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1、Some things,slowly forgetting,may not be relief.（页眉可删）分数的意义教案分数的意义教案 8 8 篇篇分数的意义教案分数的意义教案 篇篇 1 1教材分析教材分析百分数的意义和写法是人教版六年级上册第五单元第一节的内容，本节课主要内容是百分数的意义和写法。它是在学生掌握了分数的意义和读写法的基础上进行教学的。百分数在日常生活中有着广泛的应用，学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是让学
2、生完成百分数意义的自我建构尤为重要。通过这节课教学，使学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，为今后学习有关百分数其它知识做了铺垫。学情分析学情分析六年级学生已经积累了一定的生活经验，学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，分数和百分数有密切的联系，但是意义又有所不同，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。教学目标教学目标（1）知识与技能：使学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，应用百分数解决简单的实际问题。（2）过程与方法：通过观察思考、
3、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。（3）情感、态度、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的密切联系。教学重点和难点教学重点和难点教学重点：让学生借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。难点：理解百分数与分数的联系和区别。分数的意义教案分数的意义教案 篇篇 2 2分数的意义分数的意义 总 42(电 36)教学目标教学目标:使同学了解分数发生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义.教学重点教学重点:使同学理解分数的意义,弄清分母,分子和分数单位的含义.教学难点教学难点:使同学理解分数的意义,弄清分数单位的含义.教学课型教学课型
4、:新授课教具准备教具准备:课件教学过程教学过程:一、创设情景一、创设情景,温故引新温故引新1,提问:A,大家知道分数吗 谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位1)平均分成若干份,用它的一份或几份来表示.3,揭示课题:分数的意义二、联系实际二、联系实际,探究新知探究新知自主学习,整体感知分数的知识.(1)相互交流:关于分数我已经知道了什么 请把已知道的讲给同学们听.(2)自学理解:关于分数,自学后我又知道了些什么 我还有什么不明白的地方呢 关于分数我还想知道什么2,探究深化,进一
5、步理解分数的意义.(1)用分数表示下面各图中的阴影局部.课件 1(2)填空.课件 2 把一条线段平均分成 5 份,1 份是它的()/();4 份是它的()/().把一块饼平均分成 2 份,每份是它的()/().把一个正方形平均分成 4 份.1 份是它的()/();3 份是它的()/()(3)用一张长方形的纸,折出它的 1/4,并涂上阴影.用一张正方形的纸,折出它的 3/8,并涂上阴影.(4)抢答.课件 3 把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是()把 10 枝铅笔平均分给 2 位同学,每位同学得到的铅笔数是()把这个文具盒你所有的铅笔平均分给 2 位同学,每位同学得到的铅笔数是()
6、.为什么是 1/2 若平均分给 5 位;10 位;50位同学呢 假如这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用 1/2 表示吗 谁来说说这里的 1/2 所表示的意义 假如把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用 1/2 表示吗 谁来说说这里的 1/2 所表示的意义 假如是100;1000 枝呢(5)说说下列分数所表示的意义.课件 45/7 3/8 3/()()/9()/()3,小结.我们可以把许多物体看作一个整体,比方:一堆苹果,一批玩具,一班同学,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数 1 来表示,通常我 把它叫做单位 1.板书
7、:一个物体单位1 一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.三、加强练习三、加强练习,深化概念深化概念竞赛:请两位同学站起来.提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几B,这两位同学是两组人数的-这两位同学是全班人数的-四、家作四、家作1,P88.1,22,P89.3板书设计:分数的意义一个物体单位1 一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数分数的意义教案分数的意义教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位 1 的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生
8、活中的事情。2在具体的生活情境中感悟把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。教学重点：教学重点：理解分数的意义教学难点：教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位 1。教学方法：教学方法：自主探究、合作交流教具多媒体课件教学过程：教学过程：一、回顾旧知，导入新课。一、回顾旧知，导入新课。谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。谈话：对于分数
9、还想了解的知识，进而导入新课。二、合作探究，构建新知二、合作探究，构建新知（一）初步感知。出示情境图 1 船模试航。教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？教师引导学生提出：5 只航模平均分给 5 个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？学生以小组为单位，利用画有 5 只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成 5 份，1 份占这个整体的 1/5 5。在学习 1/5
10、的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3 个同学呢？（二）深入探究出示情境图 2 航模放飞谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？学生提出问题，教师适时梳理。如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。全班交流时，学生先利用 4 个飞机模型动手摆一摆，可能会出现 1/2 2、2/4 4 两个答案。然
11、后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2 架飞机，为什么说是占这个整体的 1/2 呢？通过摆模型得到第一问题的结论：把 4 架飞机看作一个整体，平均分成 2 份，每份占这个整体的 1/2 2。课件演示将 4 架飞机平均分的过程，并板书结论。解决第二个问题：先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：每份是 2 架飞机，为什么占总数的 1/3 呢？。从而引导学生得出结论。（三）观察比较谈话：请同学们观察我们所得到的 分数，你还有什么疑问吗？引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是 2 架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？学生进行
12、观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是 1/2，一个是 1/3。（四）拓展应用谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？学生动手操作，可以利用教师提供的材料（1 张长方形纸片、8 根小棒、长 1 米的绳子），也可以自己找材料，得到不同的分数。交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。（五）总结概括谈话
13、：一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数 1 来表示，通常把它叫做单位 1。举例：学生举例还可以把哪些量看作单位 1？并区分单位 1与自然数 1 的不同。结合操作过程，讨论、交流、总结分数的意义。引导学生总结概括分数的意义。把单位 1 平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（六）看书质疑。学生阅读 6769 页，质疑问难。教师巡视，解答学生困惑、疑难问题。三、巧设练习，深化理解1、自主练习 1、22、涂色部分能用分数表示吗？（课件出示）3、游戏：取糖果。学生按要求取糖果：盒子里有 11 块糖，取出总数的 2/1111；取出剩下的 1/9 9；再取出剩下的
14、1/4 4；如果取出 2 块，是取出了剩下的几分之几？独立完成，进行交流。教学反思：创设生动有趣的现实学习情境。通过一些现实的生活情境，引导学生主动参与思考、合作、交流、反思等活动。使学生感受到数学_于生活，运用数学可以解决生活中的问题，进一步体验数学与现实生活的密切联系。分数的意义教案分数的意义教案 篇篇 4 4一一 教学内容：教学内容：分数的产生教材第 60 页的内容。二二 教学目标：教学目标：1 使学生知道分数的产生过程。2 使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。三三 重点难点：重点难点：理解分数的产生。四四 教具准备：教具准备：米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。五
15、五 教学过程：教学过程：（一）导入（一）导入同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？学生通过回忆说出已学过的分数知识。1 复习分数各部分名称。（1）举一个分数的例子。（2）以 为例，说说分数的各部分名称。2 分子 分数线3 分母（3）还可以用什么来表示分数？（用图、线段或正方形来表示分数。）请你用线段图表示。把正方形纸平均分后，画出阴影，用分数表示阴影部分。（二）教学实施1 测量。师生合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）2 计算。老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？（l 2 的结
16、果不能用整数表示。）3 讲述。在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数分数。最初，人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。4 资料介绍。请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。（三）课堂小结（三）课堂小结同学们相互交流本节课的学习收获。分数的意义教案分数的意义教案 篇篇 5 5教学目标教学目标1.认识单位“1”，理解分数的意义及分母、分子的含义。2.培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。3.通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。
17、教学重点：教学重点：建立单位“1”的概念。课前准备：课前准备：通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的。教学过程教学过程一创设情景一创设情景课前让同学通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的，有哪些同学已经查找到了相关的信息，能与大家交流吗？再请同学们看两个例子。1、出示 2 个实例（课件）（1）这些饼，我们可以用 3 个来表示，而这些呢可以用 4个来表示，再请大家看这半个饼还能用整数来表示吗？（2）用米尺来测量木板的长度，能用整米数来表示吗？许多例子都可以告诉我们,在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的需要，而产生了新的数也就是分数（出示）。开始，
18、人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。经过很长时间后，才产生像现在这样完善的分数的知识。同学们知道吗？我国还是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。其实分数对于同学们来说不会太陌生，我们已经对分数有了初步的认识。2、揭示课题：今天这节课我们在分数初步认识的基础上探究分数的意义。二、互动探究（一）复习把一个物体或一个计量单位平均分首先让我们一起来回忆一下：1 用课件展示。（3 个例子）（1）把一块饼平均分成 2 份，每份是它的二分之一。（2）把一张正方形的纸平均 4 份。（3）把一条线段平均分成 5 份，2 小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或
19、几份，都可以用分数表示。（二）学习把一个整体平均分1想一想：在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分？请举例。师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把许多物体看作一个整体来平均分。2思考：这里有一堆苹果，你能拿出它的 1/4 吗？你是怎样想的？把什么看作一个整体？怎么分的？能完整的叙述一下吗？把这些苹果看作一个整体，平均分成 4 份，每份的一个苹果就是这些苹果的 1/4。3讨论：把 6 只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？（1）汇报分的情况。（2）说说你们是怎样想的？注意叙述完整。把什么看作一个整体？怎么分的？把六只熊猫看作一个整体，平均分成 6 份，每份的一只熊猫
20、就是这个整体的 1/6。要表示这个整体的 2 份呢？3 份？5 份？还可以怎样分呢？（三）归纳分数的意义1观察：刚才用来平均分的物体与以前的有什么不同呢？以前是把一个物体平均分，刚才是把许多物体看作一个整体来平均分。2启发：像这样平均分的一个物体、一个计量单位或一个整体我们都可以用自然数 1 来表示，通常把它叫做单位“1”。我们所看到的 1 个饼、1 张纸、4 个苹果、6 只熊猫都可以看作单位“1”。那么在生活中，我们还可以把哪些看作单位“1”呢？3我们已经了解了什么是单位“1”，下面请同学们讨论一下：什么叫做分数？(1)汇报。(2)出示分数的意义，看有没有不明白的地方。出示：把单位“1”平均
21、分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。师：单位“1”为什么要用引号？“1”不仅表示一个物体，一个图形，一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。这个“1”很特殊，所以我们给它加上引号，把它称为单位“1”。你认为在这句话中，还有哪些字或词比较重要？（四）分数各部份的名称及意义我们知道了分数的意义，下面来看看分数的组成出示：小红旗指名回答用什么分数来表示？说说想法。4/9 这个分数，指名说出分数各部份的名称。结合图上的例子，说说各部份所表示的意义。课件展示。三、巩固发展我们已经学习了分数的意义以及分子、分母所表示的含义，不知同学们学习得怎样，我想考考大家，有没有信心？1、看图：（
22、1）（做一做）谁能说说 3/5 的意义？这里的单位“1”指的是什么？（2）分母 3 分别表示什么？分子 2 分别表示什么？2、练习：（1）练习十八 1、2、题（课件出示）（2）判断：（1）4/7 是把单位“1”分成 7 份，表示这样 4 份的数。（2）男生人数占全班人数的，是把全班人数看作单位“1”。（3）把一堆苹果平均分成 6 份，表示这样 5 份的数是 6/5。（3）把全班 48 个同学平均分成 6 组，每组 8 个同学。3 个同学是这个小组人数的几分之几?3 个同学是全班人数的几分之几？讨论：同样是 3 个同学，为什么分别用 3/8 和 3/48 来表示。四、总结这节课我们学习了什么？它
23、的内容是什么？我们在用分数的时候需要注意些什么呢？分数的意义教案分数的意义教案 篇篇 6 6教学内容：教学内容：教科书第 36 页例 1、“试一试”“练一练”，练习六第 1-5 题。教学目标：教学目标：1使同学初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2使同学在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与笼统、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点：教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：教学难点：引导同学自主概括出分数的意义。教学对策：教学对策：通过创设互相协作、积极探索的学习情境，组织同学动手操作、动脑考
24、虑，自主探索，教师适时点拨，引导和启迪同学考虑。教学准备：教学准备：教学光盘教学过程：教学过程：一、揭题。一、揭题。二、新授。二、新授。1.教学例 1出示例 1 中的一组图请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色局部。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么?在小组内交流。同学汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的?一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1 米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把 6 个圆看成一个整体。左起第四个图形与前三个图形有什么不同?一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数 1 来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
25、(1)在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的?(2)分别把单位“1”平均分成了几份?用分数表示这样的几份?(3)从这些例子看，怎样的数叫作分数?拿 12 根小棒自已发明一个分数说说你是怎么做的?假如老师要表示 6 根小棒可以用什么分数表示?2.教学“试一试”同学在小组内说说上面每个分数的分数单位，以和各有多少个这样的分数单位。反馈交流时，教师请同学同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。3.完成“练一练”各图中的涂色局部怎样用分数表示?请大家在书上填空。说说是怎样想的。每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?三、巩固1.做练习六的第 1 题每个分数的分母与分数单位有什么联
26、系?2.做练习六的第 2 题先让同学在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同?3.做练习六的第 3 题照样子说说题中每个分数的意义。在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“14.做练习六的第 4 题先让同学看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“1”。再让同学中直线上的点表示各分数。然后让同学说说各是怎样想的。5.做练习六的第 5 题同学独立完成后，说说所填写的两个分数有什么不同。这两个分数都是把 12 枝铅笔看作单位“1”平均分后得到的;第一个分数要把单位 1 平均分成 12 份，第二个分数要把单位 1平均分成
27、 2 份。四、总结。这节课学习了哪些内容四、总结。这节课学习了哪些内容?教学反思：分数意义的归纳鼓励同学用自身的语言说出，切实做到了淡化概念，注重实质。使同学建构的过程得以凸显，内化的知识得到外显。特别是“若干”一词，扣得很有价值，让同学做到了真正理解，使同学在新情景中实现迁移，举一反三。授后小记授后小记早在三年级的时候同学已经初步认识了分数的意义，本课主要让同学弄清“单位1”和分数单位的意义。1、一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以看作单位“1”。2、将单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数叫做分数单位。同学的练习中，“一节课的时间是 2/3 小时 的分数意义”一题中
28、把什么看作单位“1“个别同学仍有一定困难。分数的意义教案分数的意义教案 篇篇 7 7教材分析教材分析分数的意义是在四年级学生已初步认识分数的基础上，让学生理解把一个物体，一个计量单位或一些物体平均分成若干份。表示其中的一份或几份的数就是分数的意义。重点培养学生的理解、认知、实践操作能力。知识目标：知识目标：A、指导分数的产生B、在理解单位 1 的基础上，引导学生会说出分数的意义。C、知道每个分数中的分数单位。D、在实际生活中学会用分数表示的方法解决实际问题。学情分析学情分析在本节课中，教师不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学
29、生通过回忆想象、自学教材、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习教学目标教学目标1.知道分数是怎样产生的，理解掌握分数的意义。2.认识单位“1”，知道分数单位，使学生知道在实际生活中一个物体，一些物体，计量单位等都可以用单位“1”来表示。3.知道分数在人们实际生活中的作用，会用分数来解决生活中的实际问题。教学重点和难点理解掌握分数的意义，并在实际生活中会应用分数解决问题。教学过程教学过程一导课一导课1.导入。2.提问。3.板书新课题分数的意义，齐读。二、新授二、新授1出示例 1：你能举例说明 14 的含义吗？结合生活实际用你喜欢的方式表示出来。（学生
30、动手操作，折一折或画一画）2、学生自由讨论交流，概括分数的意义。3、找个别学生说，后师总，齐读。4、出示18、23、34、710 结合生活实际，学习单位 1，说一说议一议。5、师总6、看图结合实际，说说哪些可以看做单位 1。7、学习分数单位，过程（略）。8、学生举例说明：A、分数的意义，B、单位 1，C、分数单位。讨论交流。三、反馈巩固练三、反馈巩固练1、出示图（小黑板）学生看图完成练习2、拓展。3、复习分数单位。4、练习用分数表示涂色部分。5、举例生活实际说说分数。四、小结本课内容四、小结本课内容A、学生谈这节课的收获。B、师总。五、布置作业五、布置作业P63 页 1、2、4 题。分数的意义
31、教案分数的意义教案 篇篇 8 8教学内容教学内容教科书第页例，课堂活动第 1 题及练习一 1题。让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数的区别。在学生探究数学的过程中培养学生的抽象概括能力和比较分析能力。使学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。理解百分数的意义。教具：教具：小黑板。学具：学具：学生收集的生活中的百分数。一、联系生活，引入新课一、联系生活，引入新课（1）学生汇报收集的生活中的百分数。课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？（2）人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢？这节课咱们就一起来研究。（揭示课题）你想
32、了解百分数的哪些知识？二、自主探索，学习新知二、自主探索，学习新知1理解百分数的具体含义(1)出示麻辣烫火锅配料成分，根据百分数信息分析麻辣原因。辣椒占 45%，花椒占 38%，其他成分占 17%。教师：知道火锅为什么这么麻？这么辣吗？（2）分析：辣椒占 45%表示的意义。分母 100 表示什么？45 呢？45%是什么数与什么数比较的结果？（3）花椒占 38%，其他成分占 17%的意义又该怎样理解？小结：如果把火锅配料的成分看做是 100 份，辣椒占了其中的 45 份，花椒占了 38 份，其他成分仅仅占了 17 份，难怪它又麻又辣！2结合身边的实例分析，进一步理解百分数的意义出示某市学生近视率
33、的信息。（1）说一说其中每个百分数表示的意义。（2）体会百分数的优点，观察比较这组数据，你能发现什么？（3）情感目标教育渗透。看到这组数据，你有什么感想？想对同学们说什么？3抽象概括出百分数的意义刚才我们了解了每一个具体的百分数的含义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）三、拓展应用，促进发展1招聘“学校新闻小记者”的活动教师：寻找百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。（1）在某市学校附近的小摊中，合格的食品仅是 30%。（2）按照规划，到20_年我国城市污水处理率不低于 60%，重点城市不低于 70%。（3）我国的耕地面积占世界总耕地面积的 7%，
34、我国人口占世界总人口的 22%。2.汇报自己手中收集的百分数四人小组汇报自己收集的每个百分数的意义。3.写百分数（1）百分数该怎么写呢？（学生观察，教师示范）教师：先写什么？再写什么？写时要注意什么？（2）书写比赛。（让学生在 20 秒的时间内写百分数，看谁写得又快又好。）如果老师要求完成的任务是写 10 个，能用一个百分数表示自己完成的情况吗？教师：如果写 11 个，能用百分数表示吗？4.完成练习一的第 1 题5百分数与分数比较（1）百分数跟我们学过的哪种数比较相似？有什么联系与区别？（小组交流）（2）判断。下面哪个分数可以用百分数的形式表示。2510080100kG小结：百分数是一种特殊的分数，表示两个数之间的倍数关系，它的后面不能写单位名称；而分数既可以表示一个具体的数量，又可以表示两个数之间的倍数关系；如果分数表示具体的数量时，它的后面就可以写单位；如果表示倍数关系时，它的后面就不写单位。6百分数联想风暴观察格子图，你能快速地联想到哪些百分数？（涂 50 个黑色格子，6 个红色格子，44 个白色格子）教师:今天这节课你有什么收获？你能用百分数总结这节课的收获吗？