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1、 人教版七年级上册历史教案（13篇）七年级上册历史教案 篇1 教学设计思路 本课主要是通过传奇故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对比课本学问独立解决问题。并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾画出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进展比照。自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区分”，“劳动制造人”绽开。 教学目标 学问与力量： 学生通过本课的学习，了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底学问。 过程与方法： 培育学生的观看力、想象力以及独立思索和进展比拟的力量。 情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生熟悉中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址
2、是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培育珍视人类文化遗产的意识。 教学重难点 教学重点 北京人、山顶洞人。 教学难点 本课的难点是所讲内容距今长远，只有依据考古开掘成果进展科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和把握本课的根本内容。 教学方法 识图分析法、争论归纳法、联系比照法、阅读讲解法。 教学媒体 1、教具预备 投影仪、多媒体电脑。 2、素材预备 “女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。 课时安排 1课时 教学构造与过程 新课导入： 我们宏大祖国有特别悠久的历史。根据古代的传统说法，
3、从传奇中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的历史里，有很多动人的有意义的故事。其中有很多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的状况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传奇。譬如，我们人类的祖先，毕竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生叙述，教师总结并补充圣经中关于上帝造人的故事。 （展现“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片） 神话究竟只是神话，现在谁也不会信任真有这样的事。那么，人类历史毕竟应当从哪儿说起呢？后来，科学兴旺了，人们从地下开掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。（展现“人类的
4、进化”图片）类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演化、进化、进展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习： （板书）第1课中国境内的早期人类 讲授新课： （展现“中国远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学答复“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发觉人类遗址最多的国家。我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。 （板书） 一、中国境内已知最早期的人类元谋人 请同学们阅读课本关于元谋人
5、的学问，答复以下两个问题： 1、元谋人生活的年月距今多长时间？ 2、元谋人是什么时候发觉的，详细在什么地方？ 3、叙述一下元谋人的生产生活状况？ （通过引导学生阅读课本第一段学问，得出元谋人会制造简洁的石器工具，知道火） 教师总结补充学生的答复，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区分。 （板书） 我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？依据学生的答复教师总结是通过考古开掘成果进展的科学推断（展现元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生留意教师解释化石的定义。 远古人类在缓慢的进展进化，在进化的过程中，劳动起
6、来重要的作用。随着时间的推移，我们再来看看我国比拟进化的另一个远古人类北京人。 （板书） 二、北京人 （展现“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视频），指导学生阅读课文关于北京人的学问，答复以下问题： 1、北京人生活的年月？ 2、北京人是什么时候发觉的，详细在什么地方？ 3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？ 4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？ 5、北京人遗址有什么特点？ （是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录） 结合学生答复，教师总结，尽管北京人在面部特征上比拟接近古
7、猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。由于，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区分。北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。 北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，中国北方的气候比现在温柔潮湿。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶狠的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀（音x）牛和肿骨鹿。（展现“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片），这些野兽严峻的威逼着北京人的安全。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所
8、欲言。（展现北京人生活相象图） 教师总结，北京人会制造简洁和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具究竟太简陋了，他们猎取的食物是很有限的，靠单个人的力气，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同应付猛兽的侵袭。 另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？ （展现“火的使用”三组图片）教师举例讲解对北京人来说，使用火的意义。（照明、防寒、驱逐野兽、增加人的体质） 教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力气，凭借
9、简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，困难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，消失了另一群远古人类，他们是山顶洞人。 （板书） 三、山顶洞人 （板书） 时间：距今约1。8万年 地域：北京西南周口店龙骨山 山顶洞人 生产生活状况：把握磨光和钻孔技术；懂得爱美， 地位：是我国氏族社会的开头 （展现“山顶洞人头部复原像”），请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？ 比拟山顶洞人比北京人进步的表现：（展现“山顶洞人生活想象图”） （板书） 体质进步：相貌和现代人根本一样 工具制作技术：把握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼 生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生
10、活的集体氏族（ 解释“氏族”的定义） （课堂总结）今日我们共同学习了我国境内三个比拟有代表性的远古居民的生产生活状况。对比课本，师生共同商讨填充下面的表格。 代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织 北京人 山顶洞人 板书设计 第1课中国境内的早期人类 一、中国境内已知最早期的人类元谋人 二、北京人 时间：距今约7020万年之间 地域：北京西南周口店龙骨山 北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然火 地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址 三、山顶洞人 时间：距今约1。8万年 地域：北京西南周口店龙骨山 山顶洞人生产生活状况：把握磨光和钻孔技术；懂得爱美
11、， 地位：是我国氏族社会的开头 体质进步：相貌和现代人根本一样 工具制作技术：把握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼 生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体氏族 七年级上册历史教案 篇2 教学目标 一、学问与力量 （一）学问目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个根本的熟悉，把握西周分封制。 （二）力量目标 学习本课培育学生查阅资料，识别历史地图，合作的力量。通过引导学生学习和把握根底学问，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培育学生综合分析和概括、归纳的力量。 二、过程与方法 通过分组，熬炼学生的合作力
12、量；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培育学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比拟表、分组争论等方法，引导学生进展探究性学习；多媒体帮助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 度价值观 通过夏、商、西周历史的学习，熟悉到国家统治者的残暴统治激起人民的抵抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过肯定的形式和手段到达目的，树立民族责任感和法律意识。 重点 我国的原始人类。 难点 通过奴隶制国家与原始社会比照，分析奴隶制度的进步性。 课时 1课时。 课型 新授课。 方式与方法 综合启发式教学。 教学思路 课前导学。 1、据学生的特点、力
13、量、根底水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2、夏、商、西周朝代更替状况表格。 3、有力量、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。 2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和把握历史学问、总结学问要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。 教学过程 1、导入新课 复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历第一个国家夏。从今奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通
14、过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的把握。 一、夏朝 1、建立时间：公元前20xx年。 2、都城：阳城。 3、建立人：禹。 4、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最终一个国王是桀。 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏。 2、商朝最终一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙。 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。 三、西周在政治上实行分封制。 西周后期，政局混乱，发生了国人起义，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈抵抗
15、。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的抵抗。在教师的引导下，学生先分组争论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己效劳，在形式问题上可以大胆探究，要百花齐放，百家争鸣。 查找历史 学问与力量 以教材中课文消失的根本人物、大事、时间和提示中对学生应把握学问的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育； 3、口头表达力量的熬炼。 情感态度与价值观 1、批判地继承古代历史任务的道德、精神； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 要求 1、
16、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法； 2、观点鲜亮，论据充分，史论结合，有理有据； 3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。 课时 1课时。 课型 活动课。 方式与方法 以争论为中心的综合启发式教学。 授课过程 介绍教师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客细心设计旅游线路。假如教师外出旅游，你们能否设计一条的旅游线路呢？那么，请你们开头行动吧！ 【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出xx地名胜古迹一日游的线路，带着教师去旅游。 【讲一讲】每组选出一名学生担当导游，可一边讲解，一边展现搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让
17、教师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。 【议一议】让学生就如何爱护好家乡或居住地的名胜古迹绽开争论，自由发言，提出合理建议。 【评一评】由学生投票评比出家乡一日游或XX地一日游的设计线路。最终，由教师来评议出线路设计和导游。 原始的农耕生活 教学目标 学问与力量目标： 1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习
18、，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 重点和难点 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期消失的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 课时 1课时。 课型 新授课。 教学设计 1、导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 2、探究过程 （1）教师出示探究问题：假设你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，
19、等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开头农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。 （2）学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展现图片，让学生观看、比拟河姆渡的原始居民建筑的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？ （3）展现历史图片：观看在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 （4）利用我国原始农
20、耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地点后，启发学生观看、分析该时代文化遗址分布的状况，查找分布特点。 （5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最终一段小字，然后鼓舞学生发表自己的意见，争论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？ 3、稳固小结 （1）出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你情愿生活在那个时代吗？为什么？（依据教师展现的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活） （2）小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济有用的表格，对所学学问进展归类，明确农耕经济中的劳动分工。 4、推举作业 （1）
21、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传奇、历史故事，诗歌，也可以是农耕小学问。 （2）有条件的学生，可以到农村感受一下农夫耕作的苦与乐。 附：板书设计 一、河姆渡的原始农耕 1、时间距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域 3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。 4、河姆渡居民会建筑房屋，还会开挖水井。 二、半坡原始居民的生活 1、时间距今五六千年。 2、生活位置：半坡居民位于黄河流域。 3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。 4、半坡居民会制造彩陶。 三、大汶口居民 1、时间距今四五千年。 2、地点山东大汶口。 3、在后期，消失了私
22、有财产和贫富分化。 七年级上册历史教案 篇3 教学目标 1、学问与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。 2、过程与力量：通过分析史料和搜集资料，培育学生收集、处理、运用资料的力量，培育提取有效信息的力量。 3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就制造了辉煌的文明，培育学生民族骄傲感和民族自信念;通过具体了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培育严谨的治学态度;通过学习诗人屈原，对学生进展道德情操教育。 重点与难点 本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。 本课难点是甲骨文的字型构造、古代历法和离骚
23、的艺术成就。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学过程 导入新课(故事法) 我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮忙我们记事、传达信息、猎取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?(学生能说出结绳记事、刻符号等等) 一、文字的演化 1、先展现各种文字-陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性熟悉) 2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感兴趣呢?(让学生选择学习内容) 3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今日的汉字就是从甲骨文进展来的，我国有文字可考的历史，是从商
24、朝开头的。 商周的青铜器上铸刻的文字叫金文 4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展现(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演化有了简要的了解)。可见，随着时代的进展,文字字体在进展不断的演化,向着简明、快捷的方向进展。 汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。盼望同学们喜爱我们的汉字,并写英雄字好吗? (这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清楚把握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增加学生精确运用汉字的本事，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培育学生观看和归纳问题的力量。)
25、过渡：随着对天象的观看，我国的历法进展起来。 二、向学生展现网上的资料) (1)什么叫历法? (2)夏朝的历法的创造、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思索他们的作用。让学生课下连续搜集24节气的谚语。 三、扁鹊 名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法 补充扁鹊的资料，培育学生搜集资料和运用资料的力量 四、屈原 诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。 (说明:离骚是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高酷热的喜爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析离骚，教育学生熟悉学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德
26、和为追求抱负坚韧奋斗的精神。) 五、战国时期盛行钟鼓之乐 供应一些资料供学生了解。 六、整合学问：纲要学问图(可让学生自己画，小组相互沟通) 七、总结熟悉：(总结出今日的收获，并引导学生连续探究) 1、通过学习这些学问，你还有哪些想进一步了解?你准备怎样连续去了解呢? 2、对于这些学问，你还能用其他形式表现出来吗? 3、商定：把自己探究的成果相互沟通和展现。 附：板书设计 1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文 2、我国有文字可考的历史，是从商朝开头的。 3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文 4、历法产生于夏朝，完擅长商朝，战国时测出24节气。 5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。 6、战国
27、时期，楚国的屈原制造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。 7、战国时期盛行钟鼓之乐 七年级上册历史教案 篇4 【教学目标】 一、学问力量：识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义;培育用积极观点和积极分析方法熟悉和分析历史问题的力量;学习因果分析的方法。 二、过程与方法：通过分析秦始皇，为稳固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。 三、情感、态度、价值观：揭露秦的暴政，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及-暴政的历史功绩;熟悉阶级斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用。 【教学重点难点及教学突破
28、】 重点： 1、大泽乡起义 2、秦朝的灭亡 难点： 1、秦朝暴政对农夫起义的影响 2、项羽刘邦反秦活动的作用 【教学突破】 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些学问，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。 【教学预备】 教师：1、秦末农夫起义动态图课件 2、秦暴政内容的课件 学生：1、收集“焚书坑儒”的有关史料 2、收集陈胜吴广的相关史料 【教学过程】 一、引入新课 1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立
29、，而这个国家的便是“千古一帝”秦始皇。为了稳固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的暴政之一。这是为什么呢?让我们进入今日的新课陈胜吴广起义。 2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历的功绩不行抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制专制，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。 二、起义的缘由 1、确定学生收集的史料，告知学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了稳固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政
30、还表达在残酷和剥削以及严酷的刑罚。 2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦暴政。 3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的熟悉。 三、大泽乡起义 1、叙述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而直接的缘由却是由于延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。(在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前209年，
31、陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农夫起义由此开头。(看课件学生了解时间地点) 3、指图分析，告知学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历缺乏，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义连续进展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为。 四、秦朝的灭亡 1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。 2、读最终一局部材料(明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果 五、教师总结 七年级上册历史教案 篇5 课题 清朝前期经济的进展和闭
32、关政策 教学目标 1学问识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽 2力量培育 运用马克思主义根本观点详细问题详细分析 3情感教育a康乾盛世B闭关政策导致中国落后 重难点 1重点 清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢进展 2难点 资本主义萌芽进展的障碍 教学过程 训练引导及反应调整 指导启导疏导 一、导入新课 二、新授 一清朝前期经济的进展板书 1、康熙帝恢复和进展经济的措施 a、嘉奖开荒屯田板书 b、重视兴修水利 c、屡次减免租税 d、提倡勤俭节省 小结 这些措施的实行稳固清朝的统治 促进社会经济的恢复和进展雍正帝继承父业，社会经济连续进展，到乾隆时期社会经济呈现出富强景象 2、农业生产的恢复和进
33、展状况 a、耕地面积的扩大与人口的增长 b、 粮食产量的大幅度提高 c、 经济作物种植面积的扩大 农业的进展是手工业的前提 问 清朝前期的手工业比明朝更加兴旺，表现在哪些方面？ 、鼓舞商人开矿 、南京、广州的丝织业后来居上，超过苏州 、景德镇制瓷业的规模比过去大 、边疆少数民族手工业也进展起来 在农业和手工业进展根底上商业业富强起来 3、商业进展和商业城市的消失 北京、苏州、扬州都是繁华的城镇 4、让学生思索，集体争论 清朝前期的经济，为何能逐步得到恢复和进展。 启导 历史上把这个时期称为什么？康乾盛世 疏导 人民的抵抗斗争 清朝政府调整政策 人民群众辛勤劳动 七年级上册历史教案 篇6 教学目
34、标： 一、学问力量：了解秦的暴政，识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义与楚汉之争的史实。 二、过程与方法：通过分析秦始皇，为稳固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。把握农夫起义的动态图。 三、情感、态度、价值观：通过本科的学习，让学生熟悉到秦的暴政是激起农夫抵抗和秦灭亡的主要缘由，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;熟悉人民群众对历史进展的推动作用。 【教学重点与难点】 重点： 1、秦的暴政 2、大泽乡起义 难点： 1、秦朝暴政对农夫起义的影响 2、项羽刘邦反秦活动的作用 复习导入：通
35、过上节课的学习我们了解到秦王嬴政横扫六国后，建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家，为稳固自己的统治，他建立了一套什么样的制度，并且为了稳固统一实行了哪些措施?当时的秦帝国强大无比，那么为什么只存在了短短的十几年就灭亡了? 生：略。 师：那么我们就一起来学习第十课的内容,信任同学们在学习了本节课之后会对教师提出的问题有一个清楚的熟悉. 生：略 师：请同学们齐读一下本节课的学习目标.PPT 首先，咱们一起来看本节课的第一局部，秦的暴政，表达在哪些方面。 一.秦的暴政 1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重 师：首先同学们来看一首歌谣，然后告知教师，你从这则歌谣里得到了什么信息。同学们主要卡教师用红色标
36、出来的字。 我家有三子 老大修长城，多年未相逢， 老二戍边关，至今未归还; 老三忙耕田，租税沉甸甸; 饭菜不得饱，一家难团聚; 敢怒不敢言，惟恐遭劫难。 生：略 师：对，通俗的说就是吃不饱穿不暖，那么咱们换句话说这是什么现象?对，赋税很重，还有什么?看关键字，修长城，守边关，这些活是给谁干的?对，国家，那么咱们可以说是什么?很好，徭役、兵役繁重。 2.刑法残酷 材料二：当时在秦国的市场，有一种惊奇的现象：鞋子没有人买，拐杖却是抢手货，为什么会消失这种惊奇的现象呢?PPT(出示秦朝的刑具)请同学们结合课本思索。 生：看书思索秦朝的刑法残酷，犯法者即使免于处死，也逃不脱割鼻、断腿、挖膝盖的刑罚。所
37、以买鞋的人少，买拐杖的人多。 二、总结，手段野蛮残暴，禁锢了人们的思想，摧残文化，阻碍教育的进展，同时也激化了秦朝学问分子与朝廷的冲突。等等 过度：秦始皇采纳这种野蛮残暴的方式加强思想掌握，学问分子只能根据皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不满足的地方，也不敢说出来。人们思想更加压抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想压抑、赋税、兵役、徭役繁重、吃不饱，穿不暖，还要忍受严酷的刑罚。他们对秦始皇的统治剧烈不满。渴望着转变。最终公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中。人们期盼着残暴的秦始皇死后，生活能轻松一些。人们的愿望实现了没有? 三、楚汉之争(自主学习) 师：自公元前207年，秦朝灭亡以后，
38、消失了两个霸主? 生：项羽和刘邦 师：所谓一山不容二虎，此后项羽和刘邦之间绽开了长达五年的争夺，史称“楚汉之争”，接下来同学们自主完成教师所给的表格。结合课本50页的材料研读。 师：总结，初期项羽实力强大，有楚霸王之称，封刘邦为汉王，他们之间的争夺故称为“楚汉之争”!后来刘邦擅长用人，爱戴百姓，与公元前202年取得这场争夺的成功，建立汉朝，刘邦就是汉高祖。以上就是这节课的全部内容。 课堂小结：首先同学们合上课本，我们一起回忆本节课学习了哪些内容。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在历史上消逝了。席卷六国的强大秦朝，只存在了十几年就灭亡了，它给了我们什么深刻启发?缘由：秦朝
39、对人民实行暴政。启发：得民心者得天下，失民心者失天下。 四、课堂练习。 七年级上册历史教案 篇7 教学目标 引导学生把握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的缘由、赤壁之战曹操失败的缘由以及三国鼎立局面形成的缘由。 教学重难点 教学重点: 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 教学难点: 如何正确熟悉三国鼎立是历史的进步，即怎样对待三国鼎立这一局面。如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。 教学工具 多媒体教具 教学过程 导入新课: 1、由同学们所熟识的三国演义小说、电视剧导入到历史上的三国: 同学们，你们有没有看过小说三国演义，电视剧有没有看过?你对里面那些人物印象最深刻?(诸葛亮、曹
40、操) 教师叙述:三国演义是中国四大古典小说之一，它反映了东汉末年到三国的历史，东汉末年，天下大乱，乱世出英雄，英雄造时势，那是一个英雄辈出的时代。 2、今日，让我们一起穿越时空，走进1800年前的东汉、三国时代。 新课探究 一、群雄逐鹿说战斗 (一)官渡之战 分析官渡之战前东汉末年的社会背景，曹操力气的进展壮大，视频展现官渡之战的经过，说明战斗的影响。探讨官渡之战曹操成功的缘由。 1、官渡之战前的形势:东汉末年军阀割据 东汉末年军阀割据形势图结合曹操的蒿里行进展阐述。 东汉末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黄巾起义，军阀割据，战斗不断，就如曹操的蒿里行所描述的“白骨露于野，千里无鸡鸣”，民不
41、聊生，饿殍遍野,老百姓渴望国家统一，天下太平。 2、官渡之战 曹操的势力进展壮大起来之后，与黄河以北袁绍发生了冲突，爆发了历史上闻名的官渡之战。公元200年，袁绍率10万大军南下，进攻曹操，曹操只有3、4万军队，敌强我弱，曹操该怎么打呢?他接受了谁的策略? (1)让学生带着以上的问题观看视频官渡之战，请学生简洁复述官渡之战的历史典故。 (2)出示一段文字材料，让学生归纳官渡之战的经过、结果和影响 200年，袁绍率十万大军，进攻曹军，主力直逼曹军所在地官渡。曹军只有三四万人，双方交战互有胜败。后来，曹操接受降将许攸的计谋，攻击袁军屯粮处，火烧全部粮草。袁军军心动摇，曹军趁机进攻，大败袁军。袁绍带着数百骑兵狼狈逃回河北。官渡之战为曹操统一北方奠定根底。 (3)探讨官渡之战曹操以少胜多缘由 曹操招贤纳士，善听正确意见;袁绍