出：学生是学习和进展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?读中感悟，读中积存，培育学生良好的阅读力量。 【课时目标】 1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿态、翩翩起舞和挨挨挤挤。 2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。 3、反复诵读，感悟荷花的美。 【教学重点】 有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。 【教学难点】 诵读课文有思维，有创新。 【教学过程】 一、说荷花，引课题 1、用一个词形容看到过的荷花。 2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。 3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿态和
26、翩翩起舞。 二、读荷花，初感知 1、提出主题：是 看荷花的，从哪一段发觉的? 2、由学生发挥，相机诵读课文： 如从第一段中发觉迫不及待地去看荷花。 引导第一段：两人读。 概括：闻到荷香。 如从其次段中发觉认仔细真地看荷花。 引导其次段：竞赛读。 概括：观看外形。 如从第三段中发觉津津有味地看荷花。 引导第三段：典范读。 概括：观赏姿态。 如从第四段中发觉出神地看荷花。 引导第四段：示范读。 概括：想象情景。 如从第四段中发觉入迷地看荷花。 引导第五段：集体读。 概括：回到现实。 3、整理课文脉络。 三、再读荷花，感悟荷花的美 1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特殊喜爱，为什么? 2、挨挨挤挤：
27、动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂密，荷花长得好。 3、重点感悟： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (看图，读原句子) 说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。 (再读句子) 说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来，它们仿佛想。 动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (请学生冒出各种姿态) 师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 4、美美第读这一段，并由竞赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。 四、再看荷花，表真情 1、再看荷花图，说说荷花。 2、诵读自己的心声。 、自评互评。
28、 荷花教案 篇7 教学目标 1、学问与力量：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的有的有的”句式说一段话，培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。 2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要绽开联想的方法。 3、情感态度和价值观：培育学生读书的兴趣以及喜爱荷花，喜爱大自然的情感。 教学重难点重点： 学习语言，理解课文内容。 难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜爱荷花，喜爱大自然的情感。 教具预备 多媒体课件 教学过程 一、经典诵读（播放古筝曲） 诵读有关荷花的古诗。 师：刚刚我们吟诵的这几首诗都写到了荷花，同学们想看荷花吗？ 二、感受画面，唤起美
29、感。（课件出示：荷花的图片） 请观赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。 生沟通。 三、发觉“美”，品词析句。 （一）自读课文 1、师：你们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本翻开到63页，自由读文章一到二小节。教师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面出现在脑海里。（学生自由读） 2、师：笔下的荷花带给你什么感受？（美） （二）细读课文 美在哪里？（生沟通） 1、香气美 （1）第一自然段。（板书：闻：香） （2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？ （抓紧跑去） （3）师：读得多好，跑得
30、真快。 （4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？ 2、荷叶美 过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看） （1）师：这句话写出荷叶什么特点？ （板书：叶： 碧绿 大） （2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 师：说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶许多、荷叶很挤，很茂密。（板书：多 ） （3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。 （4）再读读这句话。 3、荷花美 （1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 A请一生上黑板写“冒”字。 师：（提示冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？ B自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来
31、。 C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。 那你觉得哪个词用在这里最好呢？ D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。 （2）姿势美 课件出示：“有的有的有的” A师：在这写了几种姿势的荷花？分别是那几种呢？ 生：三种，绽开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。 B逐个消失，读读。（板书：花:有的有的有的） C师：信任你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？ （生自由练习朗读有的有的有的）男女生分读。 D翻开书本自由读读其次节，试着背下来。填空背诵其次节。 （3）姿态美 A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵
32、，看看那一朵，生：也很美。 B课件出示：假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。学生齐读。 C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注） D师：是啊！只有奇妙的大自然才能画出如此美的画卷。 板书：一幅活的画 齐读第三小节。 评价：读得很熟，就是快了些，要留意标点，要留意句号的停顿。 看我读。（师有感情范读第三段） 师：你们再试试，句号要停立刻间长一些。 F师：其次自然段是低头看荷花，是近处看荷花。是仔认真细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领悟怎么观看的，怎么写的。我们今后观看事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要留意
33、观看的方法。 G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了， 你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。 4、感受美 (1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，观赏着这美不胜收的画卷，我突然觉得自己仿佛就是一朵花了（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。 (2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛） （3）师：这一段写得很美，是“我”沉醉了，是“我”的想象，怎样 读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。） 师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章由于有丰富想 象而漂亮！ （4）（课件出示图） 蜻蜓在飞行时有什么
34、欢乐？小鱼昨夜做什么好梦了？ 师：还会有别的小动物和荷花沟通吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。 师？他们在干嘛呢？ 供应句式，说话训练： （5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 漂亮的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。 四、练笔 夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，似乎怕似火的骄阳把它柔嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的有的有的的句式把这段话说完整。 五、推举书目叶圣陶童话 六、作业 附板书： 闻： 香 一 荷花 叶：多、碧绿、大 幅 看： 活 （叶圣陶） 花：有的有的有的 的 想： 仿佛 画 荷花教学反思
35、 荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生宠爱荷花喜爱大自然的情感。 课文中有二幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形，不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特写图，精确生动地呈现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教
36、学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对比通过观看图画，品读课文，点燃他们情感的火花。 在教学第三自然段时，我还结合其次自然段安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上。图文对比，学生会情不自禁地发出感慨。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽词汇的积存，更好地抒发了学生的情感。 在教学第4、5自然段的想象局部时，我采纳师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文的感情。 但是，课后，当我静下心来，再次端详自己的教案，回想自己的教学过程，却发觉了很多圆满之处。 首先，对语言文字的体悟不够，训练
37、不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比方“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可详细好在哪里好像很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生气。但从学生的表情来看，许多学生还是似懂非懂。 其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必需好好斟酌，应当更有针对性。 我想，只有仔细思索，努力发觉课堂教学
38、中的缺乏，并加以改良，这样才能不断进步。 荷花教案 篇8 活动目标： 1、体验和感受儿歌的奇妙意境，激发幼儿学习、朗读儿歌的兴趣。 2、能够大胆的猜想、朗读、表现儿歌内容，在学习的过程中能主动发觉问题、解决问题。 3、学习儿歌，理解动词“吹”、“落”、“游”、“打“，初步感受形容词“暖暖的”、“细细的”、“红色的“。 活动重点： 学习儿歌，理解儿歌中的动词“吹”、“落”、“游”、“打”等。 活动难点： 体验和感受儿歌所传达的美丽意境和情感。 活动预备： 儿歌录音（宝宝吧）、自制儿歌挂图及相关图卡。 活动过程： 一、初次观赏录音，感知诗歌中消失的主要景物。 你听到诗歌里消失了哪些景物？还需要再听
39、一次吗？（幼儿答复的同时，出示池塘、风、雨、鱼虾以及荷花的图片并粘贴。） 二、运用猜空白、翻字卡的方法，学习、理解诗歌中的动词。 1、再次观赏儿歌，请幼儿听听挂图上绿色卡片的地方是什么字？ 2、幼儿翻看字卡并带读。 3、接龙嬉戏。教师念前半句，幼儿用语言、动作表现后半句。 三、初步感受形容词，体会儿歌的美丽意境。 请你们看看红色卡片表示的是什么字？ 红色的大伞指的是什么？（点题） 四、配乐朗读诗歌。 1、第一次朗读：我们能不能也用美美的声音把这首诗念出来呢？那我们试试看. 2、其次次朗读：你们觉得自己念得怎么样？还可以怎样念会更好？带着这些方法我们再试试看是不是更好听了，好吗？ 3、第三次朗读：怎么样？刚刚我们都是用声音朗读，这次我们要加大难度罗，用我们的身体、动作和声音一起来表现。情愿挑战吗？有没有信念？那我们试试！