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1、 人教版语文四年级上教案人教版语文四年级上教案1 【教学目标】 1、能随文熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、体会本文与猫相比，不同的写作手法。 【教学重点、难点】 引导学生自读自悟，体会母爱的宏大。 【教学设计】 一、谈话导入，检查预习 1、回忆课文猫，导入新课。 2、自读课文，留意读准生字。 3、检查预习，正音： 如怨如诉、抵抗、欺侮、成绩、凄惨、慈祥、辛苦、可恶、一撮儿毛 (回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。) 二、理清脉络，尝试分段 1、找一找： 对母鸡的态度前后有什么变化，并以此为依据把课文分成两段。 2、评议。 (从的情
2、感主线入手，引导学生把握文章构造，感知写作线索。) 三、研读文本第一局部，培育概括力量 1、13段中哪些地方最能表达母鸡令人厌烦?找到重点词、句划下来，想想缘由。能干的孩子每段试用12个词概括缘由。 第一段： 抓“没完没了”、“没有什么理由”等词，帮忙学生提升概括： 无病呻吟。 (学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。) 其次段： 抓 “忠厚”、“趁其不备”等词，概括： 欺软怕硬、暗箭伤人 第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括： 自大、爱炫耀。 (在研读中培育语感与概括力量;教师即时反应提升学生的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。) 随机理解句子： “母鸡下蛋的时候得意叫了，就
3、是聋(lng)子也会被它吵得受不了。” 体会画线局部夸大的写法，照样子说一说： 这道题太简洁了，_ 去少年宫的路我太熟了，_ (了解写作方法，感受夸大手法的生动幽默。仿照句子说话，进展迁移制造。) 四、自主探究，围绕主题研读课文 1、什么缘由使转变了看法?在文中找到能概括说明这一缘由的句子，画下来。 出示： 它负责、慈(c)爱、英勇、辛(xn)苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 (这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培育了学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读态度转变的缘由供应了依托。) 2、围绕“负责、慈祥、英勇、辛苦
4、”讨论410段，圈划词句，说说感受，还可以写写旁注。 3、自学、沟通、补充、评议： 预设要点： (很多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。) 母鸡所做的一切(爱护、喂养、照看、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。 慈祥： “一点儿”东西就“紧”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”很多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上淘气，“一声”也不哼。 英勇： “不管总是”;“假如肯定连” 辛苦： “立即戒备”：换词解释“戒备”，消瘦、夜间睡不好 (引导学生严密围绕主题讨论课文，将课文语言内化为自己的感受。教师帮助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。) 4、感情朗
5、读48段： 体会母爱转变了母鸡，深入理解中心句。 5、“我不敢再厌烦母鸡了”，讨论“不敢”，读出敬意。 (自主讨论、争论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。) 五、体会写作方法，尝试迁移运用 1、引导理解对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。比照优缺点能更突出转变的不易。 (抓住情感线，大致感受写作手法的差异。) 2、老舍现在对母鸡鄙视有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗?感兴趣的试完成三星题： 改写课文第一段，写出“喜爱”的情感。 (机动，视课堂时间，可安排回家完成。) 【板书设计】 无病呻吟 英勇 欺软怕硬 母爱 负责 舍命炫耀 慈祥 辛苦 人教版语文四年级上教案2
6、 教学目标 1、学问与力量：正确认读“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语，理解文章内容。 2、过程与方法：会入情入境地分角色朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。 3、情感、态度、价值观：在朗读并进展制造想象的过程中，体会童话提醒的道理，渗透珍惜友情、信守诺言、爱护环境的教育。 教学重难点 1、学习重点： 读悟文中的角色对话：抓住鸟儿和树的对话，以及鸟儿找树时的心情，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。 2、学习难点：通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋，感悟宏大的友情及对诺言的信守。 教学工具 多媒体工具 教学过程 一、创设情境，激情导读 1.
7、看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，【教师画树、贴鸟儿】，鸟儿站在树枝上每天给树唱歌，树呢，每天听着鸟儿唱。你听，【播放鸟叫】这只漂亮的小鸟又开头为他的好朋友大树唱歌了，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀!围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一篇漂亮而感人的童话故事去年的树。 2、跟教师一起写课题。齐读课题。【学生书空课题，齐读课题】 3、下面看一下本节课要到达的学习目标【教师出示目标】 二、自由读文，整体感知 1、自学生字词： 看，这是本课的生字词，下面请同学们在作业纸上选诞生字的正确读音。有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。
8、【学生在作业纸上选生字读音】 谁来读读? 溶化 剩下 伐木 煤油灯 【教师点名读】【学生齐读】 2、初读全文 接下来，让我们用自己喜爱的方式来通读全文。要求读准字音、读通句子，边读边想一想课文的主要内容是什么? 完成屏幕出示的练习题。(课件出示)【教师巡察，学生读书3分钟】 一棵树和一只鸟儿是(好朋友 )。鸟儿到南方去之前同意好朋友(还要回来唱歌给他听)。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉(树不见了)，她焦急地找呀找，问过了(树根)、(大门)和(小姑娘)，于是就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌)。【点名答复】 三、抓住重点，反复诵读 过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们
9、真了不起，那么这篇童话故事中有哪些好玩的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进展了几次对话呢?(4次)四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。以对话绽开故事情节，这也是本文在写作上的一个特点。下面请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。【学生读书、勾画句子】 1、感悟在一起的欢乐： 我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?(大树和鸟儿)正如开头描述的那样(出示第一自然段)，【点名读】鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌，树呢，每天听着鸟儿唱。 读的真好，那个词最能表达出鸟儿和树的深厚感情?(每天)再点名读(读出每天的感觉)。 过渡：一棵树、一只鸟、一个
10、唱、一个听，多好的朋友，多好的日子!，让我们美美的读一读，师引读。【学生齐读】 2、体会分别的依依不舍。 (1)可是，冬天到了，小鸟必需离开树，到很远很远的南方去。临走之前，一对好朋友依依地惜别。于是有了第一次对话。树对鸟儿说鸟儿说【学生串读对话。】【教师出示对话】 (2)指导朗读： 问“大树”：大树，你舍得小鸟离开吗? 生：不舍得。 师：怎样读才能读出依依不舍的语气?【教师范读】(听教师读一遍)，看着教师的脸，留意：表情、语速。该生再读。 师：你会信守承诺回来唱歌给树听吗? 生：会。 师：确定吗?带着这种语气读。 (3)同桌分角色练读。【同桌练读】 (4)请一对同桌读对话 (5) 男女生分角
11、色读 过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。体会一下，好吗? 【学生分男女练读】 四、品读赏读，深入领悟 1、品读其它三组对话。 过渡:一对好朋友在依依惜别中做了商定，他们期盼着明年再相见。冬去春来，鸟儿信守诺言，飞回来了，可是树不见了，只剩下树根在那里。重复。【教师擦去树枝，留下树根】孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢?(难受、焦急、决心找朋友) (1)小组内选角色练读对话： 她焦急地找了又找，问了又问，【教师出示3组对话】这三组对话，教师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。【学生自
12、由练习】 (2)、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样?【学生评价】 (小鸟应当读得更着急些。我觉得这样子还不够着急。) (3)练读鸟儿的问话： 鸟儿为了苦苦查找好朋友大树，应当一次比一次着急、难受才行!那这样，我们特地练习一下小鸟说的三句话。 幻灯片出示小鸟说的三句话。【教师点名读】 (4)角色扮演，体验感知。 是啊!小鸟着急地查找着她的好朋友大树，那么我们谁情愿来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来呢?就在教室里，就这样飞呀，飞呀，查找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话。 同学们演译得很仔细，特殊是小鸟你肯定觉得特别疲乏吧?辛苦了小鸟!
13、【学生角色扮演】 五、揣摩写法，迁移运用 1、想象鸟儿的真情告白： 师：在鸟儿和我们的努力下，村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。 引读【教师屏幕出示】：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。) 鸟看了灯火几次?(两次)谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经受了那么长时间的等待，现在却只能“看”。就这样悄悄地看着，悄悄地看着，我们仿佛听到了他和大树之间的沟通。下面借鉴本文大量的对话描写，绽开你的想象，在作业纸上写出此时鸟儿的真情告白吧。【教师播放音乐】 出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说。”
14、 出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说“-。” 【学生拿出作业纸，想象、练笔2分钟】【学生沟通】 (1她在看，在识别：2最终找到好朋友的化身时，他心中有着一丝欣慰，他似乎在说好朋友我来了，最终找到你了，3我来给你唱歌了) (不忍心离开;我永久记得你;盼望来世再见) 课后小结 【教师总结】： 多么深情的话语!带着这种深情和不舍，小鸟飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最宝贵的东西，这最宝贵的东西是什么呢?(友情、诺言)(引导：最宝贵的情感对友情的珍惜;对商定、诺言的信守)【教师板书】：珍惜友情、信守诺言。 人教版语文四年级上教案3 教学目标 1.熟悉8个生字，会写12个字;理
15、解、积存并学会运用局部词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的局部。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3.积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学预备 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第 一 课 时 一、激情导入。 1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。) 2.简介丰子恺。 二、检查预习状况，整体感知课文。 1.出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声
16、呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。 2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 3.自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象? (在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。) 4.小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么? 2.学生谈体会，教师小结：整篇课文都围绕
17、“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。 3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3.仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象? 学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看管门户;从“洁白的大鸟”可
18、以看出鹅非常得意;从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。 相机板书：尽职英勇得意。 4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。外表写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。 5.带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝对白鹅的赞美之情。 6.有感情地朗读第三自然段，感悟仔细观看的态度和写作方法。 7.齐读本段的词语：严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1.齐读课文，用什么方法写出了白鹅步态的特点? (在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。
19、) 2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 3.再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。 4.小结后齐读第四自然段，加深体会。 5.积存词语“步调急速、局促担心、大模大样、沉着不迫”。 六、积存运用，读写结合。 1.课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗? 总评 “课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应当是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确
20、，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而布满了生命活力。 教与学是辩证统一的。学生的学习离不开教师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有规划地导和教，能起到推动、标准、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。 人教版语文四年级上教案4 【教学目标】 1.学会10个字，会认4个字，正确理解“沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。 2.能用一般话有感情地朗读课文，能正确流利地背诵文中的古诗。 3.对比1、2自然段中的古诗，想象诗中描绘的画面。 4.懂得面对突发状况，要擅长观看，勤于思索，随机应变，敏捷应对。 【教学重难点
21、】 1.想象“秋江独钓图”的情景。 2.体会纪哓岚的机灵。 【教学预备】 学生：预习课文，收集纪哓岚的资料和诗句。 教师：字、词卡片，挂图 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一.导入新课： 1.学生汇报收集的资料，介绍你了解的纪哓岚。 2.板书课题，读题。 二、检查预习状况。 1.认读生字，生词。 2.指导难写、易错的汉字。 3.读通课文。 三、感知课文 1.说说课文讲了一件什么事? 2.读读给你印象最深的地方? 四、诗文对比，想象独钓图。 1.请学生自由朗读古诗，读中想想：一人独占一江秋 2.请学生自由朗读第1、2自然段，联系文中古诗想想，古诗的哪些诗句就是文中哪些句子描写的情景。 3.同
22、桌分工，对比着读诗和文对应的句子，想象诗文描绘的画面。 4.学生背诵古诗一次，然后闭者眼睛悄悄想象古诗所描绘的画面。 5.齐读古诗后，指名说说“一人独占一江秋”的语意。 6.评议补充，深化感悟。 五、指导读悟第5自然段。 1.学生按要求自渎自悟，自主探究第5自然段，认真体会本段所表达的思想感情。 2.同桌读读议议，沟通读懂了什么，争论不懂的问题。 3.班级沟通，开展语文实践活动。 (1) 朗读训练(先指名后齐读) (2) 争论 乾隆皇帝说的话，前两个“好”字怎么理解，后两个“好”字各应怎么理解? 为什么连用四个“好”，表达出怎样的思想感情。 是通过描写什么来表达思想感情的? 4.思索乾隆皇帝所
23、说的话该怎么朗读，依据自己的设计练习朗读。 5.组织赛读、评读活动，开展感情朗读训练。 人教版语文四年级上教案5 教学目标： 1.查辞典，理解文中的生字新词，读懂课文内容。 2.理解课文最终一段的意思，懂得语言的魔力。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 目标1、2 教学课时： 1课时 教学过程： 一、质疑导入 1.读课文首尾2段。 2.质疑：盲妇人前后的遭受有何不同，为什么会这样？ 二、初读课文，了解大意 1.看图读课文，自由质疑 2.圈画生字新词，小组内争论理解词义 3.说说课文大意及各段大意 三、理解课文内容 1.学习第一段， （1）轻声读课文，找出事情发生的时间、地点、人物。 （2）诗
24、人和盲妇人是什么样的人，找出文中有关的词句说说。 2.学习其次段 （1）读课文，看插图上画的是什么？ （2）这一段写什么？ （3）联系上文想想：过路人对盲妇人前后的态度有何不同？ （4）读文中语句，理解诗人眼中的“欣慰”。 3.学习第三段 （1）自学第三段，比拟诗人加了“春天到了”后，句子的意义发生了什么变化？说说你看到前后2句话时的感受有何不同？ （2）诗人加了一句话，使盲妇人摆脱了逆境，说明白什么？ （3）理解“衬托、风烛残年、万紫千红”等词语。 （4）有感情地朗读本段。 四、谈谈学完课文后的感受与收获 五、课堂小结，布置作业。 六、有感情朗读课文。 人教版语文四年级上教案6 教学目标 1
25、.把握生字词，读懂诗句，理解诗意。 2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3.激发对祖国诗歌的喜爱，培育主动积存诗歌的习惯。 4.培育自主学习的习惯。 教学重难点 移情换景，想象画面，体验情感。 读中悟情，读中生情，读中赏文。 教学工具 课件 教学过程 一、读懂诗题 师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着或许终生都难以再见。多情自古伤离别， 在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感， 在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天际若比邻”的乐观， 那么，在唐代闻名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢? 今日，我们学习一首李白的送别诗黄鹤楼送
26、孟浩然之广陵。题目中有几个生字，自个儿读。谁来读一读课题。(指名读，齐读)(理解“之”,“广陵”) 读懂诗题是学好古诗的第一步。现在，谁能说说题目的意思呢? 二、读通诗句 请大家翻开课本，自由朗读黄鹤楼送孟浩然之广陵。留意读准诗中的生字，并把诗句念通顺。 (学生朗读) (生齐读) 师：真好，谁再来读一读，争取读得有板有眼。(学生朗读) 师：读得好吗?我们也来读读。(学生齐读) 三、理解诗意 ,设疑自探 这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。会问的孩子是会学习的孩子，想想可提什么问题? (板书：谁送谁?为什么送?在哪送?送到哪?何时送?怎样送?) 同学们真不简
27、洁，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们仔细读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了(板书：理解诗意)。读的时候可以看插图，看看解释，查查字典，也可以和同学争论沟通，看谁先读明白。 (指板书上的问题)谁第一个汇报? 黄鹤楼在哪里? 还有谁知道更多关于黄鹤楼的学问?黄鹤楼和扬州都在哪条河流边呢?(板画长江) 黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下动身到东面的扬州去。所以诗人说 “故人-” 李白为什么要送孟浩然呢?你从哪里知道的?(理解“故人”) 这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最闻名的诗人之一。李白特别仰慕孟的才华、人品。他在诗
28、中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友情。 什么样的三月叫烟花三月呢?还可以说是什么样的三月?读明白这个问题的同学可以连续告知我。 他们可能是在春暖花开的郊外，也可能是在人群喧嚣的酒家那可能是一个阳光绚烂的日子那也可能是在夜晚暖暖的灯光下 谁来说说，你仿佛观察了什么，听见了什么?(学生汇报) 饮酒作诗，作画下棋，多么欢乐的日子，多么美妙的时间，可是，此时此刻，这样的画面全都破裂了，这样的情景都成为了过去，由于老朋友就要离别，在这漂亮的三月，要到扬州去。同学们，假设你就是李白，这时，你的心情会是怎样的呢? 正是由于朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆
29、怅，牵挂，孩子们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。(自由读) 谁来读一读?(指名读) 教师听出来了，同学们是专心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上， (引读“故人西辞-”) 在这如诗如画的江南春天，(引读“故人西辞-”) 送君千里，终须一别。李白又是怎样送走老朋友的呢? 谁来说说，你读懂了什么? 理解“孤帆远影碧空尽”.哪个字告知我们小船走远了，看不见了?(理解“尽”) 李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了? 老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧? 理解“唯见长江天际流”,“唯见”就是只观察的意思。 我们送一般的朋友，只送到家
30、门外就回来了。可是李白目送着朋友挂帆远行，连影子都消逝了还久久伫立，不愿离去。让我们再次体会李白与孟浩然的深情厚谊吧。(播放课件：送别) 师：多么动人的送别场面啊!此情此景，怎能不让人动容，怎能不让人感慨万千，同学们，你们有什么话想对李白说?(这滚滚流去的仅仅是长江水吗?) 就是这种感受，这种感情，来，同学们，把声音沉下去，再读读这两句诗，仔细体会诗歌中蕴涵的情感。(板书：体验诗情)放开声音读，按自己的节奏读。(指名读，分组读，想读的站起来读) 四、体验诗情 下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说?留意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同座位听一听。(生同座位互说。) 同学
31、们说得真好，说出了诗里浓浓的惜别之情，教师为你们成为李白的知音而快乐。诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。带着深深的情，浓浓的意，让我们再次吟诵这首诗。 五、拓展延长 李白后来又为这次的黄鹤楼之别写了一首诗(出示李白的江下行)，用学习古诗的四步法自己读读，也可以和同桌争论争论，从这首诗里你体会到什么? 读了这首诗你有什么感觉?(李白对老朋友孟浩然的深情像长江水一样长。) 谁来读一读?(指名读、齐读。) 我们还学过李白写的送别诗赠汪伦(师出示课件赠汪伦，生齐读)。 在这首诗里，诗人写了汪伦以歌声送友，借潭水表达了朋友间的深情厚谊。 黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗李白写了他目送朋友远去，借长江水来比
32、方朋友之间的情意深厚。古代诗词里，还有许多关于离别的佳作，回去以后，请你们搜集一些送别诗，好好地读一读，体会体会，好吗? 最终，让我们吟诵这首诗完毕这节课的学习，不会背的同学可以读。 六、作业 搜集送别诗，仔细地读，认真地体会。 人教版语文四年级上教案7 一、教学目标 1.把握生字新词，初步学会用“只有.才.”“可是”写句子。 2.能依据供应的情节复述第一、二段课文。 3.感受竺可帧为科学事业呕心沥血。一丝不苟的精神。 二、教学重点与难点 读懂文中的四个事例，感受竺可帧为科学事业一丝不苟、。呕心沥血的精神。能按供应的情节复述第一、二段。 三、教学预备 课文录音、投影片。 四、教学时间：3课时
33、(一)教学目标 1.把握生字，理解局部词语意思。 2.读通课文，初步了解课文大意。 3.初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。 (二)教学过程 1.提醒课题，简介生平。 (1)我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的? 说说科学家茅以升、李四光的事迹。 (2)简介竺可桢生平。(见“背景学问”) 2.听录音，感知大意。 (1)听课文录音，思索：课文写了竺可枚的哪几件事? (2)沟通争论。 3.自读课文，自学字词。(结合完成作业本第1题。) (1)自由读文，划诞生字词， (2)自学字词。 (3)提出不理解的地方。 4.检查自学效果。 人教版语文四年级上教案8 教学目标 1.能流利正确地朗读课文。 2.
34、能正确理解课文的主要内容。 3.教育学生赐予比被赐予更欢乐。 教学重难点 教育学生赐予比被赐予更欢乐。 教学工具 课件 教学过程 一、情境导入 1.今日，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2.教师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的。盼望同学们大胆地提出问题，学完课文将依据大家的提问，评比最正确问题和最正确提问人。 二、感知发觉 1.看了课题，你想知道什么? 2.学生提问，师生共同评价问题的质量。(估量学生会提出：谁赐予谁?在怎样的状况下赐予的?赐予了什么?)从好的问题中小结发觉的方法，即针对课题提问时，要抓住
35、关键词“赐予“进展思索。 3.学生选择好的问题朗读思索。 4.沟通，请学生答复。(随机板书) 新车 坐车、停车 承诺 保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟 坐车、观光 赐予是欢乐的 保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗 5.教师引导学生依据板书简要地复述课文的内容。 三、感悟发觉 1.教师引导：哪一个赐予最宝贵? 2.学生朗读思索，并在小组合作中争论。 3.沟通。指名发言。引导学生绽开争辩，在思维的碰撞中进一步理解课文。 4.由于赐予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘? 3.学生朗读思索，并在小组合作中争论。 4.沟通，各组派代表发言。要帮忙学生翻
36、开思维，依据三个人的实际状况进展丰富、合理的想象。 四、鉴赏发觉 1.朗读课文思索：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习? 2.争论并有感情地朗读。(学生可能会提出：人物的语言描述的详细。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。) 五、质疑问难 1.学习中遇到哪些不懂的问题? 2.学生质疑，共同争论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发觉的方法，即不能一有疑就问，应在深入思索后，确实无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思索。 六、总结表彰 1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出：我知道了赐予是欢乐的。以此引
37、导学生填空：保罗的哥哥由于 而感到欢乐, 小男孩由于 而感到欢乐，保罗由于 而感到欢乐，我也曾由于 而感到欢乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。) 2.师生共同评比最正确问题、最正确提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。 七、实践活动 本课故事性强，人物角色鲜亮，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进展排练，再组织汇报表演，评比最正确小演员。 人教版语文四年级上教案9 教学目标： 1.学习生字新词，学习运用“一面一面”理解课文内容，知道三味书屋的有关学问。 2.学习并运用课文从中间到四周的观看方法进展观看。 3.学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。 4.朗读课文，背诵最终一
38、段。 教学重、难点： 目标1、2 教学课时： （2课时） 教学预备： （挂图） 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1.出示三味书屋的图画，指名说说图画内容。 2.齐读课文其次段,比拟同学们的发言,说说课文在表达上的优点 3.明确学习目的，导入新课 二、初读课文，了解大意 1.小声读课文，圈画生字词，标出自然段序号。 2.说说课文为我们介绍了三味书屋的哪些内容。 3.说说鲁迅的书桌在哪儿。 三、学习生字词 1.学习生字音形，沟通记忆方法。 1）检查生字读音：强调：“塾、绍、寿、弛”是翘舌音。 2）同音字、形近字比拟区分并组词。 塾（ ） 墨（ ） 砚（ ） 弛（ ） 熟（ ） 默（
39、） 观（ ） 驰（ ） 2.理解词语： （鲁迅、戒尺、严峻、悄悄、毫不松弛、奔跑、信念、料理、花骨朵） 四、学习第一段。 1.读课文，想段意。 2.理解“书塾”的意思。 五、课堂小结，布置作业。 1.抄写生字、词。 2、熟读课文，理解内容。 其次课时 一、复习导入。 1.听写词语。 2.看图，说说你对三味书屋的印象。 二、学习课文 1.学习其次段 （1） 图文对比，说说课文按什么挨次介绍三味书屋的，你从什么地方看出来的？教师引导学生抓住“墙上”、“画前面”、“四周”、“东北角”上等词语，告知学生是按空间位置，从中间到四周的方位挨次来观看、表达的。 （2） 争论：这样写有何好处，有何值得学习借鉴
40、的地方？如何使用方位词帮忙表达介绍？ （3） 理清本段层次 （4） 有感情朗读，尝试背诵本段 2.学习第三段 （1） 默读本段，说说本段的大意（“早”字的来历及其对鲁迅一生的影响。） （2） 依据“早”的外形、来历、作用将本段分为3层。 （3） 学习“早”字的外形的写法及其好处。 引导学生体会：鲁迅书桌上刻了一个“早”字，采纳打比方的写法，写“早”字很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。 理解：“字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。” （4）体会重点句：鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。（体会带点词语及句子含义）引导学生理解：“一面一面” （5）理解鲁迅为什么要刻字 “也把一个坚决的信念深深地刻在心里。”结合上下文理解“一个坚决的信念”。 三、总结课文 1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.总结全文。 四、布置