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1、七年级语文上册教案11春 11 春 【教学目标及重点】 1、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。 3、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 【教学课时】一课时 【教学方法】自主、探究、体验性教学法 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。 【教学步骤】 老师范读，整体感知 1 范读前请学生思索： 朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示（盼春绘春颂春）
2、，将本文分成三部分。 2、老师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读。 老师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 老师讲解并描述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（27自然段）；颂春（810自然段） 导读促学，授知授法 以第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 1、简析“盼春”。 出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急迫）这一小节有两个词
3、“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔软的感觉） 2、分析全文其次自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。老师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。
4、 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一部分的学习应在老师的引导下，学生经过小组沟通、探讨、达成共识。然后引导学生反复诵读，细致品尝，揣摩其内涵。） 学生品读、揣摩语言 在老师教给学生方法的基础上，要求学生依据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜爱的一幅图画，并划出自己最喜爱的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要实行分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间探讨沟通，然后老师引导学生反复诵读作品，细致品尝语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。老师要抓
5、住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 1 春草图（第3自然段） 这一段用词精确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的坚韧。“嫩嫩的”表现出质地松软，“绿绿的”写出了颜色的艳丽。“一大片一大片满是的”采纳反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂密。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动事实上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然充溢朝气。“风轻静静的，草软绵绵的”，借风衬草，照
6、应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔软的感觉。 这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草簇新的特点，“满是的”用口语显示出春草生气勃勃的特点；然后侧面写，第 三、四句写春草给人的快乐感受，充溢活力。 2、春花图（第4自然段） 在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、朝气盎然的喧闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方的修辞方法，以形象喻色调，色调更显明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动
7、态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采纳了比方、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比方用得形象生动。 在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 3、春风图（第5自然段） 风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是暖和的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的嘹亮、宛转，风声和水声的轻快，笛声的响亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔软。这些声音
8、应和着，构成了一曲特别好听的春天的交响乐，和谐美丽，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 4、春雨图（第6自然段） 在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪耀、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻快，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“宁静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。 在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充溢诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的宠爱。 5、迎春图（第7
9、自然段） 风筝是春天的信使，写风筝多了，事实上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋勉有为，不负春光。 （在这个环节中品读是第一要义，老师要充分确定学生的回答，不须要四平八稳，激励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品尝，进行体验与感悟。老师利用课件展示图画，充分调动学生的干脆阅历，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。） 朗读回味，总结拓展 1、简析本文最终一部分。（8-10自然段） 作者以赞美作结，颂扬了富有朝气的春天，深化了文
10、章的中心。抓住三个比方句的依次，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的依次。在朗读时应当节奏明快，由弱到强。 2 理解本文的写作特点借景抒情。 3、思索：作者为什么能将春天描绘得如此漂亮呢？ 首先要有细致的视察，并且擅长积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。 4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。 作业 依据学到的写景抒情的方法，写一篇校内里的秋天（或校内里的冬天），300字左右。打算开一个学生作品朗读会，在全班内沟通。 【板书设计】 春 盼春（1） 语言积累 总写（2） 春草图（3） 绘春（2-7） 春花图（4） 表达 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7）
11、 颂春（8-10） 细致视察 ） 七级语文上册春教案(新版)苏教版课件 七年级语文上册教案11春 七级语文上册春教学设计与教学反思(新版)新人教版课件 七年级语文上册 第11课 春教案教案 新人教版 七级语文上册在山的那边教案(新版)新人教版精 七年级语文上册春教案 秋七年级语文上册 11 春教案 (新版)新人教版 七级语文上册第三单元第课春教学设计(新版)新人教版精 七年级语文上册春教案 苏教版 人教版七年级语文上册春教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页