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1、初中美术优秀教案柜架陈列的艺术初中美术优秀教案柜架陈列的艺术教学设计与反思教学设计与反思一、教材分析：一、教材分析：一、指导思想：依照全日制义务教育美术课一、指导思想：依照全日制义务教育美术课程标准的设计思路，本课与第九、程标准的设计思路，本课与第九、1010、1212 和第和第1313 课一路属于“设计课一路属于“设计?应用”学习领域中环境艺术应用”学习领域中环境艺术范围，是制造活动的一部份。其目的在于通过运用范围，是制造活动的一部份。其目的在于通过运用必然的物质材料和手腕，围绕必然的目的和用途进必然的物质材料和手腕，围绕必然的目的和用途进行设计与制作，行设计与制作，传递、传递、交流信息，交
2、流信息，美化生活及环境，美化生活及环境，培育设计意识和实践能力；同时注重从实际动身，培育设计意识和实践能力；同时注重从实际动身，引发学生对熟悉的家庭生活中的柜架及物品陈列美引发学生对熟悉的家庭生活中的柜架及物品陈列美感产生爱好，探讨其形式美的规律，以提高生活品感产生爱好，探讨其形式美的规律，以提高生活品位。位。二、内容特点：二、内容特点：（1 1）文字内容部份要紧简练地介绍了柜架的）文字内容部份要紧简练地介绍了柜架的种类、作用、格层分割及其外型与摆放物品尺度的种类、作用、格层分割及其外型与摆放物品尺度的关系、设计表现方式，并间接揭露工艺设计的美观关系、设计表现方式，并间接揭露工艺设计的美观与有
3、效相结合的原那么，试探与讨论那么注重引导与有效相结合的原那么，试探与讨论那么注重引导学生自主探讨物品陈列的方式与方式；学生自主探讨物品陈列的方式与方式；（2 2）图片欣）图片欣赏部份显示了注重传统文化与现代生活相结合、整赏部份显示了注重传统文化与现代生活相结合、整体与局部相结合、标准与自由相结合、共性与个性体与局部相结合、标准与自由相结合、共性与个性相结合的特点，学生习作例如部份那么表现出平面相结合的特点，学生习作例如部份那么表现出平面与立体相结合、画图与制作相结合、白描与色彩相与立体相结合、画图与制作相结合、白描与色彩相结合的特点。结合的特点。二、学情分析：二、学情分析：一、作为教学对象的初
4、二年级学生，通过本单一、作为教学对象的初二年级学生，通过本单元前一时期的学习，已经初步具有了立体组成的大元前一时期的学习，已经初步具有了立体组成的大体技术，对日常生活的关注与明白得水平也有了必体技术，对日常生活的关注与明白得水平也有了必然的提高，然的提高，思维进展和生活体会也有了相应的提高，思维进展和生活体会也有了相应的提高，同时对本课的学习具有了必然的同意爱好和明白得同时对本课的学习具有了必然的同意爱好和明白得基础。基础。二、柜架陈列设计是学生平常不大关注领域，二、柜架陈列设计是学生平常不大关注领域，这是本课教学的一个困难所在，同时也是本课的魅这是本课教学的一个困难所在，同时也是本课的魅力所
5、在，因为今天的重点关注会取得一个全新的感力所在，因为今天的重点关注会取得一个全新的感受，更能激发爱好，以知足学生旺盛的求知欲和好受，更能激发爱好，以知足学生旺盛的求知欲和好奇心。奇心。三、教学目标：三、教学目标：一、内化目标：培育酷爱生活的情感；养一、内化目标：培育酷爱生活的情感；养成良好的对生活进行审美的适应；养成良好的物成良好的对生活进行审美的适应；养成良好的物品摆放适应；培育耐心，增强信心，提高美术的品摆放适应；培育耐心，增强信心，提高美术的学习爱好。学习爱好。二、认知目标：明白得柜架的一样形式及其二、认知目标：明白得柜架的一样形式及其特点；大体把握柜架陈列形式美的法那么。特点；大体把握
6、柜架陈列形式美的法那么。3 3、技术目标：把握柜架设计的方式方式；、技术目标：把握柜架设计的方式方式；能依照形式美的法那么进行柜架陈列；学会柜能依照形式美的法那么进行柜架陈列；学会柜架陈列设计的表现技法。架陈列设计的表现技法。四、教学重点：柜架设计三要素。四、教学重点：柜架设计三要素。五、教学难点：制造性地在柜架设计中表现形五、教学难点：制造性地在柜架设计中表现形式美的法那么及有效与美观相结合的原那么。式美的法那么及有效与美观相结合的原那么。六、教学材料预备：六、教学材料预备：一、教师：制作好多媒体课件，预备好相关图一、教师：制作好多媒体课件，预备好相关图片、制作工具、材料等。片、制作工具、材
7、料等。二、学生：预习第二、学生：预习第 1111 课，搜集相关资料，预课，搜集相关资料，预备好作业纸和绘制平面图或制作立体组成所需材料、备好作业纸和绘制平面图或制作立体组成所需材料、工具。工具。七、教学流程设计：七、教学流程设计：（一）导入（一）导入师问：想一想家中的物品放在哪儿？如何摆放师问：想一想家中的物品放在哪儿？如何摆放的？你感觉美吗？的？你感觉美吗？生答：放在柜架中；整齐、对称、随意等；美生答：放在柜架中；整齐、对称、随意等；美或不美或不美 设计用意设计用意：启发试探，导向主题，同时引导：启发试探，导向主题，同时引导学生将审美触角伸向日常生活。学生将审美触角伸向日常生活。（二）展开（
8、二）展开一、展现课题，播放欣赏课件，提出问题：请一、展现课题，播放欣赏课件，提出问题：请分析一下这些柜架各自的特点是什么？分析一下这些柜架各自的特点是什么？答：多宝格庄重典雅、几何形柜简练明快、对答：多宝格庄重典雅、几何形柜简练明快、对称式富秩序美、均衡式富节拍感和韵律美、高低对称式富秩序美、均衡式富节拍感和韵律美、高低对照但和谐统一照但和谐统一 设计用意设计用意：进一步学会审美；明白得柜架的：进一步学会审美；明白得柜架的一样形式及其特点；分析形式美的法那么的运用。一样形式及其特点；分析形式美的法那么的运用。二、问：若是你来设计会考虑哪些因素呢？二、问：若是你来设计会考虑哪些因素呢？答：功能、
9、造型、色彩答：功能、造型、色彩 设计用意设计用意：设计用意：设计用意：探讨柜架设计三要素。探讨柜架设计三要素。3 3、播放课件，问：柜架有哪些功能？、播放课件，问：柜架有哪些功能？答：储物、展现等答：储物、展现等 设计用意设计用意：明白得美观与有效相结合的原那：明白得美观与有效相结合的原那么么4 4、问：如何依照功能确信柜架的分割方式和、问：如何依照功能确信柜架的分割方式和格层的尺寸？格层的尺寸？欣赏课件答：规格长短、寄存方式；体积与形欣赏课件答：规格长短、寄存方式；体积与形状；居室结构等。状；居室结构等。设计用意设计用意：进一步明白得美观与有效相结合：进一步明白得美观与有效相结合的原那么，学
10、会结合实际进行工艺设计。的原那么，学会结合实际进行工艺设计。五、问：这些造型给你什么印象？五、问：这些造型给你什么印象？欣赏课件答：简练、质朴；新颖新颖；精练活欣赏课件答：简练、质朴；新颖新颖；精练活泼。泼。设计用意设计用意：借鉴各类造型，学会设计。：借鉴各类造型，学会设计。六、问：这些色彩组合给你什么印象？六、问：这些色彩组合给你什么印象？欣赏课件答：庄重而有转变、神秘而高贵、鲜欣赏课件答：庄重而有转变、神秘而高贵、鲜明而活泼。明而活泼。设计用意设计用意：明白得色彩组合的规律，学会色：明白得色彩组合的规律，学会色彩设计。彩设计。7 7、问：物品应当如何摆放呢？、问：物品应当如何摆放呢？结合讲
11、义，结合讲义，分组讨论后答：分组讨论后答：对称、对称、均衡；均衡；对照、对照、和谐；节拍、律动。和谐；节拍、律动。设计用意设计用意：学会将形式美法那么运用到物品：学会将形式美法那么运用到物品陈列中。陈列中。八、问八、问：如何进行设计表现呢？：如何进行设计表现呢？讨论后观看幻灯片，了解手绘、拼贴和立体组讨论后观看幻灯片，了解手绘、拼贴和立体组成的表现方式。成的表现方式。设计用意设计用意：巩固已学过的表现方式。：巩固已学过的表现方式。九、提议：你也能设计，试试吧。学生分组进九、提议：你也能设计，试试吧。学生分组进行设计、制作。行设计、制作。设计用意设计用意：培育耐心，增强信心，养成细心：培育耐心，
12、增强信心，养成细心做事的适应，提高动手能力、合作意识和制造做事的适应，提高动手能力、合作意识和制造才能。才能。1010、巡回辅导，解决问题。、巡回辅导，解决问题。学生能够分工合作。学生能够分工合作。设计用意设计用意：师生交流，师生交流，增进情谊，增进情谊，提快乐趣。提快乐趣。（三）（三）、整理与整理、整理与整理一、习作点评，小结。一、习作点评，小结。二、展现、介绍习作。二、展现、介绍习作。设计用意设计用意：确信成绩，确信成绩，提快乐趣；提快乐趣；指出不足，指出不足，扬长避短；梳理知识，完善结构，加深印象。扬长避短；梳理知识，完善结构，加深印象。（四）拓展（四）拓展提议：为自己的居室提出柜架陈列
13、改良方案。提议：为自己的居室提出柜架陈列改良方案。要求：利用课余时刻进行试探、设计，并适当要求：利用课余时刻进行试探、设计，并适当交流、展现。交流、展现。设计用意设计用意：学以致用，使养成更好的生活适：学以致用，使养成更好的生活适应，加倍酷爱生活。应，加倍酷爱生活。八、教学评判：八、教学评判：一、学生可否踊跃参与试探、讨论和交流，自一、学生可否踊跃参与试探、讨论和交流，自觉探讨柜架陈列设计的艺术规律；觉探讨柜架陈列设计的艺术规律；二、在教学进程中是不是能对柜架陈列设计产二、在教学进程中是不是能对柜架陈列设计产生爱好和制造的欲望；生爱好和制造的欲望；3 3、可否对柜架陈列设计三要素较好的把握，、
14、可否对柜架陈列设计三要素较好的把握，并运用到实际制作进程中去。并运用到实际制作进程中去。一、教材分析：一、教材分析：一、指导思想：依照全日制义务教育美术课一、指导思想：依照全日制义务教育美术课程标准的设计思路，本课与第九、程标准的设计思路，本课与第九、1010、1212 和第和第1313 课一路属于“设计课一路属于“设计?应用”学习领域中环境艺术应用”学习领域中环境艺术范围，是制造活动的一部份。其目的在于通过运用范围，是制造活动的一部份。其目的在于通过运用必然的物质材料和手腕，围绕必然的目的和用途进必然的物质材料和手腕，围绕必然的目的和用途进行设计与制作，行设计与制作，传递、传递、交流信息，交
15、流信息，美化生活及环境，美化生活及环境，培育设计意识和实践能力；同时注重从实际动身，培育设计意识和实践能力；同时注重从实际动身，引发学生对熟悉的家庭生活中的柜架及物品陈列美引发学生对熟悉的家庭生活中的柜架及物品陈列美感产生爱好，探讨其形式美的规律，以提高生活品感产生爱好，探讨其形式美的规律，以提高生活品位。位。二、内容特点：二、内容特点：（1 1）文字内容部份要紧简练地介绍了柜架的）文字内容部份要紧简练地介绍了柜架的种类、作用、格层分割及其外型与摆放物品尺度的种类、作用、格层分割及其外型与摆放物品尺度的关系、设计表现方式，并间接揭露工艺设计的美观关系、设计表现方式，并间接揭露工艺设计的美观与有
16、效相结合的原那么，试探与讨论那么注重引导与有效相结合的原那么，试探与讨论那么注重引导学生自主探讨物品陈列的方式与方式；学生自主探讨物品陈列的方式与方式；（2 2）图片欣）图片欣赏部份显示了注重传统文化与现代生活相结合、整赏部份显示了注重传统文化与现代生活相结合、整体与局部相结合、标准与自由相结合、共性与个性体与局部相结合、标准与自由相结合、共性与个性相结合的特点，学生习作例如部份那么表现出平面相结合的特点，学生习作例如部份那么表现出平面与立体相结合、画图与制作相结合、白描与色彩相与立体相结合、画图与制作相结合、白描与色彩相结合的特点。结合的特点。二、学情分析：二、学情分析：一、作为教学对象的初
17、二年级学生，通过本单一、作为教学对象的初二年级学生，通过本单元前一时期的学习，已经初步具有了立体组成的大元前一时期的学习，已经初步具有了立体组成的大体技术，对日常生活的关注与明白得水平也有了必体技术，对日常生活的关注与明白得水平也有了必然的提高，然的提高，思维进展和生活体会也有了相应的提高，思维进展和生活体会也有了相应的提高，同时对本课的学习具有了必然的同意爱好和明白得同时对本课的学习具有了必然的同意爱好和明白得基础。基础。二、柜架陈列设计是学生平常不大关注领域，二、柜架陈列设计是学生平常不大关注领域，这是本课教学的一个困难所在，同时也是本课的魅这是本课教学的一个困难所在，同时也是本课的魅力所
18、在，因为今天的重点关注会取得一个全新的感力所在，因为今天的重点关注会取得一个全新的感受，更能激发爱好，以知足学生旺盛的求知欲和好受，更能激发爱好，以知足学生旺盛的求知欲和好奇心。奇心。三、教学目标：三、教学目标：一、内化目标：培育酷爱生活的情感；养一、内化目标：培育酷爱生活的情感；养成良好的对生活进行审美的适应；养成良好的物成良好的对生活进行审美的适应；养成良好的物品摆放适应；培育耐心，增强信心，提高美术的品摆放适应；培育耐心，增强信心，提高美术的学习爱好。学习爱好。二、认知目标：明白得柜架的一样形式及其二、认知目标：明白得柜架的一样形式及其特点；大体把握柜架陈列形式美的法那么。特点；大体把握
19、柜架陈列形式美的法那么。3 3、技术目标：把握柜架设计的方式方式；、技术目标：把握柜架设计的方式方式；能依照形式美的法那么进行柜架陈列；学会柜能依照形式美的法那么进行柜架陈列；学会柜架陈列设计的表现技法。架陈列设计的表现技法。四、教学重点：柜架设计三要素。四、教学重点：柜架设计三要素。五、教学难点：制造性地在柜架设计中表现形五、教学难点：制造性地在柜架设计中表现形式美的法那么及有效与美观相结合的原那么。式美的法那么及有效与美观相结合的原那么。六、教学材料预备：六、教学材料预备：一、教师：制作好多媒体课件，预备好相关图一、教师：制作好多媒体课件，预备好相关图片、制作工具、材料等。片、制作工具、材
20、料等。二、学生：预习第二、学生：预习第 1111 课，搜集相关资料，预课，搜集相关资料，预备好作业纸和绘制平面图或制作立体组成所需材料、备好作业纸和绘制平面图或制作立体组成所需材料、工具。工具。七、教学流程设计：七、教学流程设计：（一）导入（一）导入师问：想一想家中的物品放在哪儿？如何摆放师问：想一想家中的物品放在哪儿？如何摆放的？你感觉美吗？的？你感觉美吗？生答：放在柜架中；整齐、对称、随意等；美生答：放在柜架中；整齐、对称、随意等；美或不美或不美 设计用意设计用意：启发试探，导向主题，同时引导：启发试探，导向主题，同时引导学生将审美触角伸向日常生活。学生将审美触角伸向日常生活。（二）展开（
21、二）展开一、展现课题，播放欣赏课件，提出问题：请一、展现课题，播放欣赏课件，提出问题：请分析一下这些柜架各自的特点是什么？分析一下这些柜架各自的特点是什么？答：多宝格庄重典雅、几何形柜简练明快、对答：多宝格庄重典雅、几何形柜简练明快、对称式富秩序美、均衡式富节拍感和韵律美、高低对称式富秩序美、均衡式富节拍感和韵律美、高低对照但和谐统一照但和谐统一 设计用意设计用意：进一步学会审美；明白得柜架的：进一步学会审美；明白得柜架的一样形式及其特点；分析形式美的法那么的运用。一样形式及其特点；分析形式美的法那么的运用。二、问：若是你来设计会考虑哪些因素呢？二、问：若是你来设计会考虑哪些因素呢？答：功能、
22、造型、色彩答：功能、造型、色彩 设计用意设计用意：设计用意：设计用意：探讨柜架设计三要素。探讨柜架设计三要素。3 3、播放课件，问：柜架有哪些功能？、播放课件，问：柜架有哪些功能？答：储物、展现等答：储物、展现等 设计用意设计用意：明白得美观与有效相结合的原那：明白得美观与有效相结合的原那么么4 4、问：如何依照功能确信柜架的分割方式和、问：如何依照功能确信柜架的分割方式和格层的尺寸？格层的尺寸？欣赏课件答：规格长短、寄存方式；体积与形欣赏课件答：规格长短、寄存方式；体积与形状；居室结构等。状；居室结构等。设计用意设计用意：进一步明白得美观与有效相结合：进一步明白得美观与有效相结合的原那么，学
23、会结合实际进行工艺设计。的原那么，学会结合实际进行工艺设计。五、问：这些造型给你什么印象？五、问：这些造型给你什么印象？欣赏课件答：简练、质朴；新颖新颖；精练活欣赏课件答：简练、质朴；新颖新颖；精练活泼。泼。设计用意设计用意：借鉴各类造型，学会设计。：借鉴各类造型，学会设计。六、问：这些色彩组合给你什么印象？六、问：这些色彩组合给你什么印象？欣赏课件答：庄重而有转变、神秘而高贵、鲜欣赏课件答：庄重而有转变、神秘而高贵、鲜明而活泼。明而活泼。设计用意设计用意：明白得色彩组合的规律，学会色：明白得色彩组合的规律，学会色彩设计。彩设计。7 7、问：物品应当如何摆放呢？、问：物品应当如何摆放呢？结合讲
24、义，结合讲义，分组讨论后答：分组讨论后答：对称、对称、均衡；均衡；对照、对照、和谐；节拍、律动。和谐；节拍、律动。设计用意设计用意：学会将形式美法那么运用到物品：学会将形式美法那么运用到物品陈列中。陈列中。八、问八、问：如何进行设计表现呢？：如何进行设计表现呢？讨论后观看幻灯片，了解手绘、拼贴和立体组讨论后观看幻灯片，了解手绘、拼贴和立体组成的表现方式。成的表现方式。设计用意设计用意：巩固已学过的表现方式。：巩固已学过的表现方式。九、提议：你也能设计，试试吧。学生分组进九、提议：你也能设计，试试吧。学生分组进行设计、制作。行设计、制作。设计用意设计用意：培育耐心，增强信心，养成细心：培育耐心，
25、增强信心，养成细心做事的适应，提高动手能力、合作意识和制造做事的适应，提高动手能力、合作意识和制造才能。才能。1010、巡回辅导，解决问题。、巡回辅导，解决问题。学生能够分工合作。学生能够分工合作。设计用意设计用意：师生交流，师生交流，增进情谊，增进情谊，提快乐趣。提快乐趣。（三）（三）、整理与整理、整理与整理一、习作点评，小结。一、习作点评，小结。二、展现、介绍习作。二、展现、介绍习作。设计用意设计用意：确信成绩，确信成绩，提快乐趣；提快乐趣；指出不足，指出不足，扬长避短；梳理知识，完善结构，加深印象。扬长避短；梳理知识，完善结构，加深印象。（四）拓展（四）拓展提议：为自己的居室提出柜架陈列
26、改良方案。提议：为自己的居室提出柜架陈列改良方案。要求：利用课余时刻进行试探、设计，并适当要求：利用课余时刻进行试探、设计，并适当交流、展现。交流、展现。设计用意设计用意：学以致用，使养成更好的生活适：学以致用，使养成更好的生活适应，加倍酷爱生活。应，加倍酷爱生活。八、教学评判：八、教学评判：一、学生可否踊跃参与试探、讨论和交流，自一、学生可否踊跃参与试探、讨论和交流，自觉探讨柜架陈列设计的艺术规律；觉探讨柜架陈列设计的艺术规律；二、在教学进程中是不是能对柜架陈列设计产二、在教学进程中是不是能对柜架陈列设计产生爱好和制造的欲望；生爱好和制造的欲望；3 3、可否对柜架陈列设计三要素较好的把握，、
27、可否对柜架陈列设计三要素较好的把握，并运用到实际制作进程中去。并运用到实际制作进程中去。一、教材分析：一、教材分析：一、指导思想：依照全日制义务教育美术课一、指导思想：依照全日制义务教育美术课程标准的设计思路，本课与第九、程标准的设计思路，本课与第九、1010、1212 和第和第1313 课一路属于“设计课一路属于“设计?应用”学习领域中环境艺术应用”学习领域中环境艺术范围，是制造活动的一部份。其目的在于通过运用范围，是制造活动的一部份。其目的在于通过运用必然的物质材料和手腕，围绕必然的目的和用途进必然的物质材料和手腕，围绕必然的目的和用途进行设计与制作，行设计与制作，传递、传递、交流信息，交
28、流信息，美化生活及环境，美化生活及环境，培育设计意识和实践能力；同时注重从实际动身，培育设计意识和实践能力；同时注重从实际动身，引发学生对熟悉的家庭生活中的柜架及物品陈列美引发学生对熟悉的家庭生活中的柜架及物品陈列美感产生爱好，探讨其形式美的规律，以提高生活品感产生爱好，探讨其形式美的规律，以提高生活品位。位。二、内容特点：二、内容特点：（1 1）文字内容部份要紧简练地介绍了柜架的）文字内容部份要紧简练地介绍了柜架的种类、作用、格层分割及其外型与摆放物品尺度的种类、作用、格层分割及其外型与摆放物品尺度的关系、设计表现方式，并间接揭露工艺设计的美观关系、设计表现方式，并间接揭露工艺设计的美观与有
29、效相结合的原那么，试探与讨论那么注重引导与有效相结合的原那么，试探与讨论那么注重引导学生自主探讨物品陈列的方式与方式；学生自主探讨物品陈列的方式与方式；（2 2）图片欣）图片欣赏部份显示了注重传统文化与现代生活相结合、整赏部份显示了注重传统文化与现代生活相结合、整体与局部相结合、标准与自由相结合、共性与个性体与局部相结合、标准与自由相结合、共性与个性相结合的特点，学生习作例如部份那么表现出平面相结合的特点，学生习作例如部份那么表现出平面与立体相结合、画图与制作相结合、白描与色彩相与立体相结合、画图与制作相结合、白描与色彩相结合的特点。结合的特点。二、学情分析：二、学情分析：一、作为教学对象的初
30、二年级学生，通过本单一、作为教学对象的初二年级学生，通过本单元前一时期的学习，已经初步具有了立体组成的大元前一时期的学习，已经初步具有了立体组成的大体技术，对日常生活的关注与明白得水平也有了必体技术，对日常生活的关注与明白得水平也有了必然的提高，然的提高，思维进展和生活体会也有了相应的提高，思维进展和生活体会也有了相应的提高，同时对本课的学习具有了必然的同意爱好和明白得同时对本课的学习具有了必然的同意爱好和明白得基础。基础。二、柜架陈列设计是学生平常不大关注领域，二、柜架陈列设计是学生平常不大关注领域，这是本课教学的一个困难所在，同时也是本课的魅这是本课教学的一个困难所在，同时也是本课的魅力所
31、在，因为今天的重点关注会取得一个全新的感力所在，因为今天的重点关注会取得一个全新的感受，更能激发爱好，以知足学生旺盛的求知欲和好受，更能激发爱好，以知足学生旺盛的求知欲和好奇心。奇心。三、教学目标：三、教学目标：一、内化目标：培育酷爱生活的情感；养一、内化目标：培育酷爱生活的情感；养成良好的对生活进行审美的适应；养成良好的物成良好的对生活进行审美的适应；养成良好的物品摆放适应；培育耐心，增强信心，提高美术的品摆放适应；培育耐心，增强信心，提高美术的学习爱好。学习爱好。二、认知目标：明白得柜架的一样形式及其二、认知目标：明白得柜架的一样形式及其特点；大体把握柜架陈列形式美的法那么。特点；大体把握
32、柜架陈列形式美的法那么。3 3、技术目标：把握柜架设计的方式方式；、技术目标：把握柜架设计的方式方式；能依照形式美的法那么进行柜架陈列；学会柜能依照形式美的法那么进行柜架陈列；学会柜架陈列设计的表现技法。架陈列设计的表现技法。四、教学重点：柜架设计三要素。四、教学重点：柜架设计三要素。五、教学难点：制造性地在柜架设计中表现形五、教学难点：制造性地在柜架设计中表现形式美的法那么及有效与美观相结合的原那么。式美的法那么及有效与美观相结合的原那么。六、教学材料预备：六、教学材料预备：一、教师：制作好多媒体课件，预备好相关图一、教师：制作好多媒体课件，预备好相关图片、制作工具、材料等。片、制作工具、材
33、料等。二、学生：预习第二、学生：预习第 1111 课，搜集相关资料，预课，搜集相关资料，预备好作业纸和绘制平面图或制作立体组成所需材料、备好作业纸和绘制平面图或制作立体组成所需材料、工具。工具。七、教学流程设计：七、教学流程设计：（一）导入（一）导入师问：想一想家中的物品放在哪儿？如何摆放师问：想一想家中的物品放在哪儿？如何摆放的？你感觉美吗？的？你感觉美吗？生答：放在柜架中；整齐、对称、随意等；美生答：放在柜架中；整齐、对称、随意等；美或不美或不美 设计用意设计用意：启发试探，导向主题，同时引导：启发试探，导向主题，同时引导学生将审美触角伸向日常生活。学生将审美触角伸向日常生活。（二）展开（
34、二）展开一、展现课题，播放欣赏课件，提出问题：请一、展现课题，播放欣赏课件，提出问题：请分析一下这些柜架各自的特点是什么？分析一下这些柜架各自的特点是什么？答：多宝格庄重典雅、几何形柜简练明快、对答：多宝格庄重典雅、几何形柜简练明快、对称式富秩序美、均衡式富节拍感和韵律美、高低对称式富秩序美、均衡式富节拍感和韵律美、高低对照但和谐统一照但和谐统一 设计用意设计用意：进一步学会审美；明白得柜架的：进一步学会审美；明白得柜架的一样形式及其特点；分析形式美的法那么的运用。一样形式及其特点；分析形式美的法那么的运用。二、问：若是你来设计会考虑哪些因素呢？二、问：若是你来设计会考虑哪些因素呢？答：功能、
35、造型、色彩答：功能、造型、色彩 设计用意设计用意：设计用意：设计用意：探讨柜架设计三要素。探讨柜架设计三要素。3 3、播放课件，问：柜架有哪些功能？、播放课件，问：柜架有哪些功能？答：储物、展现等答：储物、展现等 设计用意设计用意：明白得美观与有效相结合的原那：明白得美观与有效相结合的原那么么4 4、问：如何依照功能确信柜架的分割方式和、问：如何依照功能确信柜架的分割方式和格层的尺寸？格层的尺寸？欣赏课件答：规格长短、寄存方式；体积与形欣赏课件答：规格长短、寄存方式；体积与形状；居室结构等。状；居室结构等。设计用意设计用意：进一步明白得美观与有效相结合：进一步明白得美观与有效相结合的原那么，学
36、会结合实际进行工艺设计。的原那么，学会结合实际进行工艺设计。五、问：这些造型给你什么印象？五、问：这些造型给你什么印象？欣赏课件答：简练、质朴；新颖新颖；精练活欣赏课件答：简练、质朴；新颖新颖；精练活泼。泼。设计用意设计用意：借鉴各类造型，学会设计。：借鉴各类造型，学会设计。六、问：这些色彩组合给你什么印象？六、问：这些色彩组合给你什么印象？欣赏课件答：庄重而有转变、神秘而高贵、鲜欣赏课件答：庄重而有转变、神秘而高贵、鲜明而活泼。明而活泼。设计用意设计用意：明白得色彩组合的规律，学会色：明白得色彩组合的规律，学会色彩设计。彩设计。7 7、问：物品应当如何摆放呢？、问：物品应当如何摆放呢？结合讲
37、义，结合讲义，分组讨论后答：分组讨论后答：对称、对称、均衡；均衡；对照、对照、和谐；节拍、律动。和谐；节拍、律动。设计用意设计用意：学会将形式美法那么运用到物品：学会将形式美法那么运用到物品陈列中。陈列中。八、问八、问：如何进行设计表现呢？：如何进行设计表现呢？讨论后观看幻灯片，了解手绘、拼贴和立体组讨论后观看幻灯片，了解手绘、拼贴和立体组成的表现方式。成的表现方式。设计用意设计用意：巩固已学过的表现方式。：巩固已学过的表现方式。九、提议：你也能设计，试试吧。学生分组进九、提议：你也能设计，试试吧。学生分组进行设计、制作。行设计、制作。设计用意设计用意：培育耐心，增强信心，养成细心：培育耐心，
38、增强信心，养成细心做事的适应，提高动手能力、合作意识和制造做事的适应，提高动手能力、合作意识和制造才能。才能。1010、巡回辅导，解决问题。、巡回辅导，解决问题。学生能够分工合作。学生能够分工合作。设计用意设计用意：师生交流，师生交流，增进情谊，增进情谊，提快乐趣。提快乐趣。（三）（三）、整理与整理、整理与整理一、习作点评，小结。一、习作点评，小结。二、展现、介绍习作。二、展现、介绍习作。设计用意设计用意：确信成绩，确信成绩，提快乐趣；提快乐趣；指出不足，指出不足，扬长避短；梳理知识，完善结构，加深印象。扬长避短；梳理知识，完善结构，加深印象。（四）拓展（四）拓展提议：为自己的居室提出柜架陈列
39、改良方案。提议：为自己的居室提出柜架陈列改良方案。要求：利用课余时刻进行试探、设计，并适当要求：利用课余时刻进行试探、设计，并适当交流、展现。交流、展现。设计用意设计用意：学以致用，使养成更好的生活适：学以致用，使养成更好的生活适应，加倍酷爱生活。应，加倍酷爱生活。八、教学评判：八、教学评判：一、学生可否踊跃参与试探、讨论和交流，自一、学生可否踊跃参与试探、讨论和交流，自觉探讨柜架陈列设计的艺术规律；觉探讨柜架陈列设计的艺术规律；二、在教学进程中是不是能对柜架陈列设计产二、在教学进程中是不是能对柜架陈列设计产生爱好和制造的欲望；生爱好和制造的欲望；3 3、可否对柜架陈列设计三要素较好的把握，、可否对柜架陈列设计三要素较好的把握，并运用到实际制作进程中去。并运用到实际制作进程中去。