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1、九年级化学上册绪言九年级化学上册绪言化学使世界变得化学使世界变得加倍绚丽多彩加倍绚丽多彩 教案（人教）教案（人教）绪言化学使世界变得加倍绚丽多彩教材分析：在小学自然中咱们已经学习了一些化学知识，此刻作为一门独立的“化学”猝然客人类似学习，大伙儿会提出什么是化学，化学有什么作用，和如何学习化学等问题。绪言从大伙儿的切身感受，提出了很多饶有趣味，并带有必然想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的聪慧和辛勤的劳动慢慢实现，从而引导大伙儿了解化学是一门使世界变得加倍绚丽多彩的科学，它们的任务是研究物质的组成、结构、性质和转变规律，接着教材以丰硕多彩的化学学科和现代科技功效，概
2、述了人类熟悉化学、利用化学和进展化学的历史和方式，和化学与人类进步和社会进展的关系，展现了化学的魅力和学习化学的价值。重点难点：围绕着什么是化学，化学有什么作用和如何学习化学等问题，注重对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培育。教学思路：教材创设了一些情景，从殷实的史实动身，展现了化学与人类进步和社会进展的关系，咱们要认真地阅读认真的体味，初步从化学、技术、社会这三者的紧密关系中领会化学学习的价值，成立学习化学的爱好和责任感。中考分析：此题重点引入了什么是化学，什么缘故学化学，这是学习化学必需弄清楚的最大体知识，并贯穿了学习的全进程，是中考必考的重点。中考热点为化学研究的对象、
3、作用及进展史。绪言化学使世界变得加倍绚丽多彩一、教学目标一、知识与技术（1）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质和转变规律的自然科学。（2）了解化学研究的内容二、进程与方式培育学生查阅资料、分析讨论的能力3、情感态度价值观（1）围绕着什么是化学，化学有什么作用，和如何学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培育。（2）通过我国化学成绩的学习，培育学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。二、教学重点一、什么是化学二、化学的作用三、教学难点：培育学生学习化学的热情四、时设计一时教学进程设计：教学进程教师：亲爱的同窗们,大伙儿好!在接下来的 40 分钟里，我将和大伙儿一路进行一次奇异的旅行
4、走进化学世界。（喷字呈现“化学”二字）去领略化学带给咱们的震撼！若是说，数学令人精细；哲学令人深邃；艺术令人浪漫；。那么我要说，化学令人妄图成真！在古代，人们妄图像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间；在近代，人们妄图像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天涯假设比邻”；妄图能够亲眼观看，微观世界的奇异景象化学确实是帮忙人类实现妄图的“魔法石”！金属的冶炼，令人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们“周游世界”的妄图成真；光导纤维的制造，令人们体验到“视频谈天”的欢乐，让人们“天涯假设比邻”的妄图成真！同窗们，你有如何的妄图呢？学生：（在现代，咱们妄图天更蓝、水更清，物质更丰硕，生活
5、更美好；咱们期望揭开生命的隐秘，改变人类的基因，令人类更伶俐、更仁慈；妄图发明新药物，解除病人的痛楚，令人类延年益寿、长寿百岁；妄图变废为宝，让废弃的塑料垃圾变成燃料，让汽车在天空翱翔；）我也曾妄图有一特殊材质制成的衣服，它能够自动调剂温度，冬暖夏凉，它能够随着光的强度改变颜色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈！咱们这些美好的愿望和看似奇异的妄图，正在通过化学家的伶俐才干和辛勤劳动慢慢实现！化学正以其独特的方式，使咱们的世界变得加倍绚丽多彩！（板书：化学使世界变得加倍绚丽多彩）同窗们，你们想体验妄图成真的欢乐吗？请跟我一路走进化学的殿堂，为咱们的妄图成真而尽力学习！学生：情愿！教师：化学
6、离咱们并非遥远，化学就在咱们身旁。自然界的蓝天、白云、绿树、红花不时刻刻都在演绎着化学的神奇转变；人世间的衣、食、住、行每分每秒都在展现着化学的无穷魅力！没有化学转变的发明制造，就没有现今世界的五光十色、一应俱全；没有化学转变的千百万化，就没有现今世界的多姿多彩、神奇无穷。教师：大伙儿看大屏幕，这是什么？学生：水！教师：咱们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。此刻就请同窗们想一想！若是你是语文、英语、数学、物理、政治等教师，你将以水为主题，依照各自学科特点，跟同窗们说些什么？学生：语文教师说，水表现的是一种奉献精神。“洗净了他人，洗脏了自己。”学生：英语教师说，ater。学生：数学教
7、师说，通过水能够计算出不规那么容器的容积。学生：物理教师说，“水能载舟亦能覆舟。”学生：政治教师说，“一个人不能两次走进同意条河水”。教师：你们猜一猜，作为化学教师的我，又会说些什么呢？教师：认真观看物质的转变，是学习化学重要方式之一。对物质转变的观看应注重观看转变前的物质、转变中的现象、转变后的物质。化学的进展史确实是一部地球的“成长史”，确实是一部人类的进展史；（边放边讲）教师：化学在给人类带来惊喜的同时，也埋下了祸端。此刻由化学引发的污染，遍及全世界，是全世界一起面临的重要问题。你明白由于应用化学不妥、对化学常识的无知，而引发的污染吗？学生：白色垃圾。学生：松花江水变得混沌、恶臭。学生：
8、滔滔黑烟，污染空气。学生：空中“死神”酸雨。学生：臭氧层空洞。学生：光化学烟雾阅读“绿色化学”。科学技术是一柄双刃剑（欣赏空气家族成员的特异功能）学生：小结本节的知识。教师：化学，使咱们变得加倍伶俐！化学就在咱们身旁！没有化学就没有生命、没有这鸟语花香的世界。化学是人类力量与聪慧的结晶；是人类为了生存，与自然界中各类灾难进行抗争的进程中总结的体会与功效；是增进人类社会进步与进展，改善生活质量的重要依据。不学化学不明白，物质世界真奇异、物质世界真出色！走进化学、了解化学、学习化学、把握化学，为爱惜咱们漂亮的家园地球，为实现中国的“诺贝尔”梦，咱们要尽力学习化学作业：（1）总结身旁的化学经历常见元
9、素符号反思：教学拓展第一单元走进化学世界教材分析：本单元由“物质的转变和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室”三个题组成。其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、踊跃试探、亲躯体验、普遍交流，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题动身、培育他们学习化学的爱好、成立有关物质转变的大体概念，结合具体实验，学习科学探讨的进程和方式，并初步学会一些化学实验大体操作，为尔后的学习奠定良好的基础。重点难点：了解化学的学科特点和一些大体概念，学习科学探讨的进程和方式，并进行化学实验大体操作练习。物质的转变和性质的概念的明白得，科学探讨的进程和方式。教学思路:教材已开始就
10、从具体的实验中纳出物理转变、化学转变、物理性质、化学性质的概念，从而加深对概念的明白得和经历。教材从生活中提炼出两个探讨活动，还安排了三项大体实验操作，咱们要主动参与探讨活动和实验操作练习，并通过探讨活动和合作学习，主动地获取知识，初步熟悉从日常生活中发觉和提出有探讨价值和问题的思路和方式，体验探讨活动的进程、方式和成功后的喜悦，从而产生靠近化学、酷爱化学并可望了解化学的情感，树立学好化学的信心，养成严谨的科学态度和尊重客观事实，擅长合作等优良道德。通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个时期的观看和呼出气体的探讨，初步学会观看、记录和描述实验现象的方式，学会结论推理的方式，学会实验原理步骤等的
11、图示方式。同过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的大体操作练习，学会化学实验大体操作技术，学会实验设计，填写实验报告。中考分析：从今年各地中考考卷来看，都把物质的转变和性质、科学探讨的方式、化学实验大体操作作为重要内容来考察，XX年中考次部份内容共 14 分，占总分的 20%。考查的方式是将具体的实验与活动探讨相结合，使学生从重获取化学知识。试题灵活多样，既考查了学生的探讨能力、创新能力，同时又对学生进行了情感方面的熏陶。题 1 物质的转变和性质一、教学目标知识与技术（1）了解物理转变和化学转变的概念及区别，并能运用概念判定一些易分辨的典型的物理转变和化学转变（2）了解物理性质和化学性质的概念并
12、能分清那些是物理性质，那些是化学性质。2进程与方式（1）通过对实验现象的观看和分析，学会归纳整理（2）用化学知识说明日常生活中的一些转变，激发学习化学的爱好。3情感态度与价值观（1）激发爱好，培育学习的自觉性和主动性（2）培育严谨务实的科学作风。二、教学重点：物理转变和化学转变的概念三、教学难点：物理转变和化学转变的判定四、教学方式：实验探讨、归纳总结、补充讲解、练习提高五、时安排：时六、教学进程:引言咱们明白在物质世界里，各类物质之间存在着多种彼此作用，也不断发生着转变。例如，水在必然条下能够变成水蒸气和冰、酷热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。熟悉物质的性质及
13、其转变的特点，把握其规律，关于人类熟悉自然，改造自然是相当重要的。此刻咱们就来学习物质的转变和性质。板书题 1 物质的转变和性质化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必需学会观看实验的方式。下面请大伙儿观看几个演示物质转变的实验，要紧观看转变前后物质的颜色、状态，列表记录。演示实验 1-1水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示实验 1-2第一展现胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末提问实验一、2 有什么一起特点？转变进程中只是形状或状态发生了转变，没有其他物质生成，像这种转变叫做物理转变。板书一、物质的转变物理转变 1 概念：没有生成其
14、他物质的转变叫做物理转变。2特点：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的转变。演示实验 13由学生描述并记录实验现象两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后当即生成蓝色沉淀。那个地址的蓝色沉淀是氢氧化铜。那个进程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示实验 14由学生描述并记录实验现象加入盐酸后当即有气泡产生，石灰石慢慢变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发烧。提问实验 3、4 有什么一起特点？这两个转变都有新的物质生成，这种转变叫做化学转变。咱们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学转变。在化学转变进程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变
15、色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常能够帮忙咱们判定有无化学转变发生。板书（二）化学转变概念：生成其他物质的转变叫做化学转变。（又叫化学反映）2特点：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量转变，常表现为吸热、放热、发光等。讨论判定一个转变是物理转变仍是化学转变应依据什么？练习口答本第 10 页一、2。引入化学是研究物质的组成、结构、性质和转变规律的自然科学。下面咱们一路来学习物质的性质。咱们将物质在化学转变中表现出来的性质叫做化学性质。板书二、物质的性质（一）化学性质物质在化学转变中表现出来的性质叫做化学性质。讲解例如，咱们方才做的实验 3、4 中，胆矾溶液和氢氧化
16、钠溶液反映有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反映有二氧化碳气体生成。那个地址物质表现出的性质都是化学性质。请同窗们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；小结化学转变和化学性质的联系在表达物质的性质时，往往有以下字：能、会、能够、易、难等。例如：（1）木材燃烧化学转变木材能燃烧化学性质（2）铁生锈化学转变铁（在潮湿的空气里）易生锈化学性质铁（在干燥的空气里）难生锈化学性质（3）胆矾溶液和氢氧化钠溶液反映化学转变胆矾溶液能够和氢氧化钠溶液反映化学性质过渡物质在化学转变中表现出来的性质叫做化学性质。物质不需要发生化学转变就表
17、现出来的性质叫做物理性质。板书（二）物理性质物质不需要发生化学转变就表现出来的性质叫做物理性质讲解那个地址不需要发生化学转变有两层含义：一是不需要转变就表现出来的性质；一是在物理转变中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。下面咱们就几个重要的物理性质作一简单介绍板书一、熔点咱们明白，当温度升高时，固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点；板书二、沸点把水加热到必然温度时，水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。物质的沸点随着大气压强的增大而升高。板书3、密度两块体积相同的铁块和铝块，有体会的人只要用手别离“衡量”一下，就
18、能够够辨别出哪是铁，哪是铝。这是由于体积相同的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。咱们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。演示实验 1讨论与交流氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。堂小结：这节咱们学习了“物理转变和化学转变”，“物理性质和化学性质”，咱们不仅要把握这些概念，更重要的是要分清哪是物理转变，哪是化学转变，这就需要咱们抓住二者的本质区别，多做一些练习。布置作业：习题一、二、3、4、题 2化学是一门以实验为基础的学科一、教学目标一、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探讨价值的问题，并能够通过实验等手腕解决这些问题。了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培育观看、记录、描述和分析
19、的能力，和合作、交流和评判的能力。二、进程与方式此题要紧以学生的探讨实验为主，因此采纳探讨式教学方式比较适合。在教学进程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探讨的活动中深刻明白得化学是以实验为基础的。3、情感、态度与价值观培育学生学生求实的探讨精神。培育学生的团队合作精神。二、教学重点一、对蜡烛及其燃烧的探讨。二、探讨人体吸入的空气和呼出的气体。三、教学难点一、蜡烛及其燃烧的探讨。二、探讨人体吸入的空气和呼出的气体。四、时安排2 时教学进程（第一时）导入新：引导设问：咱们的生活处处都离不开化学，化学使咱们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础成立的呢
20、？2 讲述：大伙儿是不是还记得西游记中太上老君的炼丹炉？咱们不要小看那个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊确实是今天的化学实验室的前身。导入新：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学功效与制造都是在实验室中反复地实验而得出的，因此说要想学好化学就必需重视化学实验。板书：题 2：化学是一门以实验为基础的科学对蜡烛及其燃烧的探讨（边做实验边完成下表）对蜡烛及其燃烧的探讨探讨步骤对实验现象的观看和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的转变生成的产物熄灭后陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天咱们就通过探讨一个小实验来体验一下化学的隐秘。组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛
21、前，请大伙儿开动脑筋，运用各类手腕认真观看蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯心组成的；一样蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一样都具有轻微的气味。（2）若是用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发觉蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。、对学生的回答表示充分的确信，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观看燃烧着的蜡烛有哪些特点。（1）燃烧着的蜡烛有无声音？形状有无什么改变？蜡烛点燃后，能够持续安静地燃烧，可不能发出响声音，且蜡烛在燃烧进程中缓
22、慢地变短。（2）蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。若是没有风，火焰能够一直维持轻微的闪动。蜡烛的火焰能够分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较敞亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，敞亮而不耀眼，为外焰。（3）蜡烛靠近火焰的地址在形状、温度、质地上有什么转变？在靠近火焰的地址，蜡烛是湿热的，而且很软，能够用手任意捏塑，而距离火焰较远部份蜡烛仍是冰凉的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡贮存于凹槽中，浸没着灯心。（4）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，掏出火柴梗，火柴梗有什么转变？
23、这说明了什么？能够看处处于火焰最外层的先变焦，第二层转变次之，最里层转变最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。二、充分确信学生在实验探讨中的表现，继续引导：此刻咱们再来观看一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。第一将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观看烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。3指导学生：此刻请大伙儿熄灭蜡烛
24、，会发觉有一缕白烟从灯心飘出，当即点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。火焰会顺着白烟从头将蜡烛点燃提问：通过探讨那个小实验，大伙儿取得了什么启发？有什么感受？第 9 页总结本时的教学内容。练习：1某同窗对蜡烛及其燃烧进行了如下探讨。请填写空格。取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水。点燃蜡烛，观看到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中约 1s 后掏出能够看到火柴梗的处最先碳化。结论：蜡烛火焰的层温度最高。再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁显现水雾。取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑
25、浊。结论：石蜡中必然含、元素。教学拓展教学进程（第二时）导入新1提问：人不时刻刻都要呼吸，那么大伙儿是不是想过咱们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。）导入新：大伙儿明白那个结论是怎么得出的吗？如何来验证那个结论的正确性呢？咱们今天就来探讨人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探讨对人体吸入的空气和呼出的气体的探讨（边做实验边完成下表）吸入的空气呼出的气体二氧化碳二氧化碳氧气氧气水蒸气水蒸气1 在引导学生进入实验室探讨之前，给学生提供三条信息：2要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生搜集“呼出的气体”。步骤如下：将两
26、个集气瓶别离盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部份，然后推动玻璃片将瓶口全数盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一路倒立在水槽中；然后将饮料管警惕地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。在水下当即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后掏出集气瓶放在实验桌上。（教师演示，让学生依照示范搜集“呼出的气体”）另外，掏出两个空集气瓶，其中为空气。3 组织学生以小组为单位开始探讨以下问题，提示学生作好实验记录。（1）别离向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中别离会发生什么现象？说明了什么？滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，可是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；
27、说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。（2）将燃烧着的小木条别离插入空气和人呼出气体的集气瓶中，别离有什么现象发生？说明了什么？插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时刻要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量，或说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。（3）取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。3 结合实验提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？总结实验
28、：通过实验，咱们了解了人天天吸入和呼出的气体，看来实验确实是咱们探讨问题的好帮手，因此大伙儿以后必然要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。总结本时的内容。随堂练习：1蜡烛在空气中燃烧生成了（）A、水B、二氧化碳、水和二氧化碳D 灰烬2人呼出的气体中的要紧成份是（）A、水蒸气B、二氧化碳、二氧化碳、水和氧气D、氧气3能够使澄清石灰水变浑浊的是（）A、氧气B、二氧化碳、水蒸气D、石蜡4方便面拆封后放置一段时刻会变软，这是什么缘故？反思：教学拓展题 3 走进化学实验室一、教学目标一、知识与能力明白化学实验是进行科学探讨的重要手腕，严谨的科学态度、正确的操作方式和实验原理是保证明验成功的关键。了解一
29、些化学实验室的规那么。把握常见仪器的名称和利用。把握药品的取用、加热、洗涤仪器等大体实验操作。培育学生的观看能力和动手能力。二、进程与方式在此题材的教学进程中，应采纳用教师的讲解、演示与学生的探讨相结合的方式进行授。第一在教师的讲解中学生取得启发，然后学生在探讨中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深明白得。整个教学进程在教师与学生的互动中进行，使堂气氛活跃，同时激发学生的爱好。3、情感、态度与价值观培育学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验适应。二、教学重点、化学实验室的实验规那么和经常使用仪器的名称、作用。二、药品的取用；酒精灯的利用方式和给物
30、质加热的方式。三、教学难点一、药品的取用。二、酒精灯的利用方式和给物质加热的方式。四、时安排 2 时教学进程（第一时）教学拓展一、实验室经常使用仪器一、试管（1）用途：a、在常温或加热时，用作少量试剂的反映容器。b、溶解少量固体、搜集少量气体（2）注意事项：a、加热时外壁必需干燥，不能骤热骤冷，一样要先均匀受热，然后才能集中受热，避免试管受热不均而破裂。b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，幸免管口冷凝水倒流使试管炸裂。d、加热液体时，盛液量一样不超过试管容积的 1/3（避免液体受热溢出），使试管与桌面约成 4的角度（增大受热面积，
31、避免暴沸），管口不能对着自己或他人（避免液体喷出伤人）。1试管夹（1）用途：夹持试管（2）注意事项：从底部往上套，夹在距管口 1/3 处（避免杂质落入试管）不要把拇指按在试管夹短柄上。2玻璃棒用途：搅拌、引流（过滤或转移液体）。注意事项：搅拌不要碰撞容器壁用后及时擦洗干净3酒精灯（1）用途：化学实验室经常使用的加热仪器（2）注意事项：利历时先将灯放稳，灯帽取下直立在灯的右边，以防转动和便于取用。利用前检查并调整灯心（保证更地燃烧，火焰维持较高的的温度）。灯体内的酒精不可超过灯容积的 3/4，也不该少于 1/4（酒精过量，在加热或移动时易溢出；太少，加热酒精蒸气易引发爆炸）。禁止向燃着的酒精灯内
32、添加酒精（避免酒精洒出引发火灾）禁止用燃着的酒精灯直接点燃另一酒精灯，应用火柴从侧面点燃酒精灯（避免酒精洒出引发火灾）。应用外焰加热（外焰温度最高）。用完酒精灯后，必需用灯帽盖灭，不可用嘴吹熄。（用完后，当即盖上灯帽（避免酒精挥发和灯心吸水而不易点燃）。不要碰倒酒精灯，假设有酒精洒到桌面并燃烧起来，应当即用湿布扑盖或撒沙土扑灭火焰，不能用水冲，以避免火势蔓延。4胶头滴管、滴瓶用途：胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。滴瓶用于盛放少量液体药品。注意事项：先排空再吸液悬空垂直放在试管口上方，以避免沾污染滴管维持胶头在上，避免液体倒流，沾污试剂或侵蚀胶头；用事后应当即洗净，再去吸取其他药品（避免试剂彼此
33、污染。滴瓶上的滴管与瓶配套利用，不用水冲冼。铁架台（包括铁夹和铁圈）用途：用于固定和支持各类仪器，一样经常使用于过滤、加热等实验操作。注意事项：a、铁夹和十字夹缺口位置要向上，以便于操作和保证平安。b、重物要固定在铁架台底座大面一侧，使重心落在底座内。6烧杯用途：用于溶解或配制溶液和较大量试剂的反映容器。注意事项：受热时外壁要干燥，并放在石棉网上使其受热均匀（避免受热不均使烧杯炸裂），加液量一样不超过容积的1/37量筒?用途：量取液体的体积?注意事项：不能加热，不能作为反映容器，也不能用作配制或稀释溶液的容器。9集气瓶（瓶口上边缘磨砂，无塞）（1）用途：用于搜集或短时刻贮存少量气体。用作物质在
34、气体中燃烧的反映器。（2）注意事项：不能加热搜集或贮存气体时，要配以毛玻璃片遮盖在瓶内作物质燃烧反映时，假设固体生成，瓶底应加少量水或铺少量细沙。（二）实验室药品取用规那么1取用药品要做到“三不原那么”不能用手接触药品不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（专门是气体）的气味不得尝任何药品的味道（采纳招气入鼻法）。2注意节约药品。若是没有说明用量，液体取用 12l，固体只需盖满试管底部。3用剩药品要做到“三不一要”实验剩余的药品既不能放回原瓶也不能随意抛弃更不能拿出实验室要放入指定的容器内。教学进程（第二时）二、药品的取用1固体药品的取用（寄存在广口瓶中）（1）块状药品或金属颗粒的取用仪器：镊子步骤：先
35、把容器横放，用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以避免打破容器。演示第 14 页实验 11（2）粉末状或小颗粒状药品的取用（一横二送三直立）仪器：药匙或纸槽步骤：先把试管横放，用药匙（或纸槽）把药品警惕送至试管底部，然后使试管直立起来，让药品全数落入底部，以避免药品沾在管口或试管上。注：利用后的药匙或镊子应当即用干净的纸擦干净。演示第实验 122液体药品的取用（1）少量液体药品可用胶头滴管取用（2）大量液体药品可用倾注法。（一倒二向三紧挨）步骤：?瓶盖倒放在实验台（避免桌面上的杂物污染瓶塞，从而污染药品）；?倾倒液体时
36、，应使标签向着手心（避免残留的液体流下侵蚀标签），?瓶口紧靠试管口，缓缓地将液体注入试管内（快速倒会造成液体洒落）；倾注完毕后，当即盖上瓶塞（避免液体的挥发或污染），标签向外放回原处。必然量的液体可用量筒取用仪器：量筒、胶头滴管步骤：选、慢注、滴加注意事项：利用量筒时，要做倒接近刻度时改用胶头滴管读数时，视线应与刻度线及凹液面的最低处维持水平假设仰视那么读数偏低，液体的实际体积读数；俯视那么读数偏高，液体的实际体积读数。三、物质的溶解1少量固体的溶解（振荡溶解）手臂不动、手腕甩动2较多量固体的溶解（搅拌溶解）仪器：烧杯、玻璃棒四、物质的加热给物质加热的大体方式：用试管夹夹住离试管口 1/3 处
37、，第一在酒精灯外焰处加热，然后将试管底部集中在外焰处加热。一、能够直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙隔着石棉瓦加热的仪器：烧杯、烧瓶不能够加热的仪器：量筒、集气瓶二、给液体加热注意事顶：（1）加热试管内的液体时，不能将试管口对着人；避免沸腾的液体冲出试管烫伤人。（2）假设试管壁有水，加热时必需擦干净，避免试管受热不均，引发试管爆裂。（3）将液体加热至沸腾的试管，不能当即用冷水冲洗；因为一冷一热，试管容易爆裂。（4）给试管中液体预热的方式：夹住试管在外焰来回移动即可预热。（）预热后，集中加热盛有液体的中部，并非时沿试管倾斜方向平移试管，以避免液体受热暴沸而喷出。3、给试管中固体加热注意点：装置
38、的固定（试管口朝下）铁夹夹的位置、管口的方向、加热的顺序五、仪器的洗涤洗涤时，先洗容器的外壁，后洗内壁。洗涤干净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴，也无成股水流下。练习：1在坩埚烧杯烧瓶蒸发皿量筒试管集气瓶试管等仪器中，不能加热的是_，能直接放在火焰上加热的是_，要放在石棉网上加热的是_。2以下试剂中氧化铜粉末石灰石块锌粒试剂瓶中的盐酸。能够用药匙取用的是_，能够用镊子取用的是_，能够用滴管取用的是_3把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（）A、用镊子B、用玻璃棒、用药匙或纸槽送入D、直接倒入4实验时，不宜用作反映容器的是（）A、烧杯B、烧瓶、试管D、量筒以下实验操作：用量筒量取溶液时，将量筒放
39、在水平的桌面上，右手握试剂瓶（标签向手心）慢慢将液体倒入量筒中；用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中；实验室里有两个无标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品尝味道。其中（）A、只有正确B、只有正确、只有正确D、全数错误6用酒精灯给试管内溶液加热时发觉试管破裂，可能缘故是：用酒精灯的外焰给试管加热；加热前没有擦干试管外壁的水；加热时试管底部触及灯心；被加热的液体超过试管容积的 1/3；加热时没有不时地上下移动试管；没有进行预热，直接集中加热试管内液体的中下部。其中与之相关的是（）。A、B、D7以下仪器，能够用来溶解固体、配制溶液、加热较大量液体的是（）A、试管B、量筒、烧杯D、广口瓶8现有以下仪器：量筒；试管；胶头滴管；酒精灯。量取 2l 液体，应该选用的仪器是（）9A、B、D、9实验桌上因酒精灯打翻而着火时，最便利的方式是（）A、用水冲熄B、用湿抹布盖灭、用沙土盖灭D、用泡沫灭器扑灭10如下图，将一个充满二氧化碳的试管倒插入装有澄清石灰水的烧杯里，可观看的现象是_反思：第一单元化学教学，应该注重培育学生对化学的学习热情和学习适应、实验适应的标准，咱们应该不断强调、通过反复练习增加学生的印象。教学拓展