部编版三年级(上)灰雀教案.pdf

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1、灰雀教学设计课文内容分析:一、课文内容解说本文讲述的是发生在列宁、小男孩和灰雀之间的一个温暖的故事。体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护,以及男孩的诚实和天真。全文共 13 个自然段。第一自然写灰雀颜色漂亮,歌声动听,列宁很喜欢它们。第二至十自然段讲述列宁寻找灰雀,用温和的语言感化男孩。第十一至十三自然段写失踪的灰雀重新回到公园。课文语言简洁朴实,给人以想象空间。如“每次”“经常”“找遍”等词句中,可以体会到列宁对灰雀的喜爱与关心。从承认灰雀“还活着”,承诺“一定会飞回来”等词句中,也能感受到男孩对灰雀的喜爱。课文对话丰富,从中能读出细腻的人物内心活动。如男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀;列宁的

2、自言自语,担心灰雀会被冻死;男孩回应说灰雀一定会飞回来都可透过这些对话走进人物的内心。本课教学以图画为支架,通过三幅图梳理内容,对话阅读中读出男孩抓鸟、放鸟的故事,由 3 幅图变成 5 幅图,通过小组合作,重新整合,课文的故事变成孩子的故事,故事更丰盈,学习更有趣。三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力,但要依据文本内容,有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点,紧扣单元要素,以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索,推进阅读,发展思维,进行阅读策略指导,了解对话外的含义,读出文本中未曾写出来的故事,理解故事里的故事。学情分析:1.本文是本单元的第三篇精读课

3、文,通过掌声的学习,学生对本单元教学要点之一“能带着问题默读课文,理解课文内容,体会人物的心情变化”已有了尝试,为本课的学习打下了基础。通过掌声的学习,学生还“通过人物的动作、神态体会心情变化”,也为本课“通过人物的动作、语言等揣摩人物的内心想法”做了铺垫。2三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力,但要依据文本内容,有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点,紧扣单元要素,以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索,推进阅读,发展思维,进行阅读策略指导,了解对话外的含义,读出文本中未曾写出来的故事,理解故事里的故事。二、教学目标:1认识“宁、胸”等 10 个生字

4、,会写“雀、郊”等12 个字,会写“郊外、养病”等12 个词语。2.分角色朗读课文,能读出对话的语气。3.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。三、教学重难点:1.分角色朗读课文,能读出对话的语气。2.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。四、教学流程:共两课时第一课时(一)图片排序 触摸课文中的事1.直接导入,学习生字。今天学习一篇新课文。题目是灰雀(1)学习生字“雀”。雀是上下结构,上面小字去钩,下面部分写时

5、注意三横短,最后一横长。演示“雀”字的演变(甲骨文金文隶书),加深印象。(2)你们见过灰雀吗?是呀,书本上就有三只可爱的灰雀,出示图片。(3)他们长什么样呢?同学们自己读一读。出示句子:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。(4)随文学习词语。认读“胸脯”,第二声,轻轻拍一拍我们的胸脯。认读“婉转”,正音。理解“惹人喜爱”:你知道惹人喜爱是什么意思吗?让人生气就可以说惹人生气,伤心,让人疼爱可以说惹人疼爱小结:学词语举一反三,积累就越来越丰富了。(5)朗读句子,读出对灰雀的出喜爱之情。2.梳理故事要素:你还记得故事发生的时间、地点、人物吗?(1)随

6、文教学“郊外”,郊外是指哪里?出示字典上的意思。通过看图片进行选择,理解郊外的意思。(2)故事除了时间、地点、人物,更要知道他们之间发生了什么事?让我们大声读一读课文吧!3.初读课文,借助图片感知内容(1)列宁与灰雀的故事场景,老师画成3 幅连环画,你能按照故事的顺序排一排吗?(2)出示图片,指名同学排一排并说明排列依据。(3)同学们,图片 2 中(圈出)这只灰雀去哪儿啦?(4)让我们带着问题快速默读课文,想一想,灰雀究竟去哪儿了?(5)交流:你怎么知道的?【设计意图】本环节教学整合字词学习,多种方式学习词语。以图片排序的方式整体感知课文内容,对文本故事有初步的了解。以本单元“带着问题默读”语

7、文要素为教学手段,初次默读课文,思考灰雀究竟去哪了?有目的的阅读,有意识的联结前后内容,初步明确灰雀失踪与男孩有关这个文本中没有写出来的信息,并把注意力指向列宁与男孩的对话内容,为下一环节教学做准备。(二)阅读侦查 发现故事中的“事”1.学做“阅读侦察兵”大家都从对话中发现灰雀被男孩抓走了?我们当一回阅读侦察兵,看看小伙伴是如何做阅读侦察兵的?出示微课:小朋友们好,我在阅读灰雀 这篇课文时跟你们一样认为灰雀的失踪跟男孩有关,究竟是不是男孩抓的呢?我就带着这个问题默读课文找线索,当我读到第4 自然段这句话时,我停下来想,男孩说话结结巴巴,心里肯定有问题,他在撒谎,他可能看见过灰雀,这肯定是一条重

8、要线索,我就把这句话用横线画出来。同学们,一名优秀的阅读侦察兵,会带着问题默读课文,寻找线索,画出横线后停一停,根据线索想一想,赶紧来阅读吧!创设情境:挑战 3 星级阅读侦察兵。(1)学生根据挑战目标利用学习单自主学习,找一找,画一画,想一想。A.同桌两人交流。把你找到的线索和想法跟同桌交流,交流中可以补充,讨论。B.汇报分享,代表同桌两人的讨论,可以这样说:“我和同桌经过讨论,发现”C.学生汇报学习成果,其他学生倾听并补充。(2)小结:大家都把男孩说的话作为线索,知道是他抓了鸟,后来这只鸟呢?(3)(出示男孩抓雀、放雀的图片)真不愧是阅读侦查兵,会一边读一边思考,想到很多意想不到的答案。【设

9、计意图】创设“阅读侦察兵”的学习情境,带着问题默读课文,以寻找男孩抓走灰雀的线索为学习任务,开展自主学习,学习过程中找到对话中男孩说的话,男孩抓鸟的思路一步步在学习,交流、倾听过程中清晰起来。三年级孩子喜欢带有挑战性的学习任务,把学习方法和路径融合在挑战的任务中,教无“痕”,学有“迹”。通过学习单相互分享补充的过程让学生学习充分展开,让课堂的学习在发生,学生学习过程清晰可见。2.整合故事里的故事(1)现在,课文已经有5 幅图,男孩抓雀、放雀2 幅图片应怎么放呢?(2)小组赶紧讨论一下,派两名代表排序并说明理由。(3)代表汇报。我们小组认为(4)这个故事真有趣,课文中的故事与对话中读出来的故事重

10、新组合,成为一幅连环画。【设计意图】从课文内容读出 3 幅图,再从对话默读中读出文本没有写出来的故事画成2 幅图,最后把5 幅图重组,学生的思维得以激荡,以小组合作的方式展开讨论,在讨论学习中,故事的来龙去脉展现在学生眼前。图片重组是把文本内容与文本外的内容进行整合,学习任务充满趣味性,小组汇报的内容有凭据,合作学习任务落地,成效显现。(三)读写思考 走进故事里的男孩1.再当阅读侦察兵,提出新的学习任务。(1)结合课堂作业本 89 页第 5 题第(1)小题(2)小男孩在说这些话时在想什么呢?联系上下文思考,并写下来。(3)汇报交流,通过触摸男孩的心理,体会男孩抓雀是因为喜爱,放雀是因为心中有爱

11、,善良体贴,对灰雀的爱更高尚。2.读出小男孩的语气(1)自由练习朗读,读出男孩的语气变化:心虚肯定笃定、坚定。(2)师生合作读,师读列宁的话,生读小男孩的话,读中进行朗读指导。(3)男孩虽然只有短短的几句话,但是你们却读出了语气的不同变化,已经走进男孩心里了。3.聚焦男孩的品质,书写生字“诚”。现在,你对这位抓雀又放雀的男孩留下什么样印象?【设计意图】当故事中的事被揭晓之后,故事中的人物就走进学生的视野,从男孩前后语言的变化出发思考,说话时心里在想什么?把语言与内心建立联结,因为这样说才这样想,因为这样想才这样说,借助课堂作业本练习,把男孩内心想法写出来,把学生的思考可视化,让思考看得见,让思

12、维深入,是统编教材阅读教学实施的努力方向。(四)结课设疑 引出故事中的列宁我们都知道男孩抓走了灰雀,列宁知道吗?列宁明明知道这一切却没有直接说,他在与男孩对话的时候心里怎么想的呢?下节课,我们继续走进故事中的列宁。第二课时(一)聚焦对话 走进列宁内心世界1.升级阅读侦察力,体会列宁的话中话。(1)再读列宁的话,随文学习“或者”“可惜”。(2)追问:列宁真的是说给自己听的吗?他为什么要这样说?可能在想些什么?列宁为什么不问男孩,而是问一只鸟儿?(3)结合课堂作业本 89 页第 5 题第(1)小题:列宁在说这些话的时候,他的内心又在想些什么呢?请你写下来。同桌讨论,汇报交流。2.再读列宁说的话,感

13、受列宁的善解人意。【设计意图】与男孩的心理活动相比,列宁的心理活动更加复杂,单凭上下文内容以及学生现有的生活经验可能较难揣摩。通过教师的适时追问,学生一步步深入体会,慢慢接近并触摸到列宁的心理,体会到列宁不愿直接拆穿男孩,是对小男孩的尊重与呵护。学生的思维力可以通过这样一次次深度思考,得以长足发展。(二)再读对话 体会人物心情变化1.添加表示心情的提示语,指导读出不同的语气。列宁:焦急担心、难过惋惜故作疑惑、惊讶欣喜男孩:吞吞吐吐、心虚、紧张肯定笃定、坚定预设:第四自然段:男孩(吞吞吐吐地)说、男孩(心虚地)说、男孩(紧张地)说;第九自然段:列宁(故作疑惑地)问、列宁(故作惊讶地)问。2.恢复

14、课文原貌,同桌分角色朗读,互相评议。3.全体男女生分角色朗读,尝试加上合适的表情动作。【设计意图】列宁与男孩的对话是前后关联、相辅相成、不可割裂的。在学生对男孩和列宁的内心想法有了一定体会、对他们的话分别进行了练习之后,我们开始进行对话的朗读指导,既降低了难度,又确保了对话的连贯性、完整性。采用添加提示语的策略,可以帮助学生更加准确地把握人物的语气。再恢复课文原貌,进行分角色朗读,读好人物对话便可水到渠成。(三)深入探究 体会人物爱的不同1.再次默读课文,画出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子,交流。(1)列宁喜爱灰雀:“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包

15、渣和谷粒。”“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”列宁的话。(2)男孩喜爱灰雀:男孩的话,以及男孩抓雀、放雀的行为。2.通过学习,我们知道小男孩和列宁都很喜欢灰雀。那么,他们的喜欢有什么不同呢?(1)小组讨论,发表看法。相机学习“诚实”。(2)教师引导学生深入体会:喜爱一个事物时会有多种表现,有时会将注意力都放在它身上,有时会称赞它,还有的时候想把它据为己有。(3)你觉得灰雀会喜欢怎样的爱?说说理由。【设计意图】在体会小男孩和列宁都很喜爱灰雀的基础上,提问“列宁和小男孩对灰雀的喜欢有什么不同”引发学生思考,这是培养学生高阶思维的再一次尝试,学生从而体会到:喜爱一个事物时会有多种表现,有时会将

16、注意力都放在它身上,有时会称赞它,还有的时候想把它据为己有。继而追问:你觉得灰雀会喜欢怎样的爱?为什么?通过这样的辨析,学生的思维得到进一步发展,对问题的思考更加深入与全面。(四)课堂作业 巩固运用所学知识1.写字。2.完成课堂作业本。六、板书设计2626灰雀灰雀教学目标1会认 10 个生字,会写 12 个生字2分角色有感情地朗读课文,读出对话的语气。3默读课文,体会人物的心理活动。4体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得知错就改的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。重点难点重点:了解列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。难点:从人物的语言及神态描写中体会人

17、物的心理活动。第一课时第一课时教学目标1学会本课生字新词。2朗读课文,了解课文内容,感受列宁对灰雀的喜爱之情。教学过程一、谈话激趣,导入新课1同学们,在上二年级的时候,我们学习了蜜蜂引路一课,认识了善于观察、勤于思考的列宁,说一说你对列宁还有哪些了解?2今天,我们来学习一篇有关列宁的故事 灰雀。板书课题,提示“雀”字的写法:上面一个不带钩的小,下面一个“隹”。3.看图,与灰雀打打招呼。齐读课题。4针对课题质疑。(灰雀长什么样子?它在哪?在它身上发生了一个什么故事?)二、初读课文,整体感知1自由朗读课文,要求:标出自然段序号,圈画生字。2出示生字,学生认读,教师相机提示生字的读法与写法及部分词语

18、的意思。3课文一共有几个自然段,故事中除了灰雀,还有哪些人物?4指名分段读课文,思考:在灰雀、列宁、男孩之间发生了一件什么事?5填空:列宁在公园里看见了(),他很()。一天,列宁发现(),他很(),一个小男孩说灰雀一定()。第二天,列宁果然()。三、品读课文,体会感情1指名读第一自然段,说说读懂了什么。2用“_”标出描写灰雀的句子,引导学生从颜色和叫声体会它的可爱。3找出表现列宁喜欢灰雀的句子:列宁(每次)走到白桦树下,(都要)停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还(经常)给它们带来面包渣和谷粒。引导学生去掉括号里的词语,进行对比朗读,体会列宁对灰雀的喜爱。4有感情地朗读第一段。四、观察生字,练习书

19、写1出示生字,指导观察,了解字形结构、笔画等特点。2教师范写,学生书空。3描红写字,教师巡视评价。第二课时第二课时教学目标默读课文,理解课文内容,体会人物的思想感情。教学过程一、复习回顾,引入新课1出示词语,指名认读,齐读。2背诵描写灰雀的句子。过渡:多可爱的灰雀呀!列宁每天来到这儿,都和它们打招呼。可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。他找遍了周围的树林,都没有找到。二、品读课文,体会感情1自由读 310 段,用“”画出列宁的话,用“_”画出男孩的话。2感悟列宁对灰雀的爱。(1)自由朗读列宁的话,想一想列宁当时的心情怎样?(2)全班交流,着重引导体会:这时,列宁看见一

20、个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”从这一句中看出列宁很关心灰雀,心里很着急。列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”从这句话中体会到了列宁当时很担心灰雀。列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”去掉“可惜”对比读,体会到这时候列宁觉得很可惜,已经有点伤心了。(3)齐读列宁的话,体会他的着急、担心、惋惜、伤心。(4)小结:列宁为这只失踪的灰雀着急着、担心着、惋惜着、伤心着,都是因为他心中充满了对灰雀真诚的爱。3讨论灰雀去了哪里(1)此时此刻,大家肯定想帮列宁找到那只灰雀。它到底去了哪里呢?仔细读一读310段,把能看出灰雀的消失和小男孩有关

21、的句子都找出来,并说明理由。(2)同桌之间交流补充。(3)全班交流,着重引导研读讨论:没我没看见。师示范读好省略号,生听后谈体会。自由读读这句话,补充:男孩()地说:“没我没看见。”这句话。指导朗读。那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。从这句话可以看出男孩知道灰雀的下落了,说明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢讲。“一定会飞回来!”男孩肯定地说。男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说,而且他不会知道灰雀到底死了没有。两句话里都有一个“一定”,第二次比第一次更肯定,指导读好肯定、坚定的语气。(4)读到这儿我们已经知道灰雀

22、是小男孩抓去了。那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)3对比体会正确的爱鸟方式(1)列宁和小男孩都很爱灰雀,你更赞成哪种爱鸟的方式?如果你是小男孩,你会怎么做?说说你的理由。(2)分角色朗读 310 段。(3)小结:列宁的爱鸟之情深深地打动了小男孩的心,他决定放回灰雀。4感悟列宁对孩子的爱(1)默读 1113 自然段,想想你能读懂什么,还有什么不明白的?(2)学生质疑,教师引导抓住关键问题:列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?小男孩没有承认自己抓了灰雀,为什么还说他是诚实的?(3)交流解疑,做如下引导:如果你是那个男孩,列宁问你:你昨天把灰雀藏到哪儿去了,

23、还向我撒谎,你太不应该了,你的心情会怎样?(难过)学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又维护了孩子的自尊,也使我们能重新看到这样和谐的画面。孩子用自己的实际行动改正了错误,知错就改。(4)你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读课文最后三个自然段。三、总结全文,布置练习1摘抄文中你认为最能体现人物内心情感的句子。2课外读读有关列宁或者名人的故事。板书设计教学反思_教学目标:1通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。2 学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。

24、3有感情地朗读课文。教学重点:通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。教学难点:学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。教学过程:一、情景引入(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)1、看图说话:1、书空课题,注意笔顺:灰雀;2、交流灰雀:课文是怎样描写这只灰雀的?(画出相应句子)3、背诵:这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子,我们再加加油,把它印在脑子里,怎么样?同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。4、看到这么可爱的小精灵,你有什么想法吗?二、导读激情列宁喜欢灰雀:1、看得出大家非常喜欢灰雀,你知道还有谁也喜欢他吗?从哪看出来的?

25、准备内容:第一自然段:借助比较句子理解重点词语每次.都经常的作用。第二自然段:指导朗读找遍了体会列宁急切的心情。第 3-10 自然段:从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜,达到体会助读的目的。2、引导概括。师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是-喜爱!师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗(男孩捉回家去了!)孩子为什么捉走灰雀?(他喜欢灰雀。)师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。师板书

26、:男孩喜欢灰雀1导读激情,深入体会。师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。(多媒体字幕:310 自然段内容。)(师导读,生接读。)师:鸟儿不见了,列宁着急地问-孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗师:注意体会列宁着急的心情。再来一次。师:男孩吞吞吐吐地说-没.我没看见。师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说-那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心-那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。师:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说-多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说-会飞回

27、来的,一定会飞回来的。它还活着。师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问-会飞回来师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说-一定会飞回来!师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?(放鸟归园)2分角色朗读。(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读对话。(3)师:这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好,想读好这段对话?学生起来邀请伙伴同读。(4)同桌对读,再分大组对读。列宁爱孩子(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)1师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。

28、不过,树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情,列宁为什么微笑?为什么说孩子是诚实的?列宁为什么问孩子,而问灰雀?师:你多了解列宁的心啊!是啊,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的-爱!列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读-师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。四、总结学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?学生自由交流感想。教学后记:设计完这一堂课,自认为结合了众家之精华,自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道,适合自己的才是最好。本节课有三个不足:1、课堂常规不到

29、位。开学初,对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定,在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。本节课,当面向其他教师呈现时,有同学临时找笔、搞小动作等,便有一种家丑外扬的感觉。所以,这是目前最迫切需要整顿的,也是本节课部分环节中,学生与老师思维脱节的原因所在。2、多媒体运用结合程度轻。在设计备课时,对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时,引入本课教学;然后,利用课件中三只灰雀少了一只的变化,让学生自主质疑;最后,让学生观察列宁与男孩对话的图片,分析人物的表情,体会人物的心理。课堂上,同学们确实对图片表现出很高的

30、积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中,老师采用口述方式让学生通过对比找出不同,没有达到预期目的。试想如果利用投影,分别将两句话呈现出来,对比感一定会更加强烈,也利于学生通过读来进一步体会;另外,在分角色朗读中,让去掉旁白的分角色练习,也可以在大屏幕上呈现,效果会比学生看自己的书体会更好。3、情感共鸣不尽人意。总觉得课上有时候老师很激动,而学生却无动于衷;老师的任务下达后,学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系,今后的教学中力求说明白而不罗嗦。1.认识“宁、胸”等10 个生字,会写“雀、郊”等13 个字,会写“郊外、养病”

31、等 12 个词语。2.分角色朗读课文,能读出对话的语气。教学重难点1.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对小男孩的尊重与呵护以及小男孩的诚实与天真。2.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.刚看到这个题目,你猜想课文会写些什么内容?(学生自主交流,教师点名分享。)预设:哪里的灰雀?谁的灰雀?灰雀发生了什么?灰雀最后去哪了?2.学生交流后,教师小结并简介列宁。今天我们要学习的这篇课文,讲的就是一个发生在列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。2

32、.开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。3.书写指导。(“养”的上部有三横,“或”不要少写一撇或一点,“冻”的左边是“冫”而不是“氵”。)三、指导学习,读懂第 1 自然段。1.指名读第 1 自然段,说说该段讲了什么。(公园里的白桦树上有三只灰雀,列宁非常喜欢它们。)2.课文是怎样描写这三只灰雀的?(写了灰雀生活的地方、胸脯的颜色、活动、声音、给人的感受等。)说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,体会“来回跳动”“婉转”“惹人喜爱”等词语。3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,引导学生体会列宁的感受。4.巧妙结尾,设置悬念:一天,那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩之间因为

33、这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课我们继续学习。-第二课时-一、通读课文,整体感知。1.指名朗读课文。2.指导朗读对话。(1)同桌分角色练读。(2)指名分角色读。3.说说这篇课文讲了一件什么事。(学生自主交流,教师指名回答。)(本文讲述了列宁在公园里寻找一只惹人喜爱却不见了的灰雀时,遇到了将灰雀捉走的小男孩,经过交谈,小男孩将灰雀放了回来的故事。)二、精读课文,体会感情。1.默读课文第 210 自然段,哪几段话是列宁说的?哪几段话是小男孩说的?找出来。(全班交流,教师小结。)2.列宁看见了一个小男孩,他对小男孩说了什么?(1)孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?(2)一定是飞走了或者是冻

34、死了。天气严寒,它怕冷。(3)多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。(4)会飞回来?细读这几句话,你对哪句话的体会特别深?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。(指名学生分享体会。)列宁的着急、担心、惋惜集中表达了列宁对灰雀的什么情感?(喜爱)(教师指导朗读:读出着急、担心和惋惜的语气。)3.小男孩是如何回答列宁的?(1)没我没看见。(2)会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。(3)一定会飞回来!细读这几句话,你对哪句话的体会特别深?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?(教师指导朗读:读出先前吞吞吐吐和后来肯定的语气。)4.小男孩为什么要捉这只灰雀?(喜爱)他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不

35、同?(学生自主交流,小组代表分享。)小男孩:把灰雀捉回家里圈养起来。列宁:(1)每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。(2)灰雀不见了,列宁十分着急。如“他在周围的树林中找遍了,也没有找到”。教师相机指导:列宁的爱是呵护灰雀,给灰雀自由,小男孩的爱却夺去了灰雀的自由,所以列宁才是真正的爱鸟。5.分角色朗读。(1)全班分成两组,一组读列宁的话,一组读小男孩的话,教师读叙述部分。(2)去掉叙述部分,直接读对话。三、合作交流,读中感悟。1.在列宁的语言开导下,内心受到触动的小男孩把灰雀放回了公园,看,它们又在枝头欢唱了。(课件出示插图:列宁和小男孩在白桦树下看着灰雀。)2.自由朗读第 1113 自然段。3.了解了这几个自然段的内容,你会提出什么问题?(如:“列宁为什么要问灰雀昨天去哪了?”“男孩明明撒了谎,为什么列宁还认为他是诚实的呢?”,等等。)4.小组讨论,解答上面提出的问题。四、拓展延伸,积累巩固。这个故事写列宁对灰雀的喜爱,使小男孩内心受到触动,放回了灰雀。小男孩及时改正了错误,是一个诚实的孩子。你有过这样知错就改的经历吗?试着与同学们分享、交流。灰雀列宁巧妙劝男孩男孩诚实放灰雀通过这个故事,引导学生懂得做人要诚实的道理。通过朗读对话,创设情境,使学生体会到故事中人物内心真实细致的想法。

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