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1、2019年普通高等学校招生全国统一考试浙江卷语 文一、语言文字运用（共20分）1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（3分）A.不甘庸碌，不墨守成规，不畏理（cud）折，以全部精力和才情奔向既定目标，赴汤蹈火，不达目的决不罢休，这与激荡在他内心的第加油）介不羁之气是多么一致。B.”雪地里踏着碎琼乱玉，迤遮背着北风而行”“眩（击n）云密布朗（shub）风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”也许，水浒传中最美丽传情的文字就是雪了。C.“历史”并非嚓（xuC）头，而是“历史文化名城”的依托，一旦历史印记被急功近利的行为粗暴环（m6）去,“文化”气息将荡然无存，名城 必然岌岌可危。D.
2、如果一个人能够用爱心拥抱世界，那么整个世界的灿烂和厚（ch6ng）净都会永驻心中，即便身形圆（冏）弱，也会因内心的丰盈而精神焕发、神采熠熠。阅读下面的文字，完成23题。（5分）近两年，中央电视台综艺频道播出的文化类综艺节目 国家宝藏可谓亮点突出。该节目以博物馆为主题,以文物为线索，每件文物绑定一位与之气质相符的嘉宾，他们或艰墀道寺地讲述文物的历史,或扮成古人懑缈国宝故事，串联起国宝的前世今生。近两年来，该节目收获了大量粉丝。许多观众表示，从 国家宝藏中看到了文化自信。甲近期发布的 中国文化综艺白皮书显示,在关于“文化综艺节目的什么要素最吸引你”的调查里,“精神内涵”“价值导向”成为受访者的首选
3、.选择 节目创新性 的比例也接近六成。乙白皮书还显示,相比娱乐综艺，观众对本土原创的文化类综艺节目的满意度更高，据此，不少业内人士认为，文化类综艺迎来了最好的时代。内】有导演认为:文化类综艺节目传达“硬知识 并不需要站在娱乐节目的对立面，巳固需要借鉴娱乐节目，找到大众善可乐卑的形式，把“硬知识”软化，确保节目的文化表达流畅而轻快。2.文段中的加点词语，运用不正确的一项是（3分）A.娓娓道来 B.演绎C.而是 D.喜闻乐见3.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（2分）A.甲 B Z C.丙4.下列各句中，没有语病的一项是（3分）A.当人体免疫力大幅受损的情况下，“超级真菌”会乘虚而入，使
4、病情雪上加霜,加速病人死亡，因此它被贴上了“高致死率”的标签，使人闻之色变。B.近年来，战狼H 流浪地球等一批精良艺术品质和积极价值取向的文艺作品受到观众广泛认可，这充分证明过硬品质是新时代文艺实现文化引领的基本条件。C.中国的哲学蕴含于人伦日用之中，中国建筑处处体现着人伦秩序与和而不同的东方智慧，五千年前的中华文明正是良渚大量建筑遗址的见证者。2019年 浙 江 卷 第1页D.当前，以芬太尼类物质为代表的新型毒品来势凶猛，己在一些国家引发严重的社会问题;将芬太尼类物质整类列入管制,是中国政府处理毒品问题的创新性举措。5 .在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
5、逻辑严密。每处不超过1 5 个字。（3分）考古学是利用古人遗迹遗物重建古代历史的学科，尽管先民的物质遗存作为古史研究的直接史料有益于重建古代物质文化的历史，但仅满足于人类物质文化历史的建设，o理由很简单，人类社会的历史不仅包括物质文化历史，也应包括精神文化的历史，我们不仅要关心古人是如何生活的，。这意味着真正意义的考古学研究，同时更要通过这些物质遗存研究先民精神文化的成果。6 .阅读下面某社区“红色议事厅”工作流程图，根据要求完成题目。（6分）滥瞪T易事快办【注】两代表一委员:党代表、人大代表和政协委员。（1）用一句话概括“红色议事厅”工作职能,不超过1 5 个字。（2分）（2）从“为老百姓办
6、实事”角度评价“红色议事厅”工作机制。要求:体现流程图主要内容，语言简明、准确，不超过 8 0 个字。（4分）二、现代文阅读（共 3 0 分）（一）阅读下面的文字，完 成 7 9题。（1 0 分）材料一:苗绣，苗族的刺绣。其历史可以追溯到楚绣，与湘绣、汉绣同流而异源。古代苗族妇女养蚕主要是为了获得制作刺绣使用的丝线。苗绣主要用于装饰衣服,也用在裤脚和鞋面。在衣服上以栏杆形式围在肩膀和袖口。黔东南苗族的盛装刺绣，衣饰部位不是栏杆形式。苗绣针法有平绣、辫绣、结绣、缠绣、经绣、贴花、抽花、打子、堆花等十几种，其中辫绣、结绣是苗绣中特有。辫绣是先将8 根 或 1 2 根同色丝线编成“辫子”，然后再回旋
7、缀于底布成花,多用于“男性之衣”（“乌爸”）的盛装中,绣品风格粗犷凝重。结绣则将丝线在针头挽数结，然后抽针,如此反复插满成花。苗绣图案多是鸟、鱼、花、果子。在盛装的大型图案中，出现庞大、凶猛的动物,如龙、大象、狮子等。龙在苗绣中有虫龙、水龙、牛龙等形态。黔东南苗绣图案中的蝴蝶多被解释为与神话传说中的图腾有关。苗绣一般先在绣布上绘或贴上图案。黔东南苗族妇女不直接在衣物上刺绣，而是先制成与装饰部位大小相同的绣件，再缀到衣物上相关部位，这样一方面便于操作,也便于单独取下来保护或替换。（摘 编 自 中国少数民族文化大辞典西南地区卷）材料二:苗绣是苗族人的文化读本。从启蒙开始，苗族人就可以从苗绣里学习生
8、活常识,认识草木动物，学习纺线耕田,了解节日习俗，解读神话、宇宙天体等，无所不可。乍一看这本“书”,罗列的事物真不少，率性随意,2 0 1 9 年 浙 江 卷 第 2页缺乏归纳，但如果仔细阅读，你便会发现，它所表现的内容也都是经过了严格选择的,而且不乏思想深度。苗族先人把祖祖辈辈获得的人生智慧,都隐藏在一个个生动鲜活的苗绣故事中。苗绣一直无声无息深藏不露,2 0 世纪后半叶才逐渐被发现。有趣的是，它被发现的时间与读图时代几乎同步，苗绣本身的艺术特质和读图时代的美学趣味显然不谋而合。神秘的气息，独特的想象，呆萌的造型，饱满的情感，让我们惊叹相见恨晚。（摘编自解如光 十指春风 一绣千年，人民日报2
9、 0 1 9 年 2月 2 3 日）材料三:目前，民间手工技艺的主导传播形式多依托出版物或博物馆等相对静态的媒介，传播途径单一。实际上，民间手工艺的文化形态非常丰富。以苗绣为例,其非物质文化形态至少包含三种:苗绣中的图案，苗绣的针法和绣法，苗绣中承载的文化等。这些丰富的内容仅仅依靠静态形式传播显然是不够全面和详尽的。尤其是苗绣的刺绣技法十分复杂,无法仅仅依靠静态形式记录，借助摄像和三维动画等形式能更好地记录和还原刺绣复杂的过程。另外,传承主体的口述记录也是非物质文化遗产保护性传承的一种重要形式，利用视频记录显然比单纯用文字记录更为方便、生动、鲜活。移动互联网上灵活多样的数字化观看模式可以改变传
10、统出版物和博物馆等媒介相对静态和单一的展示方式，观众能进行个性化的选择，深入、反复地观看自己感兴趣的内容。（摘编自罗丹 民间手工艺遗产基于移动终端的数字化保护与传承研究）7.下列对材料中“苗绣”的相关理解，正确的一项是（3 分）A.楚绣是苗绣、湘绣、汉绣共同的“祖先”，苗绣主要用于装饰衣服，古代苗族妇女养蚕主要是为了获得制作刺绣使用的丝线。B.黔东南苗族的盛装刺绣部位特别，妇女先制成与装饰部位大小相同的绣件，再将其以栏杆形式缀在肩膀、袖口、裤脚和鞋面。C.苗绣日常服饰的图案包括鸟、鱼、花、果子、龙、大象、狮子等，在表现刺绣对象时，苗绣呈现造型上的呆萌特点。D.苗绣这本“书”罗列事物看似随意，但
11、实际上表现的内容经过严格选择，不乏思想深度,苗族人从小就可以从中学习文化。8.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）A.苗绣中的一些图案承载了丰富的文化内涵，如黔东南苗绣图案中的蝴蝶多被解释为与神话传说中的图腾有关。B .苗绣在2 0 世纪后半叶逐渐被人们发现，主要是因为它与时俱进，改变了自身的审美特质，契合了读图时代的审美趣味。C.苗绣的文化形态丰富，它的传播形式也应多样化，除了依托传统出版物和博物馆等媒介，还可以借助移动互联网。D.借助视频手段记录和还原苗族刺绣的复杂过程，是非物质文化遗产保护性传承的一种形式,其优点是人们可以反复观看。9 .根据上述材料，概括作为非物质文
12、化遗产的苗绣的另外两方面特点。（4 分）（1）图案:具有丰富的艺术特质。（2）针法和绣法:（2 分）（3）承载的文化:。（2 分）（二）阅读下面的文字，完 成 1 0 1 3 题。（2 0 分）呼兰河传（节选）萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。2 0 1 9 年 浙 江 卷 第 3页那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净
13、得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗根，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一 天爬上了窗台，两天爬上了窗撮，等到第三天就在窗板上开花了。再过几天，一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。从此那磨房里边的磨侑就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮
14、得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。
15、祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痛。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。有的时候，祖父走远了，回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：“老太爷今年没下乡去看看哪!”有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑,忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，
16、笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蕉败了,舍弃了窗板而脱落下来了。于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆
17、子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。2019年 浙 江 卷 第4页一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕,撒上大云豆。一层黄,一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我去买。不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃,吃多了怕不能消化。祖父一
18、边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的.当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃,于是我就接受了。当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗?”而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事
19、地呆在那里。冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。（选 自 呼兰河传第七章，有删改）1 0.简析文中画线部分的语言特点。（4分）1 1 .结合故事情节，概括“我”的形象。（4分）1 2 .分析本文叙述上的特征。（6分）1 3 .如果给本文拟一个标题,你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”?为什么?（6分）三、古代诗文阅读（共 4 0 分）（一）阅读下面的文言文，完 成 1 4 1 8 题。（2 0 分）宗子相集序（明）王世贞2 0 1 9 年 浙 江 卷 第 5页呜呼!此广陵宗臣子相之诗若文。武昌吴国伦传之，而吴郡王世贞为之序,曰:昔在建安，二曹龙奋,公斡角立。爰至潘陆衍藻，太冲修质，沈宋
20、丽尔，必简岳岳，李杜并驱，龙标脱衔。古之豪杰于辞者，往往志有所相合而不相下，气有所不相入加相为用，则 岂尽人力哉?盖亦有造物微旨矣。日，余与李攀龙于鳞燕中游也，子相挟吴生暨天目徐生来。子相才高而气雄,自喜甚，尝从吴一再论诗,不胜,覆酒盂，啮之裂，归而淫思竟日夕，至喀喀呕血也。当其所极意，神与才傅，天窍自发，叩之泠然中五声，而诵之爽然风露袭于腋而投于咽，然当其所极意而尤不已，则理不必天地有，而语不必千古道者，亦间离得之。夫以于鳞石材,然不敢尽斥矩镀而创其好，即何论世贞哉?子相独时时不屑也，日宁瑕无破。余则无以旗子相也。诸善子相者，谓子相超津筏而上之;少年间是非子相者，谓子相欲逾津而弃其筏。然雅非
21、子相指也。充吾结撰之思，际吾才之界，以与物境会。境合则吾收其全瑜,不合则吾姑取其瑜而任瑕。字不得瞿句，句不得累篇，吾时时上驷,以次驰天下之中下者，有一不胜，而无再不胜，如是耳。今其篇章具在，即使公韩、太冲、必简、龙标小自贬损，而附于诸贤之骥,子相甘之哉。子相于文笔尤奇，第其力足以破冗腐，成一家言,夺今之耳观者，而大趣乃在北地李先生。以子相之诗足无憾于法乃往往屈法而伸其才其文足尽于才乃往往屈才而就法而又不假年以没悲夫然具是不朽矣。世之立功名、尚通显者，日讥薄文士无毛发之用。子相独不然。为考功郎有声，以不能附含，非久出参闽藩。属有岛寇事，衽席吏民,调兵食，规摹刃一方冠。既又佐其臬为儒生师帅。比死，
22、家祀而人哭之,则子相居恒不蟀，谓:“麒麟凤皇，宁能并鸡犬用乎?不得之，不能为圣世。吾厌吾鸡犬，行去矣!”于鳞大赏之，为诗曰:“一为麟凤言，三叹加飨食。”其曹偶持论若此。（选 自 章州山人四部稿，有删节）【注】宗子相:宗臣（1525 1560）,字子相，与李攀龙（字于鳞）、王 世 贞、吴国伦等六人合称明代“后七子”。矩镀:犹规则、法 度。破:似玉的石头。考功郎:吏部官员。参:这里指担任布政参议。岛寇事:指倭寇侵扰福建沿海。14.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A.叩之泠然中五声B.余则无以莘子相也C.字不得罩句D.以不能附会中:符合。难:诘问。累:积累。附会:依附（权贵）。15
23、.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是（3分）气有所不相入而相为用.至无所见而犹不欲归夫以于鳞之材夫人之相与以与物境会 D.规摹为一方冠I不赂者以赂者丧 君为我呼入16.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（3分）A.文章起笔就勾画了从建安到盛唐群雄争胜的诗坛景象，为下文高度评判宗臣的才华和成就提供了一个气势恢宏的文学史背景。B.宗臣凭着才气能做到“理不必天地有，而语不必千古道”，而李攀龙和王世贞都不能达到这样的境界,所以宗臣对他们两人很不屑。C.宗臣也有治世才能,任职地方能保境安民，又能“为儒生师帅”。他曾担任的考功郎属于京官，“出参闽藩”是离开京城到福建任职。D.文章将
24、议论与描写结合,使阐发主张和塑造人物相得益彰。对宗臣与人论诗时动作的描写，虽只寥寥数笔，其形象就跃然纸上。17.用 给 文 中 画 波 浪 线 的 部 分 断 句。（3分）2019年 浙 江 卷 第6页以 子 相 之 诗 足 无 憾 于 法 乃 往 往 屈 法 而 伸 其 才 其 文 足 尽 于 才 乃 往 往 屈 才 而 就 法 而 又不 假 年 以 没 悲 夫 然 具 是 不 朽 矣1 8.把文中画线的句子译成现代汉语。（8分）（1）则岂尽人力哉?盖亦有造物微旨矣。（4分）（2）世之立功名、尚通显者，日讥薄文士无毛发之用。（4分）（二）阅读下面这首诗，完 成1 9 2 0题。（8分）早秋过
25、龙武李将军书斋（唐）王建高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。1 9.诗题中“过，字的意思是。首联中“”一词点出了李将军的地位。（2分）20 .全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析。（6分）（三）阅读下面的材料，完 成21 22题。（6分）子日广君子道者三,我无能焉:仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”子贡曰:“夫子自道也。飞 论语宪问）尧以不得舜为己忧,舜以不得禹、皋陶为己忧。（孟子滕文公上）【注】相传尧传天下给舜，舜传天下给禹。21 .“夫子自道”在句中的意思是。子贡认为孔子的“我
26、无能”是的说法。（2分）22.尧、舜是孔子、孟子推崇的“仁者”，按孔子说法，应该“不忧按孟子说法,却又会“忧 根 据 材 料，简述孔子、孟子这么说的原因。（4分）（四）古诗文默写。（6分）23.补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选3小题）（6分）（1）其身正；其身不正,o （论语）（2）覆杯水于坳堂之上,;，水浅而舟大也。（庄子逍遥游）（3），渚清沙白鸟飞回。，不尽长江滚滚来。（杜 甫 登高）20 1 9年 浙 江 卷 第7页（4）青山隔送行,疏林不做美,o夕阳古道无人语。（王实甫 长亭送别）（5）.。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。（陆 游 临安春雨初霁）四、作文（60分）24.阅读下面文字
27、，根据要求作文。（60分）有一种观点认为:作家写作时心里要装着读者,多倾听读者的呼声。另一种看法是:作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。【注 意】角度自选，立意自定，题 目 自 拟。明确文体，不得写成诗歌。不 得 少 于800字。不得抄袭、套 作。题号 1 2 3 4 7 8 14 15 16答案 CABDDBCAB1.C【命题立意】本题考查识记现代汉语普通话常用字字音和现代汉语常用规范汉字字形的能力，考查语言建构与运用的学科素养。【解 题 思 路】A项，挫（cu6
28、）折;B项，彤Mng）云;D项,神采熠熠一神采奕奕。2.A【命题立意】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力，考查语言建构与运用的学科素养。【解 题 思 路】A项,娓娓道来:指连续不断不停地说、生动地谈论,形容谈论不倦或说话动听。用于此处与后面的“讲述”重复,故用于此处不正确。B项，演绎:一种推理方法,由一般原理推出关于特殊情况下的结论;铺陈、发挥;展现、表 现。句中说的是将国宝故事表演出来，此处用的是展现、表现的意思,用于此处符合语境。C项，而是:连词，通常与“不是”连用，构成“不 是而是”，表示并列关系。从“不需要”“需要”来看，用于此处符合语境。D项，喜闻乐见:喜欢听，乐意看。用于此处符
29、合语境。3.B【命题立意】本题考查正确使用标点符号的能力，考查语言建构与运用的学科素养。【解题思路】“满意度更高”后面的逗号应改为句号，因为这一层意思已经表达完毕，下文中的“据 此”不是白皮书显示的内容。【干扰项分析】本题考查了书名号、引号、冒号、逗号、句号等标点符号的运用。逗号表示句子中较小的停顿。句号用于陈述句或语气缓和的祈使句末尾，表示一个句子完了。使用句号还是逗号,要看句子的意思，并不取决于句子的长短。引号连用时,引号与引号之间不用标点。冒号用于总说性或提示性词语（如，说，例如，证明,，等）或话语之后，表示提示下文。句中“认为”是一个提示性词语，其后可以用逗号，也可以用冒号。但由于整个
30、句子由很多个分句组成，为了更清晰地表示层次，故用冒号更准确。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.D【命题立意】本题考查辨析并修改病句的能力,考查语言建构与运用的学科素养。2019年 浙 江 卷 第8页【解题思路】A 项，句式杂糅，“当时”和“在情况下”杂糅，可将“的情况下”改为“时”或将“当”改为“在 九 B 项，成分残缺，“精良艺术品质和积极价值取向”缺少谓语动词，可在“精良艺术”前添加“具有”。C 项，不合逻辑，“五千年前的中华文明正是良渚大量建筑遗址的见证者”不合逻辑，不是“文明”见证“遗址”，而应是“遗址”见证“文明”，可改
31、为“良渚大量建筑遗址正是五千年前的中华文明的见证者”。5.示例:显然不足以重建一部完整的历史更要关心他们是如何思想的既要揭示先民的物质创造(3分)【命题立意】本题考查语言表达连贯、准确、简明的能力,考查思维发展与提升的学科素养。【解题思路】解答本题,需要先了解整个语段的大致意思。从整体看，语段阐述的中心是重建历史的途径。第处，前文说的是利用古人遗迹遗物重建历史的问题，但之后又提到仅靠先民的物质遗存来重建历史的局限性，故可以推测此处应填入“不足以重建一部完整的历史”之类的语句。第处，前文说的是人类社会的历史包括物质文化历史和精神文化历史，“关心古人是如何生活”属于物质方面，所以此处应该填写“关心
32、他们是如何思想的”之类的语句，注意与前边的关联词“不仅”的对应。第处，后面说的是要“研究先民精神文化”，根据前文的语境,故可以推断此处应填“揭示先民的物质创造 之类的内容，注意与后面“同时更要”的句式相对应。【题型风向】该题型是近两年浙江卷的新宠，它既考查了考生语言表达连贯、准确、简明的能力,还考查了考生的逻辑推理能力。这不仅是新课标倡导的“综合性”“整体性”“情境性 的语言考查方式,同时还契合了新课标中“发展逻辑思维，提升思维品质 的要求。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
33、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _6.(1)联系相关各方，协商解决难事。(2 分)(2)示例:“红色议事厅”工作很实在。难事来自民意，很务实;协调相关部门、人员解决难事彳艮切实;既有“两代表一委员 监督，又有群众反馈及回访，能落实。(4 分)【命题立意】本题考查图文转换及语言表达简明、准确、鲜明的能力，考查语言建构与运用的学科素养。【解题思路】解答此题，需要认真观察此流程图,明白各层级的关系。第(1)题要求概括“红色议事厅”的工作职能，从流程图可以看出，“红色议事厅 处于流程图的中心位置，是整个流程的核心，由此可将答案概括为“联系与之相关的各方，帮忙协商解
34、决难事”。作答时要注意答案不能超过15字。第(2)题要求从“，为老百姓办实事 角度评价 红色议事厅 的工作机制”,由流程图可以看出，红色议事厅帮助解决难事，接受群众反馈及满意度回访，所以可以从“红色议事厅 工作很实在方面回答。要求体现流程图的主要内容，可以从难事来自民意、协调相关部门、接受“两代表一委员 的监督、能够落实群众反馈和回访等方面回答。注意答案不能超过80字。7.D【命题立意】本题考查理解文中重要概念的含义的能力，考查思维发展与提升的学科素养。【解题思路】A 项，“楚绣是苗绣、湘绣、汉绣共同的，祖先”，表述有误，原文说苗绣“与湘绣、汉绣同流而异源”,说明它们的源头不同，即“祖先”不同
35、,故排除A 项。B 项，“以栏杆形式缀在”有误，原文表述为“黔东南苗族的盛装刺绣，衣饰部位不是栏杆形式”,且栏杆形式是否用于裤脚和鞋面文中并未提及,故排除B 项。C项，”日常服饰的图案包括龙、大象、狮子等”表述有误，龙、大象、狮子是“盛装的大型图案”,故排除C项。故 选 D。8.B【命题立意】本题考查把握文章整体内容的能力。【解题思路】B 项，“主要是因为它与时俱进，改变了自身的审美特质”错，材料二第二段中说“苗绣本身的艺术特质和读图时代的美学趣味显然不谋而合”，苗绣并非改变自己以适应时代的。9.(2)种类多，技法复杂，还有两种特有针法(2分)(3)凝聚了苗族人祖祖辈辈的人生智慧(或:是苗族人
36、的文化读本)(2分)【命题立意】本题考查筛选和整合文中信息的能力。【解题思路】题目要求概括苗绣某些方面的特点，且已经给出了答案示例。关于苗绣的针法和绣法的内容集中在材料一，“苗绣针法有等十几种，其中是苗绣中特有关于苗绣承载的文化的内容集中在材料二,材料二的第一句即苗绣的文化价值，第一段的最后一句也是对苗绣的文化价值的概括。二者取其一即可。根据这些内容进行分析概括，即可得出答案。【选材特色】该题为考生提供三则与苗绣有关的材料,从历史到现状，从传统到现代,介绍了苗绣的特点、文化价值、现代传承等方面的情况。苗 绣 2018年亮相伦敦时装周，此篇阅读能让考生感受到传统民族文化的丰富与深厚，增强文化自信
37、，较好地体现了立德树人的意图。其形式和去年稍有不同,因为第6 题已经考查了读图能力,所以本题去掉了图表，同时也降低了阅读难度。2019年 浙 江 卷 第 9 页10.使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。句式上长短交错，使语言生动活泼。每句都用 了”字，反复强调黄瓜生长迅速。语调轻快,传达出叙述者的喜悦之情。（4 分）【命题立意】本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。【解题思路】本题要求简析画线部分的语言特点，可以从修辞手法的运用、词语的选用、句式的选择、语言的整体风格（包括语体色彩等）及所传达的情感等方面入手。从修辞手法上看,画线部分赋予黄瓜秧以人的情态，比如“跑”“彼此招呼”等,突出
38、了黄瓜秧生命力旺盛的特点。从句式上看,长句和短句交错使用，使得语言灵活、生动多变。从词语的选用上看，画线部分大量使用 了 字，强调了黄瓜秧的状态,突出了黄瓜秧生长速度之快。从语言的整体风格上看,画线句口吻活泼轻快，凸显了人物愉悦的心情。11.给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。“故意的不出声 ，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。想吃粘糕,又听话，可见“我 的乖巧。想吃粘糕又呆在那里不说话,表现出矜持的一面。（4 分）【命题立意】本题考查分析人物形象的能力,考查审美鉴赏与创造的学科素养。【解题思路】题干要求“结合故事情节”概括人物形象，答题时需要先从文本中筛选出和“我 相关的情节，再从情节
39、中概括人物的形象。文中能体现“我 的形象的情节主要有与冯歪嘴子的交往、吃粘糕等，梳理相关情节并进行分析概括即可。12.用第一人称，显得真实、自然、亲切。通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。（6 分）【命题立意】本题考查分析作品体裁特征和表现手法的能力。【解题思路】对叙述特征的分析，可以从叙述顺序、叙述人称（视角）、情感和叙述的关系、表达技巧、结构安排（比如铺垫等）对叙述效果的加强、语言特色（明白晓畅、朴实客观等）对叙述效果的突出、叙述本身（比如侧重的内容等）等方面思考。本文用孩子的视角，采用第一人称的叙
40、述方式，按照季节交替的时间顺序展开叙述，详尽、细致地描绘了多种场景，细节描绘生动、细腻，这些都是其叙述特征。【难点突破】平日的训练中要重视教材和历年真题，学会知识迁移。如对叙述特色的考查，浙江卷在诗歌鉴赏中出现过几次，如 2017年 采地黄者要求赏析叙述手法,2016年 北来人二首也考查了叙事特色。苏教版教材必修二”和平的祈祷”专题的写作栏目，指导考生写作时要“恰当选用叙述的角度 ，这其实可以转化运用于文学类文本阅读题目的作答中。因此要重视教材和历年真题，学以致用。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _13.选“磨房里外”
41、。理由:交代故事发生的空间。小说通过“磨房里外”来架构故事情节。富有意蕴:磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。（6 分）选“冯歪嘴子理由:他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。关涉小说主旨:寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。（6 分）【命题立意】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。【解题思路】该题实际上是考查对标题的作用的分析。小说的标题，有如下作用:作为全文的线索、概括小说主要内容、点明（揭示）主题、表明叙述视角、突出人物形象、暗示小说发生的背景或场景
42、、制造悬念、具有象征意味等。题干中给出的两个标题，一个含有地点,一个是人名。地点给人物活动提供了特定的场所，可以作为一个结构“容器”;人名则偏重于突出人物形象，并能牵出与之相关的其他人物。不管选哪一个，都要从所选标题的作用出发，阐述理由，言之成理即可。【走近作者】萧红，中国现代女作家,被誉为“20世 纪 30年代的文学洛神”。1933年,以悄吟为笔名发表第一 篇 小 说 弃儿；1935年,在鲁迅先生的支持下，发 表 成 名 作 生死场。呼兰河传是 萧 红 1940年发表的长篇小说，该作品以萧红自己的童年生活为线索，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态，从而无情地揭露和鞭挞中国几千年
43、的封建陋习在社会中形成的毒瘤，以及这毒瘤溃烂漫浸所造成的瘟疫般的灾难。I4.C【命题立意】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力，考查语言建构与运用的学科素养。【解题思路】累:牵连。15.A【命题立意】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，考查语言建构与运用的学科素养。【解题思路】A 项中的两个“而”都是连词，表转折关系，可译为“但是，然而“。B 项，结构助词，的/助词,放在主谓之间，取消句子的独立性。C 项，介词，凭借/连词，因为。D 项，动词，成为，是/介词，替。16.B【命题立意】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，考查文化传承与理解的学科素养。2019年 浙 江
44、卷 第 10页【解题思路】B项对应的文字是第二段中间的部分。从原文看，李攀龙、王世贞并不是不能达到那样的境界，而是“不敢”;宗子相也不是对他们二人不屑，而是对他们的做法不以为然。17.以子相之诗足无憾于法/乃往往屈法而伸其才/其文足尽于才/乃往往屈才而就法/而又不假年以没/悲夫/然具是不朽矣（3分）【命题立 意】本题考查文言断句的能力,考查语言建构与运用的学科素养。【解 题 思 路】解答此类题，可先根据标志性词语和结构特点将能断开的先断开;然后抓住句中的动词寻找主 语、宾语，以此断句;最后再根据对文段的理解来破解难点。本题中，可以先根据文言虚词来断句，“悲夫 前后要断开。于为介词，后面的“法”
45、“才”为引出的对象，“乃”不能跟在“于 后，所以“乃”前都应断开。再从文段意思来看，“其文 是足尽于才”的主语，所以“其文”前应断开。从句子结构的对称来看，“而伸其才”和“而就法”对应，所以“而就法 后应断开。“以子相之诗”后面可断可不断。18.（1）那么难道都是人的力量（造成的）吗?大概也有上天精妙的意图吧。（4分）（2）世间那些成就功业名声、崇尚通达显赫的人，常常讥笑鄙视文人没有丝毫的用处。（4分）【命题立 意】本题考查理解并翻译文言语句的能力，考查语言建构与运用、文化传承与理解的学科素养。【解题思 路】翻译时，要有“得分点 意识，要先圈画出句中的重点字词。比如:第（1）题中的“岂”“造物
46、”“微旨“，第（2）句中的“尚”“显”“讥 薄”。翻译时，尽量直译,在此基础上保证句意通顺。【规律总结】审译句的外部语境，即理解上下文的意思;审译句的内部语境，看陈述对象是谁、句子有什么特点等。审得分点。要译好句子，必须知道该题的得分点在哪里，这样翻译才有目标，有着力点。【参考译 文】啊!这是广陵人宗臣宗子相的诗文选集。武昌人吴国伦为它作注释，吴郡人王世贞为它写序言，说:当年建安时期，曹操曹植父子奋发有为，刘桢（字公韩）卓然特立。至于潘岳、二陆（陆机陆云兄弟二人）则辞藻十分华丽，左思（字太冲）善于修饰文章质地，沈佳期、宋之问诗风靡丽,杜审言（字必简）词风挺立,李白、杜甫并驾齐驱,王昌龄（曾任龙
47、标尉）洒脱不羁。古代文辞出众的人，往往彼此志气一致却互不谦让，精神气质不能彼此投合却能互相为用，那么难道都是人的力量（造成的）吗?大概也有上天精妙的意图吧。某天，我和李攀龙李于鳞在燕地游乐，宗子相带着吴先生和天目徐先生来了。宗子相文才高超，气魄雄健，很能自我欣赏。他曾经跟吴先生多次谈论诗歌，敌不过吴先生,就把酒杯倒扣在桌上，（差不多）把牙齿都咬碎了，回家后从早到晚都在思考这件事,（最终竟然）到了喀喀吐血的地步。当他尽心尽力时，神思与才力能互相依附，灵感自然就产生了，敲打一下（便发出）清脆激越（的声音）,非常符合五声的韵律,（写完）诵读,就好比清风吹在 腋 下、甘露滴到咽部，非常爽快舒畅。然而,
48、当他费尽心力还不能停下来，那么所论述的道理就不一定是天地间所有的,言辞也不一定是千古以来人们已经说过的，也偶尔能得到。李攀龙那么有才华，但还不敢完全抛开写文章的规则来撰写他喜好的文章，更何况是我王世贞呢?只有宗子相常常很轻视这些，说宁愿要有瑕疵的玉也不要似玉的石头。我没有办法来诘问宗子相了。那些赞许宗子相的人，认为宗子相已经跳过了渡河的木筏而上了岸;而那些说宗子相是是非非的年轻人，说宗子相想渡河却抛弃了木筏。但这向来不是宗子相想做的。完全发挥我写文章的才思,穷尽我的才华，凭借（它们）跟外物环境相会。跟外物环境相合那我就收取所有宝玉，不相合我就姑且收取宝玉而丢弃有瑕疵的玉。单字不能连累句子,句子
49、不能连累文章。我经常坐良马拉的车,（却）用次马拉的车来跟天下中下乘的马车比快慢，有一次没有取胜，但不会再次不获胜，就是这样罢了。现在，宗子相的文章都在这里，即使刘桢、左 思、杜审言、王昌龄等人稍微自我贬损一下，而（将他）附在这些杰出人才之间，宗子相也是心甘情愿的吧。宗子相在文笔方面尤其奇特，他的笔力足够来破除冗长陈腐（的文坛之气），自成体系，超越天下人的所见所闻，而主要的旨趣就在李梦阳那里。宗子相的诗歌，在诗歌的规则方面没有什么问题，但多数时候要放宽规则来彰显他的才华晨他的文章也足以完全显现他的才能，但多数时候却压抑他的才华来符合规则，然而（上天）竟然不给他时间就让他离世了。真是悲痛啊!但这也
50、是能永存于世的啊!世间那些成就功业名声、崇尚通达显赫的人，常常讥笑鄙视文人没有丝毫的用处。宗子相独独不是这样的。他担任考功郎的时候颇有声名，因为不愿依附权贵，不久就出京到福建担任布政参议。（他）管辖的地方有倭寇入侵,（他）安置吏民，筹调军粮，规模是一地之首。不久,他又辅佐提刑按察使，成为当地儒生的表率。他快去世的时候，家里人祭祀时都哭了起来，而宗子相脸上一直露出不高兴的神色，说:“麒麟凤凰，难道能和鸡犬一起被任用吗?不能得到任用，就不能开创圣明的世道。我很讨厌我像鸡犬一样（被任用）,我将要走了。“李攀龙很赞赏他,写了一首诗说 一次为了麒麟凤凰咏叹，多次为衣食而感慨。他的同辈也是持类似的看法。1