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1、七年级上册语文春教案七年级上册语文春教案七年级上册语文春教案七年级上册语文春教案 1 1教学建议：教学建议：_是初中语文第一课，本阶段学生容易通过朗读进入课文情境，因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入感情的朗读，三是在思考理解基础上的朗读。可以找名家朗读的录音，给学生示范。要引导学生有感情朗读，大声朗读，读出美感，读出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的优美。另外每个段落要分层赏析，唤起学生的形象思维，将精美的语言化为学生自己的语言。学情分析：学情分析：初中学生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯，
2、有待在教学中加以改进。本课的朗读教学应当从基础训练入手。端正朗读态度，同时掌握一些基本的朗读技巧，体会作者情感。教学目标：教学目标：1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。2.理清_结构层次。3.朗读课文，把握重音和连读。4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。5.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。教学重点难点：教学重点难点：1.有感情地朗读课文，想象课文中的春之美景，把握重音、连读。（重点）2.赏析优美语句，揣摩品味语言，深入学习比喻、拟人的修辞手法。（难点）教学方法：教学方法：讲授法、朗读法、小组讨论法教学过程及内容要点：教学过程及内容要点：第一课
3、时一、教学目标1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。2.整体把握全文，理清_结构层次。3.朗读课文，把握重音和连读。二、教学过程与教学内容（一）导入新课春天阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，古人就用很多美丽的诗句来描写春天，比如杜甫的绝句和王安石的泊船瓜洲。那么朱自清又是怀着怎样的心情来迎接春天的呢？他又会怎样描写春天呢？今天我们一起来学习初中的第一篇课文春。【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。（二）了解作者朱自清（18981948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。其散文朴素缜密，
4、清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集雪朝 踪迹背影春欧游杂记你我和论著精读指导举隅略读指导举隅国文教学新诗杂论等。【设计意图】了解作者，知人论世。（三）初读课文，读准字音。（一读）要求：全班齐读课文，边读边标注不会读字或者理解不易的词，再全班交流。明确：酝酿（yunniang）黄晕（yun）应和(he)嘹亮(liao)薄烟(bo)披着蓑(su)戴着笠(li)静默(mo)抖擞(su)水涨(zhng)捉迷藏(cang)晕(yun)巢(chao)欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
5、酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。【设计意图】朗读第一步，读准字音，文从字顺，为后文的进一步训练做好铺垫。（四）听范读，掌握 _基本节奏，标注停连、重音。（二读）（1）停连、重音基本知识介绍：停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与 _思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以
6、强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合_内容读出差别。情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。将需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来，形成“朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“”重音：在文字下加点。方便朗读。（2）开始范读，学生标注；【设计意图】让学生明确朗读的基本技巧，打好朗读基础。（五）按照重音、连读示范，再读课文，整体感知_内容。（三读）要求：挑选自己喜欢的段落，按照刚才划分的重音和停连，尝试再次朗读，读出节奏感；边读边思考，该段落描写了春天的哪些景物？抒发作者怎样的情感？明确：第一自然段：重读：“盼望着
7、”，第二个“盼望着”应该更重一些；停连：两个“盼望着”应当是反复的手法，连读；第二个“盼望着”后面应当稍作停顿。总领全文第二自然段：重读：“一切”“都”“起来了”，三个“起来了”一个比一个重。停连：“一切都像”后面稍作停顿。总写：山、水、太阳第三自然段：重读：“偷偷地”“一大片”“满是的”停连：“偷偷地”后面停顿，“嫩嫩的”“绿绿的”停顿。“满”停顿，“坐着”“躺着”停顿。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可连读。春草图第四自然段：重读：“不让”“都开满了”“满是”“成千上百”“遍地”停连：“桃树、杏树、梨树”每个之间稍作停顿，“桃儿、杏儿、梨儿”每个之间稍作停顿；“红的像火，粉的像
8、霞，白的像雪”连读，“有名字的，没名字的”连读，“像眼睛，像星星”。春花图：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂第五自然段重读：“不错的”“卖弄”“各种”“都在”“成天”停连：“不错的”停顿春风图：青草味儿、花香、鸟儿、牧童、短笛第六自然段：重读：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一点点”停连：“看”后面停顿，“像牛毛，像花针，像细丝”连读，“乡下去，小路上，石桥边”连读，“披着蓑，戴着笠的”连读。春雨图：树叶儿、小草、灯光、人第七自然段重读：“一个个”“都”“各做各”“刚”“有的”，第二个“有的”更重。停连：“城里乡下，家家户户，老老小小”连读，“一个个”停顿，“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望
9、”连读。人迎春：风筝、人春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。重读：“刚”“都是”“笑着”“走着”“上前去”停连：“他”停顿，“笑着”停顿，“他领着我们”停顿；一句句加重总结全文，颂春情感：对春天的热爱、赞美。春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春【设计意图】整体感知全文，也初步引导学生感受作者语言表达的精准与优美，体会语言之美，情感之美。(六)布置作业_描写的春天图景你最喜欢哪一幅？请结合自己家乡，选择一种景物来描写春天，写出自己的真情实感。【设计意图】
10、活学活用，片段写作练习，写出真情实感是关键。第二课时一、教学目标1.强化朗读，激发联想和想象，读出课文画面感和优美的情境。2.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。二、教学过程及教学内容（一）默读课文，挑选出你喜欢的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里？（四读）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。运用反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步”赋予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急切、喜悦的心情。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。运用拟人的修
11、辞手法，通过“刚睡醒”、“欣欣然”、“张开眼”等词赋予了大自然万物以人的情态，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过“脸红”赋予了太阳以人的情态，生动形象写出了春天太阳的温暖，表达了作者对春天的喜爱之情。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。运用拟人的修辞手法，通过“偷偷地”赋予了小草以人的情态，生动形象地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。同时，“钻”字表现出春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。坐着，躺着，
12、打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。侧面描写，用一系列动词，描写了人们在草地上嬉戏的情景，侧面烘托了春草带给人的欢乐，衬托出春草的可爱，招引人投入它的怀抱。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用拟人的修辞手法，通过“你不让我”、“我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放，开得热烈，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对春花、春天的喜爱。红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用比喻、排比的修辞手法，把红的、粉的、白的花分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花争艳、万紫千红、娇美动人的景象，同时增强语势，强烈表达了作者对春花、春天的喜爱之情。
13、野花遍地是：像眼睛，像星星，还眨呀眨的。运用比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的繁多、色彩艳丽，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。运用引用、比喻的修辞手法，引用志南和尚的诗句，把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，增添了文采，表达了作者对春风、春天的喜爱之情。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。运用拟人的修辞手法，通过“高兴”、“卖弄”、“唱”等词赋予了鸟儿以人的动作情态，生动形象地写出了鸟儿声音的清脆、婉转、悦耳，写出了鸟儿迎春的欢悦，表达了
14、作者对鸟儿、春天的喜爱之情。【设计意图】巩固学生对于比喻、拟人的概念。精读课文，赏析文中景物特点，学习作者写景状物的手法。（二）表演性朗读，发挥形象，读出文中情境。（五读）要求：小组为单位，挑选自己喜欢段落（最好和第一次不同），朗读读出画面之感，可以配以动作等。明确：（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了，（听到）春天的脚步近了。上面括号中添加文字，是应该在朗读中体会到的。其中“我”既是作者，也是朗读者，学生应当有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像在盼望春天，呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风意境来临，看到了大地渐成新绿，心情无比喜悦。一切都
15、像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。作者以“朗润起来”、“涨起来”、“脸红起来”这些富有个性特征的语言，分别写出了它们欣欣然“醒”来的样子。读出那种万物苏醒的情境之感。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。“嫩嫩的”、“绿绿的”两个叠词极力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清新的姿态，偷偷地“钻出来”，则表现出春草的生命力旺盛，有股子挤出来的劲儿。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。又可以看见它迅速蔓延的样子。“坐着，躺着”，随你
16、自由，“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”任你玩儿；“风轻悄悄的，草软绵绵的”，舒服场景。朗读时要显示出陶醉在春天景色里的样子。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。本段突出了“春的闹”。再写“春的色”，接着由闻到花香而萌发联想，展开一幅硕果满树的图景，无限诱人。然后用虚实结合的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿”，表示“春花的多”。最后又写春虫。把花香具体化、形象
17、化了。野花本是静止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，还泛呀眨的”，这样就把静的化为动的了。想象其中画面，美丽的春花灿烂，自得其乐。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。“像母亲的手抚摸着你”，这主要突出这是触觉的感受，在这里要突出“母亲的乎”的感觉；“都在微微润湿的空气里酝酿，”这是嗅觉的感受，朗读时要读出沉醉。“鸟儿”读出热闹之感，那“牛背上牧童的短笛
18、，这时候也成天燎亮地响着”将意境拉远，读出沉迷享受。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。“一下就是三两天”，这在一般人看来是够烦闷的，而作者却告诉你“可别恼”，他先叫你看春雨的迷人风致“像牛毛，像花针，像细丝”，想象雨的形态。接着远眺“一点点黄晕的灯光，托出一片安静而和平的夜”。春雨知时节，人勤耕耘早，在一片
19、细雨中，农民在地里工作着，这又俨然是一副雨耕图了。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。读出从城里到乡下，到处荡漾着春的气息，家家户户，老老小小那种热闹的场景，深刻体会春天给所有的人带来了青春活力。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去颂春。应该说，作品所有一切都归结在“颂”字上，因为作者正是有感于怀，心中充满了对春的赞美之情，才勾起他
20、创作激情的，三段的语气色彩是逐步加重的。【设计意图】通过此环节，让学生运用联想和想象把作者笔下的文字，转换为形象生动的画面，通过朗读的方式表达出来，使得朗读由技巧进入情感，渐入佳境。（三）布置作业背诵全文，摘抄文中的好词好句。【设计意图】品读好词好句，熟读成诵，进一步巩固。七年级上册语文春教案七年级上册语文春教案 2 2【教学目标】【教学目标】1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉
21、络。顺利发表自己的欣赏结果。3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。【教学重点】【教学重点】字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。【教学难点】【教学难点】背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。【教学安排】两教时【教学安排】两教时第一教时【教学内容与步骤】【教学内容与步骤】1、布置预习：正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说春这一课写了一个怎样的春天。3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出
22、运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春绘春赞春5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文 14 段。第二教时第二教时【教学内容与步骤】【教学内容与步骤】一、检查作业，明确要求。一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。二、教读课文：二、教读课文：按“总分总”的顺序进行。(一)初步感知课文：1
23、、思考完成课后练习一：_字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，描绘五幅春景图，三个比喻点明春天的特点。(二)深入解读课文：1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题)2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。4、难点突破：课文
24、的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的 比喻句有这些5、小测 14 段默写。(三)课堂背诵 6结束的语段，下节课默写。三、课外作业：三、课外作业：1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。七年级上册语文春教案七年级上册语文春教案 3 3教学目标教学目标反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品味语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课前准备课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学内容教学内容整体感知课文内容，
25、理清_思路。教学设计教学设计整体感悟导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习 春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。出示目标，板书课题。感知内容a认知性朗读，读准字音，疏
26、通字词，朗读中教师正音，学生圈点。b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。潜心精读：问题组a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明
27、确上述问题。说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。明确小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同
28、的效果。吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。盼望着，盼望着期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。教师小结在理清了_的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、
29、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。_开头写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。体验与反思质疑交流阅读了_，你的感受是什么?面对着这大好春色，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以
30、向同学提问，以形成对_的进一步学习与探讨。明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。拓展延伸有人说：春天是插花的能手春天是一位伟大的画家春天是个美丽活泼的仙子古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。作业我看秋天，仿照春写一篇_，字数不限。整理所收集的关于春的诗文。（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况
31、确定一课时或两课时。）七年级上册语文春教案七年级上册语文春教案 4 4学习目标：学习目标：1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对_内容的理解；学会赏析_语言的步骤。3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。学习重点：1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。2、学会赏析_语言的方法。学习难点：学习难点：通过产生联想，学会赏析_语言
32、。学习过程：学习过程：一、积累运用一、积累运用1春的作者是_，根据课文内容，可知此文的体裁是_。“_”，不错的，像母亲的手抚摸着你。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，_，_，_，_。2解释下列词语的含义并造句。酝酿造句：花枝招展造句：3选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）A一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。B春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。C红的像火；粉的像霞；白的像雪。D桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。4括号里选出恰当的词语，填在横线上。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_（闹飞）着。小草也青得_（刺逼）你的眼。山_（湿润朗润）起来了。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕
33、的光_（衬托烘托）出一片_（安静寂静）而和平的夜。5按要求默写课文。描写春花色彩鲜艳的排比句_描写春雨细密、闪烁的句子_二、自主探究1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）B.东风来了，春天的脚步近了。（）C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。（）D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（）F.太阳的脸红起来了。（）3.检查一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。（）高兴的样子。（）（）明朗润泽。（）（）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）（）黄色的光
34、圈。（）（）一年的计划在春季考虑安排。（）4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？A.侧面烘托花多的句子B.“春花图”中想象的句子C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子D.“春风图”中引用的句子E.描写春雨的全景图的一句三三.讨论交流，合作释疑讨论交流，合作释疑1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？有何感受？4.有感情地朗读 37 自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的
35、作用。四、拓展延伸四、拓展延伸1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。五、达标检测五、达标检测1.下面加点字的读音有错误的一组是（）睡(shu)醒赛(si)跑蝴蝶(di)捉迷藏(cng)胳膊(bo)抚摸(m)应和(h)鸟巢(cho)酝酿(ning)薄(bo)烟黄晕(yn)抖擞(su)蓑(su)笠散(sn)落润(rn)湿眨(zh)眼2.为下面的多音字注音组词和（）（）薄（）（）散（）（）3.修辞方法与其它不同的一项（）A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。B.东风来了，春天的脚步近了。C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了
36、，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。4.阅读_第三段，回答以下问题。（1）“桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。（2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（）A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。B.写出蜜蜂之多，场面之大。C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）A.野花多，让人有目不暇接的感觉。B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。
37、5.阅读现代文，完成文后练习。生命的选择雷抒雁1在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。2多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷薇了，花工们说。3不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！”4人们好像一
38、下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。5人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。6可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。7楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风
39、卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢？8拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。9第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”10于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路
40、多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。11对了！这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。注：蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。（1）从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。玫瑰花：_白玉簪花：_（2）请你根据第10段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。_（3）体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。_（4）对第8段的理解不正确的一项是（）A作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。B本段运
41、用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。C白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。D“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。6.小作文写一段文字，表现大自然的美好。角度自选。字数在300 字以上。一、积累运用一、积累运用1略 2略 3C4闹逼朗润烘托安静5红的像火；粉的像霞；白的像雪像中毛，像花针，像细丝二、自主探究二、自主探究1.A.拟人 B.拟人 C.拟人 D.比喻、排比 E.拟人3.（）欣欣然（）朗润（）酝酿（）黄晕（）一年之计在于春4.A.侧面烘托花多的句
42、子花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。B.“春花图”中想象的句子C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子密密地斜织着D.“春风图”中引用的句子吹面不寒杨柳风E.描写春雨的全景图的一句看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。三三.、讨论交流，合作释疑、讨论交流，合作释疑1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫
43、切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。3提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。4.提示：第 3 段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。第 4 段描绘了一幅“春花图”?/第 5 段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。第 6 段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。7 段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。5.提示：这部分作者运用比喻、
44、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了_主题。四、拓展延伸四、拓展延伸1.盼春（总写）绘春（分写）赞春（总写）2.不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。五、达标检测1.B2.略 3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣红在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长洁白如雪（雪白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长（2）答案（要点）：（空间）楼前楼后开满鲜花时间（白天晚上都有花开）色彩（色彩纷呈）
45、（3）答案（要点）：无论在怎样的环境中都不怨天尤人努力奋发向上体现自己的生命价值（4）答案：C6.略七年级上册语文春教案七年级上册语文春教案 5 5教学目标教学目标1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2.能流畅地朗读全文，理清_思路。3.揣摩_抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。教学重、难点及突破(1)重点能流畅地朗读全文，理清_思路。(2)难点揣摩_抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。课时安排 2 课时教学步骤教学步骤第一课时第一课时一、创设情景，导入新课
46、。一、创设情景，导入新课。1.导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用_来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。2.作者简介朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920 年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致写于1928 年至 1937 年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时
47、的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。3.检查预习，学习字、词。(1)给下列加点字注音。Yn ning lio chng su l x sh du su cho酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢二、整体把握二、整体把握_：1.朗读课文注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：(1)课文围绕“春”写了什么?(2)_是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来.(3)_是从哪些方面来“绘春”，展现江南春
48、天特有的景象的?师生互动，共同讨论以上问题2，理清_结构：(1)课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。_是按“盼春”绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：(2-7)具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。(2)_是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?文中具体描绘了六幅春景图：春醒图自然醒第二自然段春草图草报春第三自然段春花
49、图花争春第四自然段春风图风唱春第五自然段春雨图雨润春第六自然段迎春图人迎春第七自然段三、探究质疑：(第一部分)(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?(“盼望着”;“近”)“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)(第二部分)春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢
50、?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)春草图(第三自然段)：朗读(齐读)问题：(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，