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1、 2023年七年级历史教案人教版七年级历史教案(15篇) 一、要把握的根底学问有：秦灭六国及其意义；秦稳固统一的措施：中心集权统治确实立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠；秦朝疆域。 二、通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使学生把握猎取学问的多种途径，正确理解和处理历史信息。通过对秦始皇及其建立的中心集权制度的学习分析，使学生把握分析人物、大事的方法，从而正确熟悉历史人物、历史大事和历史现象。通过思索和分析“秦始皇建立的中心集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生明确综合分析问题的重要性，学会运用全面、进展的眼光看问题。 三、通过本课的学习，熟悉到秦始皇是中国历史上一位具有
2、雄才大概的封建帝王。秦始皇统一六国，符合历史进展的潮流，是对中国历史的巨大奉献。但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。他所实行的一系列加强中心集权制度的措施是历史进展的产物，对中国的历史产生深远的影响。 本课的难点一个是中心集权制的概念，一个是统一文字、货币、度量衡与建立中心集权、稳固国家统一的关系。把对“中心集权制”概念的理解作为本课的教学难点，主要考虑初中一年级学生对这一政治术语的学习和把握有肯定的难度。“统一文字、货币、度量衡”与建立中心集权、稳固国家统一的关系这个问题，则更属于政治学范畴的内容，如何帮忙学生把这个比拟艰深的问题转化为比拟简单理解的内容加以把握，也
3、是个难点。 “秦的统一”是中国古代史上一件具有划时代意义的大事，这一课在中国古代史教学中也具有特别重要的地位，起着承前启后的桥梁和纽带作用。 秦的统一，完毕了春秋战国几百年的战乱局面，实现了中国历史上的第一次大一统局面；秦统一后实行的措施，一方面维护了统一的成果，加强了秦的封建统治，另一方面又暴露了秦朝统治者特殊是秦始皇的专横、残暴。正是这种严酷统治导致了秦末农夫战斗和秦的灭亡。这些对后世都产生了重大影响。 1关于秦灭六国的讲授。 方法一：教师可利用幻灯片秦灭六国图，直观的向学生展现：从公元前230至公元前221年，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中心集权的封建
4、国家，完毕了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。 方法二：教师可在导入本课时提问：战国七雄是哪七个诸侯国？建议让学生在黑板上写出战国七雄的方位图。教师可利用这个方位图，边讲边擦，灭一国，擦一国，直到六国全被擦掉，只剩秦国。指出在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中心集权的封建国家，完毕了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。 2关于中心集权制度的建立内容的讲授。 教师可用谈话法，引导学生从字面理解什么是中心集权？秦建立的中心集权制度包括哪些内容？在学生答复后，教师可用图示在黑板上归纳出或出示幻灯片-秦中心重要官职及分工，地方主要官职，让学生更直观的理解中心集权。 3稳固统一的措施一目。 教师
5、可利用幻灯片，或模型、实物，与学生争论国家统一后，文字、货币统一的重要性和必定性，从而使学生更直观、形象的理解此举与稳固统一的关系，突破难点。至于焚书坑儒，教师讲明焚书、坑儒的概念，指出此举是为了加强思想统治，稳固统一，加强中心集权的一项重要措施即可。讲课时可协作使用幻灯片。 4教师可引导学生回忆从商到秦的文字演化，用示意图表示出来（教师可让学习较好的学生到黑板上写出来，留意提示篆字的写法）： 甲骨文金文大篆小篆隶书 5如何讲授秦疆域图与国家的疆界四至。 秦朝疆域图是我们在历史课是接触到的第一幅历史疆域图，如何通过疆域图了解一个国家的疆界四至呢？ （1）指导学生从图例中了解秦朝国土在图中的颜色
6、，并精确地找出秦的都城和国界限。 （2）根据上北下南左西右东的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点，精确地说出这些地点的名称。 （3）为了便于把握，可以在地图旁边设计一个秦疆域的简洁示意图，如： “秦灭六国，统一天下”是历史进展的巨大进步，具有非常重要的历史意义。第一，完毕了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。其次，使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，秦的统一，顺应历史进展的趋势和潮流，符合广阔人民的愿望。 “中心集权制度的建立”主要包含秦朝中心集权制度的三个主要方面，即至高无上的皇帝制、中心机构的三公制和地方机构的郡县制。阐述了秦朝中心集权制与以前分封制的关
7、系,分析了秦朝中心集权制对后世历代政治制度的影响。通过学习本目，学生可以对什么是中心集权制，秦朝中心集权制是如何建立的，对后世历代政治制度产生了什么样的影响等问题有比拟明确的了解。 秦灭六国和中心集权制度的建立。 ：中心集权制的概念；统一文字、货币、度量衡与建立中心集权，稳固统一的关系。 注意前后学问的联系，利用课件和幻灯片，给学生以直观的印象，充分发挥学生的主体作用。 ：课件，幻灯片 1我国从什么时候进入封建社会？ 2战国七雄是哪七个诸侯国？ 3为什么秦国成为战国后期最强大的国家？ 战国时期，七国割据称雄，不断进展兼并战斗，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步进展和沟通。秦国商鞅
8、变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力气增加了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此，七国中秦国最有实力统一六国。 1秦灭六国（前230-前221年） 提问：同学们还记得纸上谈兵这个成语的出处吗？ （学生答复：略） 直观的向学生展现：从公元前230年兼并韩国开头，到公元前221年兼并齐国，十年间，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦完成了统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家。 提问：秦的统一有什么历史意义？ （学生争论答复：略） 依据学生答复，指导学生分析问题、回答下列问题的方法。 下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，
9、虎视何雄哉！ （让学生叙述对秦始皇画像的印象和感受。） 嬴政（公元前259-公元前210年），姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁（公元前246年）即秦王位。22岁（公元前238年）亲政后，平定了宦官醪暧发动的叛乱，免除了相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进展统一战斗。于公元前221年建立了中国第一个统一的多民族的中心集权的封建国家-秦朝。都城定在了咸阳。李白的诗句描述了威征六国，一统天下的雄姿和气概。 俗话说：打江山简单，守江山难。秦可以说参军事上完成了统一大业，怎么做才能够稳固统一呢？仿效西周的分封制是不是明智之举？请大家依据当时的实际状况，为秦王嬴政设计一个统治方案。（提示学生留意：秦应当或者
10、完成哪些方面的统一，例如最根本的日常生活方面。实行什么措施才能稳固这种统一局面？） 下面我们看看秦始皇是怎么做的。 2中心集权制度的建立 引导学生从字面理解什么是中心集权？秦建立的中心集权制度包括哪些内容？（在学生答复后，教师出示课件-秦中心重要官职及分工，地方主要官职。） 以皇权为核心的专制集权制度的建立： 中心政府设丞相、太尉、御史大夫，是秦中心政府的最高官员，他们都由皇帝任命，构成对全国发号施令的总枢纽。 在地方，秦朝实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免。他们在地方上直接收理人民，收取赋税，征发兵役和徭役，使西周的分封制在全国范围内被郡县制所取代，大大减弱了地方政
11、权的独立性。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国被长期沿用下来，影响非常深远。 秦始皇通过这一套专制集权制度，把全国一切大权掌握到了皇帝手中，它一方面稳固了国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。 总之，这种君主专制，皇帝专制的中心集权的国家制度以及中心对地方政区管辖的行政制度，成为中国封建社会的根本政治制度。自秦开创后，历代封建王朝根本沿袭下这种政治体制。 秦中心集权制度确实立，从政治上稳固了统一。秦始皇为稳固统一、加强专制，在文化、经济方面实行了哪些措施呢？ 统一文字、货币、度量衡 教师可出示相关的秦统一六国货币图、文字图（见媒体资料），由学生争论答复：统一的必要性；使用
12、圆形方孔钱的优点；我国文字进展的源流。教师向学生讲解度量衡。度，是指尺寸的长短；量是指升斗的容积；衡，是指斤两的轻重。这些措施的实施，对于稳固秦的统一，加强各地区间的经济文化沟通，有着重要的意义和作用。 焚书坑儒 请学生看书答复：什么是焚书坑儒（出示焚书坑遗址和坑儒处遗址，见媒体资料），秦始皇为什么这么做？结果怎么样？ 教师归纳：焚书坑儒是两个历史大事的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却实行极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否认。 1秦长
13、城的修建 教师首先简介匈奴族。提问：秦统一后为抵挡匈奴族的进攻实行了哪些措施？ 教师最终指出：秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，再向东西延长，使其西起临洮，东到辽东，绵延1万多里，用以抵挡匈奴的进攻。这座万里长城是我国古代的一项宏大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是古代劳动人民血汗和才智的结晶。 2越族地区的开发 教师介绍越族。提问：秦是如何统治越族地区的？ 重点介绍灵渠（出示相关图片，见媒体资料）。指出灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马水道早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工水道之一，至今还能浇灌四万多亩田地。 3秦的疆域 详见教法建议。 小
14、结： 通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇章。他所实行的稳固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的作用。下面，请大家归纳秦朝对后世有深远影响的措施。 秦的统一 一、秦灭六国和中心集权制度的建立 1秦灭六国 2中心集权制度的建立 二、稳固统一的措施 1统一文字、货币度量衡 2焚书坑儒 三、修建长城和开发边疆 1北击匈奴，筑长城 2南征越族，凿灵渠 四、秦朝疆域 七年级历史教案 人教版七年级历史教案篇二 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解
15、中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。 通过本课学习，初步培育学生观看历史文物图，查找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、解释图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的力量。 通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献；进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 一、重点和难点 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目绽开表达。考古发觉，距今约一万年前，我国已消失原始农耕的
16、遗存。教材所叙述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要留意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；其次，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济进展特点的影响，不同时间里生产力进展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民制造了长江流域农耕经济的典型以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民制造了黄河流域农耕经济的典型以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特殊是广泛用于农业生产中；第三，留
17、意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，留意原始农耕经济进展的同时还存在着渔猎经济。 距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的进展，消失了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于把握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同安排食物的内容，引导学生熟悉、比照人与人之间关系发生的变化。 二、教法建议 1、教师可利用课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发觉了解我们的先人如何从食
18、物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。 2、教师可引导学生思索原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生的不便之处（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物来源，开头农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。进一步启发学生思索，自然界中的什么现象可能促使原始人类留意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传奇，进展合理的分析推想：多年从事采集的原始人类，留意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开头进展人工种植的尝试，原始农业于是便开头消失了。 3、指导学生阅读教科书上的白虎通引文，引出自然条件、
19、特殊是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。可以让学生观看、比拟河姆渡的原始居民建筑的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建筑房屋时是怎样考虑的？ 4、在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，教师要留意把握教科书中涉及到的整个农耕经济中各种因素的内在联系：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、
20、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。要以农耕生产为基点，提醒各种经济现象之间的联系，不要孤立地排列经济现象。 5、教师可以利用我国原始农耕时代主要遗址图，除指示河姆渡、半坡、大汶口的详细地点外，还可以启发学生观看、分析该时代文化遗址分布的状况，查找分布特点，培育学生的读图、识图力量。 6、在学习大汶口原始居民农耕生产的内容后，可以让学生阅读课文的最终一段小字，然后争论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？要留意引导学生辩证地分析问题，从人类历史演进的角度分析问题。 7、在教学中留意充分利用历史遗物照片、示意图，观看分析图中的历史信息。例如，让学生
21、观看分析河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，知道它的用途，再结合本课的“活动建议”，让学生分析河姆渡出土的陶器，明白它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况。 三、学法指导 1、学生通过列表对所学学问进展归类，明确农耕经济中的劳动分工。 原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业 河姆渡 原始居民 半坡 原始居民 大汶口 原始居民 2、学生对于历史文物、遗物、示意图的观看、分析，应留意：第一、留意图题中说明的文物所属时间、地点，以便联系已有的学问；其次、留意观看对象的形状、构造和材料，以便对其功能、用途加以分析或推想；第三、留意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对
22、文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史状况。 3、思索“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？”的问题时，留意：第一，农耕经济有了更大进展，财宝增多，这是社会生产力进步的表现；其次，氏族首领凭借权利拥有较多的财宝，私有财产和贫富分化消失；第三，人死后，私有财产随葬，企图连续享受生前的富足生活。 四、问题探究 动脑筋 1、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？ 河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活。已挖掘水井，饮水更加便利。还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简洁的玉器和原始乐器。 2、想象一下，我国原始农
23、耕时代的居民有怎样的劳动分工。 答：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照看、教育小孩。 活动与探究 1、看图分析：右边是河姆渡原始居民制作的陶器，你能说出它的用途吗？ 答：蒸食物。 2、看图分析：右边是半坡彩陶上的彩绘动物图案，它们是什么动物？你能说出这些动物和当时原始居民的生活有什么关系吗？ 答：是鱼和鹿的图案。说明半坡的原始居民还捕鱼打猎，以补食用。 3、找一找：从以上课文的表达，你能找出我国原始农耕时代几项世界性的奉献吗？ 答：三项。我国是世界上最早种植水稻的国家；我国是世界上最早种粟的国家；我国是世界上很早种植蔬菜的国
24、家。 参考资料 原始农耕时代 原始农耕一词，遵从教育部新发之历史课程标准，其中华文明的起源有一节内容为：“以半坡遗址和河姆渡遗址为例，简述中国原始农耕文化的特征。”依据李根蟠等著中国原始社会经济讨论一书（中国社会科学出版社1987年版），我国原始社会若按“生活资料生产方式的演进”划分，可分为“原始采猎业”和“原始农业牧业”两大阶段，而“农业的创造是人类历史上一件划时代的大事，是由攫取经济到生产经济的宏大革命性转变。人类第一次通过自己的活动来增殖自然的产品，从而转变了整个社会的经济面貌，对人类的进展产生深远的影响”（第71页）。据最新考古材料可知，我国黄河流域最早的农业遗址，为黄河中下游的河北武
25、安磁山文化、河南新郑裴李岗文化遗址等，碳14数据说明，这些遗址年月都在公元前6000年至前5000年，即距今七八千年。 七年级历史教案 人教版七年级历史教案篇三 一、要把握的根底学问有：秦朝的暴政；大泽乡起义；张楚政权；巨鹿之战；楚汉之争。 二、通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积存成语故事。通过学习秦末农夫战斗，培育学生分析战斗的爆发缘由及其胜败关系的力量。 三、通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，熟悉秦的暴政是导致人民抵抗和秦灭亡的根本缘由，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。 秦朝是中国 历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一完毕了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了
26、统一的新纪元。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了根底；秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了根底。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的进展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也很大。所以“秦人”同后来的“汉人”、“唐人”一样，成为世界各国对中国人民的代称。另外，秦的灭亡给后世封建统治供应了借鉴。西汉初年，统治者即鉴于秦亡的教训，实行了疗养生息政策。 难点突破方案 方法一： 教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，连续高举起
27、义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战斗并未到此完毕。刘邦项羽之间又进展了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。请同学们思索楚汉之争与最初的农夫起义相比，在目的上是否发生了变化？战斗性质前后是否有变化？ 方法二：为了课文的完整性和便于叙述， 教师可把此目放在汉初的疗养生息和文景之治一课叙述。可在课前复习导入时使用。 重点突破方案 1关于“秦的暴政”一目。 可编排 历史小短剧“秦的暴政”。 教师提前让一局部文笔好、富于表演的同学（也可以自愿报名）依据课文“秦的暴政”，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨。内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿旁宫、郦山陵墓等（可利
28、用媒体资料中的幻灯片课件第10课秦的暴政）。 教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后， 教师逐个提问，一起归纳出“秦的暴政”，引出其次个子目陈胜、吴广起义。 2关于“陈胜、吴广起义”一目。 教师可安排两位同学进展角色扮演。让“陈胜”和“吴广”把发动起义的缘由叙述出来，在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画用大屏幕放出来，渲染气氛。之后， 教师利用课件“秦末农夫战斗形势图”，叙述经过。 陈胜、吴广起义 作为中国封建社会第一次大规模的农夫起义，陈胜吴广起义在 历史上占有重要的地位，“王侯将相，宁有种乎？”的豪言成为历代封建农夫起义的标志性口号，陈胜吴广起义沉重打击了秦王朝的统治，对后面的封建统
29、治者也是一个极好的 教育，汉初的疗养生息政策和开明统治很大程度上是受农夫起义的影响。 秦的暴政 秦朝盛极而衰始终是一个重要的 历史讨论课题，从古到今，都是重要的 历史借鉴。以当时秦统一六国的气概和国力，是不行能在短短二世就灭亡的，正是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点。 如何全面把握人民起义的内容？ 第一、从缘由上看，一般都是由于残暴黑暗的统治，如赋税徭役沉重、刑罚严酷、人身压迫和掌握等。 其次、从其在一个朝代中所处的时间位置上看，一般都发生在一个朝代的中后期，由于一个朝代之初的帝王大都励精图治，能够建立新的朝代必定很有作为，同时也会吸取前代灭亡的教
30、训。到一个朝代的中后期，皇帝大都养尊处优，贪图享乐，加之各种冲突激化，从而导致人民起义爆发，朝代终结。 第三、从起义的形式上看，有的是有预备的、有组织的，有的是无预备的、由某种特别状况引发的。 第四、从起义的过程来看，都经受了爆发、进展壮大、失败或性质转化的过程。 第五、从起义的影响上看，都打击了或推翻了王朝统治。 项羽、刘邦所领导的战斗性质 本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战斗性质的变化。要通过学习内容的前后比照，使学生了解项羽和刘邦领导的战斗从抵抗封建统治的单纯的农夫起义进展到为争夺封建统治权而进展的战斗的过程，熟悉到战斗性质的变化。对这种“变化”的理解对初一的学生来说无疑是个难点。
31、 教学设计例如 秦的暴政和陈胜、吴广起义。 秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战斗性质的变化。 通过指导学生进展角色扮演，使学生更加直观生动的了解 历史，理解 历史。 角色扮演，幻灯片。 秦灭六国，建立起中国 历史上一个什么样的国家？（学生答复略）秦朝的统治状况如何？让我们一起回到秦朝去看一看吧。（学生表演“上朝“） 一、秦的暴政 节录局部： 大臣甲（惊慌的）：启禀陛下，大事不好了。 秦始皇：何事慌张？ 大臣甲：我们花费了大量人力、物力，用以抵挡匈奴的长城，被一个叫孟姜女的哭塌了一大段。我们唯恐还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上明鉴。 秦始皇（沉吟一下）：再征发10万人力修长城。 大臣甲：遵旨。
32、 大臣乙：启奏陛下，阿旁宫的前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工程进展状况。 秦始皇（作感兴趣状）：快快讲来。 大臣乙：陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆，宫前立有12尊铜人，各重24万斤（约合12万公斤）。宫殿均以磁石为门，若有身怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇安全。阿房宫大小殿宇共建700余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽一样。四周建阁道连通各宫室，阁道依地势上达南山（今陕西西安南）。微臣还预备在南山顶建一宫阙，作为阿旁宫的大门。再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸。只是现在的人手还不够，唯恐会耽搁工程的进度，还请陛下多调派人力才是。 秦始皇：再调派20万人力修阿
33、旁宫。 大臣丙：陛下，微臣以为修长城已征发30万人力，移民戍守越族地区50万，修郦山陵墓和阿旁宫每年役使近70万人，再加上日夜奔跑于途、运输粮食的，共约二三百万人。我国人口共约20xx万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人。请陛下三思呀。 秦始皇（生气地）：住嘴，朕做事用得着你多嘴。 在学生表演后， 教师提问： 请依据刚刚的 历史短剧，谈谈秦朝的统治状况。（学生答复略）师生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役负担沉重；赋税沉重；刑法残酷。 教师补充秦二世的残暴统治比秦始皇有过之而无不及。 由于秦的暴政，使强大的秦朝犹如昙花一现，很快就湮没在了轰轰烈烈的
34、农夫起义中。让我们一起去看看这场农夫起义的发生吧。 二、陈胜、吴广起义 学生进展角色扮演。 陈胜：吴广，你看这大雨始终下个不停，路也被冲坏了，看来我们不能按期到达渔阳了（叹气）！ 吴广：（焦虑地）是呀，我们不能按时到达渔阳，是要被处死的呀，这可怎么办呀。 陈胜：（神情坚强地、语气坚决地）我们延期到了渔阳也是死，反了也是死，不如我们反了吧。 吴广：（有点迟疑地）光我们两个确定不行，乡亲们能听我们的吗？要不我们去问问乡亲们？ 陈胜：好！ 陈胜：乡亲们，由于大雨始终下个不停，我们已经不能按时到达渔阳了，根据秦朝法律，延期是要被处死的。秦朝对我们百姓的统治也太残暴了，我们与其等死，还不如反了，或许还有
35、条生路。莫非那些作王侯将相的，都是天生的贵种吗？我们没有旗帜，可以揭杆为旗，我们没有武器，可以斩木为兵。乡亲们，你们愿不情愿和我们一起反对秦朝的暴政？假如情愿，就请你们坦露右臂，高喊：王侯将相，宁有种呼！ 同学们：齐声和。 教师叙述：就这样，中国 历史上的一次大规模的农夫起义爆发了。详细过程 教师依据课件陈胜、吴广起义形势图讲解，详见媒体资料。 三、秦朝的灭亡 教师依据课件刘邦、项羽灭秦讲解巨鹿之战和刘邦进逼咸阳。伴随着秦王子婴白马素车投降，煊赫一时的秦王朝，在农夫战斗中灰飞烟灭了。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在 历史上消逝了。 教师带着学生共同分析秦末农夫战斗的意
36、义。（详见课文） 四、楚汉之争（公元前206年-前202年） 教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，连续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战斗并未到此完毕。刘邦项羽之间又进展了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。（请学生选讲成语故事：项庄舞剑，意在沛公；四周楚歌；霸王别姬。） 请同学们思索楚汉之争与最初的农夫起义相比，在目的上是否发生了变化？战斗性质前后是否有变化？ 小结：秦灭六国，建立起中国 历史上第一个统一的中心集权的封建国家，秦始皇所创立的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但是秦过激过暴的统治，激起了中国 历史上第一次大规模的农夫战斗，陈胜、
37、吴广的革命首倡精神在 历史上永放光线。农夫战斗推翻了秦朝统治，为争夺新的统治权，刘邦和项羽又进展了四年的楚汉之争。最终刘邦获胜，建立汉王朝。 历史上称之为“西汉“。我们将在下节课学习西汉的 历史。 七年级历史教案 人教版七年级历史教案篇四 1、学问与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。 2、过程与力量：通过分析史料和搜集资料，培育学生收集、处理、运用资料的力量，培育提取有效信息的力量。 3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就制造了辉煌的文明，培育学生民族骄傲感和民族自信念;通过具体了解古代科
38、技成果，激发学生学习兴趣，培育严谨的治学态度;通过学习诗人屈原，对学生进展道德情操教育。 本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。 本课难点是甲骨文的字型构造、古代历法和离骚的艺术成就。 方式与方法综合启发式教学 导入新课(故事法) 我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮忙我们记事、传达信息、猎取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?(学生能说出结绳记事、刻符号等等) 1、先展现各种文字-陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性熟悉) 2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感兴趣呢?(让学生选择学
39、习内容) 3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今日的汉字就是从甲骨文进展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开头的。 商周的青铜器上铸刻的文字叫金文 4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展现(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演化有了简要的了解)。可见，随着时代的进展,文字字体在进展不断的演化,向着简明、快捷的方向进展。 汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。盼望同学们喜爱我们的汉字,并写英雄字好吗? (这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清楚把握我国汉字的早期演化过程
40、，也可以通过了解造字方法增加学生精确运用汉字的本事，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培育学生观看和归纳问题的力量。) 过渡：随着对天象的观看，我国的历法进展起来。 (1)什么叫历法? (2)夏朝的历法的创造、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思索他们的作用。让学生课下连续搜集24节气的谚语。 名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法 补充扁鹊的资料，培育学生搜集资料和运用资料的力量 诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。 (说明:离骚是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高酷热的喜爱祖国和人民的激情。同时通过阅
41、读和分析离骚，教育学生熟悉学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求抱负坚韧奋斗的精神。) 供应一些资料供学生了解。 纲要学问图(可让学生自己画，小组相互沟通) (总结出今日的收获，并引导学生连续探究) 1、通过学习这些学问，你还有哪些想进一步了解?你准备怎样连续去了解呢? 2、对于这些学问，你还能用其他形式表现出来吗? 3、商定：把自己探究的成果相互沟通和展现。 附：板书设计 1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文 2、我国有文字可考的历史，是从商朝开头的。 3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文 4、历法产生于夏朝，完擅长商朝，战国时测出24节气。 5、名医扁鹊，望、闻、问、
42、切四诊法。 6、战国时期，楚国的屈原制造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。 7、战国时期盛行钟鼓之乐 七年级历史教案 人教版七年级历史教案篇五 一、学问力量：了解秦的暴政，识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义与楚汉之争的史实。 二、过程与方法：通过分析秦始皇，为稳固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。把握农夫起义的动态图。 三、情感、态度、价值观：通过本科的学习，让学生熟悉到秦的暴政是激起农夫抵抗和秦灭亡的主要缘由，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;熟悉人民群众对历史进展的推动作用。 重
43、点：1、秦的暴政2、大泽乡起义 难点：1、秦朝暴政对农夫起义的影响 2、项羽刘邦反秦活动的作用 复习导入：通过上节课的学习我们了解到秦王嬴政横扫六国后，建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家，为稳固自己的统治，他建立了一套什么样的制度，并且为了稳固统一实行了哪些措施?当时的秦帝国强大无比，那么为什么只存在了短短的十几年就灭亡了? 生：略。 师：那么我们就一起来学习第十课的内容,信任同学们在学习了本节课之后会对教师提出的问题有一个清楚的熟悉. 生：略 师： 首先，咱们一起来看本节课的第一局部，秦的暴政，表达在哪些方面。 1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重 师：首先同学们来看一首歌谣，然后告知教师，
44、你从这则歌谣里得到了什么信息。同学们主要卡教师用红色标出来的字。 我家有三子 老大修长城，多年未相逢， 老二戍边关，至今未归还; 老三忙耕田，租税沉甸甸; 饭菜不得饱，一家难团聚; 敢怒不敢言，惟恐遭劫难。 生：略 师：对，通俗的说就是吃不饱穿不暖，那么咱们换句话说这是什么现象?对，赋税很重，还有什么?看关键字，修长城，守边关，这些活是给谁干的?对，国家，那么咱们可以说是什么?很好，徭役、兵役繁重。 2.刑法残酷 材料二：当时在秦国的市场，有一种惊奇的现象：鞋子没有人买，拐杖却是抢手货，为什么会消失这种惊奇的现象呢?ppt(出示秦朝的刑具)请同学们结合课本思索。 生：看书思索秦朝的刑法残酷，犯法者即使免于处死，也逃不脱割鼻、断腿、挖膝盖的刑罚。所以买鞋的人少，买拐杖的人多。 手段野蛮残暴，禁锢了人们的思想，摧残文化，阻碍教育的进展，同时也激化了秦朝学问分子与朝廷的冲突。等等 过度：秦始皇采纳这种野蛮残暴的方式加强思想掌握，学问分子只能根据皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不满足的地方，也不敢说出来。人们思想更加