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1、大班教案几何图形大班教案几何图形大班教案几何图形大班教案几何图形1 1活动目标：活动目标：1、培养幼儿对电脑绘画活动的兴趣；2、启发幼儿运用“金山画王”绘画软件，用不同的图形拼出不同的物体形象；3、发展幼儿的想象力、创造力。活动准备：活动准备：1、幼儿电脑室，电脑人手一台；2、各种几何图形及其拼成的物体形象课件；3、进、退场音乐；活动过程：活动过程：一、一、开始部分开始部分引出课题：以开汽车的舞蹈进入活动场地，以手指游戏导入课题，调动幼儿学习兴趣。师：小朋友，你们好！今天我带着一些宝贝来到了我们的电脑课堂，让我们开着汽车进去看看吧！（随音乐进入电脑室）师：有些累了，让我们坐下来玩个手指游戏吧！
2、手指游戏：我的小手拍一拍，（拍 拍 拍拍拍）我的小手碰一碰，（碰 碰 碰碰碰）我的小手握一握，（握 握 握握握）我的小手敲一敲，（敲 敲 敲敲敲）我的小手做三角，（做 做 做三角）我的小手做长方，（做做做长方）我的小手做个圆，（做做做个圆）二、二、基本部分基本部分观察范画：以孙悟空七十二变的本领，引导幼儿观察由几何图形拼成的范画。师：小朋友，谁的小手做的图形好啊？（幼儿相互比手）师：看，我的图形好吗？你们想知道我今天带来的是什么东西吗？（教师出示准备好的几何图形课件）哦，使一些几何图形，看看都有些什么图形？（三角形、圆形、椭圆形、长方形、正方形、六边形等）你们可不要小看这些图形，它们可是一些宝
3、贝啊，知道是谁送给我的吗？告诉你们吧！是孙悟空！昨天晚上我梦到孙悟空，孙悟空的本领可大啦，他有七十二变的本领，还教了我几招呢！你们想不想看看啊？大家跟我一起喊 123，这些图形就会变的，准备好！（齐）123，（教师出示多媒体课件）这是什么？（是房子），你们怎么看出来是房子的？（有三角形的房顶、长方形的房身）（齐）123 变，又变成什么了？（花儿）圆形的花瓣、三角形的叶子、长方形的杆子，（齐）123 变，这是大家最喜欢的小鸟，圆形的头、半圆形的身子、三角形的翅膀和尾巴，真有趣啊！示范步骤：以孙悟空传授本领的方式，让孩子学会绘画步骤。师：孙悟空说要把这招本领教给小朋友，你们想学吗？步骤：在电脑桌面
4、上找到“金山画王”图标并双击打开在图库中选择自己喜欢的背景点击画板点击几何图形选择需要的各种图形，依次拖出并拼成预想物体形象。（举例示范）发挥想象：引导幼儿举一反三，运用几何图形进行变通思维，构画出与老师不一样的物体。师：我只跟孙悟空学了这几招变法，小朋友动脑筋想一想，这些形还能变出什么物体来呢？（幼儿发挥想象，纷纷回答，教师给予充分的鼓励）幼儿操作：与孙悟空比本领的形式，激发幼儿运用金山画王绘画的欲望，进行电脑绘画操作。师：小朋友说出了正方形、长方形、圆形、三角形可以变出好多的物体形象来，真棒！大家都知道孙悟空会七十二变，我相信小朋友用聪明的智慧、灵巧的小手，用几何图形可以变出许多不同的物体
5、形象，肯定会超过孙悟空的本领的！你们有没有信心和孙悟空进行一次比赛啊？那就请你们把用几何图形变出的物体形象在金山画王中画出来吧！（每个小朋友用一台电脑，运用不同的图形拼出各种物体形象，教师巡回指导。）作品欣赏：师：哇！小朋友太能干了，大家快来啊，让我们一起来看看大家的作品吧！（教师带领幼儿互相欣赏同伴的作品，并边欣赏边给予评价）大班教案几何图形大班教案几何图形2 2教学目标：教学目标：1、进一步掌握几何图形的特征。2、发展观察力、想象力和灵活的思维能力。3、引导幼儿初步掌握日常生活中的几何图形。4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验数学的快乐。教学准备：教学准备：1、三张白纸上分别画好几何图形
6、。2、儿人手一支铅笔、一个几何图形、一把剪刀、一张空白的纸以及一张画有几何图形的作业纸；每桌几何图形若干；擦手毛巾；糨糊。3、用的几何图形一套（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）教学过程：教学过程：一、兴趣激发：1、师：今天，齐请来了一些朋友要来我们班作客，它们是谁呢？（师出示正方形、圆形）问：正方形有什么特点？圆形有什么特点？2、咦！有什么事让正方形、圆形娃娃这么高兴呢？原来今天它们要一起过生日。许多朋友要来祝贺。你们看！它们是谁？（师分别出示长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）3、师：哟！这么多客人，你们看看谁长得和正方形有些象呢？你们帮正方形娃娃找到了相
7、象的朋友，那跟圆形相象的朋友在哪儿呢？我们也来帮它找找。二、兴趣体验：（一）观察探索 1、捉迷藏三角形虽然没有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。这会儿它们玩起了捉迷藏的游戏。（1）找图形并填表格。师巡回指导。（2）说一说找到什么图形有几个。师：小朋友真能干，躲在一起的长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形都被你们找出来了。（3）说一说在生活中这些几何图形喜欢躲在哪里？（二）趣味游戏 1、变魔术现在齐要请小朋友来当魔术师，用这些图形变出许多小图形娃娃来。（1）变魔术（大图形变小图形）（2）问：你能告诉我你用什么图形变成哪些小图形？2、拼图案师：你们变出这么多的图形娃娃，今天是正方形
8、、圆形娃娃的生日。我们就用小朋友变出的小图形和为你们准备的图形拼一幅漂亮的画当作生日礼物送给它们好吗？（1）拼贴（师巡回指导）（2）说一说用什么图形拼成什么送给正方形、圆形娃娃。三、活动结束：哎呀！天快黑了，正方形、圆形娃娃要回家了，我们赶快把礼物送给它们吧！四、活动延伸：在活动区投放几何图形，自愿组合几何图案。活动反思：活动反思：大班综合活动图形宝宝的设计思路是：大班幼儿已经认识了长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形，对几何图形有着浓厚的兴趣。本活动是尝试将领域与艺术领域相结合。活动以图形娃娃过生日为主线，通过听听、看看、找找、剪剪、拼拼、讲讲等不同途径，帮助幼儿进一步感知、并
9、掌握有关几何图形的基本特征。充分调动幼儿的各种感官，满足幼儿探索发现、尝试创作的欲望，符合大班的年龄特点。大班教案几何图形大班教案几何图形3 3目标：目标：1、进一步掌握几何图形的特征。2、发展观察力、想象力和灵活的思维能力。教学准备：教学准备：1、三张白纸上分别画好几何图形。2、儿人手一支铅笔、一个几何图形、一把剪刀、一张空白的纸以及一张画有几何图形的作业纸；每桌几何图形若干；擦手毛巾；糨糊。3、用的几何图形一套（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）教学过程：一、兴趣激发：1、师：今天，老师请来了一些朋友要来我们班作客，它们是谁呢？（师出示正方形、圆形）问：正方形有什么特点？
10、圆形有什么特点？2、咦！有什么事让正方形、圆形娃娃这么高兴呢？原来今天它们要一起过生日。许多朋友要来祝贺。你们看！它们是谁？（师分别出示长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）3、师：哟！这么多客人，你们看看谁长得和正方形有些象呢？你们帮正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圆形相象的朋友在哪儿呢？我们也来帮它找找。二、兴趣体验：（一）观察探索1、捉迷藏三角形虽然没有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。这会儿它们玩起了捉迷藏的游戏。（1）找图形并填表格。师巡回指导。（2）说一说找到什么图形有几个。师：小朋友真能干，躲在一起的长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形都被你们找出来
11、了。（3）说一说在生活中这些几何图形喜欢躲在哪里？（二）趣味游戏 1、变魔术现在齐要请小朋友来当魔术师，用这些图形变出许多小图形娃娃来。（1）变魔术（大图形变小图形）（2）问：你能告诉我你用什么图形变成哪些小图形？2、拼图案师：你们变出这么多的图形娃娃，今天是正方形、圆形娃娃的生日。我们就用小朋友变出的小图形和为你们准备的图形拼一幅漂亮的画当作生日礼物送给它们好吗？（1）拼贴（师巡回指导）（2）说一说用什么图形拼成什么送给正方形、圆形娃娃。三、活动结束：哎呀！天快黑了，正方形、圆形娃娃要回家了，我们赶快把礼物送给它们吧！四、活动延伸：在活动区投放几何图形，自愿组合几何图案。大班教案几何图形大班
12、教案几何图形4 4【活动目标】【活动目标】1、在游戏中，感知平面图形与立体图形之间的关系。2、在猜测中，学习推理、提问的方法。3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。【活动准备】【活动准备】立体图形的盒子（正方体、长方体 有两个正方形、长方体全部是长方形三棱柱），平面图形（长方形、正方形、三角形），小礼物若干，垫子若干【活动过程】【活动过程】一、游戏几何图形找朋友1、复习几何图形名称2、游戏几何图形找朋友玩法：一个立体图形找一个平面图形做朋友，它们之间要有关系。找到朋友放在垫子上回到座位上。第一次游戏-提问：谁和谁是好朋友，它
13、们有什么关系？第二次游戏-提问：一个立体图形只能有一个平面图形做朋友吗？小结：这些几何图形中，有的立体图形可以找到一个平面图形做朋友，有的立体图形可以找到两个平面图形做朋友。二、游戏猜礼物玩法：礼物藏在几个盒子中的某一个里，不能走上来看，不能用手触摸。但是你可以问我问题，我只能回答你“是或者不是”。猜对了礼物就归你。规则：1、不能上来看，也不能摸盒子，只能问问题。2、我只能回答你“是或者不是”第一、二次游戏：教师藏礼物-提问：可以怎么问呢？（引导幼儿问：礼物是藏在_X的盒子里吗？）第三、四次游戏师：这次请一个小朋友来藏，谁愿意来猜？-提问：哪一个肯定不是的？小结：立体图形的罐子上面有平面图形，
14、只要问问上面有什么平面图形，就能够猜到礼物藏在那个罐子里。延伸：今天我们试着在三（四）个罐子中间猜糖果藏在哪？我还有一些礼物，如果藏在更多的罐子里，你能够用今天的方法猜出它藏在哪里吗？教师通过“猜礼物”这样一个游戏设计，主要将目标定位在图形的认知上。我们知道大班幼儿对于大多数平面图形或立体图形基本上都是能够认知和说出图形名称的，是不是儿童能够叫得出这个几何图形的名称就表明儿童对这个图形的特征就有一个明确的认知呢？老师们，让我们带着以下两个问题，一起来探讨吧！抛问：抛问：1、你认为教师要帮助儿童对平面图形和立体图形之间关系，加强认知重点应关注什么？2、如果第二环节，不用“猜礼物”的提问方式表征图形之间的关系，还可以采用怎样的活动形式进一步体验图形之间的关系？教学反思：教学反思：在幼儿的活动过程中，确有许多的知识、技能需要教师以直接的方式予以支持。比如，那些幼儿无法凭借现有的条件通过探索获得的经验，教师要直接给予一些替代性的经验，当出现一些新型复合材料的时候，需要给幼儿演示其基本的用法，当幼儿出现无法克服的客观困难的时候，及时的予以解除。图形变变是幼儿喜欢的数学活动，我没有给任何提示，首先让孩子们自己尝试，中间稍微介入一下，最后放手让孩子们变，孩子们的探索有了别样的成功体验。