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1、人教版语文四年级上教案人教版语文四年级上教案1 一、教学目标 1.驾驭生字新词，初步学会用“只有.才.”“可是”写句子。 2.能依据供应的情节复述第一、二段课文。 3.感受竺可帧为科学事业呕心沥血。一丝不苟的精神。 二、教学重点与难点 读懂文中的四个事例，感受竺可帧为科学事业一丝不苟、。呕心沥血的精神。能按供应的情节复述第一、二段。 三、教学打算 课文录音、投影片。 四、教学时间：3课时 (一)教学目标 1.驾驭生字，理解部分词语意思。 2.读通课文，初步了解课文大意。 3.初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。 (二)教学过程 1.揭示课题，简介生平。 (1)我们已学过的课文中有哪些是介绍科学
2、家的? 说说科学家茅以升、李四光的事迹。 (2)简介竺可桢生平。(见“背景学问”) 2.听录音，感知大意。 (1)听课文录音，思索：课文写了竺可枚的哪几件事? (2)沟通探讨。 3.自读课文，自学字词。(结合完成作业本第1题。) (1)自由读文，划诞生字词， (2)自学字词。 (3)提出不理解的地方。 4.检查自学效果。 (1)认读生字词，说说易读错、写错的字。(篇一遍辨一辩) 支撑旋钮哆哆嗦嗦与世长辞巡逻 热闹辨别从不间断车水马龙荣誉 (2)说说词语意思。(“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”) (3)提出疑问，探讨解决其中一部分。与课文后续学习有联系的可存疑。 5、自由读
3、课文。指名分自然段读文。评议 6.作业：(1)作业本第2、3、4题。 (2)朗读课文。 人教版语文四年级上教案2 教学目标 ： 1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。 2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的实力。 3、培育学生的说话实力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组探讨，全班沟通。 5、培育有感情地朗读课文的实力，背诵最终两个自然段。 教学重点： 联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学难点： 理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 课时支配： 2课时。 第一课时 教学目标：
4、 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程 ： 一、导入 新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃? (2)怎样画杨桃? (3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)作者为什么要写画杨桃这件事? 二、初步感知，了解内容 投影出示思索题 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三
5、、检查预习状况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(沟通) 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布置作业 1、熟记生字新词。 2、正确、流畅地读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的细致视察，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的
6、实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。 2、练习“不像而像”、“不要要”说话。 3、熟读课文。 教学过程： 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢?今日我们接着学习课文。 二、逐段深化理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问 (1)这个自然段告知了我们什么?(板书 是就不要) (2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”? (3)指导朗读。 2、学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么?探讨 (1)其次自然段分为几层? (2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角
7、星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。) 老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。) 说出作者把杨桃画成五角星的缘由。 “我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老醇厚实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。) 让学生把两个缘由结合起来讲。(再一次加深理解。) 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 (1)出示探讨题 起先同学们认为这幅画画得怎
8、么样?后来又有什么改变? 为什么会有这样的改变?把有关的句子画下来。 (2)指导朗读，留意语气的改变。 (3)用上“因为所以”说一说同学们的相识为什么发生了改变?(进一步明确学生看法发生改变的缘由。) 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： (l)老师的话里共有几句话? (2)前两句告知了我们什么? (3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。) (4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做? (5)什么叫信任自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。) 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最终一个自然段，齐读。 提问： (1
9、)老师和父亲的话哪些地方相像? (2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用) (3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要不要，是就) 谁能用“要不要”说一句话? 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 人教版语文四年级上教案3 教学目标： 1、理解课文的时代背景。 2、学习本课生字新词。 3、初读课文，了解课文的主要内容。 教
10、学重、难点： 驾驭课文生字新词，初步了解课文主要内容;让学生理解课文的时代背景。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 “同学们，从古至今我国历的英雄人物数不胜数。你最钦佩哪位英雄人物?简洁介绍一下他的英雄事迹。” 总结归纳：“他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的成功，献出了珍贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。” 人物介绍：“黄继光1930年诞生在四川省江中县一个农夫的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光参与了民兵，其
11、次年参与中国人民志愿军。1952年加入中国新民主主义青年团，同年10月20日在朝鲜上甘岭战役中壮烈牺牲。” 学生沟通上甘岭战役资料：(课前搜集资料) 二、学习新知 1、学习生字词 要求：读准字音;认清字形(一类生字要求会写);理解字义。 (1)学生自己初读课文，自学生字。 (2)课堂反馈自学状况。 指名读生字 分析字形结构，记忆生字。展示“暴”字的多媒体课件，重点是靠下部分笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不是“水”。 理解词语 学生可以先自己从文中找出不理解的词语质疑，而后可以通过学生合作学习解疑、查字典解疑、联系上下文和生活实际解疑等方法理解词语的意思。 战役：为实现肯定的战略目的，根据统一的
12、作战安排，在肯定的方向上和肯定的时间内进行的一系列战斗的总和。简洁地说，一次战役往往包括多次的战斗。 在理解“战役”一词的意思时，出示上图。直观的感受有利于学生对“斗争、战役、战斗”三词范围和包含关系的理解。 坚韧：坚毅;强硬。 “坚韧”一词对理解黄继光的大无畏的爱国主义精神和国际主义精神有重要作用，在此可先用近义词和反义词从书面上理解，为课上结合上下文深化理解奠定基础。 近义词：坚韧坚毅 反义词：坚韧懦弱 暴风雨： 大而急的风雨。 (3)此词中的难点是“暴”，可以通过投影出示“暴”的几种说明，让学生依据词义进行选择，并依据不同意思组词。对暴风雨一词的正确理解，可加深学生对比方句的理解，从而体
13、会文章所要表达的思想感情。 突然而且猛烈。(暴雨、暴怒、暴饮暴食、暴病) 凶恶;残酷。(暴_、暴行、施暴) 急躁。(急躁) 2、初读课文，了解主要内容。 (1)带着问题读课文。 本课讲的是什么事?事情是怎样发生，又是怎样发展的?结果怎样? (2)再读课文，了解写作依次和主要内容。 三、布置作业 1、抄写生字、新词。 2、熟读课文。 其次课时 课时目标： 1、学习黄继光英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教化。 2、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的依次。 3、体会比方手法在表达上的作用。 教学重、难点： 1、理解课文内容，了解课文叙述的依次; 2、联系上下文和学生生活实际，体会重
14、点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。 教学过程： 一、检查复习，理清脉络。 1、学生快速默读课文，回答下面的问题 (1)课文一共有几个自然段? (2)课文向我们讲解并描述了一件什么事? (3)这件事是按什么依次写的? 2、归纳总结 (1)全文一共12个自然段。 (2)课文讲解并描述了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的成功，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了珍贵生命的英雄事迹。 (3)按事情的起因、经过、结果的依次写或根据事情的发生、发展、_、结局写，都叫按事情的发展依次写。本文是根据事情的发展依次写的。 (学生在发言时语言可能不太规范，只要意思对了，老师应刚好赐予确定，然后再把规范语言告知学生
15、) 二、讲读课文。 1、学习第一段(1-2) (1)指名读1、2自然段，思索：这两个自然段主要写了什么?(写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务。) 板书：接受任务 (2)结合课文和生活实际，谈谈你认为完成这项任务的难易程度怎样? 时间的紧迫：“第五天夜晚接到上级的吩咐，要在黎明之前夺下被敌人占据的597.9高地。”结合生活实际理解“黎明”一词，进而理解从“ 第五天夜晚”到“黎明之前”的时间很短，所以这项任务难度大。 战斗的激烈：“这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。”“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜。”“最激烈”干脆点明战斗的激烈程度，“持续”战斗了“四天四夜”说明战斗很激烈，所以这项任
16、务难度大。 时间的紧迫，战斗的激烈使完成任务的难度更大了。在教学中老师可把重点句的投影打出来，当学生分析到重点词时，可以变更重点词的颜色，以强化学生抓重点句中的重点词理解课文内容的方法。两个要点应分析，但不要占过多时间。 总结过渡：这样激烈的一次阵地战，时间又是这样紧迫，夺取957.6高地可不是一件易事，可黄继光为什么还要主动恳求任务呢? 2、学习其次段(3-6) (1)自由读课文，边读边思索，然后小组探讨回答问题。 黄继光为什么主动恳求任务? (2)抓词语，理解重点句。 投影 战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。 战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。 比较两句话的不同，再说一说这
17、样写的好处。次数不同，一句是多次突击，一句是一次突击。“屡次”说明多次突击没有胜利。“比雨点还密”，写枪弹的多、密，看出战斗特别激烈，所以战士们一次又一次的突击才会被“压”回来。更说明拿掉这个火力点，对战斗成功的重要作用，以及完成这个任务的艰难。这也正是黄继光请战的缘由，说明白他对夺下597.9高地的高度责任感。 思索：“生气”和“坚决”在文中表达了黄继光怎样的思想感情? 写出黄继光请战的决心来自对敌人的恨和完成任务的高度责任感。 理解：让祖国人民听我们成功的消息吧! 这是黄继光保证完成任务的誓言，体现了他对祖国和人民的酷爱。 (3)指导学生有感情地朗读，体会作者要表达的思想感情。 (4)引导
18、学生归纳段意：进攻受阻，黄继光在紧急关头自告奋勇，主动请战。 板书：主动请战 3、学习第三段(7-11) 过渡：指导员答应了黄继光的恳求。黄继光和两位战士又是怎样完成任务的呢? (1)默读思索 黄继光和两个战士是怎样冲上去的? 负伤后的黄继光又是怎样做的?划出描写黄继光动作的词语。 是什么力气使他用自己的胸膛堵住了枪口? (2)在自读自悟的基础上，小组探讨，并依据理解有感情地朗读。 (3)全班沟通体会 重点句：“炮弹在他们四周爆炸”“他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进”。 体会出：黄继光和两位战友毫不退缩的坚韧精神。 动作是：用完、爬、站起来、举起、晕倒、站起来、张开、扑、堵等。 体会出：表现了
19、黄继光坚韧战斗，宁愿牺牲自己，也要完成任务的大无畏英雄气概。 体会比方句的作用：把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨，说明敌人的火力越来越强，战斗越来越激烈，但黄继光丝毫没有退缩，表现得英勇坚韧。 联系上下文体会数字和省略号的作用：为表现黄继光的坚韧意志。 (4)指导学生有感情地朗读。 在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼究竟的决心。 (5)结合插图想像，帮助学生理解黄继光大无畏的爱国主义和国际主义精神。 (6)归纳本部分的主要内容：黄继光坚韧坚持战斗、壮烈牺牲的经过。 板书：英勇献身 4、学习第四段(12) (1)齐读12自然段，想想这段主要写了什么?(战斗
20、取得了成功。) 板书：占据高地 (2)理解“像海涛一样向上冲”的含义：在黄继光精神的鼓舞下，战士们的力气是势不行挡的。 三、总结全文，知道课文是按什么依次写的。 本课按事情发展依次，步步绽开故事情节。先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务(第12自然段);接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头自告奋勇，主动请战(第36自然段);再写黄继光坚韧坚持战斗、壮烈牺牲的经过(第711自然段);最终写战斗取得了成功(最终一个自然段)。故事的起因、经过、_和结果都叙述得很清晰。此外，课文对战斗环境及英雄的语言、行动的描写详细、细致，又运用了比方手法，增加了语言的表现力。 板书：按事情发展依次 黄继光虽然牺牲了
21、，但是他宏大的爱国主义精神和国际主义精神，激励着一代又一代人，恒久继承和发扬下去。 板书：爱国主义 国际主义 四、布置作业。 两个内容任选一个。 1、把黄继光的故事讲给家人或小挚友听。 2、打算一个英雄的故事，在班级故事会上讲。要求：按事情发展依次讲。 人教版语文四年级上教案4 教学目的： 1.通过学习课文，了解课文的主要内容，让学生体会到为人真诚的重要性。 2.学认本课10个生字，7个二类生字。并借助工具书或联系上下文理解新词的含义。 3.有感情地朗读课文，练习复述课文，采纳多种方式与课文中的人物进行对话。 教学重点： 体会文中人物的语言，在读中感悟，在读中受启发。 教学时数：三课时 教学设
22、计(A案) 第一课时 教学内容： 初读课文，了解课文的主要内容。学认本课生字、新词。 教学过程： 一、初读课文 二、随文识字：在课文详细语句中学习生字 兼：会意字 上下结构 八 部 (1)同时涉及或具有几方面的状况：兼职 兼顾 德才兼备 软硬兼施(2)加倍、合并：兼并、兼程 兼办 兼任 兼课 兼管 歉：形声字 左右结构 欠 部 (1)感到对不住别人：致歉 歉意 愧疚 歉疚(2)庄稼收成不好：歉收 歉年 谎：形声字 左右结构 (1)假话，骗人的话：撒谎 说谎(2)假的，不真实的：谎言 谎话 谎称 扩词：谎报 谎信 扯谎 弥天大谎 罪：会意字 上下结构 四部 (1)触犯法律的行为：罪行 犯罪 罪证
23、(2)过失，过错：罪过 归罪于人(3)苦痛，苦难：受罪 遭罪(4)刑罚：判罪 死罪罪有应得 罪人 问罪 得罪 定罪 吾：上下结构 口部 (1)我，我的，我们的：吾国 吾辈 吾人 (2)姓 抑：会意字 左右结构 压下去，压抑：压抑 抑郁 抑强扶弱 扩词：抑扬顿挫 抑制 抑止 谅：形声字 左右结构 (1)宽容：谅解 宽恕 体谅 见谅 (2)预想，料想：谅不见怪 谅他也不敢做 闷：形声字 半包围 门部 mn(1)空气不流通(2)不说话，不张扬(3)声音低沉(4)在屋里呆着(5)不透气 扩词：闷热 闷气 闷头 闷声闷气 mn心情不安逸：闷闷不乐 闷气 愁闷 苦闷 均：形声字 左右结构 土部 (1)相等
24、：平均 均摊 势均力敌 (2)都，全:均等 均分 均衡 沮：(神色)颓废：懊丧 三、自由练习读全文。 四、小结，布置作业：方格本写生字。 其次课时 教学内容： 进一步理解课文内容。 教学过程： 一、读题质疑： 看到这个题目，有什么问题? (父亲为什么要步行18里?)18里=9000米 二、自由读课文 思索：步行18里的缘由。 学习第一自然段：交待了事情的起因。(指导朗读： 引导学生对这段话分层。) 学习其次自然段： 1.概括这段话的意思。 2.想象：父亲当时看我的眼神会是怎样的眼神? 3.指导朗读。 三、学习3-9自然段： 面对儿子的谎话，父亲的表现是怎样的?你从中能体会到什么? 1.分角色朗
25、读课文。 2.揣摩人物心理，体会人物的语言。 3.想象：父亲的眼神 四、探讨：父亲这样做好还是不好? (可采纳辩论形式：要留意通过抓文中的词语、句子进行辩论，留意辩论时的语气看法，也要留意倾听别人的发言，从而有力反对) 五、学了这篇课文，你肯定有许多感受，请用一段话写下来。 第三课时 教学内容： 处理课后习题。 教学过程： 一、读文 二、复述课文 三、课后练习 1.读句子，理解加点词的意思 (1)一阵罪恶感涌上心头，真正缘由 罪恶感：指严峻损害人民利益的行为。 (2)父亲身心最为懊丧与苦痛的事。 懊丧：指灰心悲观。 苦痛：身体或精神感到特别难过。 2.与人物对话(此题可在辩论中进行) 3.语言
26、积累 教学设计(B案) 教学过程： 一、由题导入，启发思索 1.板书18里，说一说有多远? 2.再板书“步行”，请学生说说自己的感受。 3.请学生说说看到这个题目有什么问题。 (1)谁要步行18里? (2)他为什么要这样做? 二、默读课文，思索学生提出的问题。 1. 概括文章写了一件什么事。 2.说说儿子为什么要说谎。 3.画出描写父亲语言、动作、神态的句子，体会父亲的心情。 4.指导分角色朗读父子的对话。 5.这件事对作者有怎样的影响。 三、与文中的人物对话，完成课后的练习题。 四、汇报自己积累的有关诚信的格言。 人教版语文四年级上教案5 1.学会10个字，会认4个字，正确理解“沉静、聚精会
27、神、活蹦乱跳”等词。 2.能用一般话有感情地朗读课文，能正确流畅地背诵文中的古诗。 3.比照1、2自然段中的古诗，想象诗中描绘的画面。 4.懂得面对突发状况，要擅长视察，勤于思索，见机行事，敏捷应对。 1.想象“秋江独钓图”的情景。 2.体会纪哓岚的机灵。 学生：预习课文，收集纪哓岚的资料和诗句。 老师：字、词卡片，挂图 1课时 一.导入新课： 1.学生汇报收集的资料，介绍你了解的纪哓岚。 2.板书课题，读题。 二、检查预习状况。 1.认读生字，生词。 2.指导难写、易错的汉字。 3.读通课文。 三、感知课文 1.说说课文讲了一件什么事? 2.读读给你印象最深的地方? 四、诗文比照，想象独钓图
28、。 1.请学生自由朗读古诗，读中想想：一人独占一江秋 2.请学生自由朗读第1、2自然段，联系文中古诗想想，古诗的哪些诗句就是文中哪些句子描写的情景。 3.同桌分工，比照着读诗和文对应的句子，想象诗文描绘的画面。 4.学生背诵古诗一次，然后闭者眼睛静默想象古诗所描绘的画面。 5.齐读古诗后，指名说说“一人独占一江秋”的语意。 6.评议补充，深化感悟。 五、指导读悟第5自然段。 1.学生按要求自渎自悟，自主探究第5自然段，细致体会本段所表达的思想感情。 2.同桌读读议议，沟通读懂了什么，探讨不懂的问题。 3.班级沟通，开展语文实践活动。 (1) 朗读训练(先指名后齐读) (2) 探讨 乾隆皇帝说的话，前两个“好”字怎么理解，后两个“好”字各应怎么理解? 作者为什么连用四个“好”，表达出怎样的思想感情。 作者是通过描写什么来表达思想感情的? 4.思索乾隆皇帝所说的话该怎么朗读，依据自己的设计练习朗读。 5.组织赛读、评读活动，开展感情朗读训练。 人教版语文四年级上教案